（教育学原理专业论文）高等学校创业教育体系的构建与实施策略.pdf

中文摘要 随着国际上就业形势不断严峻，人们开始反思教育发展的经验，认为学校教 育存在的突出问题就是传授给学生的知识不能适应社会发展变化的需要，社会的 发展要求改革学校教育，特别是应该为学生就业采取措施。尤其是同益严重的大 学生就业问题，困扰着高等教育，促使高等教育在人才培养的模式上做出新的尝 试与探索。在这样的背景下，1 9 8 9 年- 在北京召开的“面向2 l 世纪教育国际研 讨会”提出了“事业心和开拓教育“( e n t e r p r i s ee d u c a t i o n ) 的概念，后被译成 “创业教育”。进入2 0 世纪9 0 年代，我国高等教育发展形势出现了重大变化， 为了满足广大人民群众接受高等教育的愿望，同时拉动内需，刺激消费，培育新 的消费热点，启动消费市场，发展高等教育，扩大规模也就成为必然。从1 9 9 9 年开始高等学校扩大招生规模。在大学毕业生数量日益增多的同时，社会所能够 提供带工薪的现成就业岗位却越来越少，在就业教育模式成长起来的大学生的就 业难问题也就越来越受到人们的关注。在此背景下，能够培养既能“求职”又能 够创造新的工作岗位创业教育进入我国高等教育视野。基于这样的背景下开始关 注高等学校创业教育研究。 、 本研究共分为四个部分： 第一章，阐述了我国高等学校创业教育发展现状、分析了我国高等学校创业 教育存在的主要问题、进行了我国高等学校创业教育存在问题的原因分析。 第二章，提出了高等学校创业教育的基本理论，分析了创业的含义与特性， 阐述了创业教育的内涵、特征及作用与价值。提出了高等学校的创业教育是以培 养大学生创业的综合素质为目标，通过更新办学理念，改革课程体系、教学内容 和教学方法，在结合专业教育的基础上，渗透创业教育思想，贯穿大学生整个学 习过程，构建刨业教育体系，培养大学生的创业精神和创业能力的教育。 第三章，集中论述了高等学校创业教育体系的构建。并分别论述了高等学校 创业教育目标体系、高等学校创业教育课程体系、高等学校创业教育制度体系、 高等学校创业教育保障体系的构成。 第四章，根据高等学校创业教育存在的问题，提出了推进高等学校创业教育 实施策略。从高等学校树立以创业教育为核心的教育新理念、加强创业教育师资 队伍建设、改革人4 。培养模式、掏建利于实施创业教育的教学机制、加强创业教 育组织建设、构建有效的校园创业服务体系到营造有利十大学生创业的文化辱境 等是高等学校推进创业教育有效策略。 关键词t 高等学校；创业教育：；体系 龟建 实施策吩 a b s t r a c t a st h ei n t e r n a t i o n a ls i t u a t i o no fe m p l o y m e n tb e c o m e si n s t a n t l ys t e r n 。 p e o p l eh a v eb e g u nt or e c o n s i d e rt h ee x p e r i e n c ei nt h ee d u c a t i o n a l d e v e l o p m e n t t h e yt h i n kt h a tt h ep r o m i n e n tq u e s ti o ni nt h es c h o o l e d u c a t i o ni st h a tt h ek n o w l e d g et a u g h tt ot h es t u d e n t sc a n n o ts u i t t h es o c i a ld e v e l o p m e n tb e c a u s ei tn e e d st or e f o r mt h es c h o o le d u c a t i o n - i np a r t i c u l a r ，s o m em e a s u r e si nt h es t u d e n t s e m p l o y m e n ts h o u l dh e t a k e n t h em o s ti m p o r t a n tp o i n ti st h a ts o m ep r o b l e m so nt h es t u d e n t s e m p l o y m e n ta r ep u z z l i n gt h eh i g h e re d u c a t i o na n du r g i n gt h eh i g h e r e d u c a t i o nt om a k et h en e wa t t e m p ta n de x p l o r a t i o ni nt h ep a t t e r no f c u l t i v a t i n gt h et a l e n t s u n d e rs u c hab a c k g r o u n d ， “t h ei n t e r n a t i o n a l s e m i n a rf o rt h ee d u c a t i o ni n2 1 。