（体育教育训练学专业论文）湖北少数民族地区中学体育课程教学现状研究.pdf

摘要 本研究采用文献资料法、专家访谈法、问卷调查法、观察法、座谈法、数理统计法 和逻辑演绎法等科学研究方法，以湖北少数民族地区中学体育课程教学为研究对象，对 恩施市、利川市、来凤县、咸丰县、鹤峰县、宣恩县、巴东县、建始县、长阳县、五峰 县的初中和高中在实施体育与健康课程标准后的体育课程教学进行了较为全面的分 析研究。本文通过对湖北少数民族地区中学体育课程教学现状进行调查与分析，获得第 一手翔实的湖北少数民族地区中学的体育教学现状资料，发现问题，分析原因，研究提 高湖北少数民族地区中学体育课程教学质量的有效途径。 本研究结果表明：湖北少数民族地区中学体育场地器材严重缺乏；体育师资力量薄 弱，男女比例不协调，学历结构不合理，职称集中在一二级上，科研能力不够；教学方 法多样，教学气氛和教学效果不能令学生满意：体育校本课程开发不够，骑竹马开发的 中学较多；实行新课程标准后，体育运动伤害事故有增加的趋势。 上述湖北少数民族地区中学的体育课程教学现状表明现在的体育课程的教学还远 远达不到体育与健康课程标准的具体学习目标，体育教师无法实现体育与健康课 程标准的教学理念。要提高湖北少数民族地区中学的体育教学质量，必须采用相应的 有效措旌；湖北少数民族地区各级教育管理部门及相关领导积极改变认识，摆正学校体 育教育的地位，公平对待学校体育教育，真正落实各项体育法规，保障体育经费的正常 运行；加强湖北少数民族地区普通中学体育的环境建设和体育文化建设，重视体育基础 设施的配备与管理，积极地为体育教学创造条件；大力加强校本课程的开发，湖北少数 民族地区是一个土家族、苗族聚居的地区，应该发挥民族特色，在整合与吸取现代体育 教学课程内容的基础上，构建具有民族特色的体育教育课程体系和开展具有民族特色的 运动项目；更新陈旧的管理观念和管理手段，加强对中学体育课程教学的检查和评估， 督促体育教师认真开展体育课程的教学和评价过程；对中学体育专职教师进行培训、进 修、参观、访问等形式的继续教育活动，促进教师对课程标准的学习、理解与认同，提 高体育教师的专业知识和业务能力；建议湖北少数民族地区中学宏观决策部门对中学体 育教师进行合理调配，解决体育教师缺乏和男女教师结构比例失调的现象，以促进该地 区中学体育课程质量不断提高。 关键词：湖北少数民族地区；中学体育课程；体育与健康课程标准；教学现状；有效途 径；建议 a b s t r a c t b yn l c a o , so fd o c u m e n t s 缸dd a t e , q 眦$ t i o n n a i r ei n v c s t i g a t i o n , c x l 圮r tv i s i t a t i o n , o b s c r v a t i o l l , d i s c u s s i o n ，m a t h e m a t i c sa n dp h y s i c ss t a t i s t i c , l o g i c a lt l e d u e t i o ne e t ，t a k et h e l t u b c in a t i o n a lm i n o r i t ya r e am i d d l es e l a o o ls p o r t se u r r i c a f l u mt e a e l a i n ga st h er e s e a r e l ao b j e , ：t , m o r ee o m p r c h e n s i v ca n a l r s i sf i 络c 砌t h ep e t e l e h i n ga f t e ri n i m p l e m c n t e d ”s p o r t sa n d h e a l t h yc t m i e u h t ms t a n d a r d lo ft h ce m l a ic i t y ，l i e h u a nc i t y ，l a i r c r i gc o u n t y , x i a n f c n g c o t m t y , h c f c n gc o u n t y ，x t l a n 口lc o u n t y ，1 3 a d o n gc o u n t y ，j i a m h ic o u n t y , c l a a n g y a n g c o u n t ya n dw u f e n gc o u n t y sj u n i o rm i d d l es c h o o l sa n dt l a cs e n i o rm i d d l es c h o o l s t h i s a r l i d ew i l lo b l a i l l st l a cf i r s tf u l la n da c c a l r a t cp t c s c l l ts i t u a t i o nm a 妊捌o ft b cs l j o mt e a c l l i n g i nl t t l b c i 