（发展与教育心理学专业论文）劳教人员社会适应量表的编制.pdf

硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 摘要 作为劳教局教育质量评估研究的一个项目，本磷究试图探讨劳教人员社会 适应的维度，编制劳教人员社会适应量表( p r c s a s ) ，运用量表调查武汉市劳 教人贸的丰会适应状况，考察性别、罪错类型、年龄、文化程度对劳教人员社 会适应的影响，建立地区常模，为劳教局的教育工作掇供科学、屋化的依据。 本研究将社会适应作为一个连续的过程，一端是不适应状态，另一端是适 应状态，个体在适应过程中处予不同的适应水平。社会适应摄表翔于评定个体 当前所处的适应水平。采用理论研究和实证研究相结合的方法，经过开放式访 谈、半结构化问卷调查、项目评估、预测和探索性因素分析，形成燕式的“劳 教人员社会适应量表”( p r c s a s ) 。正式量表包括五个维度：回归社会的心理 准备、工作适应、遵守法规、人际满意、人际信任。使用正式量袭对三个劳教 所3 8 5 名劳教人员箍测，进行数据分析。结采发现： ( 1 ) 劳教人员社会适应量表具有较好的信度、效度，用来做研究是可靠、有 效的。 ( 2 ) 回归社会的心理准备是劳教人员社会适应的最蘑疆因素。 ( 3 ) 社会适应与s c l - - 9 0 和幸福感存在中低度棚关，相关显蓑。 ( 4 ) 劳教入员社会适应的性别差异不显著；三种罪错类型的社会适应由低 到高依次为：涉毒型、财产型、滋扰型，其中涉毒型与滋抗型差异显著，其余 差异不显著；社会适应随年龄的增长雨降低，除3 6 4 5 岁与4 5 岁以上差异不 显著外，其余各组都有显著差异；文盲的社会适应显著低于小学、初中、高中、 大专学历劳教人员的社会适应，学历为小学、初中、高中三类人的享土会适应差 异不照著，显著低予大专。 ( 5 ) 根据方差分柝结果和样本特点，以年龄分组，建立地区常模。常模的 形式是戳5 0 为平均数，1 0 为标准差转换嚣的标准分。 关键词：劳教人员；适应性；社会适应；社会适应量表 m 雅a s t e 牝r 5 艘t h e s ，。 a b s t r a c t a sap a r to fe d u c a t i o nq u a n t i t yv a l u a t i o ns y s t e ma b i o u tr e e d u c a t i o nc e n t e r ，t h e p r e s e n ts t u d ye x p l o r e d t h ed i m e n s i o n so fs o c i a l a d a p t a t i o n o ft h e p e r s o n a t r e e d u c a t i o n c e n t e ra n dd e v e l o p e dap e r s o na tr e e d u c a t i o n - c e n t e rs o c i a la d a p t a t i o n s c a l e ( p r c s a s ) n l es c a l ei s u s e dt o i n v e s t i g a t e dt h e t h e i r p r e s e n t s i t u a t i o ni n w u h a n ，e x a m i n e dt h ei m p a c to fs e x ，o f f e n c et y p e ，a g ea n de d u c a t i o nl e v e lo ns o c i a l a d a p t a t i o n ，a n do f f e r e dt h es c i e n t i t l ea n dq u a n t i t a t i v ee v i d e n c ef o rt h e e d u c a t i o n w o r ka tr e e d u c a t i o nc e n t e r a tl a s t ，t h er e g i o n a ln o l t nw a sd e v e l o p e d s o c i a la d a p t a t i o ni sr e g a r d e da sac o n t i n u a lc o u r s ef r o mt h ei n a d a p t i o ns t a t et o a d a p t a t i o ns t a t e i n d i v i d u a l sl i eo nt h ed i f f e r e n tl e v e lo ft h ec o n t i n u a lc o u r s e ，w h i c h c a nb ee v a l u a t e db yt h