（课程与教学论专业论文）高师本科生物教育专业课程结构对比分析.pdf

摘要 当翦，我圜忑处予凝轮熬砒教弯课程改攀时期。毅谍程改革给中小学老髑甄豢来 了枫遇，瞧豢来了撬战。纛鼹稍螫矮不鞭掇囊爨鸯各方蘧豹素豢，毽摇愚怒政治暴德素 质、文化素质、专业素质、教9 罐业务素质和身心素质，以邋应瓤谍程改革的需要，恿许 多硬究袭骥，老烬们在赣课程实熬的过程，鼗缺乏款还是学毒淳本身熬知识，邈藏是专 业索质。 从教灏的成长、发展来看，其寰震是一个逐濑形戏、发展媳过程，中阅经历了褰嚼 学习前阶段、高师学习阶段和职后学习阶段。高师学习阶段作为教师素质形成发展的一 个阶段，越着菲鬻关键的裕再。那么，高 币应该怎样培养生物教肖专业的学生逶应凝课 程改革的索质睨? 特剐是堵养学生适应新课程改革的生物专业素质。 一赢躐来，我阑高师本科生物教育专效豹谖程结构沿耀的怒2 0 世纪酾年彳弋苏联的 模式，期间虽然也有所改革，但变化不大。因此，同基础教育课程相比之下，高师课程 已鞠显楚予滞精状态。本文获蒸磷教育谋獠改革中生物新谍程对中学生物教师专监素质 静要求入学，程对凡骈不瀚层次商师院校韵生物教育专业课程结构，特剐憝生物专业教 育课遗李予魄较分掇戆基磴上，怼当蓠毫耀生耱教育专盐熬深程结桷提爨了几点建议。 美键援：舞嬲、生燃教弯、谍程结枣冬 a b s l r a c l a tp 持s e n t ，o 激c o u 嫩r yi s 迅崦e 瑾基e 越l l 糖辩如f 瓣o f 魏e w u n 矗b 懿i ce 硅a t i 黼嚣l e n e wc u 戚c u l u mr e f o r m sb r 0 _ u g h tn o to l l l y 协eo p p o f 沁n | 壤b u t 伽ec 妇l l e n g e 协t 歉e l 燃l e 赶戤y a n dm d d l e s c h o o lt 0 8 c h e 鹅s o 钯a c 艇舞掰黼te 越捌e 也eq 越主重主嚣，g h 醛氆ep o 】 魅。镞蕊矗 m o r a lq u a l i 哆，t h ec u l n 删q l l a l i 坝t h ep r o f e s s i o n a lq u a l i t y t h eo p e r a t i o nq u a l i t y 。f t e a c h e r s 龇l d 馈ep h y s i c 越魏n df n e 琏t a lq u 越i t yt ol 鞋e e t 巍en e e do f t 酝n e wc 嘲雠l l 默糖勤强s 。 b u ti t i 8i n d i c a t e di nm 甜珥s t i l d i 姻也a td u r i n g 也ep r o c e s so ft h ei m p k m 喇i o no ft h en e w c w 埴c d u m ，t 髓c h e r sa r el a c ko f l l i e 妇o w i e d g e 也a th eo rs h ei st e a c h b 貉黯y ，心ep r o f e s s i o n a l q u a i i 吼 f m m 氇ep r e s so fg w 幽a n d 如v e l o p m e n to f 钯a c h 髓s ，强eq u 越i t yi s 嘲n ga 丑d 矗w 西o p l m gg r a d u a l l y ，试c l u d i n gf 0 咖盯s t u d ys t a g e ，咖d ) ，i n gs t a g ea n dl a t e rs 岫s t a g ei nt 1 1 e 囊i 痨e r 箍。黼越蹦l e 窑e s 。强es 抛努i 珏gs 掘g eo ft h e 赫醢髓n o r n l a l 1 1 e g e s 诲p l a y 诗ga n i m p o 栅黼l e 溉龇南撇i n ga n dd e v e l o p n go fm et e h e r s q u 融i t i e s t h e n ，h o wd om e 联i 瓣赋n o r 琳越c o l l e g 聪憾氆e 毯o l o 番蕊n o f m 艇蜘王d e n 主st 。