吐o n a lm i n o r i t ya 哟l n i d d h s c h o o lt h r o u g ht oc a r y 硼s u r v e ya n da n a l y s i s 曲峙 s i t u a t i o no fs p o r ec u r r i c u l u mo lm i d d l es c h o o li - i u b e in a t i o n a lm i n o r i t ya r e a , f i n d sm c p r o b l e m , a n a l y s i st h el e , l 蚰l la n ds t u d i e st h ed c i o p m c me o l m t c r m e a s u r eo ft h es p o r t s c o r r i e u l u mt e a e l a i i l go fm i d d l es c h o o l sj nt l a ct l u b e in a t i o n a lm , - o r i t ya l r c a 1 1 虻r e s u l to fs t u d yi n d i c a t e s ： i l l es p o r t sg r o t m d s ，t h ee q u i p m 皿t sa n dt h es p o r t sf u n d s l 暂ks e r i o u si nt l a em i d d l es c h o o l si ni t u b e in a t i o n a lm i n o r i t ya t c a t h c 托i sl a c kt h ep i l 扯a c h c 勰, t l a cp r o p o r t i o no ft l a cm a l c 缸锄c h 廿st m a l ct c a e k r si su 珊嘎呻凼n a l c e d t h er e c o r do f f o r m a ls c h o o l i n go ft h ct e a c h e r si su o r e a s o n a b l e , t h et i t l eo fp r o f e s s i o n a lp o s tc c n t r a l i z 豫0 1 1 ea n dt w ol e v e l s , t l a ct h e s i sq u a l i t yi sl o w ；t h ep r o p o r t i o no ft h ei n 出：p c n 血ms t u d ym e t h o d ； m o s ts t u d e n t sj su n s a t i s f i e dt ot l a et e a c l a i l l ge f l e e ta n dt l a ct e a e l a i n ga t m o s p h e r e ；t h es p o i l s c o r r e c t e dc o p ye u r r i e u l mi sd e v e l o p si m u t t i c i e n t l y ，t h et o yh o r s ei sd c v e l o p c de o m p a r a t i v d y ； t h eo c l e u r t i n gr a t eo ft l a cs p o a sl n l r tt os t u d c o t sw i l li l l e r e a s ea f t e ri m p l c m t i n g “s p o r t sa n d h e a l t h yc u l l i c u h l ms l a 埘i a l d 。 t h cs t a t u sq u oo ft l a ep e e u r r i c u h m ao ft l a cm i d d l es c h o o li nh u b c in a t i o n a lm i t l o r i t y a f i l l d i c a t c st h a tt h et e a c h i n gc u r r i c u l u mo fp h y s i c a le d u c a t i o l la tp r 酷e r l t 啪n o ta c h i e v e t l a cs l 硪：i f i es t u d y i n gg o a i , a n dt l a ct e a c h e r sh a v en o tm p i i i f l l st oa c h i e v et l a et e a c h i n gi d e o l o g y t h et e a c h i n gq u a l i t yo fp h y s i c a le d u c a t i o nw i l lb ci m p r o v e d , w