（教育技术学专业论文）基于开源学习平台的适应性学习支持系统的设计与实现.pdf

基于开源学习平台的 适应性学习支持系统的设计与实现 摘要 f 1 1 13 11 111 1i ij i l ti iu i 、t18 0 4 7 3 7 针对学生的学习特征，并且满足个性化学习需要的适应性学习已成为现代远程 教育的发展趋势。本文研究了适应性学习系统的发展现状，并为了促进国内适应性 学习系统在应用领域的研究，设计与实现了能提供适应性学习内容呈现功能的适应 性学习支持系统。本文首先分析与比较了m o o d l e 、s a k a i 、a t u t o r 、c l a r o l i n e 四 个常见开源学习平台的教学功能与适应性学习支持功能，并选择了m o o d l e 作为最 能进行适应性学习支持功能扩展的开源学习平台。通过学习风格测试和认知能力诊 断测试，确定学生的学习特征，为适应性学习策略的选择提供依据。在学习内容管 理与信息加工等理论的基础上，设计与实现了知识点的可视化表示。结合学习特征 与学习策略指导规则，设计与实现了学习内容的适应性呈现。最后以课程现代教 育技术为应用案例，通过在线的问卷调查，研究本系统的应用效果，并验证了本 系统在适应性学习支持的设计与实现的研究方法上的科学性与正确性。 关键词：适应性学习支持系统；学习内容呈现；学习风格；开源学习平台 d e s i g na n di n 口l e n 三：n t 汀i o na d a p t i l ea r i n g c o n l 7 e n tr e n d e ri n gs u p p o i u 、s y s t e mb a s e do n 0 p e n s o u r c el e a r n l n gp l a t f o i u a b s t a c t f o rt h el e a r n i n gc h a r a c t e r i s t i c so fs t u d e n t s ，a n dt om e e tt h en e e d so f i n d i v i d u a ll e a r n i n g ，a d a p t i v el e a r n i n gh a sb e c o m et h ed e v e l o p m e n tt r e n do fm o d e m d i s t a n c ee d u c a t i o n i nt h i sp a p e r , s t u d yt h ea d a p t i v el e a r n i n gs y s t e md e v e l o p m e n t s t a t u s ，a n di no r d e rt op r o m o t et h es t u d i e so fa d a p t i v el e a r n i n gs y s t e ma td o m e s t i ci n t h ef i e l do fa p p l i c a t i o nr e s e a r c h ，d e s i g na n di m p l e m e n ta na d a p t i v el e a r n i n gs u p p o r t s y s t e mc a l lp r o v i d ea d a p t i v ef u n c t i o n so fl e a r n i n gc o n t e n tp r e s e n t a t i o n t h i sp a p e r a n a l y z e sa n dc o m p a r e so ff o u rc o m m o no p e n - s o u r c el e a r n i n gp l a t f o r ma sm o o d l e ， s a k a i ，a t u t o r , c l a r o l i n ef o rt h ef u n c t i o n si ni n s t r u c t i o na n da d a p t i v el e a r n i n gs u p p o r t a n ds e l e c t e dm o o d l e 嬲t h em o s ta d a p t i v e l e a r n i n g s u p p o r te x t e n s i o n s o f o p e n - s o u r c el e a r n i n gp l a t f o r m b yl e a r n i n gs t y l ea n dc o g n i t i v ea b i l i t yd i a g n o