我国幼儿园分享阅读教学发展历程分析.doc

我国幼儿园分享阅读教学发展历程分析摘要：分享阅读是目前在我国儿童教育界得到广泛认可的一种幼儿阅读教学理念。起源于新西兰的分享阅读理念在传入中国后经历了本土化的过程，本文详细阐述了分享阅读教学理念在我国的发展，并对其优势进行了归纳和分析。关键词：幼儿教学，分享阅读，发展历程分享阅读是对亲子阅读进行了改进和提升、主要适用于学前儿童的一种阅读方式。这一概念最早来源于新西兰的一位教育学家，并在二十世纪末传入中国。经过在天津等地幼儿园的试施行，其优越的先进性和显著的效果得到验证，实现了在全国范围内的推广，受到了幼儿教师的广泛认可。一、分享阅读教学发展历程1.分享阅读教学理念的变迁传统的幼儿阅读教学方法是一种系统的语言教学法，将句子中文字的字音、字形、字义提取出来分别做解释，在完整学习这一套语言体系之后再引导幼儿进行阅读。这种方法被称为“识字课程”，在知识的建构过程中体现为由小及大、由点到面。因此在阅读的教学操作中，教师通常将文段文句中的重点字、难点词语摘取出来单独讲解，以保证孩子在完全了解每个字的基础上实现无障碍的阅读。这种教学方式的优势在于能帮助学生建立系统性的知识体系，幼儿在语言教学法的指导下能够对单独的字词有大致了解并实现举一反三。与传统教学方法相对的是从二十世纪初开始流行的“全语言教育理论”，经过不断调整和改良，目前已经成为国内幼儿教育的主流思想。这种方式主张在良好的语言环境中，教师作为示范者、孩子作为模仿者，双方通过持续沟通实现思想的通达。在这个过程中，孩子不是被动地学习语言，而是在环境的驱使下，通过反复使用和纠正错误来了解词汇和句子的正确用法。教师的作用就在于示范正确的表述、纠正错误的表述，循循诱导孩子自主自发地体会和感受语言的运用方法。由于以上两种教学方法都各有利弊，为了进一步优化教学理念，美国教育界提出了“平衡教学法”。平衡教学法主张在分享阅读的环境中因时因地地穿插识字课程，实现语言系统学习和灵活使用的融会贯通。平衡教学的方法对幼儿教师的个人素质和职业素养提出了更高要求，教师须在充分理解不同教学理念的基础上，针对课堂学习状况和学生接受程度来随时调整课堂内容，在让学生参与分享阅读的前提下，适当融合系统的语言知识，最终实现孩子语言能力和阅读能力的综合提升。这种综合的教育理念克服了单一教学法的不足之处，使两种教学法的优势得以体现，同时提高了学生的课堂参与度，有利于培养学生对于文字和阅读的兴趣和正确的使用习惯。2.分享阅读教材的变化分享阅读课程中阅读教材的选择至关重要，教材一般以适宜幼儿阅读的故事书为主。早年间儿童故事书的大小以16开和32开为主，然而，相比故事书，教师更经常使用大幅的教学挂图。受画幅和字号的限制，教学挂图上可承载的内容往往不足，无法满足幼儿的阅读需求。随着教育理念的进一步发展，印刷出版技术的进一步发展，市面上出现的教材也有所更新。代替老师选择的故事书，为课程定制的分享阅读教材也呈现多样化的趋势。以人民教育出版社的幼儿教材为例，除了语言教材之外，还匹配了音乐磁带和挂图。教材的编写参考了真实的生活场景，结合了幼儿的年龄特点，这有利于分享阅读课程中调动孩子的参与课堂和游戏的积极性。二、分享阅读教学方式的优势1.有利于逐步提高幼儿的阅读能力幼儿阅读教育中最常见的问题就是幼儿无法将字音与字形匹配。而分享阅读的教学方式使孩子在观看图画了解大意的基础上，目光随着手指扫过一个个汉字，反复练习就能够慢慢将字音和字形对应起来。这个过程虽然是长期性的，但是有趣的故事和精美的图画可以吸引并保持孩子的注意力，分享阅读过程中与他人的沟通也让学习语言文字更加轻松。阅读能力的提升得益于大量的阅读，而由于分享阅读的变化性，即使阅读量有所提升，孩子也不会感觉到疲倦和反感。2.加强与他人的互动分享阅读不仅可以作为课堂教学的内容，也是家长和孩子在家中互动交流的方式之一。和父母一起进行“大书阅读”可以加强亲子之间情感上的联系，将学习与生活无缝对接。在父母的陪伴下、熟悉的环境中，孩子不会产生紧张的情绪，对学习内容的接受程度更高。父母与孩子共同阅读，不仅是帮助幼儿学习的过程，也是了解孩子的内心想法的途径。直观感受到孩子读书的状态，以此来推测孩子上课的表现，也有助于发现孩子不良的学习习惯以便尽早纠正。因此，父母与孩子共同进行的分享阅读，不仅能够一起度过家庭时光，更是了解孩子特性特点的好机会。孩子也在阅读过程中与父母更加亲近，为与他人的交流打下基础。除此之外，分享阅读也可以在孩子之间开展。同龄儿童之间更容易亲近，相近的认知水平有利于互相帮助共同进步。最重要的是孩子间的交流是社交生活的一部分，与人交流的能力由此开始。加强与朋友的联系有效预防孩子心理问题，锻炼幼儿交流和沟通的能力。3.保持幼儿阅读的积极性分享阅读的教材通常是配图精美，丰富有趣，无论是大书、小书还是读本，都注重排版布局和色彩搭配，充分考虑到了幼儿的心智特点和取向偏好。这让分享阅读的教材像动画片一样吸引孩子，孩子喜欢看、主动看。教师通过三个步骤来完成引导教学，第一步遮挡课本内容引发联想和想象；第二步小书阅读，复习字词知识；第三步发散思维，续写故事、小剧场表演。分享阅读教学过程全程都需要孩子的参与，多种多样的教学方式让课堂像游戏一样有趣，这无疑激发了孩子阅读的兴趣，保持了孩子阅读的积极性。孩子甚至可能在课后主动阅读、反复表演，无形之中加强了对知识的记忆。总结：幼儿教育越来越受到家长的关注和社会的重视。发展至今，分享阅读已经取得了不错的的成功，其优势在于有效提高孩子的阅读能力、能够加强与他人的互动交流、能够保持孩子阅读的积极性等等。分享阅读的发展还在继续，幼儿教师应当在了解儿童个性特点的基础上，对不同教学方法进行融汇贯通，扬长避短，不断探索最适合学龄前儿童的分享阅读教学方法，为儿童的学习成长提供良好的环境。参考文献：1沈萍.分享阅读是激发幼儿阅读兴趣的有效途径J.攀枝花学院学报,2