cm u s ta d o p ta p p r o p r i a t e e f f e c t i v e i n c a s i l l r l ：；s t r c n g t l a e m t h ee n v i r o n m e n tc o n s t t l n e t l o na n d t h e 邓哪协c u l t u r a l r e c o n s t r u c t i o ni nt h em i d d l es c h o o l si nh u b e in a t i o n a lm i n o r i t ya r e a , a t t a e l a e si m p o r t a n c et o h i e q u i p m e n t a n dm a o a g c m c n to f s p o i l s b a s e d f a c i l i t i e s ；e i f l l a l l e e t oc o n s l l - t l c t s p o r t s c i r c u m s t a n c e sa n dc u l t u r e ，a t t a e l ai m p o r t a n c et os p o r t sb a s l ef a c i l i t i e sa l l da d m i l l i s t c r , c r c a l e p o s i t i v ec o n d i t i o nf o rp h y s i c a le d u c a t i o n ；e a c hm i d d l es e l a o o ls h o u l dd e v o t e sm a j o re f f o r t st o t h cd e v e l o p m e n to fs c h o o lc u r r i c u l u m ，i t u b c in a t i o n a lm i n o r i 哆a r c ai st l a ca l c a l ij nt i l e r cl i v e i , yt h e r u j i an a t i o n a l i t y ，t h em i a on a t i o n a l i t yt o g c t l a e r , s h o u l db r i n gi n t op l a yt l a cn a t i o n a l d l l a l r a c t c r i s t j c ，b a s e do nc o n f o r m i t ya n da b s o r b i n gt l a cf o u n d a t i o no ft h el l l o d e - n ls p o r t s t e a e l a i n ge u r d e u l t t me o n t c n t , e o - - i t r u c t st l a cs p o r t se d u c a t i o nc u r r i c u l u ms y s l 七mw h i c hh a st l a c n a t i o n a le h a r a c t e r i s t i ca n d d c v e l o p st h e m o 、l c m c l l t p r o j e c t w h i c l ah a st l a en a t i o n a l e l m r a e t c r i s t i el 雠i t i v e l yc h a n g et l a et m d e r s t a n d i n g , f a i r l yt r e a tt h es c h o o lp l a y s i e a le d u c a t i o n , i t a l yc a r r yo u te , a e hs p o r el a w sa n dr c g u l a t i o m a 瞰m 圮t h es p o r t sf u n d sn o r m a lo p e r a t i o n , l 瑚i t i v e l yc r e a t e st l a ec o n d i t i o nf o rt h es p o r t st c a e l a i n g , l t 屯l l c wt h eo u t - o f - d a t em a n a g e m e n t i d e aa n dm c t h o d , s l a e n g t l a c o st oe x l l m j n e , a n da p p t a j t h et e a c h i n go ft l a cm i d d l es e l a o o l s p o i l sc u r r i c u l u m , r e m i n dt h e mt od e v e l o pt h