s t i c t e s t s ，d e t e r m i n es t u d e n t sl e a r n i n gc h a r a c t e r i s t i c s ，a n dp r o v i d et h ee v i d e n c ef o r s e l e c t i o no fl e a r n i n gs t r a t e g i e s b a s e do nt h et h e o r yo fl e a r n i n gc o n t e n tm a n a g e m e n t a n di n f o r m a t i o np r o c e s s i n g ，d e s i g na n di m p l e m e n to fav i s u a lr e p r e s e n t a t i o no f k n o w l e d g ep o i n t s c o m b i n a t i o no fl e a r n i n gc h a r a c t e r i s t i c sa n dr u l e so fl e a r n i n g s t r a t e g i e s ，d e s i g na n di m p l e m e n to fa d a p t i v ep r e s e n t a t i o no fl e a r n i n gc o n t e n t f i n a l l y , c h o s et h ec o u r s e m o d e me d u c a t i o nt e c h n o l o g y a st h ea p p l i c a t i o nc a s e t h r o u g h t h eo n l i n es u r v e y , s t u d yt h ea p p l i c a t i o ne f f e c to ft h i ss y s t e m ，a n dv e r i f yt h es y s t e mi n t h ea d a p t i v el e a r n i n g d e s i g na n di m p l e m e n to fs c i e n t i f i cs t u d ym e t h o d sa n d a c c u r a c y k e yw o r d s ：a d a p t i v el e a r n i n gs u p p o r ts y s t e m ；l e a r n i n gc o n t e n t p r e s e n t a t i o n ；l e a m i n gc h a r a c t e r i s t i c s ；o p e n s o u r c el e a r n i n gp l a t f o r m 目录 摘 要i a b s t a c t i i 目录。i i i 一、绪论1 ( 一) 研究背景及意义1 1 研究背景1 2 国外适应性学习支持系统的研究现状1 3 国内适应性学习支持系统的研究现状2 4 存在的问题3 5 选题的研究意义3 ( 二) 研究内容与方法4 1 研究目标4 2 主要研究内容与方法4 二、常见开源学习平台及其比较5 ( 一) 常见开源学习平台分析5 1 m o o d l e ! ； 2 s a k a i 6 3 a t u t o r 6 4 c l a r o l i n e 7 ( 二) 常见开源学习平台的比较7 1 主要教学功能的比较7 2 适应性学习支持能力的比较1 1 三、基于开源学习开台的适应性学习支持系统的设计1 5 ( 一) 系统的功能需求1 5 ( 二) 系统模型设计1 6 1 系统的过程模型1 6 2 系统的体系结构1 7 ( 三) 系统的主要功能模块设计1 9 1 学习特征模块19 2 适应性学习策略指导模块设计2 1 3 适应性学习内容呈现模块设计2 2 四、基于开源学习平台的适应性学习支持系统的实现2 4 ( 一) 主要的开发技术2 4 1 p h p 技术2 4 2 m y s q l 技7 r 2 4 3 x m l 技术2 5 4 m o o d l e 功能模块插件的二次开发方法2 5 ( - - ) 学习风格测试模块实现2 6 1 数据库设计2 6 2 核心算法2 7 i i i ( 三) 认知能力诊断测试模块实现2 8 1 数据库设计2 8 2 核心算法2 9 ( 四) 适应性学习策略指导模块实现。2 9 1 数据库设计2 9 2 核心算法2 9 ( 五) 适应性学习内容呈现模块实现3 0 1 知识点可视化表示。3 0 2 核心算法。