（发展与教育心理学专业论文）大学生气质调查表的修订及大连地区常模的建立.pdf

中文摘要 气质是一个古老的概念，古今中外，对于气质的研究由来已久。气质对于个人工作、 学习和生活的影响，对个人发展和成长以及个性、道德品质的形成都具有重要意义。对 于大学生来说，f 确认识自己的气质特点，掌握和控制好自己的气质，是培养其自身良 好个性的重要条件。对于教师来说，了解学生的气质特点，有助于其采取不同的教育方 式和方法，达到因材施教的目的。我国气质的研究相对滞后，特别是在成人气质的研究 和测量工具上，仍显薄弱，需要进一步的借鉴和发展，尤其是多吸取一些比较有影响力 的理论、研究方法和测量工具。 本研究以探讨大学生气质发展状况，建立大连地区大学生气质常模为目的，以 s t r e l a u 和z a w a d z k i 建构的关于外部行为特质气质调查表( f c b - t i ) 的3 8 1 个项目 丛为基础，初步修订了大学生外部行为特征气质调查表。通过分层抽样的方法，对 大连地区综合类、理工类、医学类、师范类9 所高校共3 2 3 8 名大学生进行了正式测量。 采用探索性因素分析、验证性因素分析等方法，对该量表的项目和理论模型进行了修订， 探索了大学生气质调查表的构成要素，最终形成了大学生气质调查表。在此基础上，探 讨了大学生气质的发展特点，并用3 2 3 8 名被试的测量结果，建立了大连地区大学生气 质地区常模。本研究结论如下： 1 大学生外部行为特征气质调查表包括敏捷性、持续性、感觉敏感性、 情绪反应性、耐受性、活动性6 个维度。 2 大学生外部行为特征气质调查表具有良好的信度和效度。 3 不同性别的大学生在感觉敏感性上差异极其显著，女生高于男生：在情 绪反应性上差异极其显著，女生高于男生；在耐受性上差异显著，男生高于女生。在敏 捷性、持续性性和活动性上差异不显著。 4 不同年级的大学生在敏捷性、感觉敏感性、情绪反应性和活动性上差异 显著；在持续性和耐受性上差异不显著。 5 不同专业的大学生在气质各个维度上差异都极其显著。 6 本研究初步建立了大连地区大学生气质的性别、年级和专业常模。 关键字：大学生；气质；发展特点 a b s t r a c t t e m p e r a m e n ti s av e r yo l dc o n c e p t a ta l lt i m e sa n di na l lc o u n t r i e s ，t h es t u d yo n t e m p e r a m e n th a sb e e nf o r f a rt o ol o n g t e m p e r a m e n th a sa ni m p o r t a n ts i g n i f i c a n c ei n p e r s o n a lw o r k ，s t u d ya n dl i f ea sw e l la si np e r s o n a ld e v e l o p m e n t ，p e r s o n a l i t ya n df o r m i n go f m o r a lq u a l i t y a sf o rc o l l e g es t u d e n t s ，h a v i n gac o r r e c tu n d e r s t a n d i n gt oo n e sc h a r a c t e r i s t i c s o ft h e i rt e m p e r a m e n t ，m a s t e ra n dc o n t r o lo n e st e m p e r a m e n t ，i ti sa ni m p o r t a n tc o n d i t i o nf o r t h e mt oc u l t i v a t eag o o dp e r s o n a l i t y a sf o rt e a c h e r s ，l e a r n i n gs t u d e n t s sc h a r a c t e r i s t i c so f t h e i rt e m p e r a m e n ti su s e f u lf o ra d o p t i n gd i f f e r e n tt e a c h i n gm e t h o d s ，a c c o m p l i s ht e a c h i n g s t u d e n t sa c c o r d i n gt ot h e i ra p t i t u d e t h es t u d yo nt e m p e r a m e n ti nc h i n ai sr e l a t i v e l yl a g b e h i n d ，t h er e s e a r c ha n dm e a s u r e m e n tt o o l so fa d u l ti se s p e c i a l l yw e a ka n dn e e dt ob el e a m e d f r o mo t h e r sa n di m p r o v e d