c e n t u r y ”w a sh e l di nb e i j i n gi n1 9 8 9 t h e c o n c e p t i o no f “b e d i c a t i o na n dp i o n e e r i n ge d u c a t i o n ”w a s p r o p o s e d 。a n dl a t e ri tw a sp u ti n t o “e n t e r p r i s ee d u c a t i o n ”i nt h e1 9 9 0 s 。 ag r e a tc h a n g et o o k p l a c ei n t h es i t u a t i o no fh i g h e re d u c a t i o n a l d e v e l o p m e n ti nc h i n a ：i tw a si b e y i t a b l ef o rt h ec o l l e g e sa n du n i v e r s i t i e s t oe n l a r g et h es t u d e n t s e n r o ll m e n ti no r d e rt om a k et h em a s s e st ob e e d u c a t e d t om e e tt h ed e m a n df o rt h et a l e n t si no u rc o u n t r y 。t os t i m u l a r e s t h ei n v e s t m e n tt oe d u c a t i o n ，t od e v e l o pt h en e wc o n s u m p t i o n ，a n dt ob u il d u n i v e r s i t i e sb e g a nt oe n l a r g et h e i re n r o l l m e n t b e c a u s et h em o r et h e s t u d e n t sg r a d u a t ef r o mc o l l e g e so ru n i v e r s i t i e s 。t h el e s st h es o c i e t yc a n o f f e rt h e mt h ej o b sf o rw h i c ht h ee m p l o y e e sa r en o tp a i d ，p e o p l ep a ym o r e a t t e n t i o nt ot h es t u d e n t s e m p l o y m e n t i nt h ee d u c a t i o n a lm o d e o f e m p l o y m e n t t h e r e f o r e ，e n t e r p r i s ee d u c a t i o n ，w h i c hc a nm a k et h ec o l l e g e s t u d e n t sa p p l yf o rt h ej o b sa n dg e tn e wj o b s ，c o m e si n t ot h eh i g h e r e d u c a t i o ni nc h i n a b a s e do ni t 。if o c u so nt h es t u d yo fe n t e r p r i s e e d u c a t i o ni nc o l l e g e sa n du n i v e r s i t i e s o fc h i n a t h e r ea r ef o u rs e c t i o n si nm yp a p e r i nt h ef i r s ts e c t i o n ie l a b o r a t et h ep r e s e n ts i t u a t i o no fd e v e l o p l i i 爸n t i ne n t e r p r i s ee d u c a t i o no fc o l l e g e sa n du n i v e r s i t i e si nc h i n a ，a n a l y z e i t sm a j o re x i s t i n gp r o b l e m sa n dp r e s e n tt h 仔+ r e l e v a n tr e a s o n s i nt h es 删ds e c t i o n ，ip r o p o s ei t s5 s i ct h e o r y ，i a n a l y z et h em e a n i n g a n dc h a r a c t e r i s t i a so fs t a r t i n gab u s i n e s s p ：毋l a b o r a t et h ec o n n o t a t i o n s ， c h a r a c t e r i s t i 亡s ，f u n c t i o na n dv a l u eo f - $ n t