（发展与教育心理学专业论文）大学生学习适应性及其影响因素研究.pdf

摘要 通过文献整理与分析，在借鉴前人相关研究的基础上，结合开放式问卷和访谈结果，研 究者根据问卷编制的原则及要求自编大学生学习适应性问卷、大学生学习适应性影响因 素调查表。研究选取南京师范大学、南京理工大学等八所高校大学生计1 2 0 9 名作为南京高 校大学生的代表，综合调查分析南京高校大学生的学习适应性状况，并全面系统地探讨影响 大学生学习适应性的因素。在此基础上，对部分学习适应不良的大学生开展个案研究，并进 行学习适应不良的心理调适。 通过综合地调查和数据分析，研究得出如下结论 ( 1 ) 大学生的学习适应性水平存在显著的学校、专业、性别差异 ( 2 ) 大学生的学习适应性总体发展水平随年级呈现逐渐上升的趋势，大一学生的学习适应 性水平最低，大四学生最高。 ( 3 ) 大学生的学习适应性受到来自学生自身、家庭、学校社会三方面因素的影响。在自身 因素方面：人际关系、身体素质、专业兴趣、自理能力、学习价值观、填报志愿对大学生的 学习适应性具有一定的预见效度；家庭因素方面：家庭教养方式对大学生的学习适应性有显 著的影响；在学校社会因素方面：学校的学习氛围、教师期望、专业的就业前景以及网络对 大学生学习适应性产生显著的影响。 由此，研究者提出促进大学生顺利适应大学学习的教育和心理干预建议。 关键词：大学生，学习适应性，影响因素j 个案研究 a b s t r a c t t h i ss t u d yc o m p i l e st h es c a l eo f a c a d e m i ca d a p t a b i l i t y f o ru n d e r g r a d u a t e sa n dt h e q u e s t i o n n a i r eo fi n f l u e n c i n gf a c t o r so nu n d e r g r a d u a t e s a c a d e m i ca d a p t a b i l i t y , o nt h e b a s i so f as e r i e so f p r e p a r a t i o n s t h e nt h er e s e a r c h e rs e l e c t s1 2 0 9u n d e r g r a d u a t e sf r o m 8c o l l e g e si nn a n j i n g ，i n c l u d i n gn a n j i n gn o r m a lu n i v e r s i t y ，n a n j i n gu n i v e r s i t yo f s c i e n c e & t e c h n o l o g ya n ds oo n , i no l d e rt oe x p l o r ea n da n a l y z et h eu n d e r g r a d u a t e s a c a d e m i ca d a p t a b i l i t yi nn a n j i n gc o l l e g e s f u r t h e r m o r e ，t h es t u d yd i s c u s s e si t s i n f l u e n c i n gf a c t o r ss y s t e m a t i c a l l y a i m i n ga ts o m eu n d e r g r a d u a t e sw h o a r ed i s a b l e di n a c a d e m i ca t a p t a t i o n ，t h er e s e a r c h e rp r o v i d e sc o n s t r u c t i v ec o n s u l t a t i o n ， b yc o m p o s i t i v ei n v e s t i g a t i o na n dd a t aa n a l y s i s ，t h es t u d yd r a w sf o l l o w i n g c o n c l u s i o n s ： o ) t h eu n d e r g r a d u a t e s a c a d e m i ca d a p t a b i l i t ye x i s t ss i g n i f i c a n td i f f e r e n c e sa m o n g c o l l e g e s ，m a j o r sa n dg e n d e r s ； ( 2 ) t h e u n d e r g r a d u a t e s a c a d e m i ca d a p t a b i l i t y a s c e n d sw i t ht h e g r a d e t h e f r e s h m e n si st h e l o w e s t ，w h i l et h es e n i o r