i np a r t i c u l a r , w es h o u l da b s o r bm o r ei n f u e n c i a lt h e o r i e s ，s t u d y i g m e t h o d sa sw e l la sm e a s u r e m e n tt o o l s t h er e s e a r c hi sa i m i n ga td i s c u s s i n gt h ec o l l e g es t u d e n t s t e m p e r a m e n td e v e l o p m e n t ， e s t a b l i s h i n gc o l l e g es t u d e n tt e m p e r a m e n tn o r r nf o rd a l i a na r e a t h er e s e a r c hi s b a s e do nt h e f o r m a lc h a r a c t e r i s t i c so fb e h a v i o u r - t e m p e r a m e n ti n v e n t o r y ( f c b t i ) w h i c hh a s3 8 1i t e m g r o u pe s t a b l i s h e db ys t r e l a ua n dz a w a d z k i ，t h e nh a v i n g ap r e l i m i n a r yr e v i s i o no ft h ef o r m a l c h a r a c t e r i s t i c so fb e h a v i o u r - t e m p e r a m e n ti n v e n t o r yf o rc o l l e g es t u d e n t h a v i n ga nf o r m a l m e a s u r e m e n tf o r32 38c o l l e g es t u d e n t s f r o m9 c o l l e g e s a n du n i v e r s i t i e si n c l u d i n g c o m p r e h e n s i v e ，s c i e n c e ，m e d i c a la sw e l la st e a c h e r - t r a i n i n gc o l l e g e sa n d u n i v e r s i t i e sb yu s i n g s t r a t i f i e ds a m p l i n gm e t h o d e x p l o r a t o r yf a c t o ra n a l y s i sa n dc o n f i r m a t o r yf a c t o ra n a l y s i sw e r e a d o p t e dt or e v i s et h ei t e m so f t h ei n v e t i g a t i o nq u e s t i n n a i r ea n di t st h e o r yn o r m ，r e s e a r c ht h e b a s i ce m l e m e n t so ft e m p e r a m e n tq u e s t i o n n a i r ef o rc o l l e g es t u d e n t s ，f i n a l l y f o r mt h e t e m p e r a m e n tq u e s t i o n n a i r ef o rc o l l e g es t u d e n t s o nt h i sb a s i s ，ir e s e a r c ht h ed e v e l o p m e n t c h a r a c t e r i s t i co fc o l l e g es t u d e n t s t e m p e r a m e n ta n de s t a b l i s hc o l l e g es t u d e n tt e m p e r a m e n t n o r mo fd a l i a na r e ab yu s i n gt h em e s u r e m e n tr e s u l t so f3 2 3 8s t u d e n t s t h ec o n c l u s i o n sa r ea s f o l l o w i n g ： 1 t h ef o r m a lc h a r a c t e r i s t i c so fb e h a v i o u r - t e m p e r a m e n ti n v e n t o r y c o v e r ss i x d i m e n s i o n si n c l u d i n gb r i s k n e s s ，p e r s e v e r a n c e ，s e n s o r ys e n s i t i v i t y , e m o t i o n a l r e a c t i v i t y , e n d u r a n c ea n da c t i v i t y 2 t h ef o r m a lc h a r a c t e r i s t i c so fb e h a v i o u r - t e m p e r a m e n ti n v e n t o r yo fc o l l e g es t u d e n t s h a ss a t i s f y i n gr e l i a b i l i t ya n dv a l i d i t y 3 t h e r ei sas i g n i f i c a n tg e n d e rd i f f e r e n c eo ns e n s o r ys e n s i t i v i t yo fc o l l e g es t u d e n t s ，g i r l s a r eh i g h e rt h a nb o y s ；t h es a m eh a p p e n so i le m o t i o n a lr e a c t i v i t y ，g i r l sa r eh i g h e rt h a nb o y s ； i l f o re n d u r a n c e ，b o y sa r eh i g h e rt h a n g i r l s ；t h e r e i sr i oo b v i u sd i f f e r e n c eo i lb r i s k n e s s ， p e r s e v e r a n c e ，a c t i v i t y 4 t h e r ei sas i g n i f i c a n td i f f e r e n c eo nb r i s k n e s s ，s e n s o r ys e n s i t i v i t y , e m o t i o n a lr e a c t i v i t y , a c t i v i t yo fc o l l e g es t u d e n t sf r o md i f f e r e n tg r a d e s ，w h i l et h e r ei sn oo b v i o u sd i f f e r e n c eo n p e r s e v e r a n c ea n d e n d u r a n c e 5 s t u d e n t sf r o md i f f e r e n tm a j o r sh a v es i g n i f i c a n td i f f e r e n c eo i lv a r i o u sd i m e n s i o n so f t e m p e r a m e n t 6 t h er e s e a r c hp r e l i m i n a r i l ye s t a b l i s hag e n d e r 、m a j o ra n dg r a d en o r mo ft e m p e r a m e n t f o rc o l l e g es t u d e n t si nd a l i a na r e a k e yw o r d s ：c o l l e g es t u d e n t s ，t e m p e r a m e n t ，d e v e l o p m e n tc h a r a c t e r i s t i e i i i 学位论文独创性声明 本人承诺：所呈交的学位论文是本人在导师指导下所取得的研究成果。论文中除特 别加以标注和致谢的地方外，不包含他人和其他机构已经撰写或发表过的研究成果，其 他同志的研究成果对本人的启示和所提供的帮助，均已在论文中做了明确的声明并表示 谢意。 学位论文作者签名：聋壹筮 学位论文版权的使用授权书 本学位论文作者完全了解辽宁师范大学有关保留、使用学位论文的规定，及学校有 权保留并向国家有关部门或机构送交复印件或磁盘，允许论文被查阅和借阅。本文授权 辽宁师范大学，可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库并进行检索，可以采 用影印、缩印或扫描等复制手段保存、汇编学位论文，并且本人电子文档的内容和纸质 论文的内容相一致。 保密的学位论文在解密后使用本授权书。 学位论文作者签名：叠耋 指导教师签名： 签名r 期：力防7 年r 月日 大学生气质调查表的修订及大连地区常模的建立 引言 气质是一个古老的概念，早在公元前5 世纪就有医学家e m p e d o c l e s 提出了“四根 说”，认为人是由水、火、气和土四种元素构成的。后来古希腊著名医生h i p p o c r a t e s 将e m p e d o c l e s 的“四根”说发展成为“四液”说，提出人体内有四种体液：血液、黄 胆汁、黑胆汁和粘液。