多媒体在课堂教学中应用的困惑与思考.doc

多媒体在课堂教学中应用的困惑与思考无锡市八士中学 董荣森摘要 现代信息技术与各种学科的有机整合，提高课堂教学效率已成为现代课堂教学一大风景，但同时也带来一些消极影响。本文就当前教学实践存在的一些困惑，以及如何利用媒体开展学科整合，提高课堂教学效率作一些肤浅的研究和思考。关键词 多媒体 学科整合 应用随着国家基础教育课程改革实验的深入推进，运用现代信息技术与各种学科的有机整合，提高课堂教学效率，已经成为现代课堂教学的一大风景。在如今的课堂教学中，恰当地运用多媒体辅助教学，可产生形象、直观、生动、逼真的教学效果。尤其是网络化的教学，课堂教学环境的开放已经被越来越多的老师重视。随之多媒体技术在课堂教学中应用也引发起一些困惑和挑战。困惑之一：是难以找到适合自己教学实际的教学软件，而且制作教学软件又缺乏必要的软件和素材，并且做一个课件少则花上几小时，多则花上几十小时；困惑之二：上多媒体课成了展示教师信息技术水平，教师成了熟练的放映者，学生成了忠实的观众；困惑之三：一些教师为了赶时髦，脱离实际，多媒体成了投影机，实在是资源浪费。困惑之四：对一部分教师来说，不知如何处理网络中大量的信息，如何处理好现代化教学与传统教学的关系等等。本文就开展学科整合，谈谈多媒体在课堂教学中应用的一些做法与思考。 一、开展学科整合，有利于突破课堂教学难点,增大教学容量。计算机具有高分辨率的作图功能。绘制的图形形象逼真，色彩丰富，具有可变性。能形成动态化和立体化的图形，直观、生动、有趣。因而能创设“情景”，改善认知环境，化抽象为具体，有利于学生对知识的理解和掌握。如锥体体积公式的证明是教学的难点之一。其中渗透了很重要的数学思想割补思想。运用常规教学不容易讲清楚，学生也很难听明白。运用计算机模拟辅助教学，把割与补的过程演示出来，突出了几何体的线条和切面，教师讲得轻松，学生学得明白；又可增大课堂容量，提高学生学习的积极性，使教学效果大大提高。整节课充分发挥计算机的辅助功能，围绕着两个重点-锥体积公式（知识）和割补法（能力）展开，在熟悉割补法的同时，又掌握了锥体的体积公式的证明，达到了预定的教学目标。教学过程： 柱体积及祖日恒原理 割补法求体积练习 (布置学生制圆柱模型)应用巩固复习引入新 课 小结(证明锥体积的思想方法) 练习:练习题习题变题 补充例题：割补法的运用 小结（整节课）、布置作业 预备定理(等积思想) 三棱锥体积公式(割补思想) 锥体体积公式(特殊与一般)按照这个想法，笔者运用几何画版系统软件设计了“锥体积与割补法”辅助教学课件，在全校的公开课上运用此软件教学，得到听课老师们的较高评价。而且同级的数学教师也应用了这个软件进行教学，教学效果很好，极大地提高了学生学习的积极性。二、开展学科整合，有利于教学环境的和谐化与民主化。心理学的研究表明：一个人在愉快、平心静气的时候，在一个开放的学习环境下，接受的信息最多，学习效率最高。对于中学生而言，也最容易激发他们的创新欲望。在教学中，创设一个民主、和谐良好的教学氛围，使学生感到自己的想法或看法能得到老师的认可、肯定。无论是对的或暂时错的理解都能得到被老师接纳的感觉，这样，有助于学生发现问题、提出问题、积极思考、勇于探讨，以形成一个热烈、积极向上的求知氛围。实践表明，借助多媒体教学的课堂，教师重视营造一个民主、和谐的网络环境，学生置身于恰当的情景下，师生的角色发生了转变，在整个教学过程中，教师的活动只起到了辅助的作用，而学生在学习中所表现出来的创新精神实在令我们兴奋不已。这也许正是新课程所倡导的一种教学理念。三、开展学科整合，有利于培养学生动手能力、分析问题解决问题的能力。为了使学生通过数学的学习，不仅掌握基本知识与理论，还应具备相应的能力，即基础能力，发展能力，甚至创新能力，我们应该借助现代技术设计这样的教学环境：学生学习数学的过程似乎置身于一个“数学实验室”之中，学生可以观察并尝试错误与成功，可以进行发现并作出猜想，也可以作实验，进行测量、分类；或是设计算法，通过运算检验，或是提出假说，借助逻辑推理加以证明，或提出反例予以否定，等等。