s t u d e n t ss h o wt h eh i g h e s ta c a d e m i c a d a p t a b i l i t y ； ( 3 ) t h eu n d e r g r a d u a t e s a c a d e m i ca d a p t a b i l i t yi si n f l u e n c e db yt h e i ro w nf a c t o r s ， f a m i l yf a c t o r sa n ds c h o o l & s o c i e t yf a c t o r s a sc o n s i d e r e df r o mt h e i ro w nf a c t o r s i n t e r p e r s o n a lr e l a t i o n s h i p ，h e a l t h ，t h ei n t e r 、e s ti nm a j o r , t h ea b i l i t yo fi n d e p e n d e n c e ，t h e v a l u eo fl e a r n i n g ，t h ew i l lo f t h e i rm a j o rc h o i c e se t c ，a f f e c tt h e i ra c a d e m i ca d a p t a b i l i t y ； c o n c e r n i n gt h ef a m i l yf a c t o r s ，t h ep a r e n t s b r e e d i n gs t y l ec a nf o r e s e et h e i rc h i l d s a c a d e m i ca d a p t a b i l i t y , r e f e r r i n gt ot h es c h o o l & s o c i e t yf a c t o r s ，s c h o o lc l i m a t e ， t e a c h e r s e x p e c t a t i o n ，e m p l o y m e n tf o r e g r o u n d , a n d i n t e m e ti n f l u e n c et h e u n d e r g r a d u a t e s a c a d e m i ca d a p t a b i l i t ys i g n i f i c a n t l y f i n a l l y , t h es t u d yg i v e ss o m ea d v i c e st o e n h a n c eu n d e r g r a d u a t e s a c a d e m i c a d a p t a b i l i t y k e yw o r d s ：u n d e r g r a d u a t e ，a c a d e m i ca d a p t a b i l i t y , i n f l u e n c i n gf a c t o r s ，c a s es t u d y i i 丽吾 选择“大学生学习适应性”作为研究者毕业论文的选题，主要受到研究者本人的学习经 历及实践经验的影响。入大学之初，由于录取的学校和专业并非研究者满意的，加上其他主 客观方面的原因，研究者出现了严重的适应不良，在学习上表现更为突出，甚至出现轻度抑 郁症状，这种状态一直持续了一年。最后在老师的帮助下，通过自己的努力才慢慢走出阴霾。 这段痛苦的经历让研究者认识到，适应性是人类生存生活中的一个重要能力，适应不良对个 体的各身心方面都会产生负面的影响。在之后的大学生活中，研究者也发现，在大学生群体 中，存在学习适应问题的占有一定比例。2 0 0 5 年1 1 月1 8 的“天涯论坛”上有- - l j 热贴大 学是块鸡肋”，文中讲述了作者的大学学习和生活，感到很迷惘、很无助、很愤慨、很失望 他的帖子得到了很多大学生的共鸣。研究者与作者取得了联系，他对该选题很感兴趣，也希 望本研究能够给他们大学生带来帮助。这件事给研究者感触颇深，适应几乎是每个大学生都 需经历的过程，然而的确存在一部分人，因为不能顺利地适应而出现种种问题，影响了正常 的学习和生活。由此研究者感到探讨大学生的学习适应性问题，具有必要性和重要性。另外， 在研究者的心理咨询实践中，曾对一名学习适应不良的初中生进行了为期半年的心理调适o ， 取得了比较满意的效果，这个成功的咨询案例让研究者对本研究的开展充满信心。 关于学生的学习适应性问题，国外的研究相对较少，已有研究主要围绕一些特殊学生群 体展开。诸如探讨移民学生、难民儿童、天才学生等的学习适应性状况，研究往往更具有社 会学和人类学特点。 国内对学习适应性的研究日渐流行，但研究主要围绕中小学生展开：调查中小学生学习 适应性总体状况：分析学习适应性与其他因素的相关；实施相应的、旨在提高学生学习适应 性的实验干预等等。研究取得了很多成果，但也存在一些问题。