（教育技术学专业论文）网络阅读的文章标记效应的实验研究.pdf

网络阅读的文章标记效应的实验研羔h了ii。llui14liin74ii。ii 摘要 网络学习逐渐成为我们获取知识的重要途径。面对信息膨胀的网络信息，读 者能否识别作者要表达的中心思想，能否获得有价值、有意义的信息是阅读活动 的关键。在文章中，作者为了突出某些认为重要的内容和结构，会使用一种技巧， 即运用标记。文章标记指那些不给文章增加任何新信息，但可以强调某些语义内 容和结构的词组或短语。研究表明，标记会促进读者对阅读信息的保持和理解， 称之为文章标记效应。 国内外研究者经过实验研究发现文章标记对不同场认知方式的读者阅读文 章存在不同的影响，认知方式的确是影响文章标记效应的一个重要因素。然而， 这些场认知方式对于文章标记效应的作用机制是怎样运作的，以及文章标记效应 是否促进不同场认知被试的保持和理解，是否支持质量性假设等问题并没有做出 进一步的探究和解释；对如何利用文章标记的研究成果来指导网络课程学习材料 的设计更是少之又少。目前，关于文章标记效应的作用机制和表现形式问题上仍 存在很大的争议。研究者必须运用实时加工技术才能对加工机制的两种假设做出 有效的区分；在表现形式上，大多数学者认为，数量性假说更适合衡量回忆量上 的增加效应，质量性假说更适合衡量标记的结构迁移效应。本研究认为文章标记 究竟是表现在回忆量上的提高还是问题解决能力上的提高是一个非常复杂的问 题，它除了与读者的阅读习惯，阅读水平，认知方式，年龄等主体因素相关外， 还与文章的长度、类型、文体、组织形式等有关。基于这样的背景，本实验通过 对阅读者进行认知方式的分类，并运用眼动仪这种实时加工技术对文章标记的作 用机制和表现形式作进一步深入的研究和分析，共同探讨文章标记对不同的场认 知方式被试的影响。 本研究通过两个实验来探索场认知方式对文章标记效应的影响。 第一个实验考察在网页阅读文本中三种常见的微观标记( 加粗、下划线和加 注红色) 对被试的影响程度。 第二个实验是将选择出来的被试分别再随机分成三组，分别阅读同一篇文章 的三种版本：宏观标记、微观标记和无标记文章。本研究的假设如下：( 1 ) 不同 场认知方式被试受文章标记的影响不同。对外在参照物具有较大依赖倾向的场依 存被试受益于文章标记的程度大于场独立被试。( 2 ) 不同场认知方式阅读文章的 作用机制不同，场独立被试不受标记的影响，支持“共同策略假说 ，而场依存 被试支持“策略转换假说”。( 3 ) 微观标记比宏观标记及无标记更能够促进不同 认知方式被试的迁移测试成绩，符合“质量性假设 。( 4 ) 文章标记不会增加信 息的总回忆量，不支持“数量性假设 。经过研究证实，本实验得出以下初步结 论： 1 、微观标记对不同场认知方式学生的影响不同。表现在：场独立型学生在 阅读有无标记的文章时无太大变化，不受文章标记效应的影响；场依存型学生受 文章标记效应的影响很大，在标记区注视时间和注视次数上都并表现出统计学意 义上的差异。 2 、文章中宏观标记和微观标记对文章信息的加工和回忆影响是不同的，即两 种标记效应不同。在阅读文章的过程中，读者通过利用宏观标记建构文章的主题 信息和结构表征，指导文章主题信息的回忆：读者通过利用微观标记识别文章中 重要的难点的具体内容，建构具体信息的表征，并以此表征指导文章具体信息的 回忆。 3 、文章中宏观标记和微观标记都会对其他从属信息产生抑制作用。人的认知 资源是有限的，读者通过将过多的焦点集中到被标记的内容的保持和精加工，从 而抑制了对其他从属信息的加工和理解，存在交易效应。 4 、微观标记能够促进问题解决的能力。对重难点内容进行标记，即加注微观 标记，读者通过识别微观标记，从而对标记内容给予更多的关注和深入的加工， 使得读者对文章的理解更深刻，从而有效地提高了读者的问题解决能力。 关键词：场认知方式；文章标记效应；共同策略假说；策略转换假说：质量性 假说 u a ne x p e i u m e n t a lr e s e a r c ho nt h ee f f e c t so f t e x ts i g n a l sb a s e d0 n 慢b a b s 仃a c t n o w a d a y s ，w eu s u a l l y o b t a i nk n o w l e d g ea n di n f o r m a t i o nb yw e br e a d i n g r e a d e r sc a l li d e n t i f ym a i ni d e a sa n do b t a i nv a l u a b l ei n f o r m a t i o ni st h ek e yt or e a d i n g a c t i v i t i e s a 劬o r so ft e x tc o n v e ys o m ei m p o r t a n ti d e a sa n dr e l a t i o n s h i p si n t e x t t h r o u g ht h eu s eo fs i g n a l s s i g n a l sa r es t y l i s t i cw r i t i n gd e v i c e st h a th i g h l i g h ta s p e c t s o fs e m a n t i cc o n t e n to rs t r u c t u r a lo r g a n i z a t i o ni nt e x tw i t h o