et e a e l a i n ga n dt h ea p 伊a i s a lp r o c e s sf o rt h e e u r r i c u h t mo fp h y s i c a lc d u e a t i o l t ；b ei np r o g r e s sn 加嘴e o n t i o e x l u c a t i o nb c l a a v i o ro f t r a i n i n g , t a k i n gar e f r e s l a c rc o u i f o ri l l ci = j e t e a c h e r sg r e a t e rp a r ti nt h cm i d d l es c h o o l si n h u b c i 柏t i o m lm i n o r i t ya r e a , v i s i t i n g , e e t ，p r o m o t ct h e mt os t u d y , u n d e r s t a n da n di d e n t i t y 。s p o r t sa n dh e a l t h yc u r r i c u l u ms t a n d a r d ”，a n d 伽岫t l a c i rp r o f e s s i o n a li m o w l c d g ca n d o f f i c ea b i l i t y ；s u g g e s t e dt h a tt l a em e r o - d c e i d cd e p a r t m e n to ft l a cm i d d l es c h o o li nt h i s l o c a l i t yr e a s o n a b l yd e p l o yt h ep e t c , a c h c r si nl o c a lm i d d l es c h o o l s ，a n ds o l u t et l a ca p p c 锄锄 o fl a c k i n g1 3 1 i t e a c h c ra n di m b a l a n e c ds c xo ft e a c l a c r si no r d e rt op r o m o t et oc l l h a i l c c u n i n t e r r u p t e dt h ec l l t c r l n i s co fp h y s i c a le d u c a t i o n i nh u b e in a t i o n a lm i n o r i t ya 眦 k e yw o r d s ：t t u b e in a t i o n a lm i n o r i t ya r e a ；t h ep e c u r r i c u l u mo fm i d d l es c h o o l ；t h es t a n d a r d o ft h ep l a y s i e a le d u c a t i o na n dh e a l t h ；t e a c h i n gs t a t u sq t t o ；e f f e c t i v e w a y ； s u g g e s t i o n 湖北大学学位论文原创性声明和使用授权说明 原创性说明 本人郑重声明：所呈交的论文是本人在导师的指导下独立进行研究所取得 的研究成果。除了文中特别加以标注引用的内容外，本论文不含任何其他 个人或集体己经发表或撰写的成果作品。对本文的研究所做出重要贡献的 个人和集体，均已在文中以明确的方式标明。本人完全意识到本声明的法 律后果由本人承担。 论文作者签名：j 分彳所， 时间：知一年r 月f 日 学位论文使用授权说明 本学位论文作者完全了解有关学校有关保存、使用学位论文的规定，即： 按照学校要求提交学位论文的印刷本和电子版本；学校有权保存学位论文的印刷本 和电子版，并提供目录检索与阅览服务；学校可以允许采用影印、缩印、数字化或其它 复制手段保存论文：在不以赢利为目的的前提下，学校可以公开学位论文的部分或全部 内容。( 保密论文在解密后遵守此规定) 作者签名：专爱咿 日期：刎7 年，月，日 指导导师签名：蒯日期：可年弱日 引言 1 引言 1 1 问题的提出 现代社会要求学校培养出具有创新精神、合作意识和开发视野，能够运用现代技术 搜集和处理信息，解决实际问题的人。学校体育作为教育的有机组成部分，它不仅与学 校的其它课程在很多方面具有一致性，其本身更具有其独特的鲜明性特征。当前学校体 育最重要的任务是贯彻落实“学校体育要树立健康第一的指导思想，完成为新世纪培养 具有健康体魄、同现代化要求相适应的数以亿计的高素质的劳动者和数以亿计的专门人 才1 1 p 。中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定指出：“健康体魄 是青少年为祖国和人民服务的基本前提，是中华民族旺盛生命力的体现。学校体育要树 立健康第一的指导思想，切实加强体育工作闭。”