针对大学生学习适应性的研 究较少，这可能因为当前还没有全国统一权威的“大学生学习适应性量表”。已有研究多是围 绕大学生的入学适应问题展开，且研究仅停留在分析学生学习适应性现状层面，实证研究不 多。当前的研究集中在西南师范大学，研究对象多是西南高校的大学生，因此研究结果的外 部推广效度在一定程度上受到影响。另外，由于前人研究所用的测量工具不同等方面原因， 研究结果也存在差异。 在本研究中，研究者选取南京高校大学生作为研究对象，旨在调查南京高校大学生的学 习适应性状况，并进一步探讨影响大学生学习适应性的因素，通过对学习适应不良大学生个 案的访谈咨询，最后提出相应具体的教育和心理干预建议。南京作为华东地区比较典型的城 市，本研究的成果在一定程度上可以代表华东地区高校大学生的学习适应性状况，研究具有 h t t p ：w w w 3 t i a n y a c n n e w p u b l i c f o r u m c o n t e n t ；a s p ? s l a i t e m - - u n i v e r s i t y & f l a g = 1 & i d a r t i c l e = 2 7 2 9 0 王华容她为什么害怕上学? 对一个学习适应不良学生的个案分析川当代教育科学2 0 0 5 ( 8 ) ：5 6 5 8 i i i 一定的外部效度。同时，本次研究也有利于东西部高校大学生学习适应性的比较。 本研究采用的方法主要有访谈法、问卷法、个案研究法。 ( 1 ) 访谈法分别与高校教师、辅导老师、大学生展开半开放式的个别访谈。访谈内容既是 大学生学习适应性问卷编制的依据，又是本次个案研究的基础。 ( 2 ) 问卷法本研究主要采用两个问卷： 大学生学习适应性问卷。本研究需要自编大学生学习适应性问卷。问卷编制在参考 前人已有研究、结合开放式问卷和访谈结果的基础上完成，旨在调查分析南京大学生的学习 适应性状况。 大学生学习适应性影响因素调查表。旨在分析影响大学生学习适应性的内外各种因素。 问卷结合访谈和开放式问卷的结果，参考前人的相关研究，在专家的指导下编制而成。 ( 3 ) 个案研究法选取学习适应不良的大学生进行个案研究，深入调查大学生学习适应不良 的表现及心理问题，进一步探讨影响其学习适应不良的因素，在此基础上对学习适应不良个 案进行适应性指导和心理调适。 通过研究者精心设计和严密论证，本研究取得了以下成果： ( 1 ) 自行编制大学生学习适应性问卷，并制定了南京地区的常模及学习适应不良的筛选 标准。本研究严格按照问卷编制原则和程序进行，大学生学习适应性问卷由七个因子组成： 学习态度、学习能力、学习技术、学习自主性、学习环境适应、教学方式适应、学习内容适 应。经检验，该问卷具有良好的信度和效度，是测量大学生学习适应性比较理想的工具。大 学生学习适应性问卷在南京地区高校的常模是：1 3 6 0 0 8 ( 1 9 6 1 7 ( ) 。大学生学习 适应性不良的筛选标准为：被试在大学生学习适应性问卷中的得分x 一 m - - s d 。 ( 2 ) 调查分析了南京不同学校、专业、年级、性别大学生学习适应不良的检出情况。研究 结果表明，专科院校大学生的学习适应不良检出率高于本科院校；理工科院校的不良检出率 高于文科院校。交通运输、数学等理工科专业的不良检出率较高；音乐专业大学生的学习不 良检出率较高；中文、教育学等文科专业的不良检出率较低。大学生的不良检出率随年级呈 逐步降低的趋势，大一学生的不良检出率最高，大四最低。男女大学生的学习适应不良检出 率具有很大差异。男生的不良率远高于女生。 ( 3 ) 调查分析了南京高校大学生学习适应性的总体状况。研究结果表明：大学生的学习适 应性水平存在显著的学校、专业和性别差异。在年级维度上，学习适应性水平随着年级升高 而提高。 ( 4 ) 较为全面地分析了影响南京高校大学生学习适应性的因素。结果表明，大学生学习适 应性受到来自学生自身、家庭和学校社会三方面因素的影响。在自身因素方面，学生人际关 系、身体素质、专业兴趣、自理能力、学习价值观、填报志愿对学生的学习适应性产生影响； i v 家庭因素方面，家庭教养方式对大学生的学习适应性水平有显著的影响；学校社会因素方面， 学校的学习氛围、教师期望、专业的就业前景以及网络对大学生学习适应性产生显著的影响。 ( 5 ) 选取学习适应不良的大学生进行个别心理咨询。研究者在个案分析的基础上，针对不 同学习适应不良大学生的具体情况，进行了个别化的心理咨询并提出适应性调适的建议，帮 助他们适应大学学习，咨询取得初步成效，达到预期目标。 在对南京高校大学生学习适应性状况进行调查分析的基础上，结合深入的个案研究，研 究者认为，要促进大学生顺利适应大学的学习，需要整合学校、教师、学生三方面的力量， 共同努力。 ( 1 ) 学校需要完善教育硬件和软件设施。创设良好的学习环境；改善管理方式，做好中学 到大学管理上的衔接；开设大学生心理健康方面的课程，定期举办相关讲座或发行刊物，对 入学新生进行及时有效的适应性指导等。 ( 2 ) 教师需要提高自身素质和教学能力，关心爱护学生，给学生提供学习方法及适应性方 面的指导。 ( 3 ) 学生自己更需要做好中学到大学的角色转换，提高学习的独立性和自主性；制定明确 的学习目标和方向；增强人际交往能力。 