31 五、基于开源学习平台的适应性学习支持系统的应用3 3 ( 一) 应用概况3 3 ( - - ) 案例分析3 6 六、总结与展望4 0 ( 一) 研究总结4 0 ( 二) 反思与设想4 0 参考文献4 2 附录a 所罗门学习风格量表4 4 攻读学位期间取得的研究成果4 7 致谢4 8 浙江师范大学学位论文独创性声明4 9 学位论文使用授权声明4 9 i v ( 一) 研究背景及意义 1 研究背景 一、绪论 随着网络教育的发展，e - l e a r n i n g 已经成为学校教学和企业培训中重要的 学习方式。网络环境下的远程学习系统也有了很大的进步，从静态固定的页面 发展到交互式的页面，到智能教学系统( i t s ) 和适应性超媒体系统( a h s ) 的出 现，再到融合了i t s 和a h s 于一体的适应性学习支持系统( a l s s ) 的产生1 。针 对学习者个性特征并且满足个别化学习需要的适应性学习已成为未来远程教育 发展的趋势位】。 2 国外适应性学习支持系统的研究现状 国外有关a l s s 的研究起步较早，数量较多。自上世纪9 0 年代至今，国外 已有一定数量的学术论文和相应的软件系统脚h 3 。 ( 1 ) 在体系结构方面 h a l a s z 和s c h w a r t z 等人于1 9 9 4 年提出了超文本参考模型d h r m 旧： d eb r a 等人于1 9 9 8 年提出了适应性超媒体结构刘队，1 9 9 9 年提出了适应 性超媒体应用模型a h a m 呦： l o r ea r o y o 等人于2 0 0 6 年提出了增强适应性超媒体应用模型e a h a m ，该 模型包括领域模型、情境模型、用户模型、教学模型和适应模型口1 。 ( 2 ) 在技术实现方面 2 0 0 1 年，b r u s i l o v s k y 提出，适应性超媒体技术包括适应性表示( a d a p t i v e p r e s e n t a t i o n ) 和适应性导航( a d a p t i v en a v i g a t i o n ) 两类嘲，其中适应性表示解 决了内容层次的适应性，即针对不同的用户呈现相应的用户能够理解的信息， 而适应性导航解决链接层次的适应性，即指导用户链向相关的感兴趣的信息。 一，绪论 ( 3 ) 在软件产品方面 典型a l s s 系统产品有b 1 ： d eb r a 等人( 1 9 9 8 ) 开发的a h a ； w e b e r 等人( 2 0 0 1 ) 开发的e im - a r t ： m u r r a y 等人( 2 0 0 3 ) 开发的m e t a l i n k s ； m e l i s 等人( 2 0 0 1 ) 开发的a c t i v e m a t l a ； m i t r o v i c 等人( 2 0 0 3 ) 开发的s q l t u t o r ； 以上系统产品及其关键技术3 如表l - 1 ： 表1 1 ：典型a l s s 系统及其关键技术 系统名称开发者时间应用领域关键技术 a l i a d e b r a 等1 9 9 8 年 超媒体课程 适应性导航支持 e l m - a i u w e b e r 等2 0 0 1 年 l i s p 教学 适应性呈现技术 m e t a l i n k s m u r r a y 等 2 0 0 3 年阅读教学等 a c t i v e m a t h m e l i s 等2 0 0 1 年数学教学课程序列化 s q l - t u t o r m i t r o v i c 等2 0 0 3 年 s q l 教学 智能化解答分析 问题解决支持 3 国内适应性学习支持系统的研究现状 我国有关a l s s 的研究起步较晚，相关研究大多集中于2 0 0 0 年后。 ( 1 ) 陈品德、李克东等人( 2 0 0 2 ) 提出了适应性教学超媒体系统的建构模型、 方法与技术徊1 。其研究目的是对该领域的研究状况作一总结，首先，回答三个重 要问题：什么是适应性超媒体系统a h s ( a d a p t i v eh y p e r m e d i as y s t e m ) ? 为什么 要适应性? 适应什么? 然后，介绍在a h s 中所用到的一些方法和技术，接着是 a h s 的系统结构以及一些实验结论。 ( 2 ) 赵建华( 2 0 0 2 ) 提出w e b 环境下的智能协作学习系统( w n c o l ) 的 理论框架n ，其中包括“个体责任一社会协作一知识建构”三个维度；该研究 主要探讨了构建基于w e b 的智能协作学习系统( w i n c o l ) 的理论与方法，研究 范围涉及协作学习、w e b 环境、智能化教学和c s c l ( 计算机支持的协作学习) 。 ( 3 ) 张剑平等人( 2 0 0 4 ) 构建了一类由学生代理、教师代理和信息代理组成 的网络协作学习智能代理模型1 ；该研究认为网络学习日益成为一种大众化的 学习方式被大家所接受，协作学习作为网络学习的有效方式，在实际开展中却 存在着不少问题。利用智能代理技术构建由学生代理、教师代理、信息代理组 成的网络协作学 - - j 智能代理模型，是对网络协作学习模式和人工智能技术在其 中应用的一种有益探索。 ( 4 ) 智勇( 2 0 0 4 ) 结合分布式学习理论，对分布式学习环境下的智能教学系 统进行了研究n 别。在问题反思的基础上，结合智能化软件应用的主流趋势，探 2 一、绪论 讨与总结了分布式学习环境中“智能 教学的应用取向，并随后在此基础上分 析了分布式认知理论对i t s 的影响与启示，提出了以“自适应”为特征的建模 概念。 ( 5 ) 崔惠萍、傅钢善等人( 2 0 0 6 ) 提出了基于多a g e n t 的自适应性学习系统 的设计模型“副。该研究旨在为解决目前网络教学系统没有为学生提供独特的超 媒体和丰富的学习资源而无法取得较好的教学效果的问题，分析了a g e n t 、自 适应学习的概念和特征，提出了基于多a g e n t 的自适应学习系统的设计模型。 ( 6 ) 陈仕品、张剑平( 2 0 0 8 ) 提出了基于e a h a m 模型的适应性学习支持系统 体系结构耵。适应性学习支持系统在本质上是一类支持个别化学习的在线学习 环境，它针对个体在学习过程中的差异性( 因人、因时) 而提供适合个体特征 的学习支持。该研究在增强适应性超媒体应用模型( e a h a m ) 的基础上提出 一种适应性学习支持系统的体系结构，并对其组成部件、适应过程及其特点进 行分析。该系统能够根据学习者在知识基础、认知风格等方面的个体差异提供 适应性学习支持，在系统实现方面具有良好的可操作性。 4 存在的问题 ( 1 ) 国外较重应用研究，国内较重理论研究口1 。 目前国内有关a l s s 的研究大多集中于理论基础和系统模型探讨，其次是 技术开发，再次是学习模式、教学设计等。相比之下，国外近年来更强调系统 的实际应用，与系统的应用效果。 ( 2 ) 实用软件产品偏少m 。 由于a l s s 的技术开发要求较高，需要多个领域的专家和技术人员的合作开 发，目前大部分研究成果集中于理论层次。虽然国内外已开发了一些软件系统， 但多局限于某一门或几门特定的课程或实验，还不能达到大规模的教学应用。 5 选题的研究意义 本文研究的是在开源学习平台上如何设计与实现能提供适应性学习内容呈 现功能的适应性学习支持系统。本文的研究将： 有利于促进优秀开源学习平台的运用与发展； 有利于促进网络教学系统向适应性方向发展； 有利于促进国内a l s s 在应用方面研究及推进a l s s 实用软件产品的发展。 一、绪论 ( 二) 研究内容与方法 1 研究目标 本文主要研究如何在开源学习平台上设计与实现能提供适应性学习内容呈 现功能的适应性学习支持系统。 主要研究内容与方法 ( 1 ) 常见开源学习平台的分析与比较 开源学习平台以其开源优势越来越广泛的被应用在e l e a m i n g 教学中。在 国外m o o d l e 、s a k a i 、a t u t o r 被称为三大网络学习平台。本文将分析这些常 见开源学习平台的特色，并进一步对它们的教学功能及其网络适应性学习支持 能力方面做比较研究，并选择某一个最具有丰富教学功能能和最能支持适应性 学习的开源学习平台，在继承其优秀教学功能支持的基础上作为适应性学习功 能拓展的平台。 ( 2 ) 学习特征模块的设计与实现 要实现适应性学习内容呈现就需要先了解学生的学习特征及其当前应采用 的学习策略。首先学习特征模块包括学习风格测试模块与认知能力诊断测试模 块两大部分。学习风格测试是对学习者的学习偏好和学习倾向的测试，是在适 应性学习开始之前进行的。本文采用所罗门学习风格测试量表设计测试模块， 测试学习者在感知、学习顺序等方面的特征，认知能力诊断测试则反应学生对 所学知识点的掌握水平。 ( 3 ) 适应性学习策略指导模块的设计与实现 不同学习者具有不同的学习风格，而所采用的学习策略是不一样的。在进 行学习风格测试后，系统将根据学习者的学习风格数据，及当前的认知能力水 平提供最合适的学习策略。 ( 4 ) 适应性学习内容呈现模块的设计与实现 依据最临近发展区和学习目标确定下一步可学习的内容范围，然后根据学 生的学习风格与认知能力，利用决策理论的最大效用函数选出最匹配学习者学 习风格与当前认知能力状态的学习内容。 4 二、常见开源学习平台及其比较 ( 一) 常见开源学习平台分析 开源学习平台以其开源、免费、更新快等优势越来越广泛的被应用在 e l e a r n i n g 教学中。