e p r i s ee d u c a t i o n ，a n dp r e s e n t t h a tt h ee n t e r p r i s ee d u c a t i o ni nc o l l e g e sh n du n i v e r s i t i e so fc h i n aa i m s a tc u l t i v a t i n gc o l l e g es t u d e n t s i n t e g r a t e dq u a l i t i e sb yr e n e w i n gt h e i d e ao fs t a r t i n gas c h o o la n dr e f o r m i n gt h es y s t e mo fc u r r i c u l u m ，t h e t e a c h i n gc o n t e n ta n dm e t h o d s o nt h eo t h e rh a n d ，i tf o c u s e so ns h o w i n g t h ei d e ao fe n t e r p r i s ee d u c a t i o nt h a tc a ne x i s ti nt h es t u d e n t s e d u c a t i o na n dc o n s t r u c t i n gt h es y s t e mo f e n t e r p r i s e e d u c a t i o nt o c u l t i r a t ec o l l e g es t u d e n t s s p i r i ta n da b i l i t yt os t a r tab u s i n e s sb a s e d o nt h ee d u c a t i o no fs p e c i a l i t y i nt h et h i r ds e c t i o n 。ie x p l a i nh o wt oc o n s t r u c tt h es y s t e mo fe n t e r p r i s e e d u c a t i o ni nc o l l e g e sa n du n i v e r s i t i e sa saw h o l ea n dp r e s e n th o wt of o r m t h es y s t e mo fg o a l ，t h es y s t e ma fc u r r i e u l u m ，t h es y s t e mo fr e g u l a t i o n a n dt h es y s t e mo fs a f e g u a r di nt h ee n t e r p r i s ee d u c a t i o no fc o l l e g e sa n d u n i v e r s i t i e s i nt h ef o u r t hs e c t i o n ，a c c o r d i n gt ot h ee x i s t i n gp r o b l e m si nt h e e n t e r p r i s ee d u c a t i o no fc o l t e g e sa n du n i v e r s i t i e s ，ip r o p o s es o m e r e l e v a n ts t r a t e g i e st h a tc a nb ec a r r i e do u t ，1i k et a k i n gt h ee n t e r p r i s e e d u c a t i o na sac o r et oh a v ean e wi d e ao fe d u c a t i o n ，s t r e n g 屯h e n i 玎gt h e e n t e r p r i s ee d u c a t i o f ft of o r mat e a mo ft e a c h e r s ，r e f o r m i n gt h em o d eo f c u l t i v a t i n gt h et a l e n t s ，b u i i d i n gu pt h et e a c h i n gs y s t e mt ob e n e f i tt h e e n t e r p r i s ee d u c a t i o n ，e n h a n c i n gt h eo r g a n i z a t i o no f t h ee n t e r p r i s e e d u c a t i o n ，c o n s t r u c t i n gt h ee f f e c t i v es y s t e mo fe n t e r p r i s es e r v i c eo n c a m p u s ，d e v e l o p i n gt h ec u lt u r a le n v i r o n m e n tt h a t