（教育技术学专业论文）基于pbl的师范生教育技术能力培训网络平台研究.pdf

硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 摘要 信息时代给教育带来了机遇和挑战，对教师的教育技术能力也提出了更高的要 求。师范生作为未来教师的生力军，提高其教育技术能力，做好教师职前教育技术 能力培训工作，有着重要的意义。 本文立足实践，以华中师范大学本科师范生( 非教育技术专业) 为调查对象， 通过定性和定量相结合的方法，分析师范生教育技术能力培训现状及存在的问题， 拟设计开发出基于p b l 的师范生教育技术能力培训网络平台。 本论文共分为七个部分。 第一部分：绪论。简要介绍了论文的研究背景，研究现状，研究目的、重难点， 使用的研究方法以及论文的架构。 第二部分：师范生教育技术能力培训的现状分析。主要论述了师范生教育技术 能力培训的必要性，并采用问卷的方式调查分析了华中师范大学师范生教育技术能 力培训情况，提出了当前培训中存在的问题。 第三部分：构建基于p b l 的师范生教育技术能力培训网络平台。本章就师范生 教育技术能力培训中存在的问题提出相应的解决对策，利用p b l 的思想，结合网络 教育的优势为师范生教育技术能力培训提供服务，并在此基础上提出构建基于p b l 的师范生教育技术能力培训网络平台的设想。 第四部分：基于p b l 的师范生教育技术能力培训网络平台功能设计与分析。本 章从宏观层面探讨了平台的功能模块，从微观层面上详细设计了师范生教育技术能 力培训网络平台的主要功能模块。 第五部分：基于p b l 的师范生教育技术能力培训网络平台实现的技术基础。叙 述了本系统所采用的主要技术，包括系统结构所采用的三层b r o w s e s e r v e r 结构、 数据库和文件系统相结合的资源数据库组织技术和系统所用到的开发工具。 第六部分：基于p b l 的师范生教育技术能力培i ) i l 网络平台的开发与实现。主要 介绍了平台主要模块的实现以及关键技术。 第七部分是对本研究的一个总结，指出本研究的不足和展望。 关键词：p b l ；师范生；教育技术能力：培训； 硕士擘位论文 m a s t e r s1 i e s i $ a b s t r a c t 1 1 他i n f o r m a t i o nt i m eh a sb r o u g h tt h eo p p o r t u n i t i e sa n dc h a l l e n g e st oe d u c a t i o n , w h i c ha l s os e tah i g h e rd e m a n df o rt e a c h e r s e d u c a t i o n a lt e c h n o l o g ya b i l i t y s t u d e n t si n t e a c h e r s s c h o o l sa r cf u t u r et e a c h e r s ，i t so fs i g n i f i c a n t m p o r t a n c et h a tw ei m p l e m e n t w a i n i n g s o fe d u c a t i o n a lt e c h n o l o g ya b i l i t yt o d e v e l o pt h ea b i l i t yo fe d u c a t i o n a l t e c h n o l o g yo f f u t u r et e a c h e r s b a s e do np r a n c e , t h i sp a p e ra n a l y z e st h ep r e s e n ts i t u a t i o na n dt h ee x i s t e n c e q u e s t i o n so ff u t u r et e a c h e r s e d u c a t i o n a lt e c h n o l o g ya b i l i t y , b yt a k i n gt h es t u d e n t si n c e n t r a lc h i n an o r m a lu n i v e r s i t y ( n o ns t u d e n t so fe d u c a t i o n a lt e c h n o l o g ym a j o r ) a st h e i n v e s t i g a t i o no b j e c t , a n du s i n gt h em e t h o do f q u a l i t a t i v ea n dq u o t a m o r e o v e rw ep l a nt o d e s i g na n dd e v e l o pa no n l i n et r a i n i n gp l a t f o r mo fe d u c a t i o n a lt e c h n o l o g ya b i l i t yf o