（发展与教育心理学专业论文）青少年自我同一性的发展及其与父母教养方式的关系.pdf

中文摘要 自我同一性是e r i k s o n 自我精神分析理论的核心，e r i k s o n 认为青少期的中心发展任务是同 一性对同一性扩散。自我同一性问题涉及到青少年发展的各个方面，对青少年的健康成长具有 重要影响。1 9 6 8 年e r i k s o n 提出自我同一性的概念以后，自我同一性一壹是心理学研究的重点 问题，特别是西方心理学者对青少年的自我同一性问题进行了大量深入的理论和实证研究。与 西方相比，我国对青少年自我同一性的研究较为薄弱，已有研究只是局限于对自我同一性的理 论探讨，实证考察较少且缺乏系统性和深入性。因此，本研究采用横断设计考察青少年自我同 一性发展的基本特点，以及父母教养方式对青少年自我同一性发展的影响，并探讨同一性风格 在父母教养方式对青少年自我同一性状态的影响中所起的中介调节作用。 本研究采用整群抽样法，运用修订的自我同一性状态问卷、同一性风格问卷和父母教养方 式问卷对1 2 3 3 名初中、高中和大学生进行了调查，得到以下主要结果： 1 、就总体而言，青少年不论在意识领域、人际关系领域还是总体领域上，同一性状态的分 布是不均衡的，处于同一性延缓状态的人数最多，占6 0 以上，然后依次是同一性扩散、同一 性早熟和同一性获得；同一性风格的人数比例由高到低依次是：信息化风格、扩散化风格和规 范化风格。 2 、从同一性状态的发展趋势来看，在意识形态领域，处于同一性获得和延缓状态的人数比 例在初中、高中和大学三个年龄段并无明显变化，发展较平稳；与初中生相比，高中生和大学 生更多地处于同一性扩散状态，更少地处于同一性早熟状态，而高中和大学并不存在明显差异。 在人际关系领域，与初中生相比，高中和大学生更多地处于同一性获得和延缓状态，更少地处 于同一性早熟和扩散状态，而高中和大学阶段不存在显著差异。在总体领域，同一性延缓和扩 散者的人数比例从初中到大学无明显变化，发展较平稳；与初中生相比，高中和大学生更多地 处于同一性获得状态，更少地处于同一性早熟状态，而高中和大学阶段不存在显著差异。从同 一性风格的发展趋势来看，初中阶段信息化风格的人数比例多于高中和大学阶段：规范化风格 的人数比例从初中到大学呈逐渐上升的发展趋势：与高中生相比，初中和大学生中扩散化风格 的人数比例更多。 3 、就总体而言，与女生相比，男生更多地处于人际获得、总体获得状态和表现出信息化风 格，更少地处于入际延缓状态和表现出规范亿风格；与独生子女相比，非独生子女更多处于入 际延缓状态和表现出规范化风格，更少地处于人际早熟状态和表现出信息化风格。 4 、权威型和溺爱型教养方式下的青少年在意识获得、总体获得和信息化风格上的得分高于 f n 专制型和忽视型，权威型在意识获得、信息化风格得分又高于溺爱型；权威型教养方式的青少 年在意识早熟、人际早熟和总体早熟上的得分高于专制型、溺爱型和忽视型；专制型和忽视型 教养方式下的青少年在意识扩散、人际扩散、总体扩散和扩散化风格上的得分高于溺爱和权威 型，溺爱型教养方式的青少年在意识扩散、总体扩散和扩散化风格上的得分又高于权威型。四 7 种父母教养方式的青少年在同一性延缓和规范风格上的得分不存在显著差异。 5 、信息化同一性风格可正向预测意识领域、人际领域和总体上的获得、延缓状态，以及人 际早熟和总体早熟状态，负向预测意识扩散和总体扩散；规范化风格可正向预测意识延缓、意 识早熟、意识扩散、入际获得、人际延缓、人际早熟和总体的四种同一性状态；扩散化风格可 负向预测意识获得，正向预测意识领域、人际领域和总体上的延缓、早熟和扩散状态。 6 、父母教养权威对青少年的自我同一性状态既有直接影响，也有间接影响。一方面，父母 教养权威对人际领域的四种同一性状态和总体延缓、总体早熟和总体扩散有直接影响；另一方 面，同一性风格调节父母教养权威对所有同一性状态的影响。父母教养权威对三种同一性风格 均有显著影响，父母教养的权威性越高，则青少年在信息化风格上的得分越高，在扩散化风格 和规范化风格上的得分越低。综合父母教养权威的直接影响和同一性风格的中介作用，父母教 养的权威性越高，青少年在意识获得、意识延缓、人际早熟、总体获得和总体早熟上的得分就 越高，而在其他同一性状态上得分则越低。 关键词：自我同一性状态，同一性风格，父母教养方式，结构方程模型 分类号：b 8 4 4 v a b s t r a c t e g oi d e n t i t yi st h ec o r eo fe r i k s o n se g op s y c h o a n a l y t i ct h e o r y e r i k s o nc o n s i d e r e dt h a ti d e n t i t y v s i d e n t i t yd i f f u s i o ni st h ec e n t r a ld e v e l o p m e n t a lt a s ki na d o l e s c e n c e e g oi d e n t i t yc a ni n f l u e n c ea l l t h ea s p e c t so fa d o l e s c e n td e v e l o p m e n t e v e rs i n c ee r i k s o ns e tt b r t ht h ec o n c e p to f e g oi d e n t i t yi n 19 6 8 ， e g oi d e n t i t y i s a l w a y s t h e i m p o r