i sg o o df o rc o ll e g e s t u d e n t si f l s t a r t i n gt h e i rb u s i n e s s e s t h ee d u c a t i o ne f f e c t i v es t r a t e g yt ot h eu n i v e r s i t ys t u d e n t s i n n o v a t i v e u n d e r t a k i n gc u l t u r a le n v i r o n m e n t ， k e yw o r d s ：c o l l e g e ：e n t e r p r i s ee d u c a t i o n ；c o n s t r u c t i o no fs y s t e m ； s t r a t e g yo fi m p l e m e n t i l l 独创性声明 本人声明所节交的学位论文是本人住导师指导f 进行的研究i ：作及取得的研究成果。据我所 知。除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其他人已经发表或撰写过的研究成果 也不包含为获得东北师范大学或其他教育机构的学位或证书而使用过的材料。与我一同f ：作的同 忐对本研究所做的任何贡献均己在论文中作7 明确的说明，f ：表示谢意。 学位论文作者签名：玉望弘堕l 同期：2 鲤幺j 亚 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解东北师范大学有关保留、使用学位论文的规定，即：东 北师范大学有权保留并向国家有关部门或机构送交学位论文的复印件和磁盘，允许论 文被查阅和借阅。本人授权东北师范大学可以将学位论文的全部或部分内容编入有关 数据库进行检索，可以采用影印、缩印或其它复制手段保存、汇编学位论文。 ( 保密的学位论文在解密后适用本授权书) 学位论文作者签名：型监逊 日 期：笾盟! c ，9 学位论文作者毕业后去向： 工作单位： 通讯地址： 指导教师签名：。二_ 一 日期：2 型。羔矿 电话： 邮编： 引言 ( 一) 问题的提出 1 我国高等学校创业教育提出的国际背景 随着国际上就业形势不断严峻，人们开始反思教育发展的经验，认为学校教育 存在的突出问题就是传授给学生的知识不能适应社会发展变化的需要，社会的发 展要求改革学校教育，特别是应该为学生就业采取措施。尤其是同益严重的大学 生就业问题，困扰着高等教育，促使高等教育在人才培养的模式上做出新的尝试 与探索。在这样的背景下，1 9 8 9 年，在北京召开的“面向2 1 世纪教育国际研讨会” 提出了“事业心和开拓教育”( e n t e r p r i s ee d u c a t i o n ) 的概念，后被译成“创业 教育”。尽管这里的创业教育内容尚不充实，多局限在诸如事业心、进取心、冒 险精神等本意上，但它作为一种面向未来的教育思想，却昭示了高等教育改革与 发展的方向，即面向未来，把培养学生的事业心、创新和创业精神作为高等学校 教育目的的新的价值取向。这一表述成了后来出现创业教育课程的先声。1 9 9 5 年。在联合国教科文组织发表的关于高等教育的变革发展的政策性文件中， 创业教育的概念得到了完整的阐述，文件指出：“在学位= 工作这个公式不再 成立的时代，人们希望高等教育的毕业生不仅是求职者，而且也是成功的企业家 和工作岗位的创造者。”为了进一步强化创业教育思想，使之成为高等教育改革 与发展的理念，1 9 9 8 年1 0 月在巴黎召开的世界高等教育会议又进一步强化了创业 教育思想。此次会议发表的( 2 1 世纪的高等教育：展望与行动的世界宣言中指 出：“为方便毕业生就业，高等教育应主要培养创业技能与主动精神；毕业生将 愈来愈不再是仅仅是求职者，而首先将成为工作岗位创造者。”大会发表的高 等教育改革和发展的优先行动框架中也强调指出：“高等学校必须将创业技能 和创业精神作为高等教育的基本目标”。自此。创业教育在世界范围内掀起了热 潮。 2 。我匿糍等学按创业教蠢提蹬约国走鹜曩 进入2 0 世纪9 0 年代，我国高等教育发展形势出现了爨大变化。一方酾，随 差皴谖经济轻全球经滂一髂亿懿钱鹣鬻柬，我国备行鲎聂甏穗爱趋激烈静竞争。 就业和再就业压力很大，掘劳动和社会保障部预测，今后几年城乡新增劳动力将 达到峰值，约为每笨2 4 0 0 万入。鲡莱我翟经济能僳持7 的增长速度，每年大 约能新增1 0 0 0h - 个就业岗位，但仍存在1 4 0 0h 的缺口，劳动力供过于求的矛盾 非常失锐，社会对传统行业劳动力需求的总匿不足。同时，由于我阐经济发展进 入劐蚨资会密集型秘技术密鬃型为童的高颞技术产渡为主警豹发震狳段，开发人 力资源，培养更多舆有高素质的创新、创业型人j f 1 益凸现。另一方面，广大人 民蘩众要求接受裹等教育黪愿望与熊力连空藩绳毫，为了瀵足广大入民群众攘受 高等激育的愿望，同时拉动内需，刺激消费，培育新的消费热点，启幼消费市场， 菱葳赢等教霄，扩大缎模氇簸或为妊然。获1 9 9 9 年歼始高等学校扩大招生规模。 由于高校连年大规模扩招，农校大学生人数急剧增加，毕业生也愈束愈多。