r f u t u r et e a c h e r sb a s e do np b l 1 1 舱p a p e rd i v i d e si n t o 簖v p a r t sa l t o g e t h e r c h a p t e r1 ：i n t r o d u c t i o mi tg i v e st h eb a c k g r o u n da n dt h ep r e s e n ts i t u a t i o no ft h i s s t u d y a tf i r s t , t h e nm a k e sa d e s c r i p t i o na b o u tt h er e s e a r c ha i m , t h ek e yp o i n t sa n dd i f f i c u l t p o i n t s , l a s t l ys h o w st h ec o n t e n ta n dm e t h o d c h a p t e r2 ：a n a l y s i so ft h ep r e s e n ts i t u a t i o no fe d u c a t i o n a lt e c h n o l o g ym d m gf o r f u t u r et e a c h e r s f i r s ti ti n t r o d u c e st h et r a i n i n gn e c e s s i t yo f e d u c a f i o n a lt e c h n o l o g ya b i l i t y f o rf u t u r et e a c h e r s ，t h e na n a l y s e st h ep r e s e n ts i t u a t i o no ff u t u r et e a c h e r s e d u c a t i o n a l t e c h n o l o g ya b i l i t yi nc e n t r a lc h i n an o r m a lu n i v e r s i t yu s i n gt h eq u e s t i o n n a i r e ，l a s t l y p r o p o s e st h ec u r r e n tq u e s t i o n so f t h et r a i n i n g c h a p t e r3 ：c o n s 廿u c tt h eo n l i n et r a i n i n gp l a t f o r mo fe d u c a t i o n a lt e c h n o l o g ya b i l i t y f o rf u t u r et e a c h e r sb a s e do np b l i nt h i sc h a p t e r , i tp r o p o s e st h es o l u t i o n sa b o u tt h e e x i s t i n ga a i l l i 】a gq u e s t i o n so f t h ee d u c a t i o n a lt e c h n o l o g ya b i l i t yo f f u t u r et e a c h e r s , a n di t p r o v i d e ss e r v i c e sb yu s i n gt h et h i n k i n go f p b la n dt h ea d v a n t a g e so f n e t w o r k m o r e o v e r i tp r o p o s e st h ec o n s t r u c t i o no ft h eo n l i n et r a i n i n gp l a t f o r mo fe d u c a t i o n a lt e c h n o l o g y a b i l i t yf o rf u t u r et e a c h e r sb a s e do np b l c h a p t e r4 ：d e s i g na n da n a l y s i st h ef u n c t i o n so ft h eo n l i n et r a i n i n gp l a t f o r mo f e d u c a t i o n a lt e c h n o l o g ya b i l i t yf o rf u t u r et e a c h e r s i nt h i sc h a p t e r , i td i s c u s s e st h e f u n c t i o nm o d u l e so ft h ep l a t f o r mf r o mt h em a e r o s c o p i cv i e w , a n df r o mt h em i c r o s c o p i c v