t a n t i s s u ei n p s y c h o l o g y r e s e a r c h t h ew e s t e r nd e v e l o p m e n t a l p s y c h o l o g i s t sh a v ec o n d u c t e dal a r g ea m o u n to fs t u d i e s ，b o t ht h e o r e t i c a la n de m p i r i c a l i nc o n t r a s t ， s y s t e m a t i cr e s e a r c ho ne g oi d e n t i t y h a sb e e nr a t ei nc h i n e s ed e v e l o p m e n t a lp s y c h o l o g y , a n dm o s t r e s e a r c ho ft h i sa r e ah a sb e e nl i m i t e dt ot i m et h e o r e t i c a la n a l y s i so ni d e n t i t y ，s o ，b yt h ec r o s s s e c t i o n a l d e s i g n ，t h ep r e s e n ts t u d yw a st oi n v e s t i g a t et h ed e v e l o p m e n t c h a r a c t e r i s t i co fa d o l e s c e n te g oi d e n t i t y , p a r e n t i n gs t y l e s i n f l u e n c eo nt h ed e v e l o p m e n to fa d o l e s c e n te g oi d e n t i t y , a n di d e n t i t yp r o c e s s i n g s t y l e st h em e d i a t i o nr o l eb e t w e e np a r e n t i n gs t y l ea n de g oi d e n t i t y s t a t u s a b o u t1 2 3 3a d o l e s c e n t sf r o mj u n i o rm i d d l es c h o o l ，s e n i o rm i d d l es c h o o la n du n i v e r s i t yw e r e i n v e s t i g a t e d ，u s i n gt h em o d i f i e d m e a s u r e so f e g oi d e n t i t ys t a t u sq u e s t i o n n a i r e ，i d e n t i t ys t y l ei n v e n t o r y a n d p a r e n t i n gs t y l eq u e s t i o n n a i r e t h em a i nf i n d i n g sa r ef o l l o w s ： 1 f o rt h ea d o l e s c e n t s ，t h ed i s t r i b u t i o n so fe g oi d e n t i t ys t a t u s e s ，w h e t h e ri n t i m e i d e o l o g i c a l ， i n t e r p e r s o n a lo r t o t a ld o m a i n ，a r eu n b a l a n c e d 6 0 o fa d o l e s c e n t sa r ei nt h ei d e n t i t ym o r a t o r i u ms t a t u s ， a n di d e n t i t yd i f f u s i o n ，t b r e c l o s u ma n da c h i e v e m e n ti nt u r n t h ep r o p o r t i o no fa d o l e s c e n t su s i n g i d e n t i t ys t y l ef r o mh i g h t ol o wi si n f o r m a t i o n a ls t y l e ，n o r m a t i v es t y l ea n dd i f f u s es t y l e 2 a sr e g a r d st h ed e v e l o p m e n t a lt r e n d so fi d e n t i t ys t a t u s e s ，i nt h ei d e o l o g i c a ld o m a i n ，t h en u m b e r o f i d e n t i t ya c h i e v e m e n t sa n d m o r a t o r i u m sh a sn os i g n i f i c a n tc h a n g e ，i e ，t h ed e v e l o p m e n to ft h et w o s t a t u s e si ss t a b l e ；t h ep r