为此，学校体育的改革也势必围绕着如 何提高国民素质、全面推进素质教育而进行。体育与健康课程标准正是在上述大背 景之下，针对传统体育教学中存在的诸多弊端于2 0 0 4 年4 月颁布，并在全国正式实施。 在基础教育新一轮课程改革如火如荼进行的大背景下，如何搞好民族地区中学生的 健康水平，成了少数民族地区关注的问题。新的体育与健康课程标准大大拓宽了原 来体育课的学习领域，这对担任体育课程教学的教师提出了更高的要求，完全沿袭原来 体育课的教法显然不能满足新的体育与健康课程标准的要求。湖北少数民族地区位于湖 北省西部，属于湖北省的贫困，边远山区，交通不便，经济文化发展相对滞后。在这样 的德育、智育、体育、美育发展不平衡，体育教师队伍结构不合理，教学条件不足的地 区，推行新的体育与健康课程标准，将会遇到很多条件的制约。本文试图通过对湖北少 数民族地区( 恩施土家族苗族自治州的八个县市和宜昌市的长阳县和五峰县两个县) 的 中学体育课程教学现状进行调查与分析，其目的是获得第一手翔实的湖北少数民族地区 中学体育教学现状的资料，发现问题，分析原因，研究少数民族地区中学体育教学发展 的有效途径，为少数民族地区中学体育教学改革提供理论依据与实践依据，也为教育行 政主管部门决策提供参考。 1 2 本研究相关研究现状 随着社会的进步和教育事业的发展，原体育教学大纲下的体育课程出现了一些不能 完全适应时代发展的问题：体育教育观点相对滞后；教学大纲对教学内容规定得过多、 过细；体育教学过程中过分强调教师的中心地位；过于强调运动技能和知识的系统性； 湖北大学硕士学位论文 教学评价过分注重运动成绩等。这些都不利于激发学生的运动兴趣和养成锻炼身体的习 惯，不利于培养学生的创新精神和实践能力，体育课程改革势在必行在原体育教学大 纲的基础上体育与健康课程标准应运而生，作为教材编写、教学、评估和考试命题 的依据，基本上取代了原体育教学大纲。 从2 0 0 1 年基础教育体育与健康课程改革正式启动后，2 0 0 3 年教育部又颁发了普 通高中体育与健康课程标准( 实验) ，从2 0 0 4 年秋季开始，在广东、山东、海南和宁 夏四省区进行试验，2 ( x ) 5 年将扩大到1 0 个省。到2 0 0 7 年秋季，原则上从高中起始年级 开始将全民推行新课程 3 1 体育与健康课程标准与原体育教学大纲有很大的区别，但原体育教学大纲为体 育课程改革和发展奠定了坚实的基础。体育与健康课程标准强调课程的基础性、实 践性和综合性特征，体现了体育课程的整体健康观和育人功能，突出学生的主体地位， 重视建立较完整的课程目标体系和发展性的评价体系，注重教学内容的可选择性和教学 方法的多样性，使课程有利于培养学生的运动爱好和专长以及坚持锻炼身体的习惯，提 高学生的健康素养，促进学生在身体、心理和社会适应能力等方面健康、和谐地发展， 从而为提高国民的整体健康水平发挥重要作用【4 】。 随着体育与健康课程标准在学校的推广与实施，不少学者开始对体育与健康课程 标准和新课程标准下的体育课程教学进行了一些研究，如侯广斌、张泽刚在正确解 读“体育与健康课程标准”兼谈在实施体育课程改革中存在的误区中对体育与健 康课程标准进行了比较全面的解读，指出了体育与健康课程标准实施过程中存在 的误区阁；毛丽红、万良华等的中学体育与健康课程标准基本理念刍议中对中学体 育与健康课程标准基本理念进行了概述【司；肖尔盾、金长伟的r 体育与健康课程标准” 对体育教师的新要求中详细地分析了传统体育教师在体育教学中存在的主要问题，以 及实施新课程标准对体育教师的要求i l 】；王朝栋的新课程标准下体育教学方法的改革 一文对课程改革后体育教学方法进行了归纳，提出了自主学习、合作学习、创造学习、 探究学习等教学方法1 7 】；董翠香的新课程标准下中小学体育校本课程开发的必要性和 可行性一文对“校本课程”、“校本课程开发”、。体育校本课程”“体育校本课程开发” 进行了界定，并进行了体育校本课程开发的必要性与可行性研究【硼；仇建生在r 体育与 健康课程标准”实施难点分析一文中对中小学实施新体育课程标准中，实施难点进行 了分析，指出了在实施新体育课程标准中，要贯彻课程理念、制定特色的教学方案、把 好教材关，对不同水平的学习内容考虑大致的界定范围，体能发展目标要具体、要重视 2 引言 身体素质的敏感期，加强对学习成绩评价的权重研究1 9 1 而对少数民族地区实行体育与 健康课程标准的研究仅有一篇，即袁革、魏银彬的重庆市少数民族地区中学体育发展 研究一文针对重庆少数民族地区中学体育发展的现状，指出了该地区中学体育发展面 对的基本问题，并对该地区中学体育课程教学提出了相对应的建议【1 0 l 。 综上所述，虽然目前有了对体育与健康课程教学的理论研究，但涉及到少数民族地 区中学体育与健康课程教学的研究很少，并且没有涉及到湖北少数民族地区中学体育与 健康课程教学的研究。 