i e wi ti n t r o d u c e st h ed e t a i l e df u n c t i o n so f t h ep l a t f o r m c h a p t e r5 ：m a j o rt e c h n o l o g i c a lb a s eo ft h eo n l i n et r a i n i n gp l a t f o r md e s i g n i nt h i s c h a p t e r , i ti n t r o d u c e dt h em a i nt e c h n o l o g y , w h i c hc o n t a i n st h r e eb r o w s e s e r v e rs i n l ：t i l t h ed a t a b a s ea n dt h ed e v e l o p m e n tt o o l s c h a p t e r6 ：d e v e l o p m e n ta n dr c a l i z a f i o no ft h e o n l i n et r a m 培p l a t f o r mo f e d u c a t i o n a lt e c h n o l o g ya b i l i t yf o rf u t u r et e a c h e r s i nt h i sc h a p t e r , i tm a i n l yi n t r o d u c e d t h em a i n m o d u l er e a l i z a t i o no f t h i sp l a t f o r ma n dt h ee s s e n t i a lt e c h n o l o g y i nt h el a s tc h a p t e r , i t $ u m m a r i z e st h i sr e s e a r c ha n di n d i c a t e st h el i m i t a t i o nb l u n t l y a n db r i n g sf o r w a r dt h ef o l l o w - u ps t u d ye x p e c t i n gt of u t u r ee x p l o i t e r s k e y w o r d s ：p b l ：f u t u r et e a c h e r s ：e d u c a t i o n a lt e c h n o l o g ya b i l i t y ：t r a i n i n g m 硕士擘位论文 m a s t e r st h e s l s 华中师范大学学位论文原创性声明和使用授权说明 原创性声明 本人郑重声明：所呈交的学位论文，是本人在导师指导下，独立进行研究工作 所取得的研究成果。除文中已经标明引用的内容外，本论文不包含任何其他个人或 集体已经发表或撰写过的研究成果。对本文的研究做出贡献的个人和集体，均已在 文中以明确方式标明。本声明的法律结果由本人承担。 作者签名： 乓鲁 日期：卿年乡月占日 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解学校有关保留、使用学位论文的规定，即：学校有权 保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和电子版，允许论文被查阅和借 阅。本人授权华中师范大学可以将本学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进 行检索，可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存和汇编本学位论文。同时授权 中国科学技术信息研究所将本学位论文收录到中国学位论文全文数据库，并通 过网络向社会公众提供信息服务。 导师弛彳3 、饥 日期：叩年月日 本人已经认真阅读“c a l i s 高校学位论文全文数据库发布章程”，同意将本人 的学位论文提交“c a l i s 高校学位论文全文数据库”中全文发布，并可按“章程” 中的规定享受相关权益。回童迨塞量童卮滥蜃! 旦圭生；旦二生；旦三生蕉盔! 作者签名：喜牟 日期：砷年占月6 日 导师签名：彳k 如乒。 日期：和咿7 年月日 j 硕士学位论文 m a s t e r s1 h e s i s 1 绪论 1 1 研究背景 二十一世纪，人类社会已经进入了信息化社会，信息技术已经成为最活跃、发 展最迅速、影响最广泛的科学技术领域之一。计算机和互联网等信息技术的迅速发 展和广泛应用影响和改变着人们的工作方式、生活方式和学习方式。尤其是近十年 来，多媒体教学手段的广泛应用，计算机辅助教育、远程网络教育快速发展，促进 了教育现代化的进程，对教育观念、内容、方式、方法和手段等产生了深远的影响， 对教师的能力和素质也提出了更高的要求。而实现教育现代化，必将伴随着对传统 教育的改革。