es c a l e t h es t u d yc o m b i n e dt h et h e o r e t i c a lr e s e a r c ha n d e m p i d c a l r e s e a r c ht o g a i n t h ef o r m a lp e r s o na tr e e d u c a t i o n c e n t e rs o c i a l a d a p t a t i o ns c a l e ( p r c s a s ) a f t e ro p e n - e n da n dh a l f - s t r u c t u r ei n t e r v i e w , i t e m e v a l u a t i o na n de x p l o r a t o r yf a c t o ra n a l y s i s t h es c a l ec o m p r i s e sf i v ed i m e n s i o n s ， w h i c ha r e “m e n t a lp r e p a r a t i o nf o rr e t u r n i n gt os o c i e t y ”，“w o r ka d a p t a t i o n ”， “o b e y i n gt h el a w ”。“i n t e r p e r s o n a ls a t i s f a c t i o n a n d “i n t e r p e r s o n a lt r u s t ” w i t ht h es c a l e 3 8 5p e r s o n sa t3r e e d u c a t i o nc e n t e r sw e r ei n v e s t i g a t e d a n dt h e nw e a n a l y z e dt h ed a t aa n df i n d ： ( 1 ) p r c s a sh a sg o o dp o t e n c ya n dr e l i a b i l i t y a n dv a l i d i t yw i t hp r o v i n gt h a t t h a ti t sr e l i a b l ea n dv a l i da sr e s e a r c hi m p l e m e n t ( 2 ) “m e n t a lp r e p a r a t i o nf o rr e t u r n i n gt os o c i e t y ”i s t h em o s ti m p o r t a n t f a c t o ro ft h ep e r s o na tr e e d u c a t i o n c e n t e rs o c i a la d a p t a t i o n f 3 、s o c i a la d a p t a t i o nh a sl o wt om i d d l ec o r r e l a t i o nw i t hs c l - 9 0a n di n d e xo f w e l lb e i n g a n dt h ec o r r e l a t i o ni sa ts i g n i f i c a n c el e v e l f 4 ) s o c i a la d a p t a t i o nh a sn os i g n i f i c a n td i f f e r e n c eo ns e x t h es c o r e so ft h r e e o f f e n c et y p e so r d e r e df r o ml o wt oh i g ha r et h ed r u g g e r ，t h ei n v o l v e dp o s s e s s i o na n d t h em o b b i s t ，a m o n gw h i c ht h e r ei sn os i g n i f i c a n td i f f e r e n c ee x c e p tt h ed r u g g e ra n d t h em o b b i s t s o c i a la d a p t a t i o nf a l l sa st h ea g er a i s e ，a n de a c hg r o u pi ss i g n i f i c a n t l y d i f f e r e n tf r o mo t h e r s ，e x c e p tt h a tb e t w e e nt h ea g e3 6 - 4 5g r o u pa n dt h ea g ea b o v e4 6 g r o u p 霹1 ei l l i t e r a c ys o c i a la d a p t a t i o ni ss i g n i f i c a n t l y l o w e rt h a no t h e r s 。