总之，在借鉴前人相关研究的基础上，本研究经过精密的设计和系统的调查分析，得出 以下结论： ( 1 ) 不同类型学校大学生的学习适应性水平存在显著差异。本科院校大学生优于专科院校 大学生；旅游类高校大学生的学习适应得分普遍低于其他类型高校，且与艺术类、师范类、 医学类高校存在极其显著差异；理工科院校的学习适应性水平显著低于艺术类、师范类和医 学类高校大学生。 ( 2 ) 不同专业大学生的学习适应性水平存在显著差异。文科专业大学生的学习适应性水平 高于其他专业大学生；理工科专业大学生的学习适应性普遍低于其他专业大学生；医学专业 大学生的学习适应性得分除比文科专业稍低以外，普遍高于其他专业大学生。 ( 3 ) 不同性别大学生的学习适应性水平存在显著差异。女生在适应总分、学习态度因子、 学习内容适应因子、学习环境适应因子、教学方式适应因子上显著优于男生。 ( 4 ) 不同年级大学生的适应总分不存在显著差异。在事后多重比较中发现，大四学生的学 习适应性总体水平、学习能力、学习技术显著优于大一、大二学生；大四学生对学习内容的 适应显著优于其他三个年级；大一、大二学生的学习态度要优于大四学生；大二学生对教学 方式的适应优于大一、大四学生；四个年级在学习环境适应及学习自主性方面没有显著差异。 ( 5 ) 在影响大学生学习适应性的自身因素方面：人际关系、身体素质、专业兴趣、自理能 l i 力、学习价值观、填报志愿对大学生的学习适应性具有定的预见效度；独生、恋爱状况及 v 兼职频率对大学生的学习适应性不存在显著的影响。 ( 6 ) 在影响大学生学习适应性的家庭因素方面：家庭教养方式对大学生的学习适应性水平 有显著的影响；家庭住址、家庭经济状况对大学生的学习适应性影响不大。 ( 7 ) 在影响大学生学习适应性的学校和社会因素方面：学校的学习氛围、教师期望、专业 的就业前景以及网络对大学生学习适应性产生显著的影响；高中毕业学校类型在一定程度上 影响了大学生的学习适应性，其中重点中学毕业的大学生其学习适应性水平要优于其他毕业 学校类型的大学生。 ( 8 ) 对学习适应不良大学生的个案访谈和咨询结果表明，大学生学习适应不良表现为多种 心理问题，受到多方面因素的影响。但学习适应性问题只是一个个体发展中的问题，可以通 过学校、教师、学生本人等方面的努力得到解决。 研究是没有止境的，研究者始终认为，本研究只是对大学生学习适应性的一个初步探讨， 它将是研究者今后研究的基点。同时，也希望本研究能给当前的教育管理提供一些启示。 王华容 2 0 0 6 年3 月于随园 v i 学位论文独创性声明 本人郑重声明： l 、坚持以“求实、创新”的科学精神从事研究工作。 2 、本论文是我个人在导师指导下进行的研究工作和取得的研究成果。 3 、本论史t f 一除引文外，所有实验、数据和有关材料均足真实的。 4 、本论文中除引文和致谢的内容外，不包含其他人或其他机构已经发 表或撰写过的研究成果。 思o 5 、其他同志对本研究所做的贡献均已在论文中作了声明并表示了谢 作者签名：王兰参l 日期：理型：主：! ! 学位论文使用授权声明 本人完全了解南京师范大学有关保留、使用学位论文的规定，学校有权 保留学位论文并向国家主管部门或其指定机构送交论文的电子版和纸质 版；有权将学位论文用于非赢利目的的少量复制并允许论文进入学校图书 馆被查阅；有权将学位论文的内容编入有关数据库进行检索；有权将学位 论文的标题和摘要汇编出版。保密的学位论文在解密后适用本规定。 作者签名 蝎乒l 日期：翟碰：! ! i 1 问题的提出 1 1 当今社会呼吁加强对学生学习适应性的研究 1 1 _ 1 学习化社会对学生学习适应性的要求 2 0 世纪6 0 7 0 年代以来，新技术革命的发展引起了人类社会生活各个领域的重大变化。 其中教育领域的变革尤其深刻：终身教育思想己被广泛接受，建设学习化社会成为很多国家 教育改革的目标，并最终成为人类2 1 世纪教育发展的目的。党的十六大报告在论述全面建设 小康社会目标中也明确指出：“形成全民学习、终身学习的学习型社会，促进人的全面发展。” 所谓“学习化社会”，是指在任何情况下，每个公民都可以自由地取得学习、训练和培养自己 的各种手段；教育不再是一种带有强制性的义务，而成为公民对社会的一种自然责任。 作为学习化社会运行的支撑机制，学生学习能力的提高，是营造学习化社会不可缺少的 条件。当前国际社会普遍认为，学习化社会中的个体必须学会两种能力：做事的能力和做人 的能力。学会做事，是指学习者通过教育能掌握必要的知识和技能，适应就业、竞争、个人 发展等社会要求，并具有创造性；学会做人，即指学习者能正确认识和对待自己、别人、社 会、国家、民族，彼此缺一不可。其中，学生的学习适应能力，是影响学生学习生活的重要 因素。当代社会要求学生必须具备良好的学习适应能力，以最终适应这个学习化的大环境。 关于适应，正如南京师范大学郭亨杰教授在大学生适应心理指导一书的序言中所说： 人生就是奋斗。人在奋斗中改善社会，使之适应自己的需要；人又在奋斗中改善自己，使之 适应社会的需要。人的一生，其实就是一个适应的过程，不断调整自己以适应变化的学习、 生活环境。良好的适应能力，将有利于人的学习、工作和生活。