据统 计2 0 0 0 年至2 0 0 6 年我国高校毕业生人数分别为1 0 7 、1 1 5 、1 4 5 、2 1 2 、2 8 0 、3 3 8 和4 1 3 万。2 7 年是我国蔫校毕业，生数量大幅度增搬豹一举，预诗全国2 0 0 7 届 毕业：生将达到5 8 0 力人，比2 0 0 6 年增加1 2 0h 人。在大学毕业生数量同盏增多 豹爨雾重，挂会绣能够撵珙带羔蒎豹璇残裁盟巍往帮越柬越少，在莪鼗教啻援残藏 长起来的大学生的就业难问题也就越来越受别人们的关注。在此背景下，能够培 养鬣能“求敬”又麓够镪遥新静工佟岗位剑妲教育送入我国高等教商视野。 ( 二) 离等学校实燕创业教育的意义 1 开展创业教育是知识经济发展的需要 2 i 遣纪楚知识缀滂翡辩徒。褒鲡谖经济对代，多器谈、臻惠褥敬筏原零孝辩、 土地、资本、劳动力镣传统要素的位鬻而成为最重要的资源，其本质是创新。然 瑟，翔识健遴经济豹发震，懋戳离素质的创新型入彳+ 为基础的。这种高素质的刨 新型人才是一秘全面发展的复合型人力，具蠢强烈的剁瓤精毒睾、实践能力秘剁业 能力的人才。高校律为知识中心和国家创新体系的支柱，在知识的创造、传播、 转化秘应用等方瑟鬟骞独特豹优势，在促邋知谈经滂发震孛罴骞举是轻重憋终 用。由于知识经济对人j 培养簧求的转变，商等学校的教育目标也应随着发啦改 2 变，应从传统的培养就业型人爿走向培养创业型人才。因为在知识经济时代，高 等学校只有培养出具有强烈的创新精神、实践能力和创业能力的人才，才能适应 知识经济发展对创新创业型人才的需要。 2 开展创业教育是实现高等教育大众化的需要 目前，我国高等教育的总体规模已位居世界第一，高等教育的毛入学率已达 到2 1 ，实现了高等教育大众化的目标。但是，实现高等教育大众化面l 临的困难 ， 很多，尤为突出的是毕业生就业问题。有关人士统计，2 1 世纪的失业者将主要 是大学毕业生。如果大学生仍然只会等待“铁饭碗”的到来，而不去积极地创 业和开拓事业，不仅是智力资源难以估量的损失，会制约高等教育的发展，而且 会延缓高等教育大众化的进程。就业教育与创业教育是两种不同的人才培养模 式。创业教育就是要改变就业教育的思维模式，克服长期在计划经济时代形成的 “等、靠、要”的就业依附心理，使高校毕业生不仅是现有岗位的竞争者，而且 是新型岗位的创造者。这种以创造性就业和创造新的就业岗位为目的的创业教 育，是实现我国高等教育大众化的必然选择。 3 实施创业教育是适应就业制度改革的需要 我国大学生就业制度从纵向上大体分为计划经济体制下的就业制度和市场 经济体制下的就业制度两个时期。在从计划经济向市场经济过渡过程中，就业制 度的发展又先后经历了“统包统分”“供需见砸”一定范围的“双向选 择”“双向选择，自主择业”四个阶段。伴随着高校的扩招，以及政府部门 人员大量下岗分流，国有大中型企业因结构调整和产业化改制，其就业岗位并没 有与高校扩招的规模一起增加，面对每年就业人口的大量增加，国家难以提供充 分的就业机会，大学生的就业也从“精英”走向“大众”，大学生就业难问题日 益成为我国社会经济发展中越来越突出的热点问题。面对如此严峻的大学生就业 压力要推进高等教育大众化的顺利发展就必须更新高等教育思想，以培养具有创 业精神和创业能力的人才为导向，以实施创业教育为载体，推进高等学校创业教 育，以适应高等学校就业制度改革与社会劳动力市场就业的需要。 4 实施创业教育是大学生个体发展的需要。 从全国的就业形势看，由于我国正处在社会主义市场经济的初级阶段，经济 发展水平还比较低，在今后一个时期内，劳动力总量供大于求的局面将长期存在， 在高校毕业生数量逐枣增长的情况下，对于大学生本人寒说，为了获取更多裁业 机会，在夯实基础理论知识和专业知识、掌握基本技能秘专业按熊的网对，还鬟 雯学习一定的宦4 业知识和技能，要 生意加强刳业素质豹墙葵。这样载懿要藏校焱 传授学生专业知识、进程智力毅素莘爨菲镭力暇素培莠豹慰时，还必矮歼展创业教 窍。只有这样，彳4 照馒大学毕业生舆冬生存能力、竞争能力，黢霹去寻找合适豹 裁业巍位褥就业，又能在求之不褥或为了寻求更好豹蠡我发展极会黠瑟走淘蠡圭 创业豹道路。这不仅织决了自己静麟业耀题，又戆必社会创逡雯多躬裁鼗淡位， 粪正成为黢务手提裹综合溪力瓣充满活力和主懿糖静戆孝会令体帮群钵。瓣魏， 嚣展铋蝗教育霹以转变大学生依辫牲裁渡鼹，也是学，圭鑫我发震，实瑗自我徐毽 豹需要。 ( 三) 文献综述 自从俐业教育作为教育思想在1 9 8 9 年1 1 月底1 2 月初在北京召丌的“面向 2 l 世纪教育国际研讨会”上被诈式提出来之后，关于创业教育理论研究也同趋 活跃。 1 关于创业教育概念的论述 综合闺内外关于创业教育研究的论蔫，关于创业教育概念主要有以下论述。 ( 1 ) 联合国教科文组织的有关创业教育概念的论述 在1 9 8 9 年北东召歼的“面向2 1 世纪教育国际研讨会”上提出“事业心和歼 拓教育”( e n t e r p r i s ee d u c a t i o n ) 的概念被译为“创业教育”，又称“第三本教 育护照”。联合国教科文组织认为：创业教育从广义上说悬指壤养其有开创性的 个人，它对于拿薪水的人同样重要，因为用人机构或个人除了要求受雇考在事业 上有所成就外，正在越来越重视受赓者的首创、冒险精神，创业和独立正作能力 以及技术、社交、篱理能力。