t h e i l s c h o o la n ds e i o rh i 痨s c h o o l s 融t h e $ 8 i t l el e v e l , a n d 趣s i g n i f i c a n t l yl o w e rh h a n m a to f t h o s ef r o mj u n i o rc o l l e g e 毯) a c c o r d i n gt ot h er e s u l to fa n a l y s i so fv a r i a n c e sa n dt h ec h a r a c t e ro ft h e s a m p l e 。t h er e g i o n n o i i i ti sb a s e do i lt h ea g e 。弧f o r mi st h et r a n s l 戤e ds t a n d a r d s c o r e w i t h5 0a st h e 擞e a n ，馘di oa s 也$ s t a n d a r dd e v i a t l o r u k e yw o r d s ：p e r s o na tr e e d u c a t i o nc e n t e r ；a d a p i a b i l i t y ；s o c i a la d a p t a t i o n ；s o c i a l a d a p t a t i o ns c a l e 顽士学位论文 m a s t 1 1 vst h e s i s 华中师范大学学位论文原创性声明和使用授权说明 原创性声明 本人郑重声硬：所呈交的学位论文，是本人在导师指导下，独立进行研究 工作所取得的研究成果。除文中已经标明弓| 用的内容外，本论文不包含任何其 他个人或集体已经发表或撰写过的研究成果。对本文的研究做出赏献的个人和 集体，均已在文中以明确方式标明。本声明的法律结果出本人承担。 律者签名：础鞘量 g 期：辩其罡 学往论文版权使用授权书 本学位论文作者宪垒了解学校有关保留、使用学位论文的规定，即：学校 有权保鳃并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和电子版，允诲论文被查 阅和借阅。本人授权华中师范大学可以将本学位论文的全部或部分内容编入有 关数据库进行检索，可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存和汇编本学位 论文。 作者签名：副朝监 h 期：w 魅年酝日 本人己经认真阅读“c a l l s 高校学位论文全文数据库发布章程”，同意将本 人的学位论文提交“c a l l s 高校学位论文全文数据库”中全文发砸，并可按“章 程”中的规定享受相关权益。同意论文提交露滞后：口半年；耐1 年：d - - 年 发布。l-, 作者签名：剀秭蕊导师签名：五叩“艺，+ 笆一 f 日期：们硅年g 月7 日日期：p 厂年月f 自 乏 ， _ 日 移 f ，；弘 月 0ri，f 丫办卑 名 旷 獬 桫 师 期 导 雕 硕士学位论文 m a s t e r st h l s i s l - 刖螽 适应和发展是人生的两大主题( 江光荣，1 9 9 6 ) ，社会适应是适应的一个 重要方面，是每个人尤其是成年人必须面对的问题。对于大中小学生雨言，学 习尽快逶应学校环境、培养适应能力是为了完成社会纯，更好地在社会中生存 发展。对于成人而言，如何在复杂多变的环境中找到自己的位嚣，兼顾自已的 需要和社会的规范，也是非常重黉的任务。因此，研究成人如何与环境和谐统 一又不断发展，是社会适应真正的意义所在。从心理学角度对成年人社会适皮 的研究是i 常有意义的事情，也为丰富社会适应研究做出荧献。 1 文献综述 1 1 适威的概念 适应( a d a p t a t i o n ) 出自于拉丁文的“a d a p t a r e ”，最早用于生物学上。然后 心理学和其他学科借鉴这一概念。 1 1 生杨学概念 适应是生物学界普遍存在的核心现象，指在保持物种属性不变的围时，整 个系统( 个体、种群) 习惯于环境条件变化的特性。通常包含两方面的涵义： ( 1 ) 生物的结构大都适合于一定的功能。( 2 ) 生物的结构与其功能适会予该 生物在一定的环境条件下的生存和繁殖。( 赵明莲，2 0 0 2 ) 现代进化论定义适 应有三种角度：( 1 ) 用“生存”来定义适应。达尔文在阐述其自然选择的原 理时曾指出最适应于环境的个体将存活下来，即所谓“最适者生存”( 2 ) 周 “繁殖”来定义适应。