早在1 9 4 8 年，世界卫生组织 给“健康”的定义就明确将“社会适应良好? 作为健康的一项重要指标。对学生而言，目前 面j 临的主要适应问题就是学习适应。已有研究表明，良好的学习适应性是学生顺利完成学业 的重要保证，学习适应不良将会滋生诸多的学业问题和心理问题。同时，学生学习适应能力 的高低，也会影响其今后的社会适应和心理适应水平。 1 1 2 素质教育理念要求加强对学生学习适应性的研究 素质教育理念，倡导学生全面发展。联合胃教科文组织在学会生存中指出，教育培 养的新人，“只具有人类智慧( h o m os a p i e i l s ) 和人类技巧( h o m of a b e r ) 是不够的；他还必须感到 他自己和别人之间融洽无间：具有一种人类和谐( h o m oc o n c o r s ) 。”9 当前人才的竞争，既是知 识能力的竞争，也是心理素质的竞争。教师不仅要传道、授业、解惑，更要关注学生心理能 力的发展。联系实际，我们发现当前我国学生的心理状况并不乐观。随着社会生活节奏的加 快，些学生面对变化的学习环境，不能及时有效地做出调整，出现了学习成绩下滑、心理 裴桂云浅谈大学生学习化社会的课堂教学策略 j 河北教育2 0 0 4 ( 1 1 ) ：9 郭亨杰大学生适应心理指导c 岫北京：高等教育出版社，1 9 9 2 1 联合国教科文组织学会生存教育世界的今天和明天 m 北京：中国人事出版社，1 9 9 6 ，2 1 压力增大、心理问题增多等诸多适应不良的现象。国外研究发现，学习适应不良的学生更容 易表现出抑郁、更容易产生自杀观念。因此，作为社会主义现代化建设的生力军，大学生 的学习适应水平，将直接影响到今后的工作、生活以及继续学习。加强对大学生学习适应性 的研究，分析当前大学生的学习适应性现状，剖析其影响因素，从而提出相应的教学建议， 将具有十分重要的现实意义。 1 - 2 对现有研究结果的反思及研究拓展的需要 国内目前针对学习适应性的研究，主要围绕中小学生展开。调查中小学生学习适应现状 及不同群体的差异：分析学习适应性与学业成绩、人格特质及心理健康等因素的关系；开展 提高学生学习适应性水平的实验研究尝试等。研究大学生群体的学习适应性不多，已有的研 究主要从理论角度分析大学新生的入学适应问题，继而提出宏观的指导策略，缺乏可操作性。 本研究拟从实证研究角度出发，调查南京大学生的学习适应性现状，并分析影响大学生学习 适应性的因素，根据研究结果，提出相应的教育建议，以期为提高大学生的学习适应性尽绵 薄之力。 围绕学生的学习适应性问题，现有的研究结论也存在一些差异，有学者认为这可能是由 被试取样的不同所造成的。研究者认为这只是一种可能，是否还存在其他原因，还需要以后 的研究加以进步探讨。另外，田澜认为，不同地区学生的学习适应状况在某些维度上存在 差异。李红、何莹、徐小军等人针对大学生学习适应性的实证研究，主要是围绕西南高校大 学生开展的。本研究将选取南京大学生作为研究对象，这在定程度上可以体现华东地区高 校大学生的学习适应水平，使研究具有一定的外部效度，同时，本研究的开展，也有利于进 行东西部地区高校大学生学习适应性的比较。 目前，由于国内缺乏权威的大学生学习适应性的测量工具等一些主客观原因，已有研究 仅限于问卷调查和现状分析，未能进一步深入，因而也难以提出建设性的教学建议。研究者 认为，大学生在调整自身以适应外部学习环境，从而实现内外环境( 外部环境与心理环境) 平衡的过程中，必然受到来自个体内外多方面因素的影响。已有研究考察了大学生在性别、 年级、院校专业、民族等方面的学习适应性差异，这只是对影响学生学习适应性的基本因素 的分析。本研究在分析大学生适应性现状的基础上，通过实证研究，将更为全面地探讨影响 大学生学习适应性的内外因素，并对部分学习适应不良的大学生进行心理咨询和调适。在此 基础上，为当前高校开展学习适应性教育提供有针对性的建议。 另外，已有研究者编制的“大学生学习适应性问卷”，大多是从影响大学生学习适应性的 因素这个角度来编制的。研究者认为，影响大学生学习适应性的因素与大学生学习适应性的 h e a t b ) n l ，r o s s ，s p r e v a l e n c ea n de x p r e s s i o no f d c p r a s s i v es y m p t o m a t o l n g yi ns t u d e n t sw i t ha n dw i t h o u tl e a r n i n g d i s a b i l i t i e s l e a r n i n gd i s a b i l i t yq u a r t e r l y , 2 0 0 0 ，2 3 ：2 4 - 2 6 t 趸) b e n d e r , w n ，r o s e n k r a n s ，c b ，c r a n e ，m k s t r e s s , d e p r e s s i o n ，a n ds u i c i d ea m o n gs t u d e n t sw i t hl e a r n i n g d i s a b i l i t i e s ：a s s e s s i n gt h er i s k l e a r n i n gd i s a b i l i t yq u a r t e r l y , 1 9 9 9 ，2 2 ：1 4 3 1 5 田澜我国中小学生学习适应性研究述评 j 心理科学2 0 0 4 2 7 ( 2 ) ：5 0 2 5 0 4 2 表现是有区别的，大学生的学习适应性状况更应该通过他们学习适应性的表现来反映。