在全球范围内建立在m o o d l e 、s a k a i 、a t u t o r 、c l a r o l i n e 等 开源学习平台上的企业与教育机构的培训及教学的网络课程，已具有非常大的 规模。适应性学习支持系统本身也是一个良好的网络学习平台。 1 m o o d l e ( 1 ) m o o d l e 简介 m o o d l e 是一个课程管理系统( c m s ) n 引1 。它基于建构主义教育理论而开 发，教育者和学习者都是平等主体n 7 1 。在学习活动中，他们之间相互协作，并 根据已有经验共同建构知识，现已成为一个比较典型的虚拟学习平台。m o o d l e 的在线教学模块采用可自由组合的动态模块化设计，教师组织在线教学时就象 搭积木一样简单n 引。 ( 2 ) m o o d l e 的主要功能模块 m o o d l e 的主要功能模块有n 钔：总体设计模块，网站管理模块，用户管理 模块，课程管理模块，作业模块，聊天模块，投票模块，论坛模块，测验 模块，资源模块，问卷调查模块，互动评价( w o r k s h o p ) 模块等。 m o o d l e 具有丰富的教学与管理模块，需要教学者熟悉并具有良好的教学设 计能力，才能完善的利用起这些功能模块，设计组合于教育教学中伽1 。另外也 可以通过模块的安装进行功能扩展，让教学内容更加丰富，让教学功能更加强 大。 二、常见开源学习平台及其比较 2 s a k a i ( 1 ) s a k a i 简介 s a k a i 是一项开源课程管理系统( c m s ) 2 1 os a k a i 项目的主要目标是，开发 s a k a i 程序的系统架构，将之与已有各种c m s 工具和组件整合为一体。这些工具 与组件既可用于课程管理，同时也可作为原有c m s 模型的扩展插件。更为重要的 是，s a k a i 也将支持研究性协作学习。s a k a i 是一个自由、开源的在线协作和学习 环境。s a k a i 的许多用户将之用于支持教学、自主群体协作、学档( p o r t f o l i o s ) 和协作研究。 ( 2 ) s a k a i 的主要功能模块 s a k a i 平台具有目前通用c m s 的全部功能模块恤1 ，如名单、作业、成绩册、 课程提纲、讨论、聊天室、计划、电子邮件、档案袋、活动报告、在线答疑等， 还提供w i k i 、b l o g 协作工具、整合学档( p o r t f o l i o s ) 等功能模块。 s a k a i 最大的功能之一是提供群体协作站点。具有创建站点权限的用户可以 在s a k a i 平台上非常方便地创建一个工作站点。创建站点的时候，管理员可以 决定该工作站点的类型、支持的工具、用户及权限等配置。用户通过工作站点 就可以进行协作与学习。 ( 1 ) a t u t o r 简介 a t u t o r 是一款开源的“教学内容管理系统”( l e a r n i n gc o n t e n tm a n a g e m e n t s y s t e m ，简称l c m s ) 3 。采用p h p 、m y s q l ，h t r pw e b 服务器推荐使用 a p a c h e 。a m t o r 除了教学内容管理的功能，还包括了简化的论坛、聊天室等， 另外通过模块安装，还可以扩展功能。教师可以快速对基于w e b 的教学内容进 行装配，打包和重新分配。也可以很方便地获取和导入预打包好的内容与管理 他们的在线课程。学生在一个可调整的学习环境下学习。 ( 2 ) a t u t o r 的主要功能模块 a t u t o r 作为一款l c m s ，主要模块有：讨论区、词汇表、聊天室、链接、 测验调查、站点、地图、导出内容、我的跟踪器、投票、目录、组集、阅读列 表、博客、成绩单、网页搜索等，其中站点地图模块的功能是树形显示系统内 的所有课程及功能；测验调查模块可以自动选取与随机挑选问题。 6 二、常见开源学习平台及其比较 4 c l a r o l i n e ( 1 ) c l a r o l i n e 简介 c l a r o l i n e ( c l a s s r o o mo nl i n e ) 是一个优秀的学习管理系统( l m s ) 瞳钔。它是一个 交互的学习环境，允许老师通过网络创建并管理他们的课程。c l a r o l i n e 既可以 作为传统教育培训的辅助平台，也可以用于开展纯粹的网络教育。还是一款遵 照开放源代码协议的免费软件，因此可以根据学校实际需要来修改编源代码， 定制特定功能，满足学校的实际需要。 ( 2 ) c l a r o l i n e 的主要功能 c l a r o l i n e 也是具有目前通用l m s 的全部功能模块，如课程简介，课程计划， 课程公告，课程讲义，课程练习，作业，学习讨论，学习小组，用户列表，聊 天答疑，协作资源等。 ( 二) 常见开源学习平台的比较 主要教学功能的比较 本文主要从课程个性化设置、课程活动配置、更新提示、文本及其资源编 辑、评价方式、课程学习、学习记录、交互、辅助工具等9 个维度对m o o d l e 、 s a k a i 、a t u t o r 、c l a r o l i n e 学习平台的主要教学功能进行分析并比较。比较中所 采用平台都是近两年发布的较新的版本，分别是m o o d l e1 9 4 、s a k a i2 5 0 、 a t u t o r1 6 2 、c l a r o l i n e1 9 0 ，这些都是经过长期测试而且系统比较稳定可 靠的版本。 首先，对m o o d l e 、s a k a i 、a t u t o r 、c l a r o l i n e 个性化设置功能进行比较， 如表2 1 所示。 表2 1m o o d l e 、s a k a i 、a t u t o r 、c l a r o l i n e 个性化设置功能比较 m o o d l es a k a ia t u t o rc l a r o l i n e 个可以设置不同的风格，教师可可以个性的选择 通过样版可以设 可以设置不同 性 以全面控制课程的所有设置， 课程风格。置不同的风格。页面风格。 化可以选择某一课程的格式为 设星期、主题或社区讨论等课程 置主题格式。 m o o c l l e 、s a k a i 、a t u t o r 、c l a r o l i n e 课程活动配置功能比较，如表2 2 所示。 7 二、常见开源学习平台及其比较 表2 2m o o d l e 、s a k a i 、a t u t o r 、c l a r o l i n e 课程活动配置功能比较 m o o d l es a k a ia t u t o rc l a r o l i n e 灵活的课程活动丰富的课程活动设置：具有l c m s 通用的课简化的课程活动模 课 配置：如通告、如通知、w i k i 、讨论区、程活动模块：如讨块：如课程简介、 程w i k i 、程序教学、 资源库、在线答疑、术论区、论坛、词汇 课程计划、课程公 活论坛、测验、资源、语表、新闻、表单、作 表、聊天室、链接、告、课程讲义、课 动投票、问卷调查、 业、图片演示、发布栏、测验、我的跟踪器、程练习、学习路径、 配作业、聊天、心得 向导、表格、评价、测站点地图、投票、作业、学习讨论、 置报告、互动评价、 验、教学大纲、课程设阅读列表、常见问学习小组、协作资 s c o 麟、专题讨论、 计、投递箱、我的工作答、成绩单、目录、源、聊天答疑等。 词汇表等。室等。组集等。 m o o d l e 、s a k a i 、a t u t o r 、c l a r o l i n e 更新提示功能比较，如表2 3 所示。 表2 3m o o d l e 、s a k a i 、a t u t o r 、c l a r o l i n e 更新提示功能比较 m o o d l es a k a ia t u t o rc l a r o l i n e 更课程新闻、课程动态等自上 显示课程最新内显示课程最新内在课程模块前提 新次登陆以来的课程变化可容及最新课程活容及最新课程活 示哪个模块有新 提以显示在课程主页上，便于动。动。内容更新。 _ - 不 学生了解当前动态。 m o o d l e 、s a k a i 、a m t o r 、c l a r o l i n e 文本及其资源编辑功能比较，如表2 4 所示。 表2 4m o o d l e 、s a k a i 、a t u t o r 、c i a r o l i n e 文本及其资源编辑功能比较 m o o d l es a k a ia t u t o rc l a r o l i n e 文 支持多种多媒体文本支持多数多媒体文 支持多数多媒体文支持多数多媒体文 本形式，包括文本添加、本资源，绝大部分本资源，绝大部分本资源，绝大部分 及站点链接、插入标签的文本( 资源、论 的文本( 资源、论 的文本( 资源、论 其与部署i 骼包等，绝坛帖子等) 可以用 坛帖子等) 可以用 坛帖子等) 可以用 资大部分的文本( 资源、所见即所得的编辑所见即所得的编辑所见即所得的编辑 源论坛帖子等) 可以用器编辑。器编辑。器编辑。 编所见即所得的编辑器 辑编辑。 c l a r o l i n e 评价功能比较，如表2 5 所示。 表2 5m o o d l e 、s a k a i 、a t u t o r 、c l a r o l i n e 评价功能比较 m o o d l es a k a i a t u t o rc l a r o l i n e 评多元化的学生评价方多元化的学生评价客观题自动评价与 客观题自动评价与 价式，教师可以定义评 方式。 