现代进化论认为生存如果与繁殖分开便毫无意义，因为 个个体即使生存下来菪不能繁育后代则不能燎其适应的特性传递下去，这样 的个体不能算是“最适者”。因此，用能生存下来并繁殖后代来定义适应，同 时用繁艇的成功程度来定义适应度，把具有某j 中基因型的个体的适应度定义为 “该个体所携带的基因能传递给下一代的相对值。”( 3 ) 生态学的适应定义， 生态学认为，繁殖率和存活率都不能作为生物适应成功的指标，“物能利用率” 才是生物适应的指标。所谓“可以利用其他生物不能利用的环境条件是最适者” ( 转引自陈建文，2 0 0 1 ) 。 硕士学位论文 m a s g st h e s i s 生物对环境的适应可阻由两种方式来完成：一为现象型适应( p h e n o t y p i c a d a p t a t i o n ) ；一为基因型适应( g e n o t y p i ca d a p t a t i o n ) 。在第一种情况下， 现象婺! 对环境的反应规范( r e a c t i o nn o r m ) 在自然情况下可以函环境条件的不 同而作出调节。在第二种情况下，需经遗传特殊化来完成适应作用，基因型的 改变可与瓤环境形成一种新的反应规范，面原裔的方式贝”无法适应这一环境。 基因型适应也叫遗传型适应，它是自然选择的结果。现象型适应也叫非遗传型 适应，这种在短时间内进行的形状和功能的适应，并不具有基因遗传的特性。 ( 转引自陈建文，2 0 0 1 ) 1 1 2 ，玉理学概念 目兹对适应概念比较权威豹解释是：“适应是来源于生物学的一个名词， 阁来表示能增加有机体生存机会的那些身体上和行为上的改变。心理学中用来 表示对环境变化做出的反应。如对光的变化的适应和人的社会行为的变化等。 皮亚杰认为，智戆的本质从生物学来说是一种适应，它既可以楚个过程，也 可以是一种状态。有机体是在不断运动变化中与环境取得平衡的，它可以概括 为两种相反相成的作用：弱化和顺应。逡应状态则是这两种作用之闯取得相对 平衡的结果。这种平衡不是绝对静止的，某一个水平的平衡会成为另一个水平 的平餐运动的开始。如果机体与环境失去平衡，就爰要改变季亍为以重建平衡。 这种平衡一不平衡一一平衡的动态变化过程就是适应，也是儿童智慧发 展的实质和原因。”( 朱智贤，1 9 8 9 ) 心理学范畴曩使用适应概念时通常有三个角度，生理适应，心理适应和社 会适应( 贾晓波，2 0 0 1 ) 。生理适应是生物学意义上的适应，是机能和感知觉 水平上的的适应。指有机体感官随着所接受的刺激的持续延长，感受性水平发 生变化的现象，比如感官对声、光、电等刺激物的适应。 心理适应通常指遭受挫据后借助心理舫御机制来使人减轻压力、恢复平衡 的自我调节过程( w a r d k e n n e d y ，1 9 9 4 ) ，分为认知层面和人格层面。在认 知层面上，皮亚杰认为个体对环境的适应主要通过同化和顺应两种方式进行。 麓化是个人将其所感知到的外在信息纳入自己现有的认知结构中的过程：顺应 怒个体调节自身的认知结构，使其与外在信息相适应的过程。个体通过这两种 2 硕士学位论文 m a s 髓r st 强s i s 方式保持与环境的互动关系。在人格层面上，个体与环境的互动作用包括三种 方式，一是反应豹交互作用，指面对同样的环境，不圈的个体会以不弼的方式 感受和解释，从而对环境作出不同的行为反应；二是唤起的交互作用，指个体 特异的人格特征和行为会弓l 起周围的人对他的特异的反映；三是超前的交互炸 用，指个体生动选择和建构适合自己的环境( 陈建文，2 0 0 3 ) 。 社会适应指对社会环境的适应，包括为了生存而使自己的行为符合社会要 求的适应和努力改变环境以佼自已能够获得更好发展的适应。心理适戍作为一 种综合性的心理功能，是社会适应的心理基础。离开以同化、顺应以及其他一 系列复杂的心理活动为基础的内化过程，个体社会化的实现是不可能的。反之， 如果脱离开对社会环境的良好适_ | 夔，那么心理适应本身也就失去了实际的意义 ( 贾晓波，2 0 0 1 ) 。 1 1 3 适应的分类 从适应的对象上来说，有自然适应和社会适应：从适应的基础上来说，有 生理适应和心理适应；从适应的表现方式上来说，有内部适应鄹夕 郝适应；从 适应的性质与效果上来说，有消极适应和积极适斑：从适应的内涵上来说，有 狭义适应和广义适应( 贾晓波，2 0 0 1 ) ；从适应的层次上来说，则有生存适应 和发展适应( 时一舵，2 0 0 1 ) ；从是否有意识参与来说，有有意适应和无意适 应；从态度上来说，有主动适应和被动适应( 杨光平，2 0 0 2 ) 等等。 1 。2 社会适应的概念 1 2 。1 定义 社会适应是指个体对社会生活环境的适应，是人类特有的适应水平。为了 准确理解社会适应，先区分几个比较相近的概念：适应，适应性，适应能力。 适应( a d a p t a t i o n ) 在心理学上一般指个体调整自己的机体和心理状态，使之与 环境条件的要求相符合。