教育技术可以带动教育领域各个方面的发展，包括教育思想、教育观 念的更新，对教育制度、教学内容、教材形式、教学手段和方法以及教学模式、教 学理论都将产生深刻的变化1 ，因此教育技术是教育改革的突破口，是当代教育的制 高点，谁抢占了这个山头，谁就在新世纪中处于有力的位置2 。 教师是教育过程中的关键角色，是教育事业的执行者、主导者，同时也是教育 技术的实施者、应用者。教师是否具备与教育脉搏一致的教育技术应用能力，是开 展教育改革和实现教育信息化的决定性因素。从事教育工作的教师只有具备一定程 度的教育技术素养，才能合理地将教育技术应用于教学实践，并不断探索和构建信 息技术环境下的教育新模式，从而有效促进教育改革的深入发展，实现教育现代化。 所以，作为基础教育教学的直接执行者，对中小学教师进行教育技术能力培训，既 是时代的要求，也是教师自身持续发展的需求；既是适应学校教育、教学改革的需 要，也是学生信息素养的提高和创新能力培养的需要。自2 0 世纪9 0 年代末以来， 教育部就一直非常重视中小学教师教育技术能力的培训的工作，并在2 0 0 4 年1 2 月， 正式颁布了中小学教师教育技术能力标准( 试行) ( 以下简称标准) ，2 0 0 5 年 7 月颁布了中小学教学人员( 初级) 教育技术能力培训大纲。此外在全国中小 学教师教育技术能力建设计划中提出，国家将制定“教育技术能力水平考试认证” 制度3 ，这一系列措施的出台，使我国中小学教师教育技术能力标准化建设向前迈出 了关键性的一步。 教育要面向世界、面向现代化、面向未来，需要未来的教师具备现代教育技术 能力，能够运用现代教学思想和教育技术理论指导教学实践，运用现代教学媒体和 科学的教学方法实施教学。师范生作为未来的教师，肩负着教育的使命，面临着教 1 李克东知识经济与现代教育技术的发展【j | ，电化教育研究1 9 9 9 , 7 5 ( 1 ) ：1 1 - 1 6 2 引自：中国教育报的。制高点专题新闻”发刊词勇立潮头一文 教育部出台新举措加强教师教育，2 0 0 5 4 ，h u p ：w x v w m o c e d l l c n e d o a s w c b s i t e l 8 i n f 0 1 3 1 5 0 h t m l 硕士学位论文 m a s t e r s 1 h e s i $ 育革新的挑战。在我国，师范院校是为基础教育培养教师的主要机构，师范专业在 读大学生中的大多数毕业之后将走向教师这一岗位，并成为2 l 世纪教育岗位上的 中坚力量。师范生的教育技术能力如何，将直接关系到我国未来教育的质量和水平， 关系到基层教育的成败，关系到我国2 1 世纪人才的素质。所以开展师范生教育技 术能力培训，使其及早形成全新的教育观念，掌握现代教学环境的教学方法和手段， 具有构建现代教学环境下新型教学模式的能力，是一项重要而紧迫的任务。 1 2 国内外研究现状 1 2 1 师范生教育技术能力培训研究现状 从上世纪9 0 年代以来，教师的教育技术能力得到了国际教育界的广泛关注， 成为教师专业化发展的重要标志，我国也采取了相应的措施，积极的推进教师职前 和职后教育技术能力的发展，与国际接轨。 ( 1 ) 国内发展情况 我国于上个世纪5 0 年代就有部分学校开设了教育技术公共课( 那时叫“电教 课”) ，8 0 年代以来，全国重点师范院校陆续地开设了教育技术公共课。2 0 0 2 年2 月，教育部下发的“关于推进教师信息化建设的意见”中明确提出。师范院校要开 设现代教育技术公共必修课，加强师范院校教育技术相关公共课程教育改革和教材 建设”的要求。这对全国师范院校的师范专业开设现代教育技术公共课发挥了政策 导向的重要作用。2 0 0 4 年1 2 月2 5 日，教育部印发了中小学教师教育技术能力标 准( 试行) ，标准就教学人员教育技术能力、管理人员教育技术能力、技术人 员教育技术能力的要求都进行了详尽的叙述。2 0 0 5 年初，教育部又下发了关于启 动实施全国中小学教师教育技术能力建设计划的通知。计划的宗旨是：以 中小 学教师教育技术能力标准( 试行) 为依据，以全面提高教师教育技术应用能力， 促进技术在教学中的有效运用为目的，建立教师教育技术能力培训和考试认证体 系，组织开展以信息技术与学科教学有效整合为主要内容的教育技术培训和考试认 证体系，组织开展以信息技术与学科教学有效整合为主要内容的教育技术培训，全 面提高广大教师实施素质教育的能力水平。师范生作为未来中小学教师的生力军， 其教育技术能力标准应以此为基础，大力发展师范生的教育技术能力培训，做好职 前教师的培训工作。下面我们从三个方面来对当前我国师范生教育技术能力培训工 作的关注程度和开展现状进行调研： 其一，于2 0 0 7 年4 月2 0 日，在全球最大的搜索引擎工具之一“g o o g l e ” ( h t t p ：w w w g o o g l e e o m ) 中，在其主页的检索文本框中输入“教师教育技术能力 培训”，检索结果为：约有2 2 2 0 0 0 0 项符合教师教育技术能力培训的查询结果；主 2 硕士学位论文 m a s t e r sn e s i s 页的检索文本框中输入“师范生教育技术能力培训”，检索结果为：约有4 4 0 0 0 0 项符合教师教育技术能力培训的查询结果； 由上述检索结果可以看出，当前我国教育界对师范生教育技术能力培训的关 注，远远不如对教师教育技术能力培训的关注程度高! 