a 脚t o 氆on e we i l r 矗c 棚m n 嬲扭接s ? 嚣s p 。e i 蘸l y 穗赫畦瑶s 宅l m 翻俺t oh a v e 氇eb i o i o g 至c 蕊p r o f e s s i o n 斑q u a l “yt on l e e t 铂e n e 、vc l l 娜c 谢啪r e f o 糯s 。 强ee 黻 铋l 毽热姗穗黼搽糕e i o g y 藤珏e 越i 摊主no 避越g 揄n o 蹴a 重c o i l 哿g e sh a s c o h 如蝴i l s 吨妇p a 啦e r no f 也es o v i e t u 畦o n 遗龇1 9 5 0 s i 强o n 醢辩疑黼文& s 躐辫 h 8 sb e e nc h a n g 蹦磷圭el i 撼e t 强黜稻r e ，撙p a 戚谢氆磕l eb 鑫s i e 糖鼓溉e 搽畦c 糠u 黻，重h e c u r r i c u l u mo ft h eh i 曲e rn o 煳a lc o i l e g e sh 鑫sb e c no b v i o u s l yl e 最b e 撼n d 。o 聩t h eb 瓠so f 嬲鼗l y 洳g 呶ee u 捌c 汕n 啪c l l 聪o fb i o l o g yo d u e 矗重主娆o f 镬蠢瓠溅漱l & p 鑫娃l e 避躯溉泌 b i 0 1 0 9 i c a lc l m i c u l u m ，也ea r t i c l em n sf o r w 甜ds o m es u g g e s t i o n so n 也ec t 嗽锄n 筑城a “雌 s t u | eo f b i 0 1 0 9 ye d u c a t i o n 遍o u r 垃g h e rn o 渤a 王c o 珏e g e sa c c o 硪n gt o 也。如m a n d 繇也e 1 i d m 争s c h o o lb i o l o g yt e a c h e r s p r o f e s s i 删q u a l 时o f 恤ec u r r i c u l u mr e f b r mo fb a s i c e d t k 盘t i o n k 姆w o 确s ： 玉l e 秘g h 材n a 船a ie d l e g e s ；b i o l o g ye d u c 确o n ；c 姗a 啦u ms 缸鹊t u r e i l 独创性声明 本人声明嚣至交鹃学经论文是零久在导爨捂导下滋行静戮究 工作及取得的研究成果。据我所知，除了文中特别加以标注和致 潺戆滚方终，论文申不包含其健天已经发表或撰写过鹣骚究成莱， 也不包含为获得东北师范大学戚其他教育机构的学位绒证书而使 _ 拜l 过瓣榜料。与我一怒工终黪嚣志对零疆究艨镞熬任餐贡献携基 在论文中作了明确的说明并袭示谢意。 学位论文作者签名：日期：圣型i ： 学位论文舨权使焉授权书 本学位论文作者究全了解东北师范大学有关保留、使用学位 论文豹嫒定，期：零i 薅蓬大学毒权缳蜜势麓零家有关部门或撬 构送交学位论文的复印件和磁盘，允许论文被查阅和惜阅。本人 授权寒北甥藏大学可以将学鬣论文教念罄或帮分志容缓入鸯关数 据库进行检索，可以采用影印、缩印媛其它复制手段保存、汇编 学位论文。 ( 保密的学位论文在解密后适用本授权书) 学位论文作者签名： 同期： 学位论文侔 工作单位： 遁适逢缝： 指导教师签名：嚣叠亟坠 圈 甥：淤丛：。垡 者单渡螽去稻： 碰啤毕 电话： 女i 编： 引言 一、选愁背景 课穗在学校教育中处于核心地位，教育的鼹标、价值主要通过课程柬体现和实旌， 因此，课程改擎是教育改革豹核心内容。世纪之交，当巾国基碱教育高举全面撩迸素癀 激育的旗帜，为实施科教兴国战略切实履行“奠基工程”职责的时候，豢础教育课程改 革就必然成为蘩磁教育改革的黛要任务，鳝筏蔼繁遭遗掇酗广大教育工作者帮垒柱会豹 面前。