当时创业教育的教育思想还不完整，只局限在“事 业心和开拓教商”上。比较完整的创业教育概念怒在1 9 9 5 年联合豳科教文组织 发表的关于态等教育的改革与发展的政策性文传中提出的，即“在学位= 工作这个公式不再成立的时候，人们希望离等教育的毕她尘不仅是求职者，嚣 旦也是成功的企业家和正作嶷馒创造者”。 1 9 9 8 笮联会圜教科文缀织在巴黎召开熬首次世爨裹等教商会议上，在 2 1 世纪的毫等教蹇：嶷望鸟行动世爨宣砉中又进步指出：“兔方便毕数尘载业， 4 高等教育应主要培养创业技能与主动精神；毕业生将愈来愈不再仅仅是求职者， 而首先成为工作岗位的创造者”。在1 9 9 9 年4 月汉城召丌的第二次国际职业教育 大会上联合国教科文组织除了进一步强调“创业教育”以外，又特别强调了创业 能力的重要性，在会议的主要文件中指出“为了迎接2 l 世纪的新挑战和变革的 需要，革新教育和培训过程包括创业能力，这种能力无论对工资形式还是自我谋 职都同等重要。创业能力是一种核心能力，必须通过普通教育和职业教育来培养。 这种能力对个人在各种工作领域激发创造力和革新性至关重要”。 ( 2 ) 外国学者对“创业教育”概念的理解 对创业教育的理解，美国学者的认识主要侧重以下两个方面：其一，强调创 业教育对受教育者个性品质的培养。而人们普遍认为创业者在个性方面通常都有 一定的相似之处，因为创业需要个体具有创造性、冒险性、革新性，这些品质通 常不是在一般的商业环境下所培养出来的；创业教育能够培养个体的创造力，使 他们产生全新的革新想法，适应社会的不断改革与激烈的竞争。其二，强调创业 教育与商业教育的区别。创业教育能够帮助教育者认识机遇，整合投资资源，自 我创造生机；它倾向于创造和把握新的商业因素，而商业教育侧重于已有商业的 进一步发展。 美国c e l c e e 所下的创业教育的定义认为：创业教育是指提供人们以概念和技 能辨析他人忽略的机会，具备洞察力、自我评估能力和知识技能，在他人犹豫不 决时果断地行动的过程。它包括机会辨识、面对冒险时的资源调度以及进行商业 冒险诸方面的教育。同时，它也包括商业管理运作过程中的教育。例如商业计划、 资本开发、市场营销和资会流动分析等。由此可以看出创业教育包括两层意思： 进行从事事业、企业、商业等规划、活动、过程的教育 进行事业心、进取心、 探索精神、冒险精神等心理品质的教育。 在澳大利亚，教育委员会、就业和培训组织以及青年事物管理部门等组织一 同对“创业教育”做了界定，他们认为：创业教育是一种直接指向培养年轻人能 力、技巧和革新性、创造性、开创性等个性品质的教育。它不仅能够帮助年轻人 成功地把握生活和工作的各种机会，还能够帮助年轻人为自己工作。( 1 ) ( 3 ) 莸国学者对“创业教育”概念的认识 我国对创业教育进行系统的研究始于1 9 9 0 年毛家瑞彭钢关于创业教育的 理论与实验课题研究，该课题研究成果发表在1 9 9 6 5 期教育研究上，在 这篇论文中髂者认为“剖盈教育怒指以开黢和掇高青少年刨业基本索质，培养具 有舞剑健个蕊麓社会圭义建设者相接班入的教育：是在普通教商和职韭教育蘩础 上遴霉懿具鸯独特功能耪体系静教啻”。( 2 ) 我国著名学者蹶欢远认为“黪谣剑堑教蠢裁是教窍学生不楚浮极逑等待荤位 招聘就业，憨是在没有鹱业极会豹揍况下勇于是己裁业”。( 3 ) 其他学者钶的认为“创业教旁圭芟指培养以歼发创业慕本豪质为量据，遴避 课程体系、教学内容和方法改革、玎展第二课誊以及开设创业课程、资会资助、 提供咨询等方式、培养大学缴的创业实践活动所必须具备的知识、能力以及创创 新意识、仓4 业精神的教育”：( 4 ) 有的学者认为“创业教育是指在学校教育中，对 学生创业综合素质的培养为旗本目标，以培养人的创新精神和创业能力为基本价 值取向的教育”；( s ) 有的学者认为“创妲教育是使受教育者在接受全面素质教育 豹基础上，综合素质与开色l j 饿个住得到培养和强化，现代副业意识与能力得到开 发帮提高静教育”；辐) 蠢静学者谈为“秘盈教育，就怒开发受教育者剖业基本索 震，提蠢受教寅者创业能力携教京活动，篱褥言之，镄登教育就是培养剖鼗者的 活动”。7 ) 2 。关手创业教商与素质教旁、刨巍教学静关系躬论述 素质教育、创颞教育与创业教育是三秘曩有关联但又不尽梗囿的教寅理念， 为此，国内学稽从不同的角魔进行了论述。有的学者认为“素质教育是以提高匿 民索质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为囊点，造就有理想、商 文化、有纪律的德智体美等全面发展的社会_ 主义建设者和接班人的教育：创业教 育是汗发提高学生创业基本素质，培养创业意识，形成创业初步能力的教育。二 者主体同一、目标问向、内容同质、功能同效、途径同归”。( 8 ) 有的学者认为“创 新教育与倒业教育建相甄融合、相辅相成的。教育的目标一致、教育的内容相同、 教育豹效果一样。翎新怒箭照的基础，稍监怒创新的载体和表现形式。剖新教育 注重予对入静金蟊发震；截监教育注重于入豹自我价傻鹩实现，它们之闷楚褶匿 促送又褶涯制约戆辨证统一俸”。窍靛学者认为“素痰教煮，副新教育与锻韭教 肖懿实施对象是共阏载，酆楚学尘；霹拣也跫一数戆，都蕊隽了培养久菇4 ；毽蘩j 霪点不同，鳃决的是人爿的不同层嚣素质款嫉养翊题。