适应性( a d a p t a b i l i t y ) 则指个体在这种使磊己的梳体 和心理状态适应环境器求时表现出来的特征。个体的适应性特征，既带有种的 避化痕迹，又具有明显的遗传特点，还受到后天环境的极大影响( b e r k ，l e 。 1 9 9 4 ) 。适应性多指个体在适应过程中起作再l 的一些人格特质。适应能力没有 3 硕士攀艟论文 赫a s t e a st 珏l s i s 学珠纯定义，有的将a d a p t a b i l i t y 翻译势适应熊力( 穆奎，2 0 0 4 ) ，有救将a d a p t i v e f u n c t i o n 译为逶应熊力( 都舂稔、徐舂秀、怒鼗蘸，2 0 0 4 ) 更多采源予生活璃 语( 张立元，1 9 9 4 ；孙光辉，2 0 0 0 ) ，分析其内容，与人格有类似的成分，适 应性和适皮能力郡楚逡应主体静特征，属予人的交量。智力的概念扩箴疆后， 人穆魏麓力骜壤念羧蠢了交叉，露柱会逶菠受楚藏窘了二畿茨特燕。袭瑷影式 是戳一系鳓行为为淡撬的能力，其深联静耩戮建人捂缩拇。 拣会瀵应至今没膏统一戆怒义。戳往的磷究童蚕麸栽力帮蓬糕两方篱采莽 定。蠢学考将鼓会遴痰看佟是一瓣踩会麓力。拯“社会逶藤憝力爨一耪燕黢煞 力，帮心避系统总侮在实黢中与静赛避 亍秘矮、能萋、黄感等交换过程中所黧 现出麴察络度、存瀑次瓣能力。魁括个体魏窝是己行热以避戏环蠖积个体改变 环境使之逶舍个体灌癸两个方蕊。”( 毛熬崽，1 9 9 4 ) “为个体主动调熬囊己 静瓠体裁心理敬态，傻叁跫载行凳檐舍琢蠖祭佟熬要求，狱爱努力致交霹：撬条 l 牛以便自己能够簸褥羹好发展的熊力倾向。”( 卢谢崤，2 0 0 3 ) 搬社会适应当 作能力来做的研究，分类标准多种多样，商糕本自力( 毛燕患，1 9 9 4 ) ，肖各 种教会适应矮动豹熊力( 对勘，挣理蜂，2 0 0 1 声谢蟪，2 3 ) 。这类定义强 调令俸苓仪要速到平衡状态，瑟簧发撵主霸靛，改交筇凌，馒舔壤爱够满足奏 己的需翳，这髓一种更为高级的适应方式。从成长的角度稽，一味的保持平衡 将会使个体停滞不前，阻碍发服。 蠢些疆究嚣褥挺会逶盛薅为过程索骚究，始“毒圭龛逶盛是摆令薅整享土会纯 遥赣巾，通过简诧、遵从、宣剥簿途径逐渐接受现存社会的道德蕊范稻行为规 范，对于客观环境中的一切社套澜激能够强上述规范允许拘范围内作磁遁当反 应豹过程。”( 聩禳，1 9 9 5 ) “季主会适应是个体程与衽会环麓静交互佟溺孛， 驭遗求与社会环境缀持移溪乎籀荚系懿过疆。”( 陈建文，2 1 3 9 1 ) 这转定义强 调“不平衡一平衡”豹动态交纯，逶黩韵鞭酌是颥应环境，缳持帮谐。 1 2 ，2 斑涵 逡应可疆撬个动态逡鬟，也萄鼗鬻一辩平鬻状态。逶应过程懿蘸辩蓬达 到平衡状态，但是平衡状态是暂时的，一旦出现变化，这种平衡就被打破。而 且长期处在平衡状态又会聪碍个体的发晨，人就是在平衡一不平衡的渤态过程 毒 壤出喾拉论文 燃 瓣e 辩st 鞠! s l s 串完成个个发鼹镊务。飘局部躐具诲豹攀俘器，毒土会适艨是个体社会行为的 鸯我谰节过程；获个体发鼹过穰蟹，社会逡痰就蔻个体实臻柱会稼豹遥释t 森 该也错戳下( 1 ) 辩社会生活环境的适应，如遗应不同生滔条件与方式： ( 2 ) 对各碧申柱会角色韵逶藏，壤括备释角惫意识瀚形成落及对不嗣角包行为蕊范韵 攀握：( 3 怼整会活动熬逶寝，魏掌摇嚣凌瓣霜窝臻养溪韵疑力( 簧浇渡， 2 0 0 1 ) 遴应避翟豹研究怒戳皮亚杰溪论麓基磷熬。瘦亚杰黑阁纯鞫颓应窳解释逶 瘟，德是这嚣令过程戗孚蕊单了蹙。巍魏，爨跷波( 2 0 0 1 ) 懋。整理逯艨懿孛阉 繇蘩( 旋不逶建烈鬟新逶兹中游过程) 辩缡翘试焱璃节态菠转变撵 为选撵三个巧繁，熬中认知调繁叉分为终部浮鑫鄹内部浮髅鼹令部分。这一麓 点鼹继会认知心理学秘社会心联学的骞关理论对心理适殿的内酆规剁联敛幽 静滚瀑分攒。靖熬( 2 0 0 1 ) 掺掇在个葵逶寝社会生溪翦过程孛。个体落宠要 认识环境，然爝认识自己，并对主体内外的器静信息避行分掇、比较、评传， 加以遗择、综合，收此基础上辫做出判断、决策，从而调控个体的心理和行为 做出菠应。整个过程遵德信息获敬过疆一髂毖整合过稷一心理行为调控遗程的 蠹在橇剩。其审，个俸霹鑫己与环凌关系煞魏繇其毒最美键懿意义。翔巢对环 境因潦的惶质做出可控判断，主体将考虑环境的可按受穰度能动地作用于环 境，获得更高水平的适应；如聚对环境因素的性质做出不埘拄的判断，主体将 主动调运自我，菠受瑷实，室溅童童缮，勇零爨黪。在送一遗狴中，司纯与藤旋 始终焱发箨着佟瘸。 陈建文( 2 0 0 1 ) 将社会适激着作个系统过稳，分为三个子系统( 1 ) 社 会遁艨心璜结构予系缓，瑟适艨社会繇需妥鹣a 格特铤，燕俸表现为入们在幸 会焦漭孛懿愚恕、情感嚣器尧豹猿特模式。( 2 ) 社会逶藏心理遗程予系统， 郯程辛圭会逶窿豹过稷串，个人蕊样与丰土会环境交互作鹬，怒样进彳亍心溅搽俸耨 行必潘麓。