主观作业教师评价 主观作业教师评价 方分等级。并用来在论结合。 结合。 式坛和作业打分。 8 二、常见开源学习平台及其比较 m o o d l e 、s a k a i 、a t u t o r 、c l a r o l i n e 课程学习功能比较，如表2 6 所示。 表2 6m o o d l e 、s a k a i 、a t u t o r 、c l a r o l i n e 课程学习功能比较 m o o d l e s a k a ia t u t o rc l a r o l i n e 课 学生可以上传学习学生可以上传学习学生可以上传学习学生可以上传学习资 程 资源，并且可以对 资源，并且可以对资源，并且可以对源，并且可以对课程 学 课程进行打包和备课程进行打包和备课程进行打包和备进行打包和备份，便 习 份，便于下载学习。 份，便于下载学习。份，便于下载学习。 于下载学习。 m o o d l e 、s a k a i 、a t u t o r 、c l a r o l i n e 学习记录功能比较，如表2 7 所示。 表2 7m o o d l e 、s a k a i 、a t u t o r 、c l a r o l i n e 学- 7 记录功能比较 m o o d l es a k a ia t u t o rc l a r o l i n e 全面的用户日志和跟踪支持学习记录全程跟教师能够得到一教师可以查 在同一页面内统计 踪，教师可以查看任何份反映学生或小看关于学生 学每个学生的活动，显示图学生的学习报告，包括组访问课程内容对具体模块 习 形报告，包括每个模块的学生访问的课程，登录的时间和频率的的访问次数 记细节( 最后访问时间、阅 课程的次数、时长。教报告，并可以查看与时间。 录读次数) ，还有参与的讨 师也可以查看某个教学 学生的导航记录。 论等，教师与学生自身都模块的学生参与情况，学生可以查看自 可以查看。报告可以用图表形式动己的学习情况追 态生成，支持数据导出。踪信息。 c l a r o l i n e 交互功能比较，如表2 8 所示。 表2 8m o o d l e 、s a k a i 、a t u t o r 、c l a r o l i n e 交互功能比较 m o o d l es a k a ia t u t o rc l a r o l i n e 多种多样的交流工具，可独多种交流工具，包括论 具有常用的 简单的交流 立或综合设计在任务单元 坛、聊天室、电子白板、 交流工具，包工具，包括学 教学中，包括讨论区、w i k i 、网络社区、w i k i 、投递箱、括论坛、聊天习论坛、聊天 聊天室、站内邮件、作业上测验、调查等，聊天室有室，支持电子答疑、作业上 交 传、问卷调查、测验、互动人数限制：网络社区学习白板：学生可传、协作资 互 评介、博客、小组等：通过 小组功能较强，学生可以 自由创建讨源、学习小组 扩展模块可实现视频实时 在班级上在线小组或可 论小组：学生等；系统设置 交流；教师对学生进行学习以把站点中其他小组或通过系统设 了一个统一 分组，强调小组协作；对聊人加入当前小组中：文件定的文件存的聊天室；学 天室与学习小组没有人数交换功能较强，允许学生储模块进行 生可自由发 上限设置，学生可以自己发创建自己的站点加入他传递与评论。起论坛讨论。 起讨论或创建聊天室；没有人一起学习。 电子白板功能。 m o o d l e 、s a k a i 、a t u t o r 、c l a r o l i n e 辅助工具比较，如表2 9 所示。 9 二、常见开源学习平台及其比较 表2 9m o o d l e 、s a k a i 、a t u t o r 、c l a r o l i n e 辅助工具比较 m o o d l es a k a i a t u t o rc l a r o l i n c 多种辅助工具：书签、通知、帮 多种辅助工具：书签、 提供站内查 简明的页面 助等。提供了强大的日历功能，通知、帮助等。s a k a i询与基于风格。不带其 与平台上的消息、离钱作业、论 的书签功能更类似于g o o g l e 的网他辅助工具。 坛新贴、博客新文等新信息提示社会性书签，其网上页搜索工具。 辅 链接，有助于学生自我管理和调课程工具可以把书签 助 整学习计划。词汇表工具用于添 作为工具按钮加到任 工 加课程学习或论坛中的一些术 何课程站点中。并提 具 语或关键词，且任何已设定的词 供了类似g o o g l e 的强 条，都以超链接方式出现，直接 大搜索引擎，任何 指向课程内所有含该词条的页s a k a i 实体都可以被 面。另外还提供站内论坛搜索和 索引和检索。 远程r s s 种子等功能。 