1 3 选题依据与研究目的 1 3 1 选题依据 传统的体育教学在其过程中，学生的“学”围绕着教师的“教”在转，学生被动地 接受教师将自己掌握的知识技能传授给他们，而新的体育与健康课程标准在贯彻“健康 第一”的指导思想下，彻底摒弃了“学科中心论”的教学模式，以学生为主体，以学生 发展为中心，将体育学习领域构建为运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会 适应等体系，把培养学生的健康意识、终身体育意识、全民健身意识和社会交往合作意 识作为重点，充分照顾到学生的兴趣爱好和满足学生的需要，重视学生的主体地位，关 注学生的个体差异，确保每个学生都能享受到体育与健康的乐趣。体育与健康课程对于 提高学生的体质和健康水平，促进学生全面和谐发展，培养社会主义现代化建设需要的 高素质劳动者，具有极为重要的作用1 2 。因此，了解当前中学实施体育与健康课程的现 状，对其现状进行分析，找出不利于实施体育教学的因素，研究体育课程教学发展的有 效途径是相当必要的。 湖北少数民族地区即恩施土家族苗族自治州的恩施市、利川市、来风县、咸丰县、 鹤峰县、宣恩县、巴东县、建始县的八个县市和宜昌市的长阳县和五峰县两个县，位于 湖北省西部，也是我国的西部地区之一。湖北少数民族地区中学每年为国家输送大量的 大学生人才，中学体育与健康课程的教学对他们的影响是不可忽视的，因此有必要对湖 北少数民族地区中学体育课程教学现状进行调查，并研究其良性发展途径。 湖北省少数民族地区位于湖北省西部，属于湖北省的贫困、边远山区，交通不便， 经济发展相对滞后。在这样的德育、智育、体育、美育发展不平衡，体育教师队伍结构 不合理，教学条件不足的地区，推行新的体育与健康课程标准，将会遇到很多条件的制 3 湖北大学硕士学位论文 约。本人试图通过对湖北少数民族地区( 恩施土家族苗族自治州的恩施市、利川市、来 凤县、咸丰县、鹤峰县、宣恩县、巴东县、建始县和宜昌市的长阳县和五峰县) 的中学 体育课程教学现状进行调查与分析，其目的是获得第一手翔实的湖北少数民族地区中学 的体育教学现状资料，发现衄题，分析原因，研究少数民族地区中学体育课程教学良性 发展的途径，是有必要的 1 3 2 研究目的 中学阶段是一个人全面发展的关键时期，在这个阶段也是长身体的关键时期，作为 学校体育课程的开展，就必须为中学生的身体健康、心理健康着想，中学体育教师应该 认真全面贯彻体育与健康课程标准，为中学生的全面发展作出应有的贡献，从而使 。全民健身计划”在中学能够得到顺利开展。湖北少数民族地区每年为国家输送大量的 大学生人才，我们希望输送的人才是文化成绩较好、运动参与、运动技能、身体健康、 心理健康、社会适应都很强的大学生，因此有必要对湖北少数民族地区中学体育与健康 课程教学现状进行调查，并对其良性发展研究。 ( 1 ) 收集整理湖北少数民族地区中学体育教学的现状，有利于对我国少数民族地 区在新课程标准下的中学体育教学现状有一个整体地了解，为政府决策和湖北少数民族 地区中学体育事业的发展提供理论依据； ( 2 ) 将研究成果运用于实际中，可更好地促进入的社会化；培养社会所需要的与 社会相适应的合格人才； ( 3 ) 促进我国少数民族地区中学体育教育的可持续发展； ( 4 ) 树立学生。健康第一”的指导思想，培养学生“终身体育”的意识，有利于 “全民健身计划”在我国少数民族地区中学的实旅。 4 研究对象与方法 2 研究对象与方法 2 1 研究对象 本文以湖北少数民族地区( 思施土家族，苗族自治州的恩施市、利川市、来凤县、 咸丰县、鹤峰县、宣恩县、巴东县、建始县的八个县市和宜昌市的长阳县、五峰县两个 县) 的中学体育课程教学为研究对象 2 2 研究方法 2 2 1 文献资料法 先后在湖北大学图书馆及湖北大学体育学院资料室、湖北民族学院图书馆、维普资 讯一中文科技期刊数据库、因特网等处收集有关资料，根据研究目的和研究内容的需 要，收集、整理了国内有关中学体育课程教学、体育与健康课程标准等相关方面的 文献。了解体育与健康课程标准和体育与健康课程教学的相关资料，并对资料进行整理 和归纳。 2 2 2 专家访谈法 针对湖北少数民族地区中学体育课程教学现状、目前存在的问题以及解决方法等问 题，走访、电讯了教学专家、湖北少数民族地区中学部分分管体育校长、教务处主任以 及体育部主任，共计2 2 人，了解体育与健康课程标准的落实情况和该课题的研究 趋势、研究方法、主要问题，征求他们的意见和建议。 2 2 3 问卷调查法 2 2 3 1 调查对象 根据研究的需要设计调查问卷，采用分层随机抽样的方法，对湖北少数民族地区的 十个县市的中学按照学校的所属状况分为初中和高中，再细分为重点中学、普通中学、 农村中学，在每一个县( 市) 随机抽取六所不同状况的中学，然后在所有被抽到的每一 个学校随机抽取二名在职体育教师和二十名在校学生进行问卷调查，了解湖北少数民族 地区中学体育与健康课程教学现状。( 重点中学各县市一中、各县市民族中学或相 5 湖北大学硕士学位论文 当的中学；普通中学校址位于城里或城郊，主要招收城里学生的中学；农村中学一 一校址位于乡镇或农村，主要招收农村学生的中学) 2 2 j 2 问卷设计 根据本课题的研究目的和内容要求，设计并制定了湖北少数民族地区中学体育课 程教学现状研究( 教师调查问卷) ( 见附件1 ) 和湖北少数民族地区中学体育课程教 学现状研究( 学生调查问卷) ( 见附件2 ) 2 2 3 j 问卷的效度检验 为了确保问卷的有效性，问卷调查的指标体系的确定、调查问卷的内容先征求了专 家教授的意见，修改后再经专家对问卷进行效度评价，采取逻辑检验的方法，进行逻辑 有效分析，并对问卷作了“可行、基本可行、不可行”三种程度的定性评价( 评价结果 见表2 1 ) 。 