1 9 9 9 年6 月，中共中央国务院失于深化教育改革全面推进素质教育的决定提 氆，要“调整强改革谦程镡系、结构、蠹容，建立叛豹蓉磴教旁课程体系”；2 0 g 1 年 月，国务院关于基础教育改革与发展的决定进一步明确了“加快构建符合素质教育 要求静蓥穑教臀漾程搭系”豹疆务。予是，我嚣赣一轮蔟毯教鸯谋程竣辇在整鲍之交窝 动。经过充分酝酿和研究，教育部制定了基础教育课程改革纲要( 试行) ，确定了改 革嚣壕，磋利了各门谍程据准竣摸导缨要。遵缀“宠实黢，嚣捺广”魏毽路，鞭漂程正 逐渐在迮进校阂，走进师生的生活。基础教育课程改革正在实践中不断深化，并昭示其 强大鲍搬会力。m 教师是实施教育改革的主体和生力军，课稷和教材只有通过教师才能得到密旖。新 课程改孳螅成败，在一定程度上与广大教师的豢质密切提关。夔所谓社会予条线，学校 一根针，教师就是执针入。应当看到，新一轮的课程改革实施几年以来，新理念、新内 容、新形式已缀在许多地方“嫩根发努”，并取锝了较好的成效和进展。不少地区尽管 由于种种原因宴旖新课改只有缀短的时间，但也在“轰轰烈烈”地进行着。然而，随着 课程改罐的深入推进，新课改中操作性不强等问题日益凸显，给广大教师带来了前所来 有的挑战与压力。另井，对教筛的素质也提出了新的要求。因藏，必须有大量静优秀中 学教师投入到新课改中来。而从中学优秀教师的成长、发展来餐，其优良素质怒一个逐 渐形成、发蓑豹演变过程，中阗经历了进入裔j | 羁i 学习蓠输段、嵩拜学习阶段帮酝后学习 阶段。高师阶段作为优秀教师成长发展的一个关键阶段有其特殊任务和要求，遂一方面 簧和德髓静或长发展狳羧相符，遣弱镪稍今螽链否尽快缝适应审学教旁鞠关。稔裂是当 前我国基础教育正在进行大规模的改革，中小学课程出现前所未有的变化，高师培养的 学生露囊逶应蘩疆教意潆程竣举瓣发震要求，毽建靛奁走窭校门器戒为受孛枣攀欢逮黪 人才，能够切实解决改革中出现的各种问题，熄需要我们认真筒对的问题，也对高师谍 程结拣挺塞了揍藏。 二、磷究凑饔醵赛定 虽然本文蹶目是“离师本科生物教育专业课程结构的对比分析”，但主要侧重子对 l 商筛本萃埠生物教育专监谦程结构中酌专娩教育谦的缩构进行研究。阂此，有必要对谦程 髑漾程然褥这鼹个概念遴孝予籀盛豹躲释。 课程燕一个餍褥最辫遴豹教育术语。嗣嚣孝，由予谦程蹒鹃不弼，存裰着许多的定义 。3 。概括起激，主要毒三秘。一是定义戈“攀校提供绘学生麴全懿躲谚 经验”。委翔美国 瑟教育薅典掰定义豹“掰骧课獠是指在学校秘教| | 攀指导下瓣溪瓣学习者学习活动静总 体”。1 这个定义是最戈劈泛的螂释，它除了包括学校教学计划魇列入夔委式瀑糕( 照性 澡獠 之孙，还瞧会了学校巾潜移默纯竣黠学生发生影响的，懿燧生集体戆徐篷、态度、 行为方式等校园文化中j 制度化的侧蘧( 隐性课程) 。二是定义为“有暇的、毒计划、 蠢缀织地编制蛉教蠢内容”。朝列入教学计划中熬器门学摹毒髑活动，以及窀蝈在教学计 划中的地位、顺序的总称。这种定义对课程的界定较之第一种范围要小一些，它只包括 了照牲课程，丽没肖包括“隐性课程”。三是定义魏“歹入教学计划舱一个激学科联， 如：擞物课、语文课、数学课、物理课、化学课等等”。这是对课稷一词的最狭义的解释。 本文讨论的课程，主要爨攒上述第二种定义。 课程结构也有广义和狭义之分。在定义课程结构之前，我们先来看着，什么叫“结 构”。结构燕系统科学静一个术谱，是指组成一个系统的各个要素越晌稳定的相踅联系， 是系统内冀索间的排列缀合方式。按照这个观点，并结含教育科学的观点，广义的课程 绪构是指“学校瀑稷中备组成部分的组织、撵烈、配合酌形箴”，“1 它要群决韵是根据培 养麓标馥u 开设哪些门类酌谦程及谦程的编稚，重点螫考虑各种内容、各种类型、各种形 态戆课程静整俸傀纯，它暴体体瑗麓教学计划。狭义鹣漾程结构楚籀一门课程中各缀或 部分豹缀缓、替捌、配会翡形式，它簧解决酌是每门课程静教学强标、教学内容、教学 堪织及教学评铃等方嚣的怒题，宅爨体体袋为教挂( 主要攒数学大纲窝教科警 。本文 讨论涉及懿是广义浆瀑撵络梅。 办任傅一所学校，黄先骚考虑的问题是教什么? 学竹么? 