从表2 1 到表2 9 的比较中可以看出，m o o d l e 对教师的教学设计能力与平台运用能力 要求较高，并以其丰富的教学功能支持，比较适合各类院校教学平台及各类科研、培训平 台，同时也适合中小学校的课外网络教学。s a k a i 适用于任何大负载场合，更注重学生之间 的协作学习与小组学习，可以作为高校研究性教学平台或企业内部研究平台。a t u t o r 具有 简明的课程界面，“幻灯片”式的结构，简便且通用的教学功能模块，让a t u t o r 在院校网 络课程教学及其远程教育方面具有很高的实用性。c l a r o l i n e 简单实用的教学功能模块，可 以很好的用在网络课程的设计与开展上。 表2 1 到表2 9 对m o o d l e 、s a k a i 、a m t o r 、c l a r o l i n c 的9 个主要教学功能的 进行了比较，再以“好”、“一般”、“差”3 种评价标准对这9 个主要教学功能 进行相互间比较，比较结果如表2 1 0 所示。 表2 1 0m o o d l e 、s a k a 、a m t o r 、c l a r o l i n e 主要教学功能比较 主要教学功能比较 m o o d l es a k a ia t u t o rc l a r o l i n e 个性化设置好一般一般一般 课程活动配置 好 好一般一般 更新提示好一般一般差 文本及其资源编辑 好 一般一般 一般 评价方式好一般差差 课程学习 好 好好好 学习记录好好一般差 交互 好 好一般一般 辅助工具好好一般 差 l o 二、常见开源学习平台及其比较 从表2 1 0 可以看出m o o d l e 、s a k a i 、a t u t o r 、c l a r o l i n e 四个开源学习平台 中，m o o d l e 的教学功能最为强大，而适应性学习的基本要求就需要学习平台的 教学工具多样、教学资源丰富、教学设计支持能力强等特点，因此如果从教学 功能角度出发，优先考虑使用m o o d l e ，再是s a k a i ，最后是a t u t o r 或c l a r o l i n e 。 适应性学习支持能力的比较 适应性学习是通过自身原有知识经验与适应性学习系统进行交互活动来获 取知识，获得能力的过程，在这个过程中，学生能够自我组织、制订并执行学 习计划，自主选择学习策略，并能控制整个学习过程，对学习进行自我评估，它 充分地考虑到教学行为的个人化与学习行为的个人化特征，打破了传统学习群 体的结构，把学生作为一个个体，置于一个更为个人化的情景之中乜刀。 适应性学习的特征也与传统学习有明显区别啪3 。适应性是一种基于资源的 学习，教学资源( 包括文本、图像、声音、视频、c a i 软件等) 可以适应各种 学习者的需要和特征进行不同的组合，整个学习过程是在网上探索及与他人协 作学习过程中完成的。学生以自主学习方式为主，自我组织、制订并执行学习 计划，并能控制整个学习过程，学习过程受本人支配，教师或学习系统只是学 习的指导者或资源的提供者，而不是学习过程的主宰者，教师的主要工作是规 划教学目标，学习的辅导和咨询，教学资源组织和编译，学习环境的创设与维 护。学生在自主学习情境下探索和交互来建构自己和知识，从而进行有效的学 习，而不是主要通过教师的讲授或操练与练习来进行学习。学生在学习环境中 的探索和交互时，掌握学习的方法，同时也提高对知识的运用能力以及与他人 合作的能力。学习者个体的差异，决定在学习过程中的表现的个性也是独特的。 并且适应性学习过程中能通过多种反馈方式得到学习反馈，包括从指导教师和 学习同伴之间的反馈。学习者之间的交流与讨论有利于促进相互之间的协作。 最后还要有良好的智能技术支持，系统能根据个人学习特征提供个别化学习支 持与辅助。 本文从适应性学习的主要特征角度，对m o o d l e 、s a k a i 、a t u t o r 、c l a r o l i n e 进行分析。从基于资源学习支持，自主学习与建构学习支持，个性化学习支持， 快速反馈支持，智能技术支持5 个维度，对m o o d l e 、s a k a i 、a t u t o r 、c l a r o l i n e 的适应性学习支持能力进行比较。 首先，从基于资源学习支持能力角度对m o o d l e 、s a k a i 、a t u t o r 、 c l a r o l i n e 的适应性学习支持能力进行比较，比较结果如表2 1 1 所示。 表2 1 1m o o d l e 、s a k a i 、a t u t o r 、c l a r o l i n e 基于资源学习支持能力的比较 m o o d l e s a k a ia t u t o rc l a r o l i n e 支持多种多媒体文本形 支持多种多媒体文本形支持多种多媒体文 支持多种多 式，支持的教学资源标式。支持的教学资源标本形式，支持的