o p o r t i o no fd i f f u s i o n si ns e n i o rh i 【g hs c h o o la n dt m i v e r s i t yi sm o r et h a nt h a to f j u n i o rh i g hs c h o o l ，a n d t h ep r o p o r t i o no ff o r e c l o s u r e si ns e n i o rh i g hs c h o o la n du n i v e r s i t yi sl e s st h a n t h a to f j u n i o rh i g hs c h o o l ；n os i g n i f i c a n t d i f f e r e n c ei sf o u n di nt h ep e r c e n t a g eo fd i f f i l s i o n sa n d f o r e c l o s u r e si nt h es e n i o rh i g hs c h o o la n du n i v e r s i t y i nt h ei n t e r p e r s o n a ld o m a i n ，t h ep r o p o r t i o no f a c h i e v e m e n t sa n dm o r a t o r i u mi ns e n i o rh i g hs c h o o la n du n i v e r s i t yi sm o r et h a nt h a to f j u n i o rh i g h s c h o o la n dt h ep r o p o r t i o no ff o r e c l o s u r e sa n dd i f f u s i o n si ns e n i o rh i 【g hs c h o o la n du n i v e r s i t yi sl e s s t h a nt h a to f j u n i o rh i g hs c h o o l ；n os i g n i f i c a n td i f f e r e n c ei s f o u n di nt h ep e r c e n t a g eo ff o u ri d e n t i t y s t a t u s e si nt h es e n i o rh i g hs c h o o la n du n i v e r s i t y i nt h et o t a li d e n t i t yd o m a i n t h ep r o p o r t k mo t i d e n t i t y m o r a t o r i u m sa n dd i f f u s i o n sh a sn os i g n i f i c a n tc h a n g e ，i e ，t h ed e v e l o p m e n to ft h et w os t a t u s e si s s t a b l e ；t h ep r o p m l i o no fa c h i e v e m e n t si n t h es e n i o rh i g hs c h o o ia n da n i v e r s i t yi sm o r et h a nt h a to f j u n i o rh i g hs c h o o l ，a n dt h ep r o p o r t i o no ff o r e c l o s u r ei sl e s st h a nt h a to fj u n i o rh i g hs c h o o l ；n o s i g n i f i c a n td i f f e r e n c ew a sf o u n di nt h ep e r c e n t a g eo fa c h i e v e m e n t sa n df o r e c l o s u r e si ns e n i o rh i g h s c h o o la n d u n i v e r s i t y w i t h r e g a r d t ot h e d e v e l o p m e n t a l t r e n d so f i d e n t i t ys t y l e s ，t h ep r o p o r t i o n o f i n f o r m a t i o n o r i e n t a t i o ni n d i v i d u a l si nj u n i o rh i 曲s c h o o li sm o r et h a nt h a to fs e n i o rh i g hs c h o o la n d u n i v e r s i t y ；t h ep r o p o r t i o no f n o r m a t i v e - o r i e n t a t i o ni n d i v i d u a l si sg r a d u a l l yi n c r e a s e df r o m j u n i o rh i g h s c h o o lt ou n i v e r s i t y ；t h ep r o p o r t i o no fd i f f u s e o r i e