表2 - 1 闯卷可行性调查表 2 2 3 4 问卷的信度检验 采用内部一致性检验方法，将题目按题号的奇偶分成两半，用折半法求得相关系数 r = 0 9 4 2 1 ，再根据s p e a r m a n b r o wf o r m u l a 公式【r = 2 r ( i + r ) 】求得可靠性系数r = o 9 7 0 2 ，故r 0 9 0 ，具有较高的可靠性【儿】。故此问卷具有很高的可靠性。 2 2 3 5 问卷的发放与回收 发放教师问卷1 2 0 份，回收问卷1 1 5 份，回收率9 6 6 7 ，有效问卷1 0 8 份；发放 学生问卷1 2 0 0 份，回收问卷1 1 4 5 份，回收率达到9 5 4 ，有效问卷1 1 0 8 份。( 见表2 - - 2 ) 衰2 - 2 调查问卷的发放与回收情况一览表 6 研究对象与方法 2 2 4 观察法 通过观察湖北少数民族地区5 所中学5 位教师在上体育课时的实际情况和学生的反 应以及体育场地、器材等的情况，了解该地区中学体育教师和学生在课堂中的行为表现 及其落实体育与健康课程标准的情况。 2 2 _ 5 座谈法 收到调查问卷后。初步了解到湖北少数民族地区中学的体育课程教学现状后，对所 调查到的其中3 6 位教师和1 4 0 名学生进行座谈，了解他们的真实想法以及造成这些结 果的原因。 2 2 6 数理统计法 本研究对所收集到的湖北少数民族地区中学体育课程教学现状的基础材料数据进 行归纳和整理，并采用m i c r o s o f te x c e l2 0 0 3 软件包系统对所得数据进行统计分析处 理。 2 2 7 逻辑演绎法 对问卷中各级指标进行整理和逻辑分析，结合实际，通过演绎推理，从而得出湖北 少数民族地区中学体育课程教学的现状途径的科学结论。 7 湖北大学硕士学位论文 3 研究结果与分析 3 1 湖北少数民族地区中学体育课程教学现状 3 1 1 湖北少数民族地区中学体育教学的物质保障情况 鉴于湖北省少数民族地区经济发展水平，还不能够充分提供丰富的物质基础，在日 前可能的条件下，尽量提供和保证相对较好的物质基础，对于培养全面发展的人是非常 重要的。为此，本文对各级中学学校的体育场地、器材条件、经费投入等情况作了调查 和访问，结果见表3 - 1 。 对照1 9 8 9 年1 1 月8 日原国家教委下发的关于印发中学体育器材设旌配备目录 0 2 的通知对中学体育器材设旌配备的具体标准的置化要求，1 9 9 0 年3 月1 2 日原国家教 委颁发的学校体育工作条例第二十条规定：学校的上级主管部门和学校应当按照国 家或者地方制定的各类学校体育场地、器材、设备标准，有计划地逐步配齐。学校体育 器材应当纳入教学仪器供应计划。新修、改建学校必须按照有关场地、器材的规定进行 规划、设计和建设【埘。从表3 1 中可以得出，湖北少数民族地区中学体育场地完全能 满足学生人数的仅占1 1 1 ，基本能满足学生人数的占2 5 9 3 ，不能满足学生人数的 占6 2 9 6 ，其中重点中学体育场地完全能满足学生的占1 6 6 7 ，普通中学场地完全能 满足学生的占1 0 5 3 ，农村中学场地完全能满足学生的占5 髓；中学体育器材完全能 满足学生人数的仅占1 8 5 ，基本能满足学生人数的占1 4 8 1 ，不能满足学生人数的 占8 3 3 3 。其中重点中学体育器材完全能满足学生的占仅5 5 6 ，没有体育器材完全 能满足学生的普通中和农村中学。重点中学与普通中学、农村中学相比，场地器材都具 有明显的优势。农村学校两方面物质基础更薄弱，这就给学校深化体育课程改革带来了 困难，从而使一部分中学无法通过体育课程教学达到体育与健康课程标准所规定的 课程目标和学习领域目标 据与部分体育教师座谈发现，各县市教委从9 8 年起就不配备体育教学经费，体育 教学经费由学校自行解决，有些学校每年配备1 2 万元，而有的学校只配备2 0 0 元左 右，甚至有的乡村中学根本没有这笔开支，经费得不到保障。为了配合体育与健康课 程标准的实施，国家教委特意制定了评价的测试仪器。各县市教委要求评价测试仪器 由学校购置，少部分学校购买了，但许多学校至今还没有测试仪器。由于没有经费或者 8 研究结果与分析 经费不能到位，评价测试仪器不能及时到位，使体育与健康课程标准的测评无法完 全进行。 