在本 研究中，研究者旨在把二者区别开来，从“大学生学习适应性应表现在哪些方面”这个角度 自编大学生学习适应性问卷，并进一步探讨影响大学生学习适应性的因素。这可能是对当前 大学生学习适应性问卷编制思路的一种新的尝试。 1 3 本研究的现实意义 近年来，随着高等教育的逐渐普及，高校入学放宽了年龄等方面的限制，大学生这个群 体成分不再单一，加之不可避免地要面临毕业后的就业压力，大学生的心理健康状况不甚乐 观，产生了一系列的相关问题，甚至影响到了高校正常的教学管理。这些问题也引起国内很 多研究者的关注，他们既从宏观层面为高校教学管理提供建议，也从微观角度强调当今大学 生全面能力的拓展。然而关于大学生的学习适应性问题，目前研究却很少涉及。田澜等人研 究发现，学生良好的学习适应能力能促进学业进步，维持身体健康。本研究在调查大学生学 习适应性现状的基础上，重在探讨大学生学习适应性的影响因素，以期给当前大学生学习适 应性教育提供建议，并为部分学习适应不良的大学生提供心理咨询指导和教育干预措施。 田澜我国中小学生学习适应性研究述评 j 心理科学2 0 0 4 2 7 ( 2 ) ：5 0 2 5 0 4 2 研究现状与趋势 2 1 国内“学习适应性”研究现状及趋势 2 1 1 学习适应性的概念界定 关于学习适应( 性) 的概念，国内学者大多援引华东师范大学周步成教授等主修的学 习适应性手册中的定义，认为学习适应性就是个体克服困难取得较好学习效果的倾向，亦 即学习适应能力。其主要因素包括学习态度、学习技术、学习环境和身心健康四方面。另外， 冯廷勇、李红，徐浙宁、郑妙晨等研究者根据自己的研究需要或教学实践，分别从不同角度 提出了学习适应( 性) 的定义。在本研究中，根据研究的实际需要，把学习适应性界定为： 个体调整自我、以顺应变化的学习环境和需要的能力，它包括个体对外适应和对内调适的双 过程。体现在学习态度、学习能力、学习技术、学习自主性、学习环境适应、教学方式适应、 学习内容适应等七个方面。 2 1 2 学习适应性的研究方法及工具 针对学习适应性的研究，国内学者采用的方法主要有： ( 1 ) 调查法、测验法。这一方法重在如实反映某一群体的“学习适应性”状况，也是当前 采用最多、运用最广的方法。研究所采用的测量工具大多是周步成教授等主修的学习适应 性量表( a a t ) 。该方法通过大样本的调查，可较清楚地知晓某一学生群体的总体学习适应 性水平，还可反映出学习适应性在年级、性别、城乡、民族、院校等方面的差异，为教育实 践提供了些参考。然而，该方法只是对学生学习适应性的初步调查和分析，于教育教学作 用不大。 ( 2 ) 相关研究法。这一方法是对调查法的深入，旨在研究某同类样本的学习适应性与其他 因素的相互作用和影响。常常对同一样本进行学习适应性测验的同时，配以心理健康、学习 成绩、人格特质等测试，侧重探讨学习适应性水平对某一因素的影响或受到哪些因素影响的 可能。例如杨雪梅、叶峻通过调查小学生的学习适应性情况，发现小学生的学习适应性水平 随成绩提高而提高。由此，他们认为成绩可能是影响学生学习适应性的重要因素。然而，王 佩丹、郭楚如等人通过研究也发现，小学生的学习适应性与语文、数学成绩和平均分显著相 关，他们得出的结论却是：小学生的学习适应性对学习成绩具有一定影响。两篇报告，同样 的调查结果，由于研究者讨论倾向的不同，结论也迥然相异。由此我们就可看出相关研究法 所存在的缺陷：只能发现两因素间的关系，并不能确定是否为因果关系。当然，该方法比调 查测验法要具体，对研究的深化和成果的运用具有一定的作用。 ( 3 ) 实验干预法。由于实验干预研究需要控制的因素很多，研究周期较长，所需财力物力 周步成学习适应性测验手册 s 华东师范大学心理系，1 9 9 1 。 杨雪梅，叶峻小学生学习适应性的发展研究 j 四川心理科学2 0 0 1 ( 3 ) ：3 6 3 7 王佩丹，郭楚如等学习适应性与学习成绩的关系c j 健康心理学杂志2 0 0 4 ( 3 ) ：2 2 8 4 也较多等方面原因，目前对学生学习适应性研究的实验干预较少。笔者仅检索到少数几篇。 已有的实验研究虽然取得了一些成绩，但最终都没有取得理想的效果。不成功的原因是多方 面的。研究者认为，由于教育情境下的实验干预不可控因素太多，额外变量影响了实验的效 果；另一原因可能是进行实验干预的周期太短，而教育效果具有滞后性，因此实验的效果不 能很快出现；当然，也不排除因实验干预方案存在缺陷而导致实验失败的可能。固然存在很 多的困难，但实验干预法对于真切了解学生学习适应性状况，提高学生适应能力具有十分重 要的作用，这也是今后学习适应性研究的趋势。 2 1 3 研究对象和研究结论 国内已有的研究主要围绕中小学生展开：调查中小学生学习适应性状况；分析学习适应 性与其他因素的相关：实施相应的、旨在提高学生学习适应性的实验干预等等。