n t a t i o ni n d i v i d u a l si ns e n i o rh i g hs c h o o li sm o r e t h a nt h a to f j u n i o r h i g hs c h o o la n du n i v e r s i t y 3 f o ra l lt h ea d o l e s c e n t s ，b yc o n t r a s tw i t hf e m a l ea d o l e s c e n t s ，t h e r ea r em o r em a l ea d o l e s c e n t s i nt h e i n t e r p e r s o n a la c h i e v e m e n t ，t o t a la c h i e v e m e n ta n di n f o r m a t i o ns t y l e ，w h i l e l e s sm a l e si nt h e i n t e r p e r s o n a lm o r a t o r i u ma n dn o r m a t i v es t y l e b yc o n t r a s tw i t ho n l yc h i l d r e n ，t h e r ea r em o r en o n - o n l y c h i l d r e ni nt h ei n t e r p e r s o n a lm o r a t o r i u ma n dn o r m a t i v es t y l e ，w h i l el e s sn o n - o n l yc h i l d r e ni nt h e i n t e r p e r s o n a lf o r e c l o s u r ea n di n f o r m a t i o ns t y l e 4 a d o l e s c e n t sf r o ma u t h o r i t a t i v ea n d i n d u l g e n t f a m i l i e ss c o r e d h i g h e r t h a nt h o s ef r o m a u t h o r i t a t i v ea n d n e g l e c t f u lf a m i l i e si nt h ei d e o l o g i c a la c h i e v e m e n t ，t o t a la c h i e v e m e n t a n di n f o r m a t i o n s t y l e ； a n da d o l e s c e n t sf r o ma u t h o r i t a t i v ef a m i l i e sh a v e h i g h e ri d e o l o g i c a l a c h i e v e m e n ta n d i n f o r m a t i o n a ls t y l es c o r e st h a nt h o s ef r o mi n d u l g e n tf a m i l i e s a d o l e s c e n t sf r o ma u t h o r i t a t i v ep a r e n t i n g s c o r e dh i g h e rt h a nt h o s ef r o ma u t h o r i t a r i a n ，i n d u l g e n ta n dn e g l e c t f u lp a r e n t i n g a d o l e s c e n t sf r o m a u t h o r i t a r i a na n d n e g l e c t f u lp a r e n t i n gs t y l e h a v e h i g h e r s c o r ei nt h e i d e o l o g i c a l d i f f u s i o n ， i n t e r p e r s o n a ld i f f u s i o n ，t o t a ld i f f u s i o na n dd i f f u s es t y l et h a nt h o s ef r o mi n d u l g e n ta n da u t h o r i t a t i v e f a m i l i e s ；a n da d o l e s c e n t sf r o mi n d u l g e n tf a m i l i e ss c o r e dk g h e r t h a nt h o s ef r o ma u t h o r i t a t i v ef a m i l i e s i ni d e o l o g i c a ld i f f u s i o n ，t o t a ld i f f u s i o na n dd i f f u s es t y l e 5 b e s i d e st h ei d e n t i t yf o r e c l o s u r ei ni n t e r p e r s o n a la n dt o t a ld o m a i n ，i n f o r m a t i o n a ls t y l ea l s oh a s p