其二，初步研究师范生教育技术能力培训相关文献。在中国期刊网全文数据 库中，以“教育技术”为关键词检索1 9 9 9 - - 2 0 0 7 年4 月收录的所有文献，查询范 围为总目录所包含的所有分类，并以“师范生”为关键词，进行二次检索，共检 索到2 6 0 篇“与师范生教育技术能力培训”相关的文献。笔者通过初步分析研究 这些相关文献，了解到我国当前的师范生教育技术能力培训研究主要集中在如下 几个方面； 对师范生应具备的教育技术素养加以界定； 初步形成了师范生教育技术能力培训的内容体系； 主张通过开设现代教育技术公共选修课，开展师范生教育技术能力培 训： 认识到了教育技术能力培训中理论与实践结合的重要性。 其三，访谈师范院校从事教育技术能力培训相关工作的教师，就师范生教育 技术能力培训状况问题，他们大多数都谈到很有必要开展师范生教育技术能力培 训，但目前的培训状况并不令人满意。 ( 2 ) 国外发展情况 全球信息化的时代，世界各个国家都非常重视信息技术对社会经济、政治、教 育的影响。国外制定了很多相关的教师职前和职后教育技术能力的标准，比如美 国教师教育技术标准、美国学生教育技术标准、美国学校管理人员教育技术标 准，还有英国教师i c t 培训标准、英国教师专业发展等，这一系列标准的 颁布和实施，都为教师的职前教育和职后教育提供了依据，更好的促进了教师教育 技术能力的发展。 1 2 2p b l 的国内外发展现状 ( 1 ) p b l 在国外的发展 基于项目的学习( p b l ) 的理论及其应用都开始于美国。目前，基于项目的学 习在国外也应用得很多，是一种很受推崇的教学模式。在美国，基于项目的学习是 其开展研究性学习的主要学习模式之一。笔者通过g o o g l e 、百度等网络搜索工具， 以及期刊、专著查阅，得到一些资料。经分析发现，国外关于基于项目学习的研究 成果丰富，理论已经基本成熟，实践的例子也很多，尤其值得关注的是他们在应用 硕士学位论文 m a s t e r s t h e s i b 方面取得的进步。从其研究发展看，最初关注的是项目学习本身及其应用，然后关 注项目学习中信息技术的应用( 例如p b l + m m ( 基于多媒体的项目学习) ) ，以及 协作教师开展项目学习的支持工具( 例如在线工具网站： h t t p ：p b l c h e c k l i s t 4 t e a c h e r s o t g ) 。 ( 2 ) p b l 在国内的发展 我国对基于项目学习的研究开始得比较晚。搜索中国期刊网，最早涉及项目学 习研究的是在2 0 0 1 年。以关键词“基于项目的学习”搜索，得到相关文章9 篇， 其中一篇相关性很低；以篇名关键词摘要“基于项目学习”搜索，得到相关文 章1 2 篇，其中有4 篇与前面相同，其他相关性都不高。搜索学位论文库及优秀硕 博论文库( 以“基于项目的学习”为关键词搜索) ，共得到9 篇文章，其中有5 篇 是优秀硕士论文，时间从2 0 0 1 年开始，主要是教育技术专业。搜索o o o g l e 、百度( 以 “基于项目的学习”为关键词搜索) 得到1 0 项相关性比较高的信息，其中包括前面 在期刊网中搜索到的2 篇文章。这些在线的资料从形式上看，有w o r d 文档、p l a t 演 示文稿、以及h t m l 网页；从内容上看，有一部分是对p b l 作了浅显的理论探究， 主要是对其在教学中的应用；另外就是对其实践应用的总结，还有一部分是p b l 在 企业和职业培训中的应用。综观所有的资料，对国内p b l 的研究现状可以总结如下： ( 1 ) 总体上对p b l 的研究起步较晚，理论研究没有形成体系，对p b l 的基本理论 大多是源于国外，而且主要侧重在基本概念、特征、要素、实施环节上；( 2 ) 基于 p b l 应用的案例非常少，可见p b l 的实际应用还没有得到推广；但是在一些职业 培训机构以及企业中的应用相对比较多一些。( 3 ) 比较典型的r r 支持的项目学习 平台有香港的。知识社区”( k n o w l e d g ec o m m u n i t y ) 软件，其实际应用也取得了一 定的成效( 2 0 0 1 年) 。 1 3 研究目的、重难点与研究方法 1 3 1 研究目的 本论文的研究目的主要有下述几个方面： ( 1 ) 广泛开展文献研究、深入实践调查，反思师范生教育技术能力培训存在的 问题。 ( 2 ) 基于对p b l 研究的基础上，把其“情境”、“协作”、。任务驱动”的思想理 念应用到师范生教育技术能力培训中去。 ( 3 ) 在上述研究的基础上，设计开发出基于p b l 的师范生教育技术能力培训网 络平台，为师范生教育技术能力培训提供一个有效的支持平台。 4 硕士擘住论文 m a s t e 站s1 1 l e s l s 1 3 2 研究重难点 如何基于p b l 的教育理念，结合师范生教育技术能力培训的特点，设计并开发 出基于p b l 的师范生教育技术能力培训网络平台。 1 3 3 研究方法 本论文主要采用了文献分析法、访谈法、问卷调查法和软件工程设计方法。 