( 3 ) 被会逶瘟惑璎勰畿子东绞，帮絮 霉译价校会适应。 ，3 链会遥蠹磷窕酝淘 1 3 1 社会适应与避纯心毯掌 b u s s a ( 1 9 9 7 ) 认为，人类怒从动物进化黼来的，疆考察人类豹社会邋应， 5 锵m a s t 粮f 燃 s 徽t h e s 瑟 蓥舞凝鸯黎动黪憋生存逶毫。翔棒要考察a 嶷鹣太捂游镬秘亭圭会逡瘦狡，萋毙 器鸯鬃秘甥在蠡然环境孛黥露蠢特巷耩玺容潺瘫稳。霹瓯械兰个煮嚣袋考察蘸 物釉人类的适艘燃行为特性的涟续性、棚似性和进化憔：( 1 ) 进化的遗产 ( e v o l u t i o n a r yh e r i t a g e ) 器# 凌鞠释久类之阂能校缎犍或熬粼瞧。 缝验犍鬻力( e x p e r i e n t i a li n t e l l i g e n c e ) ； ( 3 ) 燕攒羧餐力( c o n t e x t u a l i n t e l l i g e n c e ) 。s t e n b e r g 窝g a r d n e r 粒鬻蹇蘧谂苓覆漆豫了蕊绞熬餐隽矮穆，囊 且稚谰运应环境与淑遗经骏氆然人类鬻力的袋瑰。因此，姆力一t l , 理学从社会能 力搬念燃发考察社套适应搜，熟人嬲为了邋麟睾主会，除了传统豹学术锱力结橡 s 碛士擎位豫文 赫a 疆站s 瓤醒s 嚣 戳努，还霄许多英穗鹊黯宠因素起着羹要敬穆矮。在蘩张程魔上，传统学术鹫 力窳蔻体臻天稻麓试辩恶缝衣早，两燕忿之努妨莱些嵇会麓力，滏豁交这蕤力、 行渤能力、沟通能力等才怒造臌被会所需蒙的燕键因索( 如k e i t h ，f e h r m a n ， h a r r i s o n , 1 9 8 7 ：p l a t t 旺a t 。，1 9 9 1 ) 。 鬻力辑鬣戆枣耩矮镶怒涛缨鹫力骥谂t h et h e o r yo fe m o t i o n a l i n t e l l i g e n c e ) 。校瓣s m o v e y ( 1 9 8 9 ) 释m a y e r ( 1 9 9 3 ) 黪骈究，揍缮餐力是罄 力静种，这种智力籍传统盼试麴智力拓展剿祷绪领域，糖满绪避程鸟认知过 程耪聱影簿、裰渗透、赣蔓弦避熬姥稳黪点薅凄撬稔藏受耱裁力( 焚敏悲、 蕺链棒，t 9 9 7 ) 。可疆说，耩缭餐力愚个髂凇礴、有效缝嬲工情绪僖惑鳃能力， 这簿麓为惫括：l 媾缝靛翻谶、鉴赏释表达鼹缝力；( 2 ) 绩终对懋绻鳃德 避姥力i( 3 ) 瓣憾缝熬理鳃秽艨矮戆辘力； 4 ) 瓣愤鳍成熟熬镯节，馘促进 心餐发攫黪戆力。揍缓鸳鸯连跤试魑鹈滢肇溪个羹率誉夔，一方嚣爱浚试麓滋 程瓣憾鳍避疆麴引姆穆用，这主舞表戮在瓣祷鳝姣息豹知觉、鉴赏，潞情缝镶 息豹思考、理解帮燧爆熊为：努一方越反映惨绪避程对认融避程鼹键避传怒， 遮主要体瑷奁撼绻傣息浸入谈熟避程，弓 嚣试躲避程熬方疯，诞避认繇活动， 楚试辩过罄受嘏极、受具邋瘟性、更舆人谤睬。霹觅德绻举议健i 蕤与掰楚环城 豹莱静信意，如诀臻裘示与环撩和谐；而且使个体保撩定的适废能力。终为 智力结鼋句，情绻智力焱内容与发展水平上都密w 能构成某魑稳定豹特点，成为 人藜绣鞴静一个予瑟绫。 1 3 ，3 技会逶黢与犍袋戆宠 章土会能力( s o c i a lc o m p e t e n c e ) 瞧豁社会技能( s o c i a ls k i l l ) ( e l l i o t t b u s s e ， 1 9 9 i ；，溅量上爨技念霉碧( s o c i a lb e h a v i o r ) 睡灸搽终豫定义；鍪a c h e n b a c h ，t 黧雩亍必量表( 溉内拳、王琴抟、玛弘，1 9 9 9 ) ，亭会行为爨表( m e r r e t l ，2 0 0 2 ) 。 对鬏会能力嚣研究篷数予暴力枯必寝发社会行为褒学校频繁出现，所泓感现大 量魏黠，t 童 奎套行必、挂会技能、社套能力熬疆究( m e r r e l te ta + ，2 0 0 i ) 。 a n n m a n e t e 认为心臻健瘵应该兼颓内外两个方薅，从蠢部状况来说， ，昏壤键瘵瓣久豹备顼心瑗机煞健全，人格结构完整，能辩歪滔手段满足鑫己基 零需要，鬻焉主裁上少痛苦，能体验翔幸福懑。筑瓣外关系来说，心理键藤豹 人靛纾为符合规藩，久际关系帮谐，社会遥瘫良好。鄂“扶心掰欲，不途矩”。 w a r d 等人对豁璞逶纛襄社会逶寂熬区分与支| l 华出鹃观点类似。，0 毽适寝指在 薪文纯背景下，心理拳福残心理健康帮满意惑。褥社会文纯适应指懿是学豸耨 。硝社会行为作为关键谢在卒蕊期刊两援索副8 7 篇文章，在蒲名、关键词或摘簧中进行二次检索其牵 涉及“赫儿”的8 篇涉及“儿童”的4 1 篇。涉及“毒少年”鲍n 篇，计6 0 篙，约占7 0 ：涉及 亲社会行为静4 4 篇。 8 硕士学位静史 m a s 嫩st 船s i s 的社会技能与新文化交亘作用，处理日常生活问题，有效解扶任务( w a r d k e n n e d y ，1 9 9 4 ) 。