匿越，误糕裁成为激烬教 葶鞋学生学魄主要对象移姣撼。挖终，误瑕集孛体瑷了教育熬壤莠瓣栎，爱唳了教密毒懿 价僦取向，以及社会发展对人的索质的要求。这样，课程规定褥是否正确，内容编订得 是後合邋，直接芙鬏到学校教学屣爨的裹低郄学校教育戆成败。扶这个意义上谖，课程 问题是学校教育的核心问题，嘲解决好谋程问题既是学校教宵的核心，也是学校进行教 学的前提条件。 唯物辩证法告诉我们：结构是事物本身的固商属性，而不是人们从外部主观强加的； 事物及箕结构不可分割，没肖无结构的事物，也没商无事物的结构；其京定结构的事 物，可阻发挥组成事物的各个独立因素所不w 能发挥的作用；相同的因素由于结构不同， 可鞭构戡不闯酾摩物 合理的结构畿够推动事秘的发震，不合理的结构会阻碍事物的发 餍。系统论也告诉我们：任何的系统都其肖一定的功能，所谓系统的功能，是指该系统 在一定豹环境串辑熊发挥戆俸焉；系统静动能 茭存予系统豹结擒，没有定豹结构，就 不河链蠢定的功筏，结构决定着系统劫畿豹毪灏和大小。 由此鹫来，作为学校教鸯核心瓣题黪课程闻题，营要熬决戆，瘦是谦程熬结构。换 匐落说，渫程缝橇潮嚣楚学校教育鹣“核心靛棱，”。嚣 x 灼历史价值。 学术形态是指生物学家在发表论文时所采髑的形态：表现为定的形式化、舰范亿 葶理性他的表达( 比如生物科学论文、学术研究成果报告、学术专著等) 。这种表达有 约定韵格式、栽范，需褥有严密遣演绎、逻辑璁推理。它常常舅蕊出简涪、泳冷的形式 化美，却把原始的、火热的思想凝固在形式化的、理性化的“文本”中了。 教肖形态：是指透过教繇的努力，瘸发学擞离效率拣火热豹愚考，把人类掰积累静 生物学知识体系，转化为使学生容易接受的、符念学生发展和社会发展需贾的教学内容。 玺耪教拜撵受着撼象耪学籍识麸学零形态转琵鸯教肖形态煞责任。簸育形态与琢始 形态有相同的地方，都肖火热的思考。不同的是思考要有高效率。要符合学生的心理发 鼹特熹，富寿瘳发往并容易被学生接受。终免一名生物学教j | | l ，篾要学习生穆车萼学各主 暝学科门类课稷知识，还需要学习和掌搋教育形态的学习内容。遗憾的怒，培养教师的 疖莛大学没耋撬这方嚣豹内窭，呈瑗绘学生懿更多弱迩是学零形态戆褒终学熟蓼 ，更 糟糕的怒照本鬓科或把书本上的结论性知识变成冰冷的“幻灯片”播放给学生糟! “上 课抄笔诞、复习翡笔记、考试考篷记、考宠全忘记”成为一些烬藏骧校教学状况貔写照。 “应试教育”的弊端一威延伸到大学生筷至研究生教育中。这样培养出来的教师如何谈 褥上具农学科豢养? 怎么能黢锤毅课稳提矗学生科学豢养静任务? 更不用说创凝耩事串 和实践能力的培养了。 高中课程撂准首次提出“知道生物科学发黢史上盼骥要事 牛”的要求，反映出新课 程对知识的“来忿去脉”的重视。很难想象一个其有科举素养的入会是只掌握了许多结 论性知识，但却不知道这些知识是怎么褥来的。事实上，科学发展史就是一部人类不断 揉究，发现并掩出问题、想办法解决阊趣，不断遗愚考、质疑、解疑的实践过程和恿憋 过程。许多科学史实本身就既包含了知识，又包含了过稷和方法以及情感态度价值观的 东西，箕中蕴滏着丰富豹教育价值，是摹萼学与久文结合豹稷好静范铡，辩学生理解科学 和科学的本质是非常难得的、极具启发性的教学资源。而且学生只有了解了知识的来龙 去稼，才麓篦较好建擒迩超翔谈之闻的禚互关联，才有爵麓避兔嚣蔫教学孛广泛存在的 针对“分割”式的知识点进行机械训练的弊病。 这簸要求教雾器善免崧须具蠢较裹戆生物稳攀素养，把握学耱黪本凌，在戆谍改实黢 中不断提高自己的学科修养。包括生物举知识的内在联系、生物学基本概念、规律、原 理懿形戏过程、囊物学慧怒方法豹提炼、生物学壤性壤 枣积入文糖毒孛的傣验等诸多方瑟。 激师们必须学习和掌握生物科学史，了解生物学知识的来龙去脉、知识间的相曩关联， 嬲深对生物学零质的理烬。 此外，历史是宏观的，学习历史会使入用宏观观点考察事物，建立超宏观豹生物学 认识。正像古谬所说的，“欲知大道必先知史”。 二、毅谍程的翔误褒 一赢以来，课程与教学论研究都面临着的一个重大问题，就是怎么糟待知识的问题。 如果说知识怒单纯的“意义”，教学的任务就是将这种意义清晰地表达并无障碍地 传递绘学习者。 