到了公元2 世纪，罗马医生g a l e n 进一步提出，某种体液占优势 就会造成相应的特征鲜明的情绪风格或气质，进而分别构成了四种相应的基本人格类型 的核心。他将人体内的体液的混合“比例”用拉丁语命名为“t e m p e r a m e n t u m ”，这便是 近代“气质”( 概念) 的来源。随后，相继有体型心理学家k r e t s c h m e r 和s h e l d o n ：人 格心理学家a i l p o r t 、c a t t e l 、e y s e n k 和g u i l f o r d z ，及早期的发展心理学家g e s e 1 从不同的角度提出了气质的定义和学说。我国早在战国秦汉年间的黄帝内经中就有 对气质类型的划分，要比盖伦提出的学说早3 0 0 余年。可见，古今中外，对于气质的研 究由来已久。 气质对于个人的工作、学习和生活的影响，对个人发展和成长以及个性、道德品质 的形成都具有重要意义。对于大学生来说，正确认识自己的气质特点，掌握和控制好自 己的气质，是培养其自身良好个性的重要条件。对于教师来说，了解学生的气质特点， 有助于其采取不同的教育方式和方法，达到因材施教的目的。同时，气质类型对大学生 心理健康状况也有着较强的预测作用。因此，对大学生气质的正确评定是非常必要的。 在气质评定的各种方法中，问卷法最简单、易行。重要的是，它可以在同一时间内同时 对不同的被试进行施测，短时间之内就可以收集到大量的数据，很适合在学校中使用。 本研究以s t r e l a u 和z a w a d z k i ( 1 9 9 3 ，1 9 9 5 ) 建构的关于外部行为特质气质调 查表( f c b - t i ) 的3 8 1 个项目丛为基础，以大学生为对象，修订适合大学生使用的中文 版f c b - t i 。考察大学生气质发展的特点，是否存在性别、年级、专业差异，并建立大学 生常模。 大学生气质调查表的修订及大连地区常模的建立 第一部分问题的提出 1 文献综述 1 1 气质的概念 从古希腊( g a l e n ) 开始，体型心理学家( k r c t s c h m e r ，s h e l d o n ) 、人格理论家 ( g h l i p o r t ，r c a t t e l ，h e y s e n k ，g u i i f o r d z ) 及早期发展心理学家( g e s e l l ) 都提 出了不同的气质定义，气质的概念一直处于不断发展之中，直到现在也没有清晰和统一 的认识。气质心理学家研究的有代表性的定义如下： a l l p o r t ( 1 9 3 7 ) 从人格结构出发，最早对气质进行了现代心理学意义上的定义。 他指出：“气质是个体情绪本性的特有现象，它包括对情绪刺激的感受性、反应的一般 速度、个体主导心境的品质及心境波动和强度方面的所有特性。而这些现象都依赖于个 体内在的体质结构，因而大部分是与生俱来的乜3 。”这个定义曾被西方部分心理学家认为 是“气质的最完整的定义”，但艾森克指出，这个定义的后半段缺乏证据，在定义中加 入其起源的观点是欠成熟的口1 。 t h o m a s 和c h e s s ( 1 9 7 7 ，1 9 8 4 ) 认为气质是指个体所具有的一种与生俱来、独特的 行为表现方式，也是一种人格特质。它与人格的情绪性、动机性和社会性方面相联系， 而同认知、智力、文化和道德方面相对应。进一步说，在人格的情绪性、动机性和社会 性方面，气质更多是先天的，较少受后天环境的影响，但也不是一成不变的h 3 。 b u s s 和p l o m i n ( 1 9 7 5 ) 这样定义气质：早期生命中出现的一套人格特质。他提出 情绪性一活动性一社交性一冲动性( e a s l ) 模型，选择作为气质维度的标准是：一、有遗 传证据；二、在生命的第一年出现，在儿童期相当稳定；三、对人格发展产生长久影响， 根据人格发展挑选特质作为气质维度，尤其关注在成人人格文献中强调的人格特质，重 视气质特质与成人人格的关系晦1 。 s t r e l a u ( 1 9 8 5 ) 将气质定义为有机体的、主要由生物因素决定的相当稳定的特点， 由反应的外部特征表现出来。这些特质构成了行为的能量水平和时间特点1 。 庞丽娟( 1 9 9 3 ) 认为气质是受个体生物组织所制约，不依活动目的和内容为转移的 典型，相对稳定的心理活动的动力特征它主要包括以下几个方面内容：( 1 ) 气质是关于 心理活动、行为速度、强度和灵活性等方面的动力倾向性，而非个别行为特征，并不受 活动目的和内容的影响；( 2 ) 气质具有生物遗传性，是一种在出生后即表现出来，具有 “天赋性”的个体特征；( 3 ) 气质既具有稳定性又具有可变性。气质是从新生儿起就开 始表现出来的一种比较稳定的个性心理特征，但它在后天生活环境和教育影响下，在一 定程度上是可以变化的m 。 1 2 气质的生理基础 目前，我国心理学界一般认为，气质的生理基础是神经类型。p a v l o v 在1 9 0 9 - - 1 9 1 0 2 大学生气质调查表的修订及大连地区常模的建立 年首次提出神经系统类型的概念，并在1 9 3 5 年的人和动物的高级神经活动的一般类 型一文中详细论述了神经系统的各种特性和判定方法 8 】。