o s i t i v ei n f l u e n c eo nt h ei d e n t i t ya c h i e v e m e n ta n dm o r a t o r i u mi nt h ei d e o l o g i c a l ，i n t e r p e r s o n a la n d t o t a ld o m a i n s ；a n di n f o r m a t i o n a ls t y l eh a sn e g a t i v ei n f l u e n c eo nt h ei d e o l o g i c a ld i f f u s i o na n dt o t a l d i f f u s i o n n o r m a t i v es t y l eh a ss i g n i f i c a n tp o s i t i v ee f f e c to nt h em o r a t o r i u m ，f o r e c l o s u r ea n dd i f f u s i o n i nt h ei d e o l o g i c a ld o m a i n ，a c h i e v e m e n t ，m o r a t o r i u ma n df o r e c l o s u r ei nt h ei n t e r p e r s o n a ld o m a i n ，a n d f o u rt o t a li d e n t i t ys t a t u s e s d i f f u s es t y l eh a ss i g n i f i c a n tn e g a t i v e e f f e c to nt h ei d e o l o g i c a la c h i e v e m e n t ， a n d p o s i t i v ee f f e c to nt h em o r a t o r i u m ，f o r e c l o s u r ea n dd i f f u s i o ni nt h ei d e o l o g i c a l ，i n t e r p e r s o n a la n d t o t a ld o m a i n s 6 p a r e n t i n ga u t h o r i t a t i v e n e s sh a s b o t hd i r e c ta n di n d i r e c ti n f l u e n c eo nt h ei d e n t i t ys t a t u s e s o nt h e v i o n e h a n d ，p a r e n t i n ga u t h o r i t a t i v eh a ss i g n i f i c a n td i r e c te f f e c to n t h ef o u ri n t e r p e r s o n a li d e n t i t ys t a t u s e s a n dt h em o r a t o r i u m ，f o r e c l o s u r ea n dd i f f u s i o ni nt h et o t a ld o m a i n ，o nt h eo t h e rh a n d ，i d e n t i t ys t y l e p l a y sam o d e r a t i o nr o l eo np a r e n t i n ga u t h o r i t a t i v e n e s s i n d i r e c ti n f l u e n c eo na l lt h ei d e n t i t ys t a t u s e s p a r e n t i n ga u t h o r i t a t i v e n e s sh a ss i g n i f i c a n tp o s i t i v ee f f e c to nt h ei n f o r m a t i o n a ls t y l e ，a n dn e g a t i v e e f f e c to nt h en o r m a t i v ea n dd i f f u s es t y l e s i ng e n e r a l ，t h r o u g hd i r e c ta n di n d i r e c te f f e c t ，i fp a r e n t i n g a u t h o r i t a t i v e n e s ss c o r e dh i g h e r , a d o l e s c e n t sh a v eh i g h e rs c o r e si nt h ei d e o l o g i c a la c h i e v e m e n ta n d m o r a t o r i u m ，i n t e r p e r s o n a lf o r e c l o s u r e ，t o t a l a c h i e v e m e n ta n df o r e c l o s u r e ，a n dl o w e rs c o r e si nt h e o t h e r i d e n t i t ys t a t u s e s k e yw o r d s ：e g oi d e n t i t ys t a t u s ，i d e n t i t ys t y l e ，p a r e n t i n gs t y l e ，s t r u c t u r ee q u a t i o nm o d e l c a t e g o r yn u m b e r ：b 8 4 4 v l l 独创声明 本人声明所呈交的学位论文是本人在导师指导下进行的研究工作 及取得的研究成果。