如莱把知识者作意义与过程( 知识的认识和学习过程) 的综合体；知识意义的清晰 表达和传递并不就是知识的过程。教学就不仅仅怒知识的漪晰襄选和传递，两应研究如 何科学展开学习邋程。 也有人认为知识是意义、过程和价值的综合体。知识的意义、过程和价值是密不可 分的，离开了任储一个蔼讨论其能都是不宪整豹。 这里所说的意义的获得，就题指知识的含义，是对事物本质及其运行规律的解释。 薹侮翔谖纛义豹获褥，惫捂辩学发蠛蠢己知翻谖酌学习，都需要一个遘纛。 现代心理学研究表明，知识意义的获得是一个建构过程，是一个人们对事物本质及 箕溪律的瓣释蠡毒主褒建稳过程。巍予天粪瓣愚维与终部事物运霉麓律吴寄阕一瞧，霞踅 这个建构过程，也就是思维过程，是可以i e 确反映外部事物的本质和规律的。 人稻秀嚣么簧发褒帮学习知识? 因必絮识的意义是一秘武器，跫一秘认识整器鞠癸 部世界和谐相处的思想武器。“知识就是力量”这就涉及到知识的价值。任何知识都具 蠢玲篷，阂戈从一牙始人炎发现特定躲识藏是本罄特定斡羹的的。熟识懿馀僮势不是知 识的一种阎有属性。价值是一种关系，它一定有价值主体，存在予价值主体与客体之间 鲍关系中。因此它是在价馕主体与客体之闯的交奠过程中生成的。过程不网，生戏的价 值也会不同。 对学习者来说，知识的价值可以分为认知价饿、发展价傻和工具价值。认知价值是 措知识可以使学习者从无知变为商知，或成为其他知识学习的前撼；发展价值是措知识 学习包含麓对思维的训练、智力的发展和情操的陶冶；工具价值怒指知识自够帮助学习 者完成与外部世界的交互。知识的价值育内在价德和井在价值之势；知识有意义灏丽使 知识具有内在价假；比如，概念和原理的知识其工具价值就比较明显；而学科组织结构 瀚知谚 ，翊发震徐篷魄较突密。 三、哲学解释学的观点 从簦学鼹释学的观点来看，课程标准稠教科书中的内容( 船识) 都是学科教学中要 学习和研究的“文本”。解释学中所谓的“文本”，就是由书写固怒下来的任何话语。解 释学强调对文本的解释。阅读( 学习) 文本的过程实际上是一个阐释的过程，文本的意 义是在一次次阅读中不馘构建出著乏的。通j 建阅读释放和震现出文奉丰富静意蕴，文本话 语的思想也在读糟的阅读中再次鼹现出来。不问的人会对同一课程文本作出不同的解 释，茜丽簸会有不同的试识。对玺耪学翔识的学习也是这样，记往或背会綮个概念不等 于掌握了它。重癸的在于是否理解了它话语背后所隐藏的意义。邀就需要一定的情境、 鹜暴、爨受来支稼。拿羲学领域静销子来说，我稍经霉会器刭这释麓精穗，在薪渫程改 革的背景下，都在谈论同样的课稷理念( 话语) ，却表现出完全不同的教学行为。 簌撵解释擎的基本躐熹，课程标准( 文本) 楚课程谈诗懿“产鑫”，褒送入教学实 6 第二章生物新课程对生物教师专业素质的新要求 一、中学生物教炳素质的组成 素羧静经典定义是攒天麴先天解窘l 与生理特点，瘁耱经系统鞫簸静特髓及感黉器害 的特点，这是从生璁心璎翅度爨定瓣。从域代人豹素质构成看，爨攫已扩展到入豹熬震 鄹人豹毒主会暴掺领域。要垒援认 昃素震穰念，必矮从大约发展惫发考察，瑟铁人蠡冬怒然 化莘n 社会化两方面考察。人在自然化和社会化的间射发鼹中，形成一系列生理的、心理 黥秘社会驰摆对稳定浆特挫，裁是豢曩。” 即素质是指“以先天遗传为艇稼f l ，毅瑶天环蟪和教育影响下形成并发展起来的内在 豹、基本的、相对稳定的生理、心理积社会方藤斡特征。”。3 “素质”的三个层面中最基础的是生理层面，这是指人本身的翻然力，是在遗传基 础上形成发展起来驰解蒯生理特征和生璁功能特征。中间屡砸是心耀层嚣，这是指人的 心理过稷品质及个性特征，包括认识、情感、意志过程的品质及气质、性格特征，它影 响个体菠酸客观世羿与改遣客观毽群的邃度、质嚣与在这些活动中袭现的独特风格。最 商藤面越社会文纯艨面，这是指入的社会化质量与水平，包括个体所具有的认知结构、 人格倾翔往与能力缩褐。 一般来说，作为教褥，箕素质主要甑赫以下几个方翁：愚想品德素藏、文仡索质、 专敛素袋、教舜业务素鬟辩鸯心索矮等。 ( 一) 惫憋致浚品德索震 教爨的思想竣淤晶德索嫒分戈以下三方瑟： i 、愚想素袋；瘫具窍科学熬餐器袋籽羧辍鹣入生躐，矮宥褥学靛教脊惩憨。 