文献分析法 在本论文的研究过程中，笔者搜集了大量的有关基于项目的学习( p b l ) 、教育 技术能力培训、师范院校教育技术公共课方面的大量资料，通过对资料的整理分析， 较清楚地了解了国内外该领域的研究进展和研究动态，开拓了思路，为进一步深入 研究提供了方向。 问卷调查法、访谈法 问卷调查、访谈是为了了解当前师范生教育技术能力培训的现状，通过问卷和 访谈，调查师范生教育技术能力培训的现状，对师范生的培训需求进行分析。 软件工程设计方法 本研究将会开发出基于p b l 的师范生教育技术能力培训网络平台，所以我们在 系统的开发设计中，将按照软件工程设计方法即按照软件定义( 问题定义、需求分 析、可行性分析) 、软件开发( 系统设计、编码、测试) 、软件维护三个阶段的方法 对系统进行设计。 1 4 论文构架 本论文共分为七章，分别如下所述： 第一章：前言部分。本章主要介绍了论文的研究背景、研究现状、研究目的、 重难点、研究方法以及论文的架构。 第二章：师范生教育技术能力培训的现状分析。本章分析了师范生教育技术能 力培训的必要性，并采用了个案研究的方法，利用问卷的方式调查分 析了华中师范大学师范生教育技术能力培训情况，提出了当前培训的 现状及存在的问题。 第三章：构建基于p b l 的师范生教育技术能力培训网络平台。本章就师范生 教育技术能力培训中存在的问题提出解决对策，利用p b l 的思想， 并结合网络教育的优势为师范生教育技术能力培训提供服务。并在此 基础上提出构建基于p b l 的师范生教育技术能力网上培训平台的设 想。 硕士擘位论文 l a s t e r st h e s i s 第四章：基于p b l 的师范生教育技术能力培训网络平台的设计与分析。本章 阐述了平台设计的指导思想、设计原则，并从宏观层面探讨了平台的 功能模块，从微观层面上详细设计了师范生教育技术能力培训网络平 台的主要功能模块。 第五章：基于p b l 的师范生教育技术能力培训网络平台开发的技术基础。本 章从b r o w s e s e r v e r 、资源数据库的组织和系统开发所用的工具三个 方面来进行阐述。 第六章：基于p b l 的师范生教育技术能力培训网络平台的实现。本章将介绍 此平台核心模块及其关键技术的实现。 第七章：总结与展望。在前面六章研究的基础上，对研究工作进行总结，探讨 特色与缺失，提出本研究需要进一步完善的方向。 6 硕士擘位论文 m a s t e r st h e s i s 2 师范生教育技术能力培训的现状分析 信息时代对传统教育提出了挑战，对教师提出了新的要求，师范生作为未来教 师的后备军，其教育技术能力将直接关系到新课程改革的实施、教育信息化的实现。 本章主要阐述了师范生教育技术能力培训的必要性、培训的现状，并结合华中师范 大学的个案进行调查问卷分析。 2 1 师范生教育技术能力培训的必要性 究竟是什么力量促使国家对师范生教育技术能力建设如此重视? 综观师范生 教育技术能力建设必要性的根本原因，主要有以下三个方面的原因： 2 1 1 开展教育技术能力培训是信息时代的要求 2 1 世纪是信息社会，计算机技术、多媒体技术和通讯技术飞速发展，数字化、 网络化、智能化和多媒体化为代表的信息技术正在改变着人们的生活方式、生产方 式和学习方式。 在信息化社会中，知识的老化周期大为缩短，更新换代加速。一个人仅靠学校 教育获得知识是远远不能应付科技日新月异发展的需要，这就需要我们不断的学 习，形成终身学习的能力。 在信息化社会中，为适应发展的需要，信息化社会的人才需要高效的学习能力， 较强的信息能力，解决问题的能力和创新能力。 在信息化社会中，传统的教学手段、教学方法、教学模式、教学设施等方面都 发生了重大的变革，为教育改革提供了前所未有的机遇和挑战。 一本书的使用周期在逐步缩短；教师的知识权威性受到挑战；教学理念和方法， 从传统的以“教”为主、教师占主导地位的教学模式到今天的以“学”为主、学生 占主导的教学模式；从行为主义学习理论到建构学习理论等等变化，如何适应这种 变化，将信息技术介入到教育领域，并在运用信息技术的过程中提高教学效果和效 率，推进信息技术与课程整合的改革，加速教育信息化，都需要教师掌握教育技术。 2 1 2 开展教育技术能力培调是教师专业化的要求 由于信息技术的高速发展、经济全球化的进程日益加快，社会对教师工作质量 和效率的要求正在不断提高。在这一背景之下，以教师专业化为核心的教师教育的 改革，已成为世界教育与社会发展的共同特征。我国拥有世界上规模最大的教育体 系，在这一方面，当然不能落后。不断提高教师专业化水平已经成为实施科教兴国 战略、实现中华民族伟大复兴事业的现实需要，这也是现代教育发展的要求和必然 7 趋势。祝智庭教授2 0 0 6 年在“面向教育信息化教师专业发展”国际研讨会就曾明 确指出要大力发展、促进我国教师专业化的发展4 。 随着教师数量要求的基本满足，我国的基础教育正迅速从“量”的追求向“质” 的追求转变。高质量的基础教育需要建设高质量的教师队伍。而高质量的教师队伍 来自于教师专业化。因此，我国对教师专业化相关问题的研究日益丰富，制度逐渐 完善，增加了教师证书制度、实行了教师资格认证制度、教师教育机构资格认证制 度。但我们现行的教师培养制度与教师专业化的要求相比明显滞后。