mc o m m u n i c a t i n g a d d i t i o n a ls e m a n t i cc o n t e n t i th a sb e e ns h o w nt oi m p r o v er e c a l lo fr e l e v a n tc o n t e n t m a t e r i a la n dt oi m p r o v ep e r f o r m a n c eo np r o b l e ms o l v i n gt r a n s f e rt e s t s ，w h e na p p l i e d t o t e x t r e s e a r c h e r sa th o m ea n da b r o a dt h r o u g ht h ee x p e r i m e n t a ls t u d yf o u n dt h a tt h e r e a r ed i f f e r e n te f f e c t so ft e x ts i g n a l so nd i f f e r e n tc o g n i t i v es t y l e so ft h er e a d e r s ， c o g n i t i v es t y l e si si n d e e da l li m p o r t a n tf a c t o ro ni n f l u e n c et h ee f f e c t so ft e x ts i g n a l s h o w e v e r , t h em e c h a n i s mo ft h ee f f e c to ft e x ts i g n a l si sh o wi tw o r k s ，a sw e l la st h e s i g n a l sw h e t h e ri m p r o v ed i f f e r e n tm a i n t a i n i n g a n du n d e r s t a n d i n go nd i f f e r e n t c o g n i t i v ef i e l d s ，w h e t h e rt os u p p o r tt h eh y p o t h e s i so ft h eq u a l i t ya ss oo n , i sn o tt o m a k ef u r t h e ri n q u i r ya n di n t e r p r e t a t i o n ；e v e nf e w e ro nh o wt ou s et h et e x ts i g n a l st o g u i d et h ed e s i g no fw e bl e a r n i n g a tp r e s e n t , t h ee f f e c to ft e x ts i g n a lo nt h ep r o b l e m s o ft h em e c h a n i s ma n dm a n i f e s t a t i o n sa r es t i l li nt h ec o n t r o v e r s y r e s e a r c h e r sm u s t u s er e a l - t i m ep r o c e s s i n gt e c h n o l o g yt om a k eav a l i dd i s t i n c t i o nb e t w e e nt w ok i n d so f a s s u m p t i o n so nt h em e c h a n i s m ；i nt h ep e r f o r m a n c eo ff o r m ，t h er n a j o r i t yo fs c h o l a r s t h i n kt h a tt h eq u a n t i t a t i v eh y p o t h e s i si sm o r es u i t a b l e t om e a s u r et h ei n c r e 舔ei n m e m o r ) ra n dt h eq u a l i t a t i v eh y p o t h e s i si sm o r es u i t a b l e t om e a s u r et h em i g r a t i o n e f f e c to ft h et e x ts t r u c t u r e t h i ss t u d ys u g g e s t st h a tt h i sp r o b l e mi sav e r yc o m p l e x i s s u e ，i ti so n l yr e l a t e dt ot h er e a d e r sr e a d i n gh a b i t s ，r e a d i n gl e v e l s ，c o g n i t i v es t y l e ， i i i a g e sa n ds oo n , a l s or e l a t e dt ot h el e n g t h 、t y p e 、s t y l ea n do t h e rr e l e v a n tf 1 0 m so f o r g a n i z