关于大学生 的学习适应性状况，研究很少。已有研究多是围绕大学生的入学适应问题展开，且研究仅停 留在分析学生学习适应性现状层面。下面就分别简要介绍当前国内对中小学生及大学生学习 适应性的研究现状和趋势。 2 1 3 1 中小学生学习适应性研究现状 ( 1 ) 总体水平 从总体上看，尽管研究者的结果存在一些差异，但一般倾向认为我国中小学生的学习适 应水平中等。同时研究也发现，中小学生的学习适应不良占有不小的比率。中小学是人生漫 长学习生涯的初始阶段，学习适应不良将严重影响到今后的学习进程，加强中小学生学习适 应性辅导和教育十分岿要。 ( 2 ) 年级差异及性别差异 中小学生学习适应性在各年级的发展特点，已有的研究存在分歧。有研究结果表明：中 小学生的学习适应性随年级升高而不断提高。另有研究结果得出，小学生的学习适应性水平 随年级升高而降低。，还有研究发现“初中生学习适应水平呈现先上升后下降的趋势”。出现 这些差异，笔者认为取样不同可能是原因之一，但也不排除研究者的研究操作失误的可能。 至于具体原因，还有待进一步的研究和分析。 一 中小学生的学习适应性水平存在性别差异。小学生的学习适应性性别差异显著，女生的 适应水平普遍优于男生。中学生的性别差异没有小学生明显，表现为一定的阶段特征。在初 一学期，女生的发展优于男生，到初二女生的发展水平稍高于男生，整个初中阶段，女生的 学习适应能力发展速度低于男生，学习适应能力的性别差异不显著9 。研究者认为，学习适应 聂衍刚，刘毅小学生学习适应性状况的研究 j 教育研究与实验2 0 0 4 ( 4 ) ：6 3 6 8 聂衍刚，郑雪等中学生学习适应性状况的研究 j 心理发展与教育2 0 0 4 ( 1 ) ：2 3 2 7 隋光远，李晶初中优生和差生学习适应性的比较研究 j 心理科学2 0 0 4 ，2 7 ：6 4 3 6 4 6 杨雪梅，叶峻小学生学习适应性的发展研究 j 四川心理科学2 0 0 1 ( 3 ) ：3 6 - 3 7 赵守盈，王洪礼贵州省农村初中学生学习适应能力发展状况研究 j 贵州师范大学学报( 自然科学 版) 1 9 9 9 ( 4 ) ：1 1 l 一1 1 7 性存在性别差异的发展特点，主要与男女生的成长规律及各自所受到的社会期待有关。在小 学及中学早期，女生相对于男生成熟得早一些，而且与性别相关的社会规范也使这个阶段的 女生相对于男生来说，学习较认真细微，情绪较稳定，对学习的自觉性也较强等等。到了中 学后期，特别是高中阶段，男生开始发育成熟，对学习的自主和自觉性增强，女生在学习方 面，包括学习适应能力方面的优势也渐渐消失。 ( 3 ) 城乡差异和校际差异 已有研究表明，中学生的学习适应性水平存在显著的城乡差异，城市学生的学习适应水 平优于乡镇农村学生。这种差异主要是由不同地区学生享受的教学资源差异造成的。还有 学者。比较了不同类型学校学生的学习适应能力差别，尽管结果有些差异，但一致认为，环 境因素对学生学习适应性有重要影响。 2 1 3 2 大学生学习适应性研究现状 关于大学生的学习适应状况，国内研究较少，处于初步调查分析阶段。已有研究大多集 中对大学新生的入学适应进行分析，包括学习适应在内的心理适应、环境适应、人际关系适 应等方面。下面笔者就从新生入学适应和大学生学习适应两方面简要评述已有的研究成果。 ( 1 ) 大学新生的入学适应状况 从中学到大学，是学生学习历程中的一次大转变。由于大学的教学体制、学习方法、人 际关系、生活环境等方面与中学存在明显的差别，大学生在入学初期往往出现种种适应困难， 也引起了国内教育工作者的关注。研究普遍认为，大学新生的入学适应问题主要表现在：学 习适应、人际关系适应、心理适应、环境适应等方面。这些适应问题的出现，受到主客观因 素的影响。学校管理、教师教学、社会支持系统、学校适应教育的实施等客观因素都会影响 学生的适应状况：主观方面，则受到学生自身身心发展水平的制约。如何帮助新生尽快适应 大学生活? 学者从不同角度阐述自己的观点。台秀珍认为，大学新生要从生活环境、人际关 系、自我评价和奋斗目标四个方面进行角色转换。；胸沙通过实证研究发现：社会支持对个体 成功应对转折带来的自立和挑战可起到一定的促进作用。关于大学新生的入学适应问题，研 究者大多从理论角度加以探讨，实证研究较少。因此在指导大学新生的入学适应方面，只具 有宏观意义，实际操作功能很小。 ( 2 ) 大学生学习适应性发展现状 目前对大学生学习适应性的研究较少，笔者仅检索到几篇研究报告。已有研究初步调查 了大学生群体的学习适应性状况，研究都是通过自编问卷来实现。冯廷勇、李红。自编大学 张承芬，张金宝关于中学生学习适应性的调查分析白 山东教育科研2 0 0 0 ( 1 2 ) ：6 0 6 1 姚兴华，郑样专中学生学习适应性研究e j 中国健康心理学杂志2 0 0 5 ，1 3 ( 3 ) ：2 2 2 2 2 3 聂衍刚，刘毅小学生学习适应性状况的研究 j 教育研究与实验2 0 0 4 ( 4 ) ：6 3 6 8 李慧利，张庆林初一新生学习适应过程研究 j 心理与行为研究2 0 0 4 ，2 ( 1 ) ：3 5 6 3 5 9 台秀珍大学新生心理适应期的角色转换 j 学校党建和思想教育2 0 0 4 ( 3 ) ：5 1 5 3 陶沙从生命全程发展观论大学生入学适应 j 北京师范大学学报( 人文社会科学版) 2 0 0 0 ( 2 ) ：8 1 8 7 冯廷勇，李红当代大学生学习适应的初步研究 j 心理学探新，2 0 0 2 ( 1 ) ：4 4 4 8 6 ) 生学习适应问卷，对西南四所不同类型高校一至四年级的大学生进行了调查。