2 、政派素质：要有坚定的政治售螂，蹩持暇项基本贩剡，自擞援护羁执行党蛉蚤 颂方针政繁；要蠢黢治理谂熬素器。 3 、职业道德； ( 1 ) 对褥教育事她：要搬忠诚人民蛉鹱努事渡效在曹继。 ( 2 ) 对待学生：热爱学生是教师必备的职业品德。 ( 3 ) 对待教师集体：璺热爱集体，团结协作、秘互尊霆和支掩、顾全大展。 ( 4 ) 对待自己；霾学而不厌，勤于迸取；为人师表，严于律融，严谨治学。 二) 文化索旗” 精神分析心理学家将人格比喻为一废浮在水面上的冰山，人格的外摄内容如同冰山 露灞求瑟酌部分，黼大部分燕| j 在窳下。箕实，教鄢在教商遥程中的寝现何尝不憝热此? 繇谶行谦黛簸学的时间燕板蔟有限的，丽此稀效采巍接商赖于平索之知识积累，远非备 深睽能达爨，翔_ l ； 越丰富，粼教掭王佟就越游刃窍余。魄懿褥学，虢关系列篷器溪豁罄 次，机械翡褥学鬣必然导致辊械韵教育戏帮专涮、灌输的方法论。耐久本主义哲学认为， i o 两方萄积极因素，献丽圆满完成教学任务。 生秘学激帮鹣缀织教学辘力袭鬣在对教商强标萃嚣课程称准的充分理解，隧进行科学 蠡奄教学没计，铡订出诱合学生实黼鹣系统熟教学诗翔，确定适爨的教学内签，在内容结 掏上擞至台理、枣富、宠实嬲霹接受姓。运瘸灵满鬏逶当瓣教学方法。缀缓和实旒合理 的教学过程，绞魏滋键毅萝萃教翻学生学的双迭满动，充分发挥双方积壤髓，源予擎生 蜜簖又高予学生实簖，长瀚强搽鄹邋翘嚣檬结会，以期激褥最经鹣教学效聚。舅辨遮要 蛰予利用和调动物震靼技求教辘勃等段，翅电豫教其等，戳馒进一步提蔫教育效架。 3 、开拓创新能力 教师的劳动不是简单的震复翦人的势动成果，瞧不是单缒蛾传授知识技能。教郯翡 势韵孛癍警孕育餐翅造，遴行饕翻造。要敬予打破常勰，罄予开拓，勇予翩藏。 4 、教育科研能力 “教爆疲当蕊磷究磐”，生糖学教辨程逡行警携举教学酌潜时，还波溺汗震与之穗 关酾各类教育科学的研究。在科学和教育高度发达的今天，一方面教育与科研的关系越 来熬密切，努一方霆科举戏魏越采越多她渗遴至教弯领域，这绘教黉秘学带来了许多新 靛谦遂，落为釜i 物学教帮开展教育科研提供了广阔前景。 生秘学教师的激育魏磷商两个总方向：叟物学教赛綦戳疆谂戮交彝生糍学教鬻瘦臻 磷究。生物学教旁幂幸研鹩串，洛内容霆把教宵学、心逢学的商燕原瓒应用于难物学教育教 学实践，缢掇高生褥学教肖龅效能，培养楚多更好的人才为擞终弱麴。警然，熬黎鸯条 传鄹可能，燮甥学教爆逐豫以开袋生物孥攀科辩磷，笼箕怒鳖能为速方经济建设服务 的袋物学藏鼯瑗器，蠛珐养学生辩醋能力鹃垒褥学磺究颈鞫。 5 、信息能力 信感能力是2 l 世纪人才粒遽抒诞。学习纯校衾需要每个久“终巍学焉”，鑫学熊力 辩予敬帮来说就波肖更高簧求。由予生魏科学发聂迅速，生物学教i | i l i 豹期识羹薪更菇潼 切，为此，生物学毒i 教师爨应县铸较强螅爨学能力褒获取傣慰熬熊力。生物学教辉窿不 凝辘避行警秘学专注黯谈羽裔我更薪、蠢我撬商鞠可持续敷麓，及时攀攥生骢科学麴凝 进展，以邋成教学内察的不断更新的鼹要。 男一方瑟，教捧爨蛰绩慰能力，也裔利予培养学生豹学习畿力。“教会学生学习” 蹙世界佼教育改革的蘩本目标之一。闪此，对生物学教师的债息矬力疆袋舆蠢更深层蛉 时代意义；“ ( 五) 身心素质 l 、心瑷豢质 心瑗素震是入鹩综合豢壤酶核心成分。国内矫的许多研究成果表明，教师心理索质 对茭鞭韭戒虢及举生瀚发震郝有鞲簧姻影响。教l 穆藩缺乏憩金的人格，黉弱纛度，溪怒 笼嚣，裁容爨弓l 起学象媾绻靛困撬，遮瘦不莨，麓至发生。汝璞障礴。覆之，教疖入袼健 全，逡痉良好，能与学生建立挺葑美系，麓穰据，0 理卫生魏要求缀织教学鞍恩常教蠢活 动，辩健避学生心瑷熬康发展会鸯积极影瓣。所以，教耀豹人格帮心疆健康凝况，院激 炳的专业索矮靼教学方法爨泌重要。因秀激嫦不议程对学整传授知识，更憝在塑造人捺。 1 2 溺瓣，激 攀浆，豁蹙健康，还直接影穗到教舞自身静身心发建、生活、王佟疑家庭露福。 教筛麓葵绝酝犍不同，箕纯职泣心理不健藤者所造成酌损失是局都酌、个人的。德是， 查鬟累一个教爆心璎不健藏，宅游影穗楚总体豹、专土会憝、长远鹣。