据我所知，除了文中特别加以标注和致谢的地方 外，论文中不包含其他人已经发表或撰写过的研究成果，也不包含为 获得 ( 注：如没有其他需要特别声明的，本栏可空) 或其他教育机构的学 位或证书使用过的材料。与我一同工作的同志对本研究所做的任何贡 献均已在论文中作了明确的说明并表示谢意。 学位论文作者签名= a 耐看 导师签字：筋义易 签字日期：2 0 0 4 年牛月2 日 签字日期：20 0 4 年斗月彤日 第一部分文献综述与问题提出 青少年期是从儿童向成人的过渡阶段。在这一时期，个体要经历生理、认知以及社会角色 方面的重要变化。这些巨大和激烈的变化是个体在儿童时期所未曾经历过的，青少年必须重 新整合过去的经验，认识到自己发展的连续性，才不会对自己的变化不知所措。青少年经常 会迷惘于我是谁、我要做什么以及将来会怎样诸如此类问题中，并努力寻求这些问题的答案。 因此青少年期也被称为“自我的第二次诞生”或“自我的发现”期。新精神分析代表人物e l e r i k s o n 在人生发展八个阶段的自我精神分析理论中，将青少年期视为同一性对同一性扩散 期，认为建立自我同一性是青少年期的中心发展任务。自我同一性问题关系到青少年发展的 各个方面，对青少年的健康成长，完善人格的形成，良好的社会适应以及自身价值的实现等 都具有重要影响。把握青少年自我同一性发展的基本特点，能使我们更深入地了解青少年群 体，有利于进一步研究工作的开展和教育干预实践的进行。青少年是生活于特定环境中的个 体，家庭、学校和社会环境等都对其同一性发展产生重要影响。作为影响个体发展的首要社 会环境，家庭以系统、动态的形式对青少年的自我同一性发展持续发挥影响。父母教养方式 是家庭系统的核心因素，对儿童的身一t l , 发展产生全面、深刻的影响，本研究重点探讨父母教 养方式与青少年自我同一性发展的关系。 1 自我同一性的基本问题 1 1 自我同一性的涵义 自我同一性( e g oi d e n t i t y ) 是e r i k s o n 的自我精神分析理论的核心概念，其涵义丰富多样， 至今仍没有一个非常明确的定义。自我同一性是一个多元概念，有时指结构，有时指过程； 有时指对个体独特的意识感，有时指对人格连续性的无意识追求；有时指与集体理想的一致 性，有时指比较的差异性。根据e r i k s o n ( 1 9 6 8 ) 的观点，自我同一性可从以下几个方面来理 解：( 1 ) 指在过去、现在和未来这一时空中对自己内在的一致性和连续性的自我感觉和体验， 以及别人对自己的一致性和连续性的知觉或意识。( 2 ) 自，我的一致性和连续性通过以下几方 面表现出来：a 、个人独特的意识感，个人在意识上对自己的独特性和自己的存在是一个独立 的个体的主观感受，即个体的“同一感”：b 、对个体人格连续性的潜意识追求；c 、个体与其 所处的社会集体或群体在理想、价值或社会同一性上的内在一致感和一体感；d 、自我整合的 连续过程，将童年期形成的认同等经验与青少年期的自我整合成一个有意义的整体，从而在 个体内心形成一种和谐一致的感受。( 3 ) 同一性是由生物、心理和社会三方面因素组成的统 一体，在同一性形成过程中，自我与社会和文化环境相互作用。( 4 ) 同一性是一种社会心理 结构，这种结构通过自我与他人相互作用过程中的模仿、认同和积极的自我建构来反映社会 的影响；同一性也是一个自我调节系统，可指导注意、d n t 信息、控制意识以及选择合适的 行为。( 5 ) 同一性具有五种功能：a 、给个体一种根植感，提供一种理解自己是谁的结构；b 、 通过投入、价值观和目标为个体提供意义和方向感；c 、提供给个体一种个人控制感和自由意 志感；d 、努力寻求价值观、信仰和投入之间的一致性、连贯性和协调性；e 、通过对将来的 发展前景和各种选择的意识，进行一种潜在的认知。 总之，自我同一性是主我与客我的统一，理想我与现实我的统一，过去、现在和将来我的 统一以及自我与环境的统一，是通过认知和自我综合来组织和建构统一整体的自我。简单来 说，自我同一性是个体在特定环境中的自我整合，是个体寻求内在一致性( s a m e n e s s ) 和连 续，n ! ( c o n t i n u i t y ) 的能力。也就是对“我是谁”，“我将来的发展方向”以及“我如何适应社会” 等问题的坚定和连贯的意识。 1 2 青少年期的发展课题同一性对同一性扩散 1 1 2 1 青少年期的界定 在发展心理学中，青少年期起止年龄的界定一直存在分歧。分歧产生的原因主要在于存在 着多种青少年期的界定标准，如生物学的、认知的、情感的、教育的以及法律的等等。当前 大多数发展心理学家认为青少年期是指从青春发育期开始直至完成大学学业这一发展阶段， 即大约十一二岁至二十一二岁，这大致相当于人生发展的第二个十年( s t e i n b e r g ，1 9 9 9 ； s a n t r o c k ，2 0 0 1 ) 。青少年期并不是一个同质的发展阶段，在这一阶段的不同年龄，青少年的心 理发展水平、特点以及发展的社会背景都会存在明显差异。例如，初中阶段的青少年与大学 阶段的青少年相比，不论在认知能力的发展，还是在自我、价值观以及情绪与情感等方面都 会表现出明显不同的特点。