a t i o no faa r t i c l e b a s e do nt h i sb a c k g r o u n d ，t h i se x p e r i m e n tc l i o o s et w o d i f f e r e n t c o g n i t i v es t y l e sa n dr e s e a r c ht h em e c h a n i s ma n dm a n i f e s t a t i o l l so ft h e e f f e c to ft e x ts i g n a l sb yu s i n ge y e - t r a c k i n gt e c h n o l o g y , d i s c u s s i n gt h ee f f e c t so f t e x t s i g n a lo nt w od i f f e r e n tc o g n i t i v es t y l e s t h i ss t u d ye x p l o r e st h ei m p a c to ft h ef i e l do f c o g n i t i v es t y l eo nt h ee f f e c t so ft e x t s i g n a l sw i t ht w oe x p e r i m e n t s t h ef i r s te x p e r i m e n t a lw o u l dl i k et oe x p l o r et h ei n f l u e n c eo f m i c r o s i g n a l s ( b o l d ， u n d e r l i n ea n df i l l i n gr e d ) t h es e c o n de x p e r i m e n ti st od i v i d et h et w oc o g n i t i v es t y l e si n t ot h r e e g r o u p s r e s p e c t i v e l y ；e v e r yo n eo ft h et h r e eg r o u p sw i l lr e a dt h es a m ea n i c l eo f 也e 也r e e v e r s i o n s ：an i t r o 。s i g n a l e da r t i c l e ，m i c r o s i g n a l e da r t i c l ea n du n s i g n a l e da r t i c l e t h i s s t u d yp r o p o s e do nt h eb a s i so fp r e v i o u ss t u d i e s ，e x a m i n i n gi m p a c ti nd i f f e r e n tf i e i d s o fc o g n i t i v er e a d i n gn l a e r o s i g n a l ，m i c r o s i g n a la n dn o n - s i g n a la r t i c l e s ，m n w k l e ， b yu s i n ge y e - t r a c k i n gd e v i c e st e s t i n gd i f f e r e n te y e - m o v e m e n tp a t t e r n so fc o g n i t i v e s t y l e s a n df u r t h e rr e s e a r c ht h e m e c h a n i s ma n d p e r f o r m a n c eo ft e x ts i g n a l s a s s u m p t i o n so ft h i ss t u d ya r ea sf o l l o w s ：( 1 ) d i f f e r e n tc o g n i t i v es t y l eh a sd i f f e r e n t i m p a c to nt h ee f f e c to ft e x ts i g n a l ，f i e l d - i n d e p e n d e n tw i l lb eb e n e f i t i n gg r e a t e rt h a n f i e l d d e p e n d e n t ( 2 ) d i f f e r e n tc o g n i t i v es t y l es h o w sd i f f e r e n tm e c h l i s mw h e n r e a d i n ga r t i c l e s t h e f i e l d i n d e p e n d e n ts u b j e c t sw e r e 自e ef r o mt e x t s i 掣l a l s i n f l u e n c e ，s u p p o r t i n g ”c o m m o ns t r a t e g yh y p o t h e s i s ，w h i l ef i e l d d e p e n d e n c ew e r e t e s t e dt o s u p p o r t ”s t r a t e g ys w i t c hh y p o t h e s i s ”( 3 ) t h em i c r o s i g n a li sb e t t e rt o p r o m o t em i g r a t i o ns c o r et h a nm a c r o - s i g n a la n dn o n s i g n a l ，s u p p o r t ”q u a l i t a t i v e h y p o t h e s i s ”( 4 ) t e x ts i g n a l sw o n ta d dt o t a lr e m e m b e ri n f o r m a t i o n , n o ts u p p o r t ”q u a n t i t a t i v eh y p o t h e s i s ”a f t e rt h i ss t u d yw eh a v eg o tt h ef o l l o w i n gp r e l i m i n a r y c o n c l u s i o n s ： 1 、d i f f e r e n tc o g n i t i v e s t y l eh a sd i f f e r e n ti n f l u e n c eo nt h ee 能c to f m i c r o 。s i g n a l f i e l d - i n d e p e n d e n ts t u d e n t sh a v el i t t l ei m p a c tb u tn o tt h ef i e l d d e p e n d e n t , t h e yr e c e i v i n gag r e a ti m p a c tb yt h et e x ts i g n a l s 2 、t h e r ea r ed i f f e r e n ti n f l u e n c eo nt h ep r o c e s s i n ga n dr e c a l lo fi n f o r m a t i o n i v b e t w e e nm a c r o - s i t k a la n dm i c r o s i g n a l b yu s i n gm a c r o - s i g n a l ，r e a d e r sc 2 u 1c o n s t r u c t t h et o p i co fa r t i c l e sa n ds t r u c t u r a lc h a r a c t e r i z a t i o n ；b yu s i n gm i c r o s i g n a l ，r e a d e r sc a n i d e n t i f yt h es p e c i f i ci m p o r t a n t c o n t e n tt oc o n s t r u c tc h a r a c t e r i z a t i o no fs p e c i f i c i i l f ；o r m a t i o n ，a n dg u i d et om e m o r yt h es p e c i f i ci n f o r m a t i o n 3 、m a c r o s i g r 脚a n dm i c r o - s i g n a lw i l li n h i b i to t h e rs u b o r d i n a t ei n f o r m a t i o n t om e m o r y p e r s o n sc o g n i t i v er e s o u r c e sa r el i m i t e d ，r e a d e r ss p e n dt o om u c ha t t e n t i o n o nt h es i g n a l e dc o n t e n tr e s u l t i n gi ni n h i b i t i n gt h ep r o c e s s i n ga n du n d e r s t a n d i n go f s u b o r d i n a t ei n f o r m a t i o n ，e x i s t i n gt r a d i n ge f f e c t 4 、m i c r o s i g n a lc a l lp r o m o t ep r o b l e m - s o l v i n ga b i l i t y t os i g n a lt h ec o n t e n t o fh e a v ya n dd i f f i c u l t , r e a d e r sw i l lg i v em o r ea t t e n t i o na n di n - d e p t hp r o c e s s i n go n t h e s ec o n t e n t s ，t h e r e b yi m p r o v i n gt h er e a d e r sq u e s t i o ns o l v i n ga b i l i t ye f f e c t i v e l y k e y w o r d s ：c o g n i t i v es t y l e s ；t h ee f