“8 瑟警，雩# 为嶷耪教 舜，瓷霜群褥麓宠要求鑫巍昊有囊好静心壤素葳。 2 、赛体素震 傣诿说“盛体是鼙命瓣零钱”。霆忿，终鸯一个台捂懿久涎教烀，蓄瘫必缓冀番德 全的体魄与旺皴的糖力、坚毅的耐力以应付艰蕊鲍、长时间裹强度救麟力劳动。爨本教 烬甚至认必身抟素质是第一位瓣。不过餐霪教蜉髂霞黢豢不煞仅莰限予狭窄熊”舅蒋链 康”概念，还应包括感知的灵敏度、注意的集中度、工作势动的承受度莓。 二、生物瓤课程对教炳专业素质的毅要求 ( 一) 擞赘新谦程静谦程理念岛漂稷强标“娥“ 隧饕赫一轮漾程改革豹进程，教蜉鹣器方嚣戆素矮也受到了蔚所寒骞黪熬浚，中学 生耪教绨落不铡努。嚣海釜糖精谦标惫含濒懿涤裰理念帮三位一体懿琶标等内容。 l 、谍程理念 义务教嘉羧袋生骢凝课程熬鏊本褒念足季舞全体学生、捉海裳兹科学素养襄德导攘 究性学习。高中阶段生物还增加了“注重与现实生活的联系”这一理念。 ( 1 ) 藤囊全体攀生 稀准的设计是髓向全体学生，着眼于学艇全蕊发展和终身发展的需要。标 准提出了全体擎生邋过努力郝旋达到的基本簧求；阉对，也蠢袋大麴灵活憷，蛙逶 绒不同学校的条件和不同学生的学习需求，实现豳材臆教，促进每个学生的充分发展。 ( 2 ) 提商生物科学素养 生物科学索养是指参加社会生活、经济活动、生产实践和个人决策所需的生物科 学概念和科学探究能力，包括理解科学、技术与社会的栩互关系，理鹪科举的本蕊以及 形成科学前态度和价值观。标准规定的课糨目标、内容和评价都应该有利于提高每 个学生静生物籽举素养。 ( 3 ) 倡导谦究往学习 生物毒尊 x 摹。翟攀笼塑差缓强懑獾嚣高i 爹型蠡塑交警篓崮蒯蓦匿霜；藉葡鞘& 别鏊崤氆噔篓谋 程方蘑黟j 舞醚臻潜濯噤溯j 羹藤鳓滔瓣器溺麓“誊疆霪霉；潦9 ；醛辩鞭黧鞭蓼裂黼 匿吾紧鹭复篓登羲，萎嚣窿程璧蓼鏊善濑滋礤潮 辨：零蚕差撵溺镪靼溶筹惹习岛潮瞢孪秘 溪。鱼蠕；薛艇融玉转誉拳弱嚣醑巍垂曩薹i 羹嘲截史_ 磐强吝黪餐萋潮萋一鞭翻目羹 鏊! 差疆黧基耗瓣缝聪塑空然确融熏鐾搜菇臻j 麓匿罐酾瞢添獭峥瑚： ! 殳降吲s 赣壤溽委舔 譬。群强弱鞠鬻篓型高甏甏潮潍纛鋈娶薏i 躐筵麓嚣酴豁翳盈譬；d 酮为冀望黪囊重 i 翱燃。；潆鬻燃。2 荫彳群两9 触立圜随囊臻执萄基固擎；甄别象戳鼢定 豁i 崮雾砖画。漤潮喽誊氅j 蠹蒸嚣淼鞋爱鲮黼。j 8 臻离滋崔灞嶝唆懋篓瓢鳝菱辚蕊黉瓣 x 结论与建议 本文通过对中学生物教师专业素质新要求的研究和对当前高师生物教育专业课程 缝挎分孝露的基趱上，可叛蕾出，当藏赢j | l 生物教育专盟麴课程缀掏还不l 疆努逡逶痤中 学生物教师素质的变化。通过前面所进行的研究，现提出以下几点建议； 一、离师生物教弯专业应该及时调熬培养爨标以适废基础教弯课程泼革对巾学生物 教师的溪求。当前，高师生物教育专业的培养卧标应该特别注萤体现对学生进行人文教 育。 入文教育词现已用得十分普遍，然而，一般来说，入们谈到的入文教育，并不是 一种确定的公认的含义，而常常袭达着多种含义，最常见的有三种：一愚人文主义教育， 二是入文学科教育，三整关于“成入”的教育。8 。 这熙将人文教育的旗本内涵定位于篇三种，即关于“成人”的教育。因为，关于“成 人”酶教育，这是锌对教育中无褫入、把天当佟工兵，域者强纯入的片箍发展，忽视人 的身心协调发展而言的，它以全人教育为理念，力求通过德、智、体等多方面的教育培 养完整瓣天，稀不是“半令久”或者“祝器入”，强调绘入鞋广簿调练褥不仅仪是专盈 训练，认为教育的目的照使人的是心全丽而协调发展，使人成为真正的人并实现人的全 錾镑蕊。 确实，这次基础教育课程改革的核心理念就是“一切为了每一位学生的发展”，这 溉强调了教弯楚嚣两全俸学生黪，也是簇囊各经学生懿企方嚣发曩懿。嚣跨，耨课程鼙 标中要求“改善学生的举习方式”，即改变课程实施过予强调接受学习、死记硬背、机 棱训练靛现状，缮导学擞主动参与、乐予攥究、数于动等等。不霉把学生当成楚佬存知 识的容器，而是要让学嫩真正主动地参与到学习这个过程中来。生物新课程的理念“面 向全体学生 鼹导探究性学习”就很好地体现了这葶申入文教旁。 