p a v l o v 通过对狗的条件反射 的研究提出，神经系统有三种基本特性，分别是：神经兴奋和抑制过程的强度、平衡性 和灵活性。这些特性的不同整合，构成了四种神经活动类型及神经活动基本特性。而且， p a v l o v 对神经系统类型的划分与传统气质的分类是对应的，即兴奋型( 胆汁质) 、活泼 型( 多血质) 、安静型( 粘液质) 和抑制型( 抑郁质) 。那么，这三种神经系统活动的特 性及其组合就是人的气质的生理基础。 p a v l o v 逝世以后，前苏联生理学家和心理学家继续对神经系统类型学说进行研究。 其中，在t e p l o v 和n e p y l i s t s y n 领导下的莫斯科小组是当时苏联神经系统类型研究的 三个中心之一。这个中心对人的神经系统基本特性的研究做了巨大贡献，被称为莫斯科 学派、捷普洛夫一涅贝利岑学派或新巴甫洛夫类型学。捷普洛夫一涅贝利岑学派学派在 p a v l o v 神经系统类型学说的基础上，把研究对象从主要是动物而扩展到了人类。通过神 经解剖学和光电化学生理实验，验证了p a v l o v 的神经系统强度和灵活性两特性的存在， 发展了神经系统的动力特征。他们认为，神经过程的基本特性，可以分为两级。其中神 经过程的强度、易变性、动力性和灵活性是一级特性；神经过程的平衡性是二级特性， 存在于各种一级特性之中。 1 3 气质理论 就心理学的历史来说，气质是一个很古老的概念。早在古希腊就有一位叫 e m p e d o c l e s 的医学家提出了“四根说”，被认为具有了气质和神经类型学说的萌芽。随 后，由于学者们对气质的不同见解，导致了对其类型的不同划分，进而形成了多种气质 学说，其中较有影响的有以下几种： 1 3 1 早期气质理论 ( 1 ) 我国古代对气质类型的划分 孔子( 公元前5 5 l 一公元前4 7 9 年) 根据不同的心理表现把人进行分类，把人分为 “中行”、“狂”、“狷”三类。他认为，“不得中行而与之，必也狂捐乎? 狂者进取，捐者 有所不为也。” 春秋战国时期的医学书内经中详细论述了人的心理和生理上的个别差异，并把 心理特点和生理解剖特点联系起来，把人归为金、木、水、火、土五种不同类型，又按 阴阳强弱，把人分为太阴、少阴、太阳、少阳、阴阳五类。 ( 2 ) 希波克拉底的体液说 h i p p o c r a t e s ( 公元前4 6 0 - - 前3 7 7 ) 把e m p e d o c l e s 的四根说进一步发展为四液说， 认为气质的不同是由于人体内不同的液体决定的。他设想人体内有血液、黏液、黄胆汁、 黑胆汁四种液体，并根据这些液体混合比例哪一种占优势，把人分为不同的气质类型： 胆汁质、多血质、黏液质、抑郁质四种类型。他指出，每种体液都是由冷、热、湿、干 3 大学生气质调查表的修订及大连地区常模的建立 四种性质相匹配产生的。 ( 3 ) 克瑞奇米尔、谢尔登的体型说 德国精神病学家k r e t s c h m e r ( 1 9 2 5 ) 根据对精神病患者的临床观察发现，人的体型 结构与气质特征以及可能患的精神病种类之间有一定关系，认为可以按体型划分人的气 质类型。根据体型特点，他把人分成三种类型，即肥满型、瘦长型、筋骨型。 美国心理学家s h e l d o n ( 1 9 4 0 ，1 9 5 0 ) 认为，形成体型的基本成分胚叶与人的 气质关系密切。他根据人外层、中层和内层胚叶的发育程度将气质分成三种类型：内胚 叶型、中胚叶型、外胚叶型。 ( 4 ) 伯曼的激素说 生理学家b e r m a n 认为人的气质特点与内分泌腺的活动有密切关系。此理论根据人 体内哪种内分泌腺的活动占优势，把人分成甲状腺型、脑下垂体型、肾上腺分泌活动型 等。 ( 5 ) 古川竹二的血型说 血型说是日本学者古川竹二( 1 9 2 7 ) 等人的观点。他们认为气质是由不同血型决定 的，血型有a 型、b 型、a b 型、0 型，与之相对应气质也可分为a 型、b 型、a b 型与0 型四种。 ( 6 ) 巴斯的活动特性说 活动特性说是美国心理学家b u s s ( 1 9 7 5 ) 的观点。他用反应活动的特性，即活动性、 情绪性、社交性和冲动性作为划分气质的指标，由此区分出四种气质类型：活动性气质、 情绪性气质、社交性气质、冲动性气质。 1 3 。2 现代气质理论 ( 1 ) 儿童气质理论 行为模式类型说 大约从2 0 世纪6 0 年代后期开始，t h o m a s 和c h e s s ( 1 9 6 8 ，1 9 7 7 ) 等人提出的九维 度结构成为儿童期气质研究的主流，在目前发展心理学上影响最大阳3 ，甚至达到了学校 教科书的地位。他们用九个维度描述了儿童的气质结构，将儿章气质的差异概念化，并 归入到九维度中去。这九个气质维度是：活动水平( a c t i v i t yl e v e l ) ，节律性 ( r h y t h m i c i t y ) ，趋避性( a p p r o a e h - w i t h d r a w a l ) ，适应性( a d a p t a b i l i t y ) ，反应阈 限( t h r e s h o l do fr e s p o n s i v e n e s s ) ，反应强度( i n t e n s i t yo fr e a c t i o n ) ，心境( q u a l i t y o fm o o d ) ，注意力分散度( d i s t r a c t i b i l i t y ) ，注意广度和持久性( a t t e n t i o ns p a n ， p e r s i s t e n c e ) 。