教师职业要真 正成为名副其实的“专业”，需要既有完善的专业理论和成熟的专业技能。高等师 范院校是培养我国师资力量的主要来源，是解决教师质量问题的关键。教师专业化 是大势所趋，而教育技术能力是教师专业化发展中的一项重要内容。教师专业化的 发展要求高师院校学生教育技术能力的培养要转变培养理念，提高培养质量。 因此大力发展教师的职前教育，从源头开始加强教师教育技术能力培训，促进 教师专业化的发展，有着重要的意义。 2 1 j 开展教育技术能力培训是课程整合向深层次发展的要求 现阶段，“信息技术与课程整合”在基础教育中开展得如火如荼，从某种程度 上来讲，促进了信息技术在中小学教学中的应用，取得了一定的成效。但目前从整 合的力度上看，这种整合属于一种表面，没有进行更深层次发展。究其主要原因还 是教师的整合能力的欠缺，实质就是教育技术能力的欠缺。 教育技术是人类在教育、教学活动中所采用的技术与方法的总称，根据a e c t 9 4 定义，它是指为了促进学习，对学习过程和学习资源的设计、开发、利用、管理和 评价的理论与实践。它包括有形技术( 物化形态) 和无形技术( 智能形态) 两大类。 有形技术是指凝固和体现在有形物体中的科学知识，无形技术是指在解决教育、教 学问题的过程中起作用的技巧、方法和理论等。在教育思想和教育理论的指导下， 结合恰当的方法和技巧，在教育教学实践中应用信息技术，才能发挥其重要的作用。 对师范生进行教育技术能力培训，培养未来教师的教育技术素养，可从根本上 解决这个问题。师范生经过教育技术能力培训，有助于掌握基本的教育技术理论、 教育教学的方法、观念；有助于适应信息时代下教育教学目标的实现；有助于适应 和创新教学组织形式和方法；有助于真正的推动教育改革，实现“信息技术与课程 整合”的深层次发展，基于此，对师范生的进行教育技术能力培训，为“信息技术 与课程整合”能够向着深层次发展提供了关键的条件。 4 中国教育报信息时代的教师专业化 ，2 0 0 6 年l o 8 硕士擘位论文 i 茬a s t e r s t h e s i s 2 2 师范生教育技术能力培训的现状华中师范大学的个案研究 我国自2 0 世纪8 0 年代起，一些高等师范院校就开始对师范生的教育技术能 力培训做了大量的工作。本研究主要采用个案研究一以华中师范大学的非教育技 术专业的师范生为调查对象，并辅以文献分析相结合的方法，来了解目前师范生教 育技术能力培训的现状。 2 2 1 问卷调查的基本情况 ( 1 ) 调查背景 华中师范大学自2 0 0 1 年开始，由华中师范大学信息技术系来承担对全校非教 育技术专业的师范生( 以下的师范生，均指非教育技术专业的学生) 进行教育技术 能力培训，其主要采用的是开设现代教育技术公共课与教学实验相结合的培训 方式，培训时间为半学期，即3 6 个学时，理论学习和实验学习各占一半。通常学 生是在大二、大三即教育实习之前进行教育技术能力培训。 ( 2 ) 调查对象的确定 本研究主要通过对两类群体的调查来了解目前华中师范大学教育技术能力培 训的现状，一是教育技术培训教师和教学管理人员，试图通过对他们的调查了解目 前华师师范生教育技术能力培训开展的状况、培训的内容、存在的问题、需要改进 的地方等内容；二是对已经接受过教育技术能力培训并已经参加过教学实习的师范 生，试图通过对他们的调查来了解我校师范生教育技术能力培训的效果、培训中存 在的问题以及他们的期望等方面的内容。 针对培训教师和教学管理人员的调查，采取的是访谈的形式。 针对学生的调查采用发送电子邮件和集中填答两种方式，分别从中文、外语、 历史、政治、数学、物理、化学、生物八个专业的毕业班中随机抽取2 0 名同学， 每个专业发问卷2 0 份，共发放问卷1 6 0 份，回收1 4 8 份，回收率为9 2 5 ，回收 的问卷均为有效问卷。 ( 3 ) 调查问卷的设计及实施 基于以上的考虑，笔者针对师范生设计了调查问卷5 。就调查问卷而言，在进行 正式调查前，随机选取了非教育技术的部分学生，进行了前测和访谈，根据反馈结 果，对部分项目进行了修改。整个问卷的问题形式包括两类，一类是封闭型题目， 主要包括事实性和态度性内容，所有问题均提供四个可选项；二是开放式题目，需 5 见附录1 ：关于师范生教育技术能力培训现状的调查问卷，用于调查已经接受教育技术能力培训并参加过教学 实习的师范生 9 硕士擘住论文 m a s t e r st i t e s i s 要被调查人员用简洁的语言回答问题。回答问卷采用无记名方式。 学生的问卷设计，主要涉及三个部分的内容：( 一) 有关教育技术的意识与态 度；( 二) 师范生的教育技术能力情况；( 三) 有关当前教育技术能力培训的调查。 第一部分，有关教育技术的意识与态度部分。这部分内容主要是为了了解师范 生应用教育技术的意识与态度，主要包括信息需求意识、信息应用与创新意识、对 信息的敏感性与洞察力、以及对信息的兴趣与态度等。它是教育技术应用的前提， 如果应用教育技术的意识不强烈，应用教育技术的态度不积极甚至惧怕和抵制教育 技术的应用，就根本谈不上用教育技术来提高教学效果和效率。 第二部分，有关师范生教育技术能力的情况。这部分内容是为了调查师范生的 教育技术知识和技能情况。它主要包括教育技术的基本理论与方法、学科整合的能 力、基本操作技能、信息检索、加工与表达能力、信息安全与评价能力等，这是应 用教育技术的基础。