如在学习复合函数的单调区间时，教师可以指导学生把复合函数分解成两个基本函数，然后让他们向计算机输入这两个基本函数的函数式，计算机根据函数式自动绘制出它们的图象，学生再根据图象写出它们的单调区间，教师再指出一个函数的值域是另一个函数的定义域，让学生分析由两个基本函数复合而成的函数的单调性如何，一部分基础较好的学生可以得出答案，但大部分学生觉得很难想象，得不出结论。这时再让学生运用计算机绘制出所求复合函数的图象，写出其单调区间，进行比较，大部分学生经过教师启发可得出规律。基础差的学生可让他们自己多举几个例子进行实验，最终他们也可以弄懂这个问题，牢固掌握解题方法。与传统教学方法相比较，学生更乐意接受新方法，大大提高了学生学习数学的兴趣。四、开展学科整合，有利于师生互动、生生互动。新课程标准中明确指出：大力推进信息技术在教学过程中的普遍运用，要促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、教师的教学方式与师生互动方式的变革。充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。开展学科的整合，有利于师生交流的互动性。 这是一节八年级的社会综合实践汇报展示课，课题饮食、娱乐、交通，教学内容是初二（3）四个研究小组汇报活动情况与分析。上课开始，指导老师请每组主持人汇报情况： 第一小组汇报的主题是：学生看电视情况。通过问卷调查，看电视影响学习的占多少；适当看电视对学习有帮助的占多少；家长同意学生看电视的有多少等等；在电脑中用一组直方图表示的清清楚楚，一目了然。第二小组汇报的主题：初中生早餐调查。分三次活动：第一次活动，在校门口调查学生；了解学生早上吃早餐的有多少，早餐吃馒头的有多少；吃稀饭的有多少；喝牛奶的有多少第二次活动，访问营养师或医生；早餐吃什么更有营养；用饼图显示；第三次活动，网上查阅资料；第三小组汇报的主题：学校门口卫生状况。通过媒体展示学生自己偷拍的一些小摊小贩的照片，卫生状况实在令人担忧。第四小组汇报的主题：交通安全。通过查阅资料了解到我们国家每年死于交通事故的人数之多，展示拍摄到的一些学生骑自行车不遵守交通规则的照片，对学生起到很好的教育效果。在整个教学环节中，由于媒体的参与教学，师生之间、生生之间有了更多的交流互动机会，师生之间有了更多的亲和力，学生对于知识的理解比较深刻，而且对学生进行了饮食、卫生、交通安全等教育。在这个学习过程中，学生还创造出了多种统计的方法，提高了自己的实践能力。五、开展学科整合，有利于进行分层教学，对全体学生进行因材施教。分层教学就是把学生按其基础知识及认知水平分成若干层次，分别制定目标而进行教学。它是对全体学生进行因材施教，全面提高教学质量，实施素质教育的重要方法。但传统的班级教学方法很难做到这点，而利用多媒体计算机及网络技术，则可十分有效地进行，使教师教得轻松，学生学得愉快，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。利用一人一台多媒体计算机将学生分层，教师通过网络服务器进行控制，可以不告诉学生谁是那个层次，但教师心中有数，在教学时利用教师专用计算机对不同层次学生进行不同的辅导，给不同的问题、练习和测试控制，这样可以避免差生产生自卑感，优秀生产生优越感。教师在编写辅助软件时，应从教学大纲出发，制定教学目标，对不同层次的学生提出灵活适度的要求，坚持按照循序渐进、由易到难、由简到繁、逐步上升的原则，保证不同层次的学生都学有所得。为增加趣味性和挑战性，还可以参照电脑趣味游戏由易到难的升级方式设计。这样可激发差生的学习兴趣、增强学生竞争欲望，充分挖掘优秀学生的潜能。随着新课程标准的实施，自主、合作、探究的学习方式正逐