f e c t so ft e x ts i g n a l s ；c o m m o ns t r a t e g y h y p o t h e s i s ；s t r a t e g ys w i t c hh y p o t h e s i s ；q u a l i t a t i v eh y p o t h e s i s v 目录 摘要i a b s t r a c t i i i 第1 章文献背景与问题1 1 1 文章标记的概念界定与分类1 1 2 文章标记对文章阅读理解与保持的影响2 1 2 1 标记在引导注意方面的作用3 1 2 2 标记对组织知识加工过程的引导作用3 1 2 3 标记在整合知识加工过程的引导作用4 1 3 文章标记效应的表现形式和作用机制的研究4 1 3 1 文章标记效应的表现4 1 3 2 文章标记效应的作用机制6 1 4 影响文章标记的主客体因素7 1 4 1 阅读能力与文章标记效应7 1 4 2 认知方式与文章标记效应8 1 4 3 文章长度、主题组织方式与文章标记效应1 0 1 4 4 文章标记量与文章标记效应1 1 1 4 5 标记类型与文章标记效应1 1 1 5 国内外文章标记的眼动研究1 l 第2 章研究构想1 3 2 1 问题提出1 3 2 2 研究方法与技术路线1 5 2 2 1 研究方法1 5 2 2 2 技术路线1 5 2 2 3 研究特色1 6 2 3 研究目的1 7 2 4 研究假设1 7 2 5 研究意义1 8 第3 章常见三种微观标记效应的比较实验2 0 3 1 实验目的2 0 3 2 被试2 0 3 3 实验材料及实验设备2 0 3 4 实验过程2 1 3 5 实验结果2 2 3 5 1 眼动模式及其对各项回忆成绩的o n e w a ya n o v a 检验2 3 3 5 2 标记区从属信息与无标记区从属信息差异比较2 4 3 5 3 阅读文章的热点图2 4 3 5 4 瞳孔直径变化，2 4 3 6 小结2 5 第4 章场认知方式对文章标记效应影响的眼动实验2 7 v i 4 1 实验目的2 7 4 2 被试2 7 4 3 实验材料与实验设备2 8 4 4 实验设计2 9 4 5 实验过程2 9 4 6 实验结果2 9 4 6 1 各组被试在文章阅读中不同信息的结果3 0 4 6 2 不同认知方式被试在三种文章中眼动模式的统计分析3 1 4 6 3 不同认知方式被试的回忆信息结果的统计分析3 3 4 6 4 不同认知方式被试的解决问题能力的统计分析3 4 4 7 ，j 、结3 5 5 讨论和展望3 7 5 1 研究结论与分析3 7 5 1 - l 标记对不同场认知方式被试的影响3 7 5 1 2 标记对各类信息回忆的影响3 7 5 1 3 场认知方式对各类信息回忆的影响4 2 5 1 4 研究的启示4 3 5 2 研究的不足与建议4 4 参考文献4 5 中文部分4 5 英文部分4 6 附录4 8 附录一网络文本阅读重难点标记问卷4 8 附录二三种标有不同微观标记的实验材料及其命题分析4 9 附录三认知方式图形测试5 2 附录四宏观标记阅读文章6 0 附录五微观标记阅读文章6 1 附录六无标记阅读文章6 2 附录七文章命题分析6 3 附录八迁移测试题6 5 攻读学位期间取得的研究成果6 6 致谢6 7 v u 第1 章文献背景与问题 1 1 文章标记的概念界定与分类 8 0 年代以来，阅读心理学家对文章标记( t e x ts i g n a l s ) 及其文章标记效应( t h e e f f e c t so ft e x ts i g n a l s ) 逐渐开始重视，并成为研究当代阅读心理学的热点问题。 作者在写文章前首先要有一个传递给读者的信息心理表征，这一表征称为“文章 源 ，它是层级组织的命题网络，阅读理解的主要过程就是读者在头脑中建构与 作者文章源一致的表征过程，提高该加工过程效率的一个有效方法就是读者在阅 读中利用作者所使用的各种标记，即文章标记。读者利用文章标记可以更好地 识别文章的重要内容，架构文章的基本结构，连贯文章各主题之间的联系。对文 章标记概念的界定，目前还没有一个统一的定论。l o m a n ( 1 9 8 3 ) 等人认为文章 标记是为了强调文章的概念性结构或组织( c o n c e p t u a ls t r u c t u r eo ro r g a n i z a t i o n ) 而置于文章中的一些非文章内容( n o n c o n t e x t ) 的词或短语回。b r i t t o n ( 1 9 9 5 ) 把文 章标记定义为：用于提高阅读材料的凝聚力或用于表明文章中某些内容比另一些 内容更重要的写作手法。l o r c h 、m a y e r 、r i c h a r d 等认为文章标记是不用特别强 调或界定而出现于文章中的、能给文章的重要内容或结构提供线索的词、短语或 句子固。国内研究者何先友和莫雷( 2 0 0 0 ) 认为文章标记是在文章的不同位置出 现的、本身不给文章带来任何新内容但能引起读者注意并强调文章结构或某一具 体内容的词、短语或特殊符号。 对文章标记概念定义的差异导致文章标记在分类上也存在较大的分歧。 l o m a n ( 1 9 8 3 ) 把文章标记分为划线标题、预览句和逻辑上有联系的短语三类。 m e y e r 把文章标记分为四类：突出文章中关键内容的标记，如“更重要的是” 等；预先呈现文章中关系结构，如“本文将要讨论的是 ；突出因果关系等 标记，如“因此 、“所以 等；对内容进行总结的词或短语，如“综上所述 囝何先友，莫雷，国外文章标记效应研究综述【j 】心理学动态，2 0 0 0 ( 3 ) ：3 6 - 4 2 。