为了能有效利用教育技术，教学人员要积极学习应用教育技术 所必需的教育理论与观念、信息技术知识与技能、教学设计方法、资源选择与开发 的技术与方法、教学应用的模式与结构等教育技术基本知识与技能。 第三部分，有关师范生当前教育技术能力培训的调查。该部分的内容是了解 目前培训中存在的问题，主要从培训时间、培训内容、培训方式等方面来进行了解， 同时，该部分内容也涉及了学生对网络学习系统的态度问题。 将回收的1 4 8 份有效问卷输入到s p s s l 3 0 软件中，进行基本的频数、百分比 计算和数据关系分析。 2 2 2 师范生教育技术能力培训现状分析 ( 1 ) 有关教育技术的意识与态度情况 师范生对教育技术应用的重要性认识 9 5 1 的同学同意教育技术的有效应用，对于推进教育信息化、促进教育改革 有重要作用的看法；有9 3 8 的同学认为教育技术的有效应用，对于顺利实施新课 程标准有重要作用。 师范生运用教育技术的意识 有9 1 的同学愿意在教学中运用多媒体、网络等信息技术，愿意应用技术进行 提高教学质量的改革实验；9 4 4 的同学认为在教学中愿意或意识到通过网络或学 校图书馆等资源中心去检索动画、图片、文字等教学资源；8 0 6 的同学愿意有意 识的去制作动画、图片、文字等教学资源，为学生或他人服务；8 3 3 愿意独立地 或与技术人员合作，利用有关资源制作所需要的教学软件。 师范生对教育技术的运用具有的评价与反思意识 1 0 硕士学位论文 m a s t e r st h e $ 1 5 有7 2 2 的同学具有对信息技术在教学中应用的效果与效率、对学习资源的可 靠性和适用性进行评价与反思的意识，其中有强烈意识的占1 8 4 。 师范生运用技术资源进行学习的意识 有8 5 4 的同学愿意积极学习信息技术、利用多媒体光盘、网络等技术资源来 进行终身学习，有7 3 6 的同学在教学实践中有鼓励学生在课堂内和课堂外进行学 习的意识。 由此可见，师范生对教育技术应用的重要性认识到位；运用教育技术的意识比 较强烈；对教育技术的运用具有一定的评价与反思意识；有强烈地运用技术资源来 进行学习的愿望，也有较强烈的鼓励学生运用技术资源进行学习的意识，所以我们 对师范生关于教育技术意识和态度方面的宣传与教育是成功的。 ( 2 ) 有关师范生教育技术能力培训情况 表2 - 1 教育技术基本理论掌握情况 非常了解基本了解不太了解完全不了解 现代教育观念 4 92 7 1 5 9 o 9 o 教学与学习理论 9 7 5 2 83 3 3 4 2 教学设计概念 1 3 95 2 12 9 24 9 教学设计过程 9 o5 2 83 4 73 5 从表2 1 可以看出，对于教育技术基本理论和基本概念的掌握方面问题较大。 尤其对于行为主义、认知主义、建构主义等教学理论了解程度非常低，不太了解的 占了5 9 o ，完全不了解的占到了9 o ；对于系统教育观、终身教育观、素质教 育观、信息技术教育观等现代教育观念的了解程度也较低；对教学设计理论的掌握 情况也较差。因此，加强教育技术学基本理论的教学，将抽象理论具体化，让学生 真正接受十分重要。同时还要加强教学设计能力的培训，尤其要提高师范生教学设 计的实际应用水平。 表2 - 2 教育技术基本技能掌握情况 非常熟练基本熟练不太熟练非常不熟练 多媒体设备的使用 1 4 64 7 93 4 72 8 常用备课软件使用 1 9 45 8 32 2 30 辅助教学管理 1 1 1 3 7 54 8 6 2 8 媒体选择 1 6 36 3 22 7 13 5 如表2 - 2 所示。师范生除了对常用的备课软件( 如w o r d 、p o w e r p o i n t 等) 使用 掌握较好外，其它方面都不是很理想。尤其对于多媒体教室中的投影仪、d v d 、录 硕士擘位论文 m a s t e r st h e s i $ 像机等硬件设备的使用，对利用计算机进行考试成绩管理与分析掌握较差。因此， 加强师范生教育技术硬件操作方面的动手能力培养十分必要。另外，还应该加强师 范生对教育技术应用广度的了解，让他们将教育技术应用于教学管理、考试评价等 教学的各个环节中，而不仅仅局限于课堂教学中。 ( 3 ) 有关师范生对当前教育技术能力培训情况的调查 对培训时间的认识 a 培训时间b 不太合适，培训c 不太合适，培训d 不喜欢这种固定时间培训，希望 合适时间太短了时间太长了能在自己需要或者想学习的时间 学习 1 8 5 0 1 2 2 0 对理论学习与实践操作的安排 a 理论学习内b 理论内容太少，c 实践操作太少，应增d 理论与实践内容都不 容丰富，并且实 应增加理论的学习加实践操作的内容与时 够，二者均需要增加学习 践练习充足 间 时间 1 2 4 6 4 2 0 对目前采用培训方式的态度 a 挺好的，b 还好，可以接受 c 不是很好，需要改进培训方式d 无所谓 1 6 2 4 5 6 4 从、的调查结果可以看出，在关于培训时间的看法上，仅有1 8 的师 范生对培训时间表示满意，有5 0 的师范生认为培训时间太短，应增加培训时间； 在有关理论学习与实践操作的安排上，仅有1 2 的师范生表示对理论与实践的安排 满意，