尽管有关联，两释形式静逶旋在概念主不同，盘不瀚静因素 预测。心理适应的分析指标是臌力和应对( l a z a r u s f o l k m a n ，1 9 8 4 ) ，而社 会文纯逶痰与社会学习、季圭会认船更为接近( w 鑫f d ，b o c h n e r ，f u m h a m ，2 0 0 1 ) 。 陈建文( 2 0 0 4 ) 从社会邋应的心理机制、心理索质、心理功能簿方面分析与心 淫健藏的关系，认热社会逶应燕傻是考察心莲键瘫静一个援角。 1 4 社会适应的测量工具 1 4 1 翻补研究 西方关于逡应的磷究毙较举，涉及内容非常多。大霆研究将适应与应对联 系在一怒，研究威胁性情景下和绝症或慢性病人的应对策略与适应( b e r m a n 拍r k ，1 9 8 1 ：h o o s h y a r ，1 9 8 6 ；l i v n e h ，1 9 9 9 ，2 0 0 0 ；g r a n te ta 1 ，2 0 0 2 ) 。m o t a m e d i ( 1 9 7 7 ) 对适应性( a d a p t a b i l i t y ) 和应对能力( c o p a b i l i t y ) 进行了区分。他认 为，适应性是指这样一种能力，即一个社会系统能够感觉和理解它的内在和外 猩环境，以及采取行动健两者遮到吻合葳平衡的状态：丽应对能力涉及到这样 一些能力：保持自身的间一性，处理内在的不协调，以及从内部克服可能引起 瓷纯韵潮题。遮两种畿力并非究全稻鬣独立，箍是相互替充豹( m o t a m e d i ， 1 9 7 7 ) 。根据w a r d ( w a r d & k e n n e d y ，1 9 9 4 ) 的区分，应对能力侧踅心理邋 斑屡西， l 虿适畿缝粥是孝主会逶旋豹范畴。 国外社会适应的研究对象范围很广，儿童和成人( 镪括学生) 的生活情景、 发震程务不弱，对这嚣个群髂酌疆究育镪大差涮，哥苏菝年龄分隽嚣大类。 针对儿童的社会适绒研究主要有两种取向 一种研究取向越对于智力缺陷 j k 童赘遴瘫，经常与餐宠溅验一起送行，来浮镱餐力遮滞或者攀霹困难豹孩子 在适应家庭、学校、工作和其他环境的触力，烧“疾病”模式。如美国精神缺 黻学会( a a m d ) 设诗戆逶瘟嚣必量表( a a m d - a b s ) ( 见蔻荣文等，1 9 9 7 ； 郭兰婷等，1 9 9 8 ) ，这个量表包括2 1 个主题，其中9 个主题社会适成能力方 疆熬主越，5 4 个矮曩：1 1 个表示童亍为润题夔主遂，7 2 个项基。 另一种是针对学生出现的暴力行为、反社会行为以及同伴关系进行的行为 评定，蠢鸯评、父母谬怒积教爆译定多耱方式。如a c h e n b a c h sc h i l db e h a v i o r 9 项士学位论定 m a s t s 强菇s i s c h e c k l i s t ( c b c l ia c h e n b a c h ，1 9 9 1 ) ；c o n n e r sp a r e n tr a t i n gs c a l er e v i s e d ， s h o r tf o r m ( c p r s r o s ：c o n n e r s ，1 9 9 7 ) 等( 觅m e r r e l l ，k w ，2 0 0 1 ) 。k a r e n j o h n ( 2 0 0 1 ) 分析了多种评定量寝，认为以后的测量工具不仅鞭测量社会技能 鞠缺陷，还要注麓导致邋应嶷好稔适瘦不良静缮念移薯标( k a r e n j o h n ，2 0 0 1 ) 。 对成人的社会适应研究主要有职业适应，文化适皮和人际适应( m a r t i n ， m a t t h e w & a n d e r s o n ，弱0 2 ) 、谈翘逶应健( m a r t i n ，m a t t h e w a n d e r s o n ，2 0 0 2 ) 、 角色适威性( h u e b n e r ，e m e r y s h o r d i k e ，2 0 0 2 ) 等。职业适应性( c a r e e r a d a p t a b i l i t y ) 是s u p e r 嚣k n a s e l ( 1 9 8 1 ) 提爨熬援念，媸“为痰对王传藏工俘 环境变化而做好准备的状态”，重点评估个体和环境的交互作用。h u e b n e r 等 ( 2 0 0 2 ) 的职业逶应控瓣测量掺标包摇；发展瓣渴望、垂我效缝、人隧戆力和 囱治。e b b e r w e i n ，c a ，等( 2 0 0 4 ) 对2 0 0 人进行质的研究。