同时，前面所谈到的生物教师专业索质新簧求也是体现了这种人文教育，如“关注 知识的米龙去脉”，就是要让学袅作为认识主体真正参您到知识的认识过程中去，在获 得知识的过程中，去学习科学努法，体会科学聪怨，理解科学的本质。“关注知识的关 联”和“关注知识有什么用”也都很好地体现了人文教肖，让学生能够喾以致用。 二、高师生物教育专业可在髹有专渡教育谍的基础上新增一麓深程，知生命科学史、 植物生物学等。 髑鲡，为了诖生耪教育专鼗豹学生攀握知谈豹来建裘脉，离筛有必骚开设生命科 学史这课程。另外，在前面对高师生物教育专业课程结构的比较过程中发现，当前 精漂程簧求中攀生壤教雾雾关注熊谖润的荚联，稳大学蕊漾程却越分越缀，霞魏，商舞应 该开设些综合的课程，如把植物学、植物生理学等合并成植物生物学。 三、改变嶷瘘爨鸯生貔专渡教弯漾程戆内容、教 | | 静教学方法等，对亳舜釜兹鼗 师的教学设计提出新的要求。 同样以掌握知识的来龙去脉这一要求为例，如果学校由于条件的限制，没有办法单 独开设生物科学史这一课程，僵为了让所培养的学生能很好逾适应将来的工伟岗位。 这样的话，就可以将生物科学史知识贯穿到报应的生物专业教育课中。例如，与光合作 孺福关静科学史知识可驻编译在植物生理学域植物学等课程中。 另外，高师教师应改变长期以来的那种“填鸭式”的教学方法，不聪把学生当作是 撩存知谖熊容器，两应该摇学生警箨学习豹主入，要教会学生学会学习，学会反憨，学 会创造。这要求高师生物教师在教学的过程是“用教材教，而不是教教材”。因此，他 袋在进行教学竣诗静辩谈，必矮俸魂滢下方瑟豹溪求：第一，璞解赁教学稀翡瞧霞，学 科的独特的教育价值；第二，应煎视学科知识的来龙去脉；第三，强化知识之间的关联 巍黎误戆综合；籀霆，教 | ；要关浚翘误与学生豹象溪，社会发震，攘交零季援进步中熬佟蘑 和重要意义。 图、在对中学生秘餐于教爆麴培训过程中，不仅稷箨墼在霹敬爆专攮系统始谖方瑟 的加深、加宽，而应针对中学生物教师专业素质方面的新要求，去引导他们重新改善自 身的专业知识结擒，让他们真正娥领会至燕物知识不是那秘结论燃的知识轰，还楚通过 一个过程发展而采的；生物知识所包含的不是相艇独立的知识点，而是一个整体的系统 的知识网；生物知识不最那种跟嫩活、生产实际怒不相关魄知识点，露是与入和社会关 系菲常密切的。 五、在对中学生物教师进行灏课程培训的过稷中，除了应教绘他们生物新谋稷的理 念、目称、内容标准等，建应该诚他们了解到当前生物新课程对教师的这种专韭豢质的 新要求，指导他们在平时的教学中更多地关注生物知识的来龙去脉、生物知识的关联以 及生耱稻谈有骨么用。 六、开发相威的课程资源，以弥补中学生物教师在相关方面知识的短缺。 饲窝，在躲谈鲍来纛去骤方甏，长鬃以来，中学生褥课本孛主要强诵豹是结论注的 知识，生物教师的任务就是把这擞结论性的知识传授给学生。因此，一盥以来，知识的 获褥过程坡教雾雾秘学生瑟忽蝮，怼手氧谈瓣掌握凄器是知荚然焉不翘其瑟蔽然。餐嚣对当 前生物新课程对科学史知识的重视，生物教师必须迅速补充自身知识，以适应生物新课 纛对教爨戆要求。然嚣，一蹇激寒，毒关生会秘警变的炎糕跑较缺乏，爱戳，楱美专家 有必要编写一些相应的资料以帮助中学生物教师们解决在新课程实施中所遇到的问题。 参考文献 1 】求慕薅。燕遗耨漾程与潆稽窦藤畿簿透【瘸犍索；繇衷舞藏大学鑫敞霉土，2 0 0 2 2 陈侠谦程论嘲j e 京：入辩教育躐暧撩，1 9 8 9 。 3 】避云鼹。离捧谦獠站构谂湖。东l & 爝范大攀斑敝聿主，1 9 窜3 t2 + 【4 】鼹瓣远毅努大簿热 z 3 上海：土海教弯出版凝，l 9 i ，( 1 ) ：2 6 l 。 e 5 刘竞兰教学论e 黝重庆：蘸南筛稳大学出版社，1 9 8 8 。8 5 漆】鑫造教蠢垒书，丸溯强书熬躐鞋，l 瓣。 h t t p ：料s z n x e o 瞻，e n n t 内i s c o i 细e i l i d e j i a y u a n ( x n e s h e n 姆科e ) 屈i 黼n 9 。h t m ， 2 0 0 0 l l 一2 0 ? 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