依据以上各个气质因子的不同组合，将气质分为三个类型：即容易型 ( e a s y ) ，困难型( d i f f i c u l t ) 和由慢到快型( s l o wt ow a r mu p ) 。 4 大学生气质调查表的修订及大连地区常模的建立 特质说 b u s s 和p l o m i n 认为，气质具有遗传性，出现在早期且具有较高的稳定性。他们把 气质作为中介因素，研究父母与孩子双方的气质在相同或不同的情况下儿童行为变化的 情况，从而透析气质在行为中的表现在多大程度上可归因于先天因素。8 0 年代的研究， 将儿章的气质分为三个倾向，即情绪性( e m o t i o n a l i t y ) 、活动性( a c t i v i t y ) 和社会性 ( s o c i a b i l i t y ) ，这三个词首字母的缩写就构成了气质的e a s 模型。 抑制说 2 0 世纪8 0 年代后期，k a g a n 的研究将儿童气质的研究带入了一个新的发展阶段。 他经过长期的追踪研究后认为，婴儿期气质结构中只有“抑制非抑制”这一维度可 以保持到青春期以后而不变，这表明只有这一维度才是划分气质类型的标准，从而他将 儿童的气质划分为两种类型，抑制型和非抑制型。 我国对幼儿气质类型的划分 刘文( 2 0 0 2 ) 探讨了我国3 - - 9 岁儿章的气质结构、气质发展总体特点及我国3 - - 9 岁儿章的气质类型。结果表明，我国3 9 岁儿童气质是一个多维整体，是由五个因素 组成，分别为：情绪性、活动性、反应性、社会抑制和专注性。儿童气质总体上具有年 龄差异，其关键转变年龄在3 5 岁。但各维度发展速度并不均衡，活动性最为稳定， 没有年龄差异；情绪性在6 - - 9 岁间差异显著；反应性维度的关键年龄在3 4 岁，8 - - 9 岁；社会抑制的转变年龄在8 - - 9 岁；专注性发展的转变年龄在3 4 岁、8 - - 9 岁。并采 用聚类的方法，把3 9 岁儿童气质可以分为五种类型：活泼型、专注型、抑制型、均 衡型和敏感型引。 ( 2 ) 成人气质理论 成人气质研究却始于半个世纪的的欧洲( e y s e n c k 和t e p l o v ) ，目前已经有了很大 发展，许多研究者都提出了不同的理论。其中，一些理论被大部分人所接受。 c ) e y s e n c k 的大三模型 e y s e n c k 提出的大三模型是基于神经质负情绪( n n e ) 、外倾性j 下情绪( e p e ) 和 去抑制对强制( d v c ) 这三个广泛的超级因素的论述而提出的。简单来说，n n e 反映的 是一个人在何种程度上把世界知觉为有威胁的、不能预知的、使人痛苦的个体差异。在 这一项上得分高者的经验提高了负情绪的水平，继而报告了一大堆问题；而那些在此特 质上得低分者则是平静的、情绪稳定的以及自我满足的。e p e 涉及个体试图控制环境的 意愿。得高分者( 例如外向的人) 倾向于活跃的生活、精力充沛、充满热情、快乐和充 满信心。相比之下，在这个维度上得低分的人( 如内向的人) 往往是含蓄的、疏于社交 的。d v c 反映了在控制之下不受控制态度的行为趋势的个体差异。去抑制的个体是冲动 的、有一点鲁莽的，主要受即时的感情和感觉支配。相反，强抑制的个体仔细计划、避 免冒险或危险，他们行为受到长期意义的更强的控制n 驯。 5 大学生气质调查表的修订及大连地区常模的建立 ( 重) z u c k e r m a n 的感觉寻求理论 z u c k e r m a n 是研究感觉寻求( s e n s a t i o ns e e k i n g ) 的先驱者。他首先提出感觉寻求 是一种人格特质，它包括人对新异变化和复杂感觉经验的需求。感觉寻求较显著的人， 经常使自己保持较高的唤醒状态，并为此而寻求不断变化的新异经验。当类似或相同的 刺激反复出现时，这种人会感到厌烦，反应速度也会大为减慢。因此，他们具有探索新 异刺激情境的人格倾向。 感觉寻求是一种人格特质，它表现了个人的稳定的行为型式( p a t t e r n ) 。感觉寻求 不受环境或机遇的限制，高感觉寻求者积极寻求能增加其感觉的刺激，反之，当他处于 感觉贫乏状态( 如感觉剥夺情境) 时，他将以各种可能的方式寻求刺激，如吹口哨、围 浇着床转圈子、触摸墙壁或陶醉于丰富的幻想世界里。另外，也可以将感觉寻求视为一 种状态，这与特质焦虑和状态焦虑的情况十分相似。我们可以说，感觉寻求是一种探索 奇异的、具有刺激性的情境的倾向，是人的基本特性之一，而感觉寻求状态则是在一个 特定的时刻或一段有限的时间内的情感或动机的唤醒。由此可见，后者是在一定情境下 被激起的动机或倾向，故可作为人们活动的动力，它由情境所引发，形成一种线索，使 个体处于一种激动的情绪状态之中，表现为个体想要达到某些目标的期望。 ( ) s t r e l a u 气质调节理论 波兰心理学家s t r e l a u 在p a r l o r 学说的基础上，引入了苏联心理学的活动理论， 同时还吸取了西方关于唤醒或激活能力研究的材料以及s t r e l a u 的波兰导师 t o m a s z e w s k i 的思想，从整体活动来探讨气质问题，提出了自己的气质理论，即著名的 “气质调节理论”( r t t ) u 制。 ： 他认为气质是指有机体的、主要是由生物决定的、相对稳定的特点，它由反应的外 部特质表现出来。而行为的能量水平和时间特点这两个外部特质就构成了气质行为的两 个重要成分。其中，反应性和活动性是与行为能量水平有关的气质基本维度，它们对有 机体起着重要的调节作用。通过理论分析和心理测量研究得出气质行为的时间特点包括 6 个特质：反应保持性、反应再生性、反应灵活性、反应规律性、反应速度、反应节奏。 s t r e l a u 的模型，虽然在美国还没有得到广泛认同，但对欧洲的气质研究却已产生 了非常大的影响。e y s e n c k 和s t r e l a u 的这两种模型都引发了大量以学习为基础的实验 研究阍。 1 4 气质的测量方法 测量气质类型的主要方法有观察法、实验法、问卷法、访谈法和作业测验法。 1 4 1 观察法 观察法是在自然条件下，有目的、有计划地通过观察被观察者的言行表现，以了解 其气质特点的一种方法。这种方法使用起来简单，容易掌握，如果运用得当，观察所得 的结果会比较符合实际。但是，用观察法来确定气质类型不太典型或混合型的人的气质 6 大学生气质调查表的修订及大连地区常模的建立 类型就相当困难了。这就需要更多的时间观察个体在不同情况下的行为表现，才能把个 体偶然的表现和稳定的气质特征区别开来n6 1 。 1 4 2 实验法 目前主要采用脑电图( e e g ) 为判定指标，并发展出系列以脑电图法为基础的实 验方法。一种是条件反射法，指在实验室里，运用一定的实验仪器对被试在形成或改变 条件反射的过程中所表现出来的神经活动特征进行观察记录，从而了解和确定其气质类 型的方法。另一种是测定神经系统强度的诱导法。根据p a v l o v 的诱导规律进行实验设 计，测定人的神经系统的强度。在实验室条件下考察人类的神经系统的特性，遇到最大 的麻烦是许多研究结果之间存在着很大的不一致性，影响结果的信度7 1 。 1 4 3 访谈法 用于气质诊断的访谈法为精神病学家和儿科医生所欣赏。在气质研究中，访谈者的 问题通常涉及与评定气质特征相关的行为和情境。面对面的访谈问题通常是组织好的。 即使根据定量等级进行了建构和回答，它们也不会有问卷的典型心理测量的特性。与观 察法( 只是记录表面的行为) 不同，访谈法可以展现隐藏在内部的反应和状态。不论是 直接应用于个体还是应用于同伴，家长，老师来评定他人( 通常是幼儿) ，访谈法总是 以内省的数据为基础，这在本质上是主观的t h o m a s 和c h e s s 在始于1 9 5 6 年的纽约的纵 向研究( n y l s ) 中引入了访谈法。访谈法，虽然能面对面地与被试接触，但是只能适用 于小样本8 。 1 4 4 作业测验法 作业测验法就是在一定的条件下让被试完成某种简单作业，从被试完成作业 的质和量方面来评定气质的一种方法。有代表性的气质作业测验法有：内田一克列别林 ( k r a e p e li n ，e ) 测算法、安菲莫夫检查表引。 由于各种方法都存在着自身的缺陷，所以对个人的气质进行评定时应该综合运用 各种方法，多方面收集资料，从中找出那些稳定、典型的气质特征的表现。这样才能较 好地了解一个人的气质。 1 4 5 问卷法 问卷法也是评定气质的一个有效的方法。它要求被试对一系列经过标准化的问题作 出问答，然后分析出被试的气质特征。问卷法分两种：一种是自我评定；一种是他人评 定啪3 。与其他方法相比，问卷法有以下几个优点：( 1 ) 此法简单易行，易于标准化；( 2 ) 无论是观察法还是实验室实验，主试能够收集到的信息往往局限于特定的情景，而问卷 则可以涉及多方面的内容；( 3 ) 问卷法不像观察法、访谈法、实验室实验等方法受时间 和空间的限制，可以在同一时间内对大批被试进行施测，短时间之内就可以收集到大量 的数据；( 4 ) 问卷法较少受主、被试交互作用的影响晗。但这种方法的一个主要缺点是 被试在回答问题时往往会有意或无意的做假。因此应在问卷中插入测谎题以检验问卷结 7 大学生气质调查表的修订及大连地区常模的建立 果的效度。 1 5 气质问卷 用于评定幼儿气质的问卷要以父母，其他养育者和教师提供的信息为基础，多采用 父母问卷调查和观察者( 教师) 问卷调查。如果是青少年和成人，问卷则多是自我报告， 也可能有他人进行评定。 从2 0 世纪初起，诊断青少年和成人气质的调查表就丌始得以使用了。从第一个成 人的气质评定问卷的问世到现在已经大约5 0 年了心2 】。 ( 1 ) 国外发展的量表 1 9 4 9 年，g u i f o r d 和z i m m e r m a n 出版了吉尔福特齐默尔曼气质调查表( g z t s ) 。 两年后，t h u r s t o n e 建构了瑟斯顿气质量表( t t s ) ，它是g z t s 的修订版( 减少了因素的 数量) 。