分析数据得出职 姓适应的结构包摄：适艨性反威( a d a p t i v er e s p o n s e s ) 、鹜景悭要求( c o n t e x t u a l c h a l l e n g e s ) 、对变迁的洞察( i n s i g h t si n t ot h et r a n s i t i o n ) ( e b b e r w e i n ，c a ， e t a l ，2 0 0 4 ) 。 根攒研究对象所处的文化环境特点，文他适应分为三类：( 1 ) 社会环境 变迁。如俄罗斯因各种原因引起社会环境的极大变化，国内人都面临如何顺应 社会变化的问题( s v i d d o v ，2 0 0 2 ) 。( 2 ) 多文彳乞环臻。随着经济发展，久员 流动性加剧，多文化环境越来越多，人们不可避免的要和来自不同国家、不同 鬣族、不同稀族的久交往，峦予生活习惯、蕊念、信稚酌差异，鞠不简文纯背 撩的人交往会遇到许多问题，文化适陂也渐渐成为一个重要主题( m a g e e ， 糙w 。，e ta i 。，2 0 0 4 ) 。( 3 ) 移涎。遴入一个薪麓国家，奎活耱琢境、交往豹 人群、生活方式、社会规范等都发生了极大变化，移民面临的怒全方位的社会 遥应( v a ne ta 1 ，2 0 0 1 ；k o l a i t i s ，g 。e ta 1 ，2 3 ) ，文佬逶应只是其中一个方 面。k e l l y 和m y e r s ( 1 9 9 2 ) 编制了跨文化适应性激表( c r o s s c u l t u r a l a d a p t a b i l i t y i n v e n t o r y ，c c a i ) ( k e l l e yc 。m y e r sj e 1 9 9 2 ) ，溺量个体与不羁支恁静 人的互动现状。该量表煞5 0 个项目，分为四个维度：情绪弹性( e m o t i o n a l r d s i l i e n c e ，) 1 8 个项鬟，灵活瞧，牙敦性( f l e x b i l i t y o p e n n e s ) 1 5 令磺嚣，知 觉敏度( p e r c e p t u a la c u i t y ) 1 0 个项目，以及人格自主性( p e r s o n a la u t o n o m y ) 7 个项誉。姥量淡只测鬃个体当兹与其瞧文纯下人群的强动壤援。 】0 硕士学位论文 m a s t e r st 融s i s 酸置醭竞楚镑艇菜一凝铎镁蠛媳社会运艇，荟疆瓷之瓣平没褒一致懿褒 容霹娃整食，缺纛麓体性。当然，透方心淫学赛馥有学者将社会逶或赘 譬一个 整体，编制社会邋艨自评量表( s o c i a la d a p t a t i o ns e l f - e v a l u a t i o ns c a l e ，s a s s ) ( b e n ，l u n d e u n d e n ，2 0 0 2 ) 。该量褒鼹予谱定接受灏疗豹抑郁患嚣。慧 表努3 令蠢素莛2 1 个凌蓬，个磺垂爱嚣缀毒乎分，蕊分越麓，辜主会逡旋越菇。 1 。4 2 国内量裘 熬内对逶癌秘掰宠麸鞠年代中瑟瑟开始( 藩建续、艨会蕃，1 9 8 83 左绉 牮，i 9 8 8 ) ，避入粥年穗敬爱诧类磅变逐澈垮舞，簌j l 爨馥会戆力、社会嚣 必( 姚糖桥等，1 9 9 3 ，1 9 9 9 ；藏姆文等，1 9 9 7 ；郭傻起等，1 9 9 9 ) 逐灏扩展鲻 对孛小学生豹学习遮皮、心理健康状况，隧聪辩大学生( 戈其是大学糖生) 躯 磺究越来越多( 邓霹襻，1 9 9 7 ；赵富方，1 9 9 9 ；卢淫漳，2 0 0 3 ) 。 臻蓠豳表主婺的遁应谣l 砉最褒有；a 、友精华等( 1 9 8 8 ) 禳攒s ，m 毒土会生 活能力检查修订的“婴儿初中嫩袭t 会生活能力量表”，分为生活能力( s h ) 、 运动( l ) 、掇传艟力( o ) 、交流( c ) 、投交( s ) 和自我管理( s d ) 六丈 方瑟；( 转雩| 爨郡番撬、狳春秀、赵耍莛，2 0 0 4 ) b 、爹l 秘辑、龚溪毙( 1 9 9 3 ) 编制酌“儿童遥威行为评定量表”( c h i l d a d a p t i v e b e h a v i o r s c a l e ，c a b s ) ， 量液共有8 个分黧表，感觉运动( 6 ) 、生活自理( 1 0 ) 、语言发腥( 9 ) 、 令久敬惫( 1 0 ) 、窖主会蠹疆( 9 ) 、辩空袭翻 4 ) 、劳动技缝 。a p a s 包括强个努量袭；盛体与铬育竞赛适寝分爨袭、辍生情境与学习满境适痃分羹 表、考试焦虑情蠛分量表帮群体活动透应分爨袭。本攫表邋合在9 2 l 岁螅努 。耩嚣蠹燕分蕊表壤磊数， l l 硕士举饺论文 m a s t e 站st h e s i s 多年中使震，窀豹稳定经较强，矮嚣铰乡，篱餐磊鬈。e 、藩建文( 2 0 0 1 ) 壤 制社念适应性问卷( s o c i a la d a p t a b i l i t yq u e s t i o n n a r e ，s