l o m a nnl ，m a y e rre ，s i g n a l i n gt e c h n i q u e st h a ti n c r e a s et h eu n d e r s t a n d a b i l i t yo f e x p o s i t o r yp r o s e j j o u r n a l o f e d u c a t i o n a lp s y c h o l o g y 1 9 8 3 7 5 ( 3 ) ：4 0 2 - 4 1 2 l o r c hrf l o r c he 只e f f e c t so fo r g a n i z a t i o n a ls i g n a l s0 1 1f l e er e c a l lo fe x p o s i t o r yt e x t t j j o u r n a lo f e d u c a t i o n a lp s y c h o l o g y 19 9 6 8 8 ( 1 ) ：3 8 4 8 1 等四种类型。b r i t t o n ( 19 9 5 ) 把文章标记分为标题及粗体字和斜体字、数字标记、 预览旬( p r e v i e ws e n t e n c e s ) 和总结句( r e c a l ls e n t e n e e s ) l g t 类。l o r e h 等人认为文章标 记是由预览句、回忆旬、指出论点和文章重要内容的词以及具有逻辑联系的短语 等组成。m a y e r 、r i c h a r d 和s u l l i v a n 等人同意l o r e h 关于文章标记定义的观点， 但在文章标记的分类上却有着不同的看法。m a y e r 倾向于m e y e r 的分类方法。而 r i c h a r d 和s u l l i v a n 等则认为文章标记可以分为：表明文章主题结构的标记、用 短语预示将要呈现的信息的标记、用短语回顾前面陈述过的信息的标记和用短语 指出文章中重要内容的标记四类。 我国学者何先友和莫雷( 2 0 0 0 ) 等人把文章标记分为两大类：一类是宏观标 记，强调文章结构的标记，如文章题目、标题、文章总论和摘要等；另一类是微 观标记，强调某一具体内容的标记，如粗体、下划线、颜色变化等圆。在文章标 记的理解和分类上，东西方心理学家虽然存在着一定的差异，但总体来说还是大 同小异的。文章标记可以在文章的开头、中间和结尾出现，与其在文中的位置 无关；文章标记可以是词、短语或句子，也可以是物理刺激符号( 如划线) 或语 言刺激符号( 如“关键是) ，形式可以多样化。文章标记应该是能突出文章的 结构和某些重要内容但不会给文章带来任何新内容。 1 2 文章标记对文章阅读理解与保持的影响 早期的研究者并没有发现文章标记效应或只发现较小且不显著的效果。研究 者m a r s h a l l 和g l o c k ( 1 9 7 8 ) 、m e y e r ( 1 9 7 9 ) 和m a y e r 、b r a n t 、b l u t h ( 1 9 8 0 ) 等都发现 文章标记没有影响文章信息的总回忆量，或者只在有限的条件下有影响，或只对 特殊的群体( 低学业成就者) 才有效；b r i t t o n ( 1 9 8 2 ) 得出的结果也是，对文章信息 的总回忆量没有影响：m a y e r ( 1 9 8 4 ) 在文章中呈现非常显眼的分散的文章标记， 研究结果发现文章标记不仅对总回忆量没有影响，而且对被标记的内容也没有影 响 。即便如此，在后期人们的研究中发现，标记在文章阅读的加工过程、理解 与信息的保持方面具有促进效应，标记在一定程度上引导了学习者对信息的选 e d r i c k m djp , f a j e naks u l l i v a njf g i l l e s p i egs i g n a l i n 吕n o 忙协k i n 舀a n df i e l di n d c p c n d e n e c - d e p c n d c n c ai n t e x tc o m p r e h e n s i o na n dr e c a l l i j o u r n a lo f e d u c a t i o n a lp s y c h o l o g y 1 9 9 7 8 9 ( 3 ) ：5 0 8 - 517 掣何先友，莫雷国外文章标记效应研究综述【j 】心理学动态，2 0 0 0 ( 3 ) ：3 6 - 4 2 m a y e rre ，c o o kll 【h a i p a i ndrc ta 1 t e c h n i q u e st h a th e l pr e a d e r sb u i l dm e n t a lm o d e l sf r o ms c i e n t i f i ct e x t , d e f i n i t i o n sp r c t r a i n i n ga n ds i g n a l i n g 叨j o u r n a lo f e d u c a t i o n a lp s y c h o l o g y 1 9 8 4 7 6 ( 6 ) ：1 0 8 9 1 1 0 5 第1 章文献背景与问题 择、组织和整合。文章标记效应可以概括为以下三方面的作用。 