g z t s 是对数百个项目因素分析后的结果，尽管被称为气质测量工具，但它试图 去测量具有更广泛建构的人格，包括了超出气质领域的特质乜引。 艾森克人格问卷( e p o ) 是由英国心理学教授e y s e n c k 及其夫人编制的，由p 、e 、 n 、l 四个量表组成，主要调查内外向( e ) 、神经质( n ) 、精神质( p ) 三个维度。相 对于其它以因素分析法编制的人格问卷而言，它所涉及的概念较少，施测方便，有较好 的信度和效度，是国际上最具影响力的心理量表之一。e p q 最早问世于1 9 5 2 年，经过两 次修订1 9 7 5 年形成了较为成熟的e p q ，共9 0 个项目，并发展为成人问卷和青少年问卷 两种格式。1 9 8 5 年，e y s e n c k 等针对该问卷p 量表信度较低的缺点，再次修订成修订版 的艾森克人格问卷( e p o r ) ，共1 0 0 个项目。同年，e y s e n c k 等编制了成人应用的修订版 的艾森克人格问卷简式量表( e p q - rs h o r ts c a l e ，e p q - r s ) ，每个分量表1 2 个项目，共 4 8 个项目 z u c k e r m a n 的感觉寻求量表( s s s ，1 9 7 9 ) 是测定感觉寻求特质的一个最有分辨力 的工具。迄今为止这个量表已经修订过5 次。现今研究者大多采用的最新版本为s s s v ， 它包含了4 0 个项目，及寻求激动和惊险、寻求体验、放纵欲望和厌恶单调四个分量表。 巴甫洛夫气质调查( p t s ，1 9 9 4 ) 是斯特里劳气质调查表( s t i ) 的修订版。它的 理论背景是p a v l o v 类型说。同时，s t r e l a u 与美国心理学家b h n e w b e r r y 以及德国心 理学家a a n g l e i t n e r 还依据p a v l o v 的理论编写了巴甫洛夫气质问卷通用条目库，并且 提出了标准条目筛选程序，为不同国家编制p t s 问卷所使用心制。随后，美国、德国等许 多国家的研究者据此编制了适合于本国的p t s 问卷。 s t r e l a u ( 1 9 8 3 ) 早期提出了著名的“气质调节理论”，却没有能够提出一种有效 的方法，用于检验与气质结构有关的基本假设和假设的气质特质。于是，他根据气质调 节理论假设的气质结构编制了外部行为特征气质调查表( f c b t i ) 。同时，他还编 制了一个包含有3 8 1 个项目的项目丛，以便于其他国家修订适合本国的f c b t i 。目前， f c b - t i 已经应用于德国、意大利、俄罗斯以及美国群体雎引。 大学生气质调查表的修订及大连地区常模的建立 ( 2 ) 我国发展的量表 与儿童气质问卷一样，早期由于种种原因，通常都是搬用国外的各种心理测验量表， 鲜有自编的问卷。例如，在1 9 9 7 年1 9 9 9 年，北京大学心理学系钱铭怡教授等人对 e p q - r s c 进行了修订汹1 。张雨青等完成了对s s s - v 的测试和标准化工作乜7 3 等。其中大多 数都因社会文化差异与我国国情不能完全相符，所以修订之后，也不能尽如人意。1 9 8 5 年，由张拓基和陈会昌自编的我国第一个气质类型测验量表出现了。 张拓基和陈会昌( 1 9 8 5 ) 根据四种气质类型( 胆汁质、多血质、粘液质和抑郁质) 编制了我国第一个气质问卷气质类型测验量表。每种气质类型1 5 题，共6 0 题。测 验方式是自陈式，采用5 点计分，根据所得分数来确定气质类型。这一量表在我国有着 相当广泛的应用，自我测评的效果也较好啪1 。 后期又有，郭召良，孟沛欣和郑日昌( 2 0 0 4 ) 根据s t r e l a u 、美国心理学家 b h n e w b e r r y 和德国心理学家a a n g l e i t n e r 一起编制的“巴甫洛夫气质问卷使用的 通用条目库”及标准条目筛选程序，编制了适合我国成人使用的巴甫洛夫气质问卷中文 版( p t s - c ) 啪1 。问卷包括兴奋强度、抑制强度和灵活性三个分量表，每个分量表各2 4 题，共7 2 题。 刘视湘，郑日昌等人( 2 0 0 6 ) 在访谈基础上，根据以往研究成果和我国实际，采 用p t s 通用条目库的结构，编制了中学生气质问卷1 。 以上可以看出，就气质而言，国外的相关研究开展得较早，并且已获得了一些成果。 研究者们提出了各自不同的理论，并依据其理论编制了测量工具，主要是以量表为主。 而我国的研究发展相对滞后，特别是在成人气质的研究和测量工具上，仍显薄弱，需要 进一步的借鉴和发展，特别是多吸取一些比较有影响力的理论、研究方法和测量工具， 为气质研究工作注入更多的生命力。 2 研究的意义 古今中外，对于气质的研究由来已久。从气质类型来看，气质本身无好坏之分，每 一种气质类型都有其各自优点和缺点。气质对于个人的工作、学习和生活的影响，对个 人发展和成长以及个性、道德品质的形成都具有重要意义。而且，气质特征与职业活动 也有着密切的关系。一方面气质对个人的职业活动起着促进或制约的作用；另一方面， 不同的职业对个人的气质特征也具有选择性。对于大学生来