表3 - - 1 湖北少教民蕨地区部分中学体育j 再地、嚣材情况袭 场地器材 学校类型完全能保证基本保证人不能保证人数完全能保证基本保证人不能保证人 人数数人数数数 重点高中 234l35 普通高中 l36o28 农村高中 126009 重点初中 135027 普通初中 1260l8 农村初中 017008 61 43 4184 5 3 1 2 湖北少数民族地区各县市中学的体育师资情况 3 1 2 1 湖北少数民族地区中学教师队伍结构 在被调查的5 4 个学校中，体育教师总数为2 0 2 人，其中男教师1 6 8 人，女教师3 4 人，其性别、年龄结构如表3 2 表3 - 2 湖北少教民族地区中学体育教师性尉、年甘结构一览表 性2 0 一2 9 ( 岁) 3 0 - - 3 9 ( 岁)4 0 4 9 ( 岁)5 0 ( 岁) 及以上 别 人散 人数 人数 人数 男 2 81 6 6 76 03 5 7 14 3拍0 03 72 2 0 2 女 61 7 6 57加5 91 23 5 2 9 92 6 4 7 3 4 1 6 8 36 73 3 1 75 52 7 4 62 埘 调查结果显示，湖北少数民族地区中学体育教师男女比例不协调，女教师仅占1 6 8 3 ，大多数中学男教师多，女教师少，甚至没有女教师。这对女生开展体育活动极为不 利，而且男女教师比例失调，对体育课程教学也有一定的影响。年龄结构基本合理，以 中青年教师为主力军，相比之下，农村中学5 0 岁以上体育教师偏多，进一步调查了解 到，由于受市场经济的影响，目前各中学每年引进体育教师的指数较少，而且体育专业 的毕业生，宁愿外出打工，也不愿意到经济落后的农村当体育教师。 湖北少数民族地区中学体育教师学历、职称的调查结果如表3 3 ，结果显示湖北少 数民族地区中学体育教师学历结构不合理，高中体育教师的合格率为3 9 2 9 ，初中教 9 湖北大学硕士学位论文 师的合格率为5 1 9 2 ；从职称结构上看，湖北少数民族地区中学体育教师职称集中在 一、二级上，农村中学体育教师职称偏低，其原因多数反映认为学历起点低、学术氛围 不高等，给职称评定带来很大影响。 菱3 ：3 塑j e 尘筮医箧垫匡生堂趣筮住直熬理芏压：巫鏊绫控= 监塞 学历职称 研究生本科专科中专其它特级高级一级二级其它 初中0 42 31 87o11 33 71 直主q丝丝醴!q2垫丝! 02 6 4 2 3 28o 44 16 12 根据国家原教委印发的关于加强中小学体育师资队伍建设的意见规定，中学每 六个教学班配备一名体育教师，增加体育课时和工作量的传统体育学校和开展体育业务 训练的试点学校，体育教师的数量应当适当增加通过调查了解到，重点中学基本达到要 求，普通中学平均一名专职体育教师担任7 5 个自然班级的体育课程教学工作，农村中学 的体育师资力量严重不足。湖北少数民族地区重点中学班级学生人数严重超员，平均每 班达到7 5 7 5 人，班级学生人数超过1 0 0 人的占被调查班级的1 2 4 5 ，在被调查的班级 中，班级学生人数最多已达到1 1 8 人。显然体育教师与学生比例失调。进一步调查发现， 尽管国家规定城市中小学实行划区域就近入学的办法，但很多家长还是千方百计把学生 送到重点中学，致使重点中学本来有场地器材稍好的优势，因学生超员严重而不存在， 并给实施体育与健康标准带来很大的困难。 普通中学，农村中学班级人数相对较少。但迸一步调查了解到师生比例结构相对同 样严重失调，特别是农村中学体育教师兼职情况明显，其兼职有两种情况，主要是专职 体育教师兼教其它学科，几乎所有的农村中学体育教师都兼有文化课程的教学工作；其 次是其他学科教师兼教体育课。并且两种情况的兼教都把体育课放在次要地位。 3 1 2 2 湖北少数民族地区中学体育教师参加体育与健康课程标准培训情况 通过调查和访谈发现，湖北少数民族地区中学体育教师参加体育与健康课程标准 的培训几乎每年都进行，自2 0 0 3 年开始，每年培训一部分初中体育教师，培训大致分 成理论课、技术课与观摩课三部分，应该达到了培训的目的：而高中的体育教师到目前 为止没有参加过体育与健康课程标准的培训学习。由于新课标与原来的体育教学大 纲在许多方面都有很大的区别，笔者认为有必要也对高中体育教师进行新课标的集中培 训、学习与组织讨论。 1 0 研究结果与分析 经过调查、访谈发现除了初中体育教师参加新课程标准的培训以外，湖北少数民族 地区中学体育教师参加各级各类学习、活动、培训和进修的机会很少，很多学校派文化 课教师，但一般不愿意派体育教师去培训，普通中学和农村中学体现得最明显。 3 1 2 3 湖北少数民族地区中学体育教师的工作态度 通过调查湖北少数民族地区中学体育教师工作态度，结果( 表3 4 ) 显示，5 7 4 1 的教师热爱自己的本职工作，具有强烈的事业心和工作责任感，但有2 3 1 5 教师事业 心不强，并且以普通中学和农村中学见多。通过访问调查了解到这部分教师不热爱自己 的本职工作的主要原因，有的是认为教学场地、器材不够，工作条件不理想，认为认真 上课也达不到新课标的课程目标和学习领域目标，得过且过；有的是待遇低，在外面兼 职；有的是上下级或同事关系不协调，持不配合的消极态度；有的认为学校对体育课程 不够重视，由于追求升学率，体育课程往往被其它文化课程代替，靠自己一人的努力无 法改变现实，无心上好体育课。这些均不利于体育与健康标准的实施，同时也说明 在体育教师的正确引导和思想教育方面存在着差距。 寰3 - - , 4 湖北少数民族地区中学教师工作杏度情况表 学校事业心强 事业心一般事业心较差 类型人数人数 人敦 重点初中 1 37 2 23 1 6 721 1 1 普通初中 95 0 o3 1 6 763 3 3 农村初中 b5 0 021 2 56 3 7 5 重点高中 1 05 2 68 4 2 115 3 普通高中 1 1