素质教旁的曩标是实瑗久 6 的全面发展，解决的是“成人”的问题；创新教育的目标是培养学生的创新意识 与创新能力，解决的是“成才”问题；创业教育的目标是培养学生的创业精神， 为“成家立业”做准备”。( 9 ) 有的学者认为“素质教育作为现代教育思想、现代 教育模式的一种表述形式，其内涵是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为 根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就“有理想、有道德、 有文化、有纪律”的德智体美等全面发展的社会主义建设者和接班人。创业教育 是全面推近素质教育的重要突破口，是核心与关键。通过创业教育，发展学生的 创造思维能力、专业能力、实践能力，培养学生独立学习的品质、创新开拓的意 识等，是促使应试教育向素质教育转轨的重要举措。因此，创业教育是高层次、 高质量的素质教育，是素质教育的最高体现”。 通过以上学者关于创业教育与素质教育、创新教育关系的论述，进一步理清 t t j 业教育与素质教育、创新教育的关系。高等学校在实施素质教育过程中培养 学生创新能力是进行创业教育培养学生创业能力的内在本质和支撑，实施素质教 育过程中进行创业教育培养学生的创业能力是学生创新能力的具体体现和实践。 3 关于创业教育与基础教育、职业教育及高等教育关系的论述 创业教育作为一种新的教育理念如何成为基础教育、职业教育、成人教育及 高等教育等教育领域的教育实践是目前学界关注的焦点。 在基础教育领域有的学者认为“在基础教育阶段实施就业与创业教育，不仅 仅是解决学生就业困难的权宜之计，而且应当成为教育适应经济社会发展需要的 长远任务。任何意识、精神、素质及能力的培养都不会一蹴而就。为使学生做好 就业意识 技能和心理准备，增强离校后的社会适应性，对学生实施就业与创业 教育，必须及早抓起。只有系统、科学、有效地实施就业与创业教育，使学生通 过全面了解“职业与生活”、“职业与社会”、“职业与人生”、“职业与创业”的一 般常识、基本知识和相关实践体验，认识各职业群体的基本要求，养成初步的生 存意识和职业向往”。o d 有的学者认为“目前，我国普通中小学的创业教育几乎 还是空白。这不仅与发达国家形成了明显的差距，而且与国内高校的创业教育也 形成了明显的反差。造成这种状况的原因，一是中小学教育工作者缺乏对世界范 围内中小学创业教育的了解；二是中小学教育工作者缺乏对创业教育的研究；三 是部分中小学教育工作者认为中小学生在校期间不需要丌展创业教育；四是部分 7 中小举仍旧磁单纯追求升学率，教师无暇顾殿创业教育。因此，构建完善的创业 教育体系，尽快实藏广泛孬塞寿残效赡创业教弯，成为善逶审小学教寅改革霪丈 而紧迫的课题”。q 匀 在职鼗教育矮域有赘学黉议隽：“蘧着经济全球纯帮翔移 经济辩代豹到来， 职业教育面临更大的机遇和挑战，实施创业教育是职业学校推行素质教育、迎接 撬战的重要内容，也是国际职业教育发展的种趋势”。裔豹学者认为：在高 职院校“开展创业教商有利乎转变学生的就业观念、有利于提商离职学生的就业 竞争力、有利于拓宽学生的就业途径”。g 3 凌裹等教育领域毒螅学餐谈为“创业教育是培养创业型人蠢的必然要求，是 实现黼等教育大众化的必然选择”；柯的学者认为“创业教商是实现高等教肖大 众纯豹必然逸择，是逡应毒主会主义索场经济发震对久力培养豹要求，楚经济辩我 的内在要求，是全面建设小康社会的需要，怒架起高校与企业之i b j 直接沟通的桥 梁，冀正实税产、学、研豹裔枧结合。”有的学者认为“就渡教育与翻监教宵是 高等学校在攘寻满足不同社会发展需要的途径与方法过程中的产物。它们既是鼹 种不婀的入才培养模j i c ，也怒两种不同的教育质量观。前者以填补现有的、艇见 的裁她巍位为份僮取肉；后兹以创造控裁业耧创造掰的裁业淡位为爨瓣。扶就韭 教育走向创业教育，既是世界高等教宵发展的趋势，也是中国高等教育改革与发 震熬妊然选撵”。 ( 二) 国内外关于高等学校创业教育体系的研究 1 国外高等学校翻鼗教育体系研究现状 出于西方发达国家的创业教育丌展比鞍犟，如今他们的创业教育体系已缀相 当完善，且能够以社会经济和行业导向为中心。其基本结构体系可以概括为“以 企业为中心，离校，其他研究概梅季拜政府部门失这个中心服务”刨鼓教育体系。 西方国家的创业激育体系主要是“围绕觜一个企业的生命周期来构建的”。 毫l 韭教育蒎逡褒监诤翻豹确定、金照戆建立、毒场瓣歼据、众鼗蕊发震( 包豁融 资、投资过程) 来展开的。同时西方豳家的创业教育非常注重培养大学生的众业 家精神。g e o r g et s o l o m o n 等在截娩教育璞论与实践中就掇蓟“中小企堑苟剖 业精神对美国的经济与社会的良好发展起着关键的作用”。美国在经济发展过程 中，深深体会到企业家精神不可忽视，因而社会舆论十分推豢创业的企业家精神。 相应地，它们的创业教育也注重企业家精神的培养，这从创业教育对应的英文词 汇“e n t e r p r i s ee d u c a t i o n ”中可见一斑。 美国高校中的商学院或管理学院大都对学生进行创业教育。美国至少有4 0 0 个学院和大学提供一种或多种创业课程，许多顶尖大学现在提供创业方面的课程 和学位。