结果发现影响 大学生学习适应性的主要因素有学习动机、学习能力、环境因素、教学模式和社交活动五个 方面；不同院校学生的学习适应性水平差异显著，综合性大学优于理工类、农业类；男女差 异显著，从学生的总体来看，男生好于女生。何莹、张庆林”等人自编问卷比较西南少数民族 和汉族大学生学习适应性的差异。结果发现，汉族和少数民族杂居学生的学习适应性显著好 于少数民族聚居地区的大学生，而少数民族聚居的学生对学习方法的重视显著高于杂居地区 大学生。刘海燕。等通过自编大学生学习状况调查表调查分析了高师院校大学生的学习适 应性情况，认为高师学生的学习适应水平处于中下水平，不甚理想：学习适应水平存在年级 差异，随着年级的升高，学习适应能力逐渐降低；不同专业学生的学习适应水平也存在差异， 理科显著好于文科和音、体、美学生。徐小军。在其硕士毕业论文中，以西南地区高校大学生 做被试，调查分析了大学生学习适应的结构、发展特点及影响因素。研究结果表明：大学生 学习适应性基本不存在性别差异；年级差异显著，表现为随年级增高而下降的趋势；在生源 上，农村学生的学习适应性优于城市学生：大学生的学习适应性受到个人因素、学校因素、 社会因素和社交因素的直接影响。于鹏，徐富明。等自编大学生学习适应性调查表( 包含 1 0 个项目) 调查s a r s 时期大学生的学习适应性水平，研究发现学生在面对突发性事件时， 不能迅速有效地适应，给学习带来了一些负面影响。同时，研究还调查了学生“压力应对策 略”、“特质焦虑”、“一般自我效能”等因素对学习适应性的影响。结果表明，面对突发性事 件，学生的压力应对策略能在一定程度上缓解其对学习造成的不利影响；学生的学习适应性 与特质焦虑存在显著的负相关，与一般自我效能感有正相关。 已有研究从不同角度分析了大学生群体的学习适应性现状。但由于取样不同，分析的侧 重点也有差异，且研究所用量表都是研究者自编的、不统一，研究结果出现了一些差异，但 不方便进行比较。另外，一些研究者自编的学习适应性问卷过于简单，能否正确反映大学生 的学习适应性水平也值得怀疑。同时，由于目前国内没有统一权威的“大学生学习适应性量 表”和全国常模，无法全面地分析国内大学生的学习适应总体水平，这些都是以后研究努力 的方向。 2 2 国外“学习适应性”研究现状及趋势 对国外“学习适应性”研究的检索，笔者起初以a c a d e m i ca d a p t a t i o n ( a d a p t a b i l i t y ) 为关键 词在相关的外文资料库中搜索，结果相关文章很少，后把“适应”的关键词扩充到a d a p la d a p t i v e 何莹，张庆林等少数民族与汉族大学生学习适应性的调查研究 j 西南师范大学学报( 人文社会科学 版) 2 0 0 4 ( 3 ) ：4 4 4 7 刘海燕，刘爱芹等高师院校大学生学习状况调查与对策研究 j 山东师范大学学报( 人文社学科学 版) 2 0 0 2 ( 4 ) ：1 0 0 1 0 2 徐小军大学生学习适应性：结构、发展特点与影响因素研究 d 西南师范大学2 0 0 4 届硕士论文 徐富明，于鹏，李美华大学生的学习适应性及其与人格特征及社会支持的关系研究 j 中国学校卫 生2 0 0 5 ，2 6 ( 4 ) ：2 9 9 3 0 0 7 f i t t i n g ，f i t ，a c c o m m o d a t i o n ，a d j u s t m e n t ，甜j u s t a b i l i t y , f l e x i b i l i t y 等相关词时，可搜索到与本研究 相关的文章。国外对学习适应性等相关问题的研究，主要针对一些特殊学生群体，诸如移民 学生、难民儿童、天才学生等展开，研究往往更具有社会学和人类学的性质。 对“学习适应性”的研究，国外学者关注的往往是一些特殊的学生群体。很多学者或采 用质化研究、或结合量化研究、或运用跟踪手段调查移民学生的适应现状，并进一步分析影 响他们适应性的因素，从而提出相应的教育建议。澳大利亚学者q 幽k ( 2 0 0 1 ) 调查了 在澳大利亚学习的海外学生和移民的心理适应状况，结果表明：学生在孤独感、自我效能、 控制感以及学业满意度方面存在种族差异。控制感对当地学生的心理和学习适应具有十分重 要的作用；而对于移民和海外学生来说，社会支持系统对他们的学习和心理适应产生重要影 响。d e s i r e e 。( 2 0 0 3 ) 等比较了移民学生在教育适应方面的性别差异，发现女性移民学生比男 性学生成绩更好，拥有更高的期望，更容易受到来自教师、朋友和同伴的帮助和保护。研究 结果普遍认为：对移民学生来说，有效的社会支持系统有助于他们的学习适应