1 2 1 标记在引导注意方面的作用 学习者只有能够从大量的无关信息中区分、挑选出有关信息才能真正达到对 文章的理解。标记可以为读者提供线索，吸引读者的注意。例如题目和标题，读 者通过阅读它们就可以大概明白文章的主要方向；像“关键是 、“总的而言 和 “非常重要的是 ，这些文字提醒读者下面是对文章的概括或者重要内容，因此 被作为重要信息而记忆。如斜体、划线、加注颜色等标记是直接通过视觉刺激， 吸引读者的眼球，使读者更加关注这些突显出来的相关词句或概念。总之，标记 能够突出文章中的重要内容或结构，吸引读者的注意力并引起重视。 1 2 2 标记对组织知识加工过程的引导作用 标记不仅可以令读者辨别出重要内容，而且大部分标记还可以为读者提供文 章的组织结构。例如文章的分段主题，促进了读者对材料之间的联系，使读者根 据标记来建立起文章组织结构。同时序号、图解及做笔记等标记还能引导文章加 工过程，先难后易或先左后右等的顺序安排引导者读者对文章主题的一步步建 构，有利于读者对文章主题的全面理解。 文章的主题组织的合理有助于读者对文章的加工。如果在文章中打乱主题的 次序，从而在主题之间形成“沟 ，于是读者可能努力地将打乱的主题与自己先 前的主题建立某种联系。如果读者很难建立起两个主题间的联系的话，意味着读 者将很难清楚明白地进行主题结构的表征。标记可以帮助读者识别文章的组织结 构，突出文章的主题结构，进而促进文章总体表征的建构，像标题、数字序号( 第 一、第二、第三) 等标记可以为读者理顺文章思路和了解文章的结构提供了 重要的线索。 总论和预览旬通过对文章主要信息的概括，从而为读者提供了文章总体组织 的线索，帮助读者形成清晰的文章结构表征。l o r c h ( 1 9 8 9 ) 发现对于一篇比较难以 理解的文章，总论可以为读者提供更清晰的主题结构表征，提取主要思想，从而 m a u t o n epd m a y e rre s i g n a l i n ga sac o g n i t i v eg u i d ei nm u l t i m e d i al e a r n i n g j j o u r n a lo f e d u c a t i o n a l p s y c h o l o g y 2 0 0 1 9 3 ( 2 ) ：3 7 7 3 8 9 第1 章文献背景与问题 促进对困难材料的理解。l o r e h 研究发现标记文章与未标记文章相比，不仅使被 试回忆出更多的主题，而且回忆的主题顺序与文章中的主题顺序也有较高的一致 性，从某一方面说明了标记能够帮助读者形成更有组织性的表征。m a y e r ( 1 9 9 5 ) 发现标记在包含多个主题的复杂文章中的效果显著，可能是标记使文章的组织更 突出，促进了读者对文章结构的加工。 1 2 3 标记在整合知识加工过程的引导作用 标记能够减少读者阅读文章的认知负荷，可能是因为标记促进概念的有效整 合，降低了工作记忆的要求。b r i t t o n 通过考察被试反应时间，发现读者阅读有标 记的文章比阅读无标记文章所花费的认知能力要少的多。如果标记帮助学习者花 费较少的认知资源去选择和整合与文章组织相关的信息，那么读者就可以有更多 的认知资源去整合其他重要信息，这为全面理解文章提供了更好的途径。 问题解决迁移能力是指运用所学知识解决从未出现过的新问题的能力。 m e y e r 认为问题解决迁移“不像自由回忆任务，创造性问题解决要求对因果关系 有清楚条理的理解一。标记引导读者更好地选择和整合信息，建构清楚明晰的 结构表征，帮助读者使用这种表征去解决相关问题，即提高解决迁移问题的能力。 g l o v e r 与d i n n e l 等人先让被试阅读一篇有预览旬的短文，然后让被试阅读 第二篇短文，结果发现，阅读第二篇短文时被试的注意更多地放在标记的内容上， 并且被试是把标记过的材料与预览句所标记的内容结合起来回忆的。 1 3 文章标记效应的表现形式和作用机制的研究 1 3 1 文章标记效应的表现 文章标记对文章阅读加工过程和文章理解与保持的促进作用，即文章标记效 应。很多研究者发现标记对读者阅读文章确实具有一定的理解和保持作用，但他 们的研究结果并不完全一致。文章标记效应的促进作用主要存在两种假设：一种 。m a u t o n epd ，m a y c fre ，s i g n a l i n ga sac o g n i t i v eg u i d ei nm u l t i m e d i al e a r n i n g j j o u r n a lo f e d u c a t i o n a l p s y c h o l o g y 2 0 0 1 9 3 ( 2 ) ：3 7 7 - 3 8 9 g l o v e rj 八d i n n e ldl ，h a l p a i ndrc ta 1 e f f e c t so f m o s s c h a p t e rs i g n a l so nr e c a l lo f t e x t ，1 j o u m a lo f e d u c a t i o n a lp s y c h o l o g y 1 9 8 8 8 0 ( 3 ) ：3 - 1 5 4 第1 章文献背景与问题 是对回忆总量的提高上，即“数量性假设”；另一种是在问题解决质量的提高上， 即“质量性假设 。 ( 1 ) 数量性假设( q u a n t i t a t i v eh y p o t h e s i s ) 。指读者阅读有标记文章所回忆的总 信息量要比无标记文章的多