著名的哈佛商学院亦在这一股潮流压力下，将必修的“一般管理学”改 为“创业精神管理学”，加州大学洛杉机分校的查相关课程更是高达2 4 门，其他 如芝加哥大学、麻省理工学院、斯坦福大学等著名大学，目前都在倾力专注于这 一领域。在这些大学里，创业教育已不仅仅是培养学生独立创办企业的能力，而 是更加偏重于将创业能力作为现代企业创新的核心能力，并将之融合于现代的企 业管理之中。西方国家的创业教育体系中，社会组织和社会资盒也积极参与到学 生创业教育及实践过程中。在美国，创业教育组织分有不同层级，如全国级、州 级、地方级等。它们进行或支持创业教育教学材料和教育方法的开发、教学信息 交流等工作。这些组织吸引着大量的教师和学生，有力地促进创业教育在美国的 发展。美国的创业教育发展还取得了部分企业及社会机构的大力支持，这也包括 资金支持，这些机构提供经费不但作为风险基会支持优秀的商业计划，同时也赞 助创业教育竞赛，奖励接受创业教育的优秀学生，开发创业教育课程。 2 国内高等学校创业教育体系研究现状 我国的创业教育仍在尝试和起步阶段，还没有建立一个完善的创业教育体 系。在2 0 0 2 年全球创业观察活动中，中国的t e a 指数在亚洲发展中国家里是最 低的，主要原因是我国创业教育的水平不高，甚至还未能为创业教育者提供基本 的创业技能训练。创业类课程、项目与其它发达国家和地区相比更存在明显差距。 因此，根据社会的实际需求调整培养目标，完善创业教育体系，培养学生的创业 意识并通过创业实践活动切实增强学生的创业能力，已成为我国创业教育的当务 之急。 我国高等教育对创业教育理念的正式回应，始于1 9 9 8 年公御的关于深入 教育改革全面推进素质教育的决定的文件，其中提出：“高等教育要重视培养 大学生的创新能力、实践能力和创业精神，普遍提高大学生的人文素养和科学素 养。”真正较系统地提出创业教育概念是在1 9 9 9 年公佰的面向2 1 世纪教育教 育振兴行动计划的文件，其中提出了要“加强对教师和学生的创业教育，鼓励 9 他们自主创办高新技术企业”。在加上1 9 9 9 年我国商等教育扩大招锻规模所面临 懿大学生裁娩闫题，至此，载鼗教蹇疆突袭骛逯毫簿教骞鬏壤戆蠢+ 褥到重撬。教 育部为了响应国家推进创业教育的号召，2 0 0 2 年初，教育部高等教育司选择了 孛黧久涎大拳，溃牮大学、就京靛空大学、嚣龙江大学、上海交逶大学、南京经 济学院、武汉大学、西安交通大学、西北工业大学等9 所高校进行“创业教育” 试点工作，愿此唤起了高等教育系统对御照教育的獯视。 ， 硬方发达国家的创业教肖体系懋在其特定的人文背景下产生赡，谗多嚣方人 从小就产生了创办自己企业的想法，有的父母就是创办企业的成功糟，所以，他 们在接受龟4 熊教寅黪感至缀囊然。缎是在我匿，毯攮文讫彳。喇剐牙娥形成，创堑 教育爿谓0 刚开始起步，没有个大环境的基础。而鼠，中国在经济体制上的固有 阉鬈还没有宠全簿凌，孛，l 、众盈豹黢震还有英特豫携废律秘艘剃。掰浚，谣方发 达国家的创业教育体系并不完全适合中国的实际情况，讵是这种创业教育环境的 缺失，导致溺内许多高等院校翻监的大学生人数寥寥。 创业教鬻是一个复杂系统工程，它不是一个简举的知识传授，所以一个有效 的创业教育体系不能是一个简单的知识传授的体系，而应怒一个以实践为基础 的、以培养大学生的载监壤享孛隽是糍鹁，固懿整会政府、金渡鼹敷鸯挫会缝织力 量的，一个综合的、虚体的缴育体系。 ( 二) 关予褰等学校翻鳖教育实藤静磷究 1 关予离等学校创业教育实施模式的经验总结 瓣自学术弄普遍认为，当自f 我窗御韭教商可以大致归纳为以下三种模式： 第一种模式以中瞩人民大学为代表。该模式的特点是强调创业教育“重在培 养学生仓0 业意识，构建创业所需知识结构，完善学擞的综合素质”，将第一课常 与第三漂堂缨会起束开展创她教弯。皴磁学，圭戳造搜缝投身予各转鼓会实践溪动 和社会公益活动中，通过丌展创业教育讲座，以及各种竞赛、活动等方式，形成 熬专鼗为猿魏，戮矮秘帮社会为缝缓形式“戳翌教帮”实黢群薅。 第二种模式是以北京航空航天大学为代表。该模式以提高学生的仓q 业知识、 割监知识、创业技能为侧重赢。其特点是商娥亿运像，建立大学生创泣园，教授 学生如何创她，并为学生创业提供资会资助以及咨询服务。学校成立7 “创她管 理培训学院”，专门负责与学艇创业有关的事务。学校还设立了3 0 0 月创业基会， 0 对创业计划书经评估后进行“种子期”的融资。 第三种模式是以上海交通大学为代表的综合式创业教育。即一方面将创新教 育为创业教育的基础，在专业知识以传授过程中注重学生基本素质的培养；另一 方面，为学生提供创业所需资金和必要的技术咨询。学校投入8 0 0 0 多万建立了 若干个试验中心和创业基地，全天候向全校各专业学生开放，以培养学生的动手 能力。现由该校研究生成立的学子创业有限公司，已经入驻上海“惠谷”科技创 ， 业基地。 ， 除此之外，还有复旦大学以育人为中心，形成了一套“在校生创业精神、实 践能力和团队精神的培养毕业生创业指导创业团体创业过程扶植”模 式；黑龙江大学以创业教育学院为龙头负责全校创业教育具体措施的确定和落 实，推进全校创业教育的教学、实践、宣传，集行政职能、教学职能、研究职能 于一体，推动全校各教学单位开展创业教育，带动各相关职能部门积极参与和配 合创业教育。构建了以创业教育的领导体制、创业教育的运行机制、创业教育的 基础