因此，青少年心理学家通常将青少年期进一步分为三个亚阶段： ( 1 ) 青少年早期( 1 1 、1 2 岁1 4 、1 5 岁) ，即少年期，大致相当于初中教育阶段，也就是 青春期；( 2 ) 青少年中期( 1 4 、1 5 岁1 7 、1 8 岁) ，大致相当于高中教育阶段：( 3 ) 青少 年晚期( 1 7 、1 8 岁2 1 、2 2 岁) ，大致相当于大学教育阶段。 1 2 2 青少年期的发展课题同性对同一性扩散 e r i k s o n 认为，个体一生要经历八个连续而又不同的发展阶段，在每一阶段都面临一个主 要的发展任务，虽然这一任务在其他阶段也以这样或那样的方式存在着，但由于生物、心理 与社会因素的交互作用，使得它在某一阶段变得格外突出。青少年期是自我同一性形成的关 键时期，青少年期的中心发展任务是同一性对同一性扩散。自我同性是e r i k s o n 的同一性发 展渐成理论的核心。e r i k s o n 认为自我同一性也是由个体的生物、心理以及社会文化环境三因 素的交互作用形成的。由于这三方面因素在个体的一生中都是不断发展变化的，自我同一性 问题的解决并非一劳永逸。自我同一性的形成与发展是一个持续一生的过程。个体在面对每 个人生发展阶段的危机时，都要重新调整自我，要统整过去的经验与现在的发展任务以顺利 进入下一阶段，所以都将面临自我同一性问题。只不过青少年期个体的身体、心理和社会角 色的变化首次汇合在一起，因此自我同一性任务在这一时期变得特别迫切。在青少年期，个 体通过对童年期获得的同一感( s e n s eo f i d e n t i t y ) 进行重新整合和修正，建立起前后一致的自 我同一性，由此为成年期的生活奠定基础。 进入青春期后，青少年的身心都经历“暴风骤雨”般的变化，使青少年非常关注自我各 个方面的发展，几乎每个青少年都会思索“我是谁”、“我将来要做什么”或“我想成为什么 样的人”等问题。青少年必须整合以前和现在所有有关自己的信息和经验，了解社会上的有 关知识，通过与他人的交往，综合多方面信息才能做出回答。并且在这一过程中要做出种种 尝试性的选择，最后决定或致力于一种生活策略，从而获得自我同一性，取得圆满的发展结 果。反之，如果在这一时期，青少年无法认识自我或确认自我，对自我的感觉是不连续的、 混乱的和不完整的，不能建立自我同一性，就可能会导致同性扩散。 e r i k s o n 认为青少年在建立自我同一性时面临以下七方面的问题或任务，这些问题必须全 部解决才能使人格得以健全，建立起一种生活哲学或生活理念来指引其发展。这七方面的任 务包括：( 1 ) 时间前景对时间混乱( t i m e p e r s p e c t i v ev s t i m ed i f f u s i o n ) ；( 2 ) 自我确信对自我 怀疑( s e l f - c e r t a i n t yv s a p a t h y ) ；( 3 ) 角色尝试对角色固着( r o l ee x p e r i m e n t a t i o n v s ，r o l ef i x a t i o n ) ： ( 4 ) 成就预期对工作瘫痪( a n t i c i p a t i o n o f a c h i e v e m e n t v s w o r k p a r a l y s i s ) ；( 5 ) 性别同一性对 两性混乱( s e x u a li d e n t i t yv s b i s e x u a ld i f f u s i o n ) ：( 6 ) 领导和服从对权威混乱( 1 e a d e r s h i p f e l l o w s h i pv s a u t h o r i t yd i f f u s i o n ) ( 7 ) 意识形态定向对价值混乱( i d e o l o g i c a l c o m m i t m e n tv s d i t n s i o no f v a l u e s ) 。 1 3 自我同一性的相关概念 1 3 i 同一性危机、同一性扩散与同一性混乱 e r i k s o n ( 1 9 6 8 ) 认为，青少年期是一个“同一性危机”( i d e n t i t yc r i s i s ) 期。“危机”一词 并不含有灾祸i 临头的意思，而是指一个必要的转折点，一个决定性时刻，具有发展的意义， 是个体在发展过程中必须实现或完成的发展课题，是个体从儿童到成人人格发展成熟的不可 缺少的心理历程。在这一时刻，个体必须决定发展的方向，并对自身拥有的各种资源进行调 配以利于自我的发展。正是通过同一性危机这一关键转折点，卜体的同一性形成过程才得以 继续；正是这一关键点促使个体寻求对人生意义和目的等重大问题的回答和解决。如果青少 年成功解决了危机中面临的问题，通过自我整合获得了新的同一感，这就说明个体形成了“自 我同一性”：反之就可能进入同一性发展的另一个极端，即“同一性混乱”( i d e n t i t yc o n f u s i o n ) 或“同一性扩散”( i d e n t i t yd i f l u s i o n ) 。 “同一性混乱”是一种不能掌握自己的状态，如果个体在面临青少年期的同一性危机时， 缺乏对自己的清醒认识和同一感，在对将来的职业、目标做出选择时感到迷惑和不知所措， 就陷入了“同一性混乱”状态。e r i k s o n 认为“同一性混乱”与“同一性扩散”不同，“同 性扩散”意味着个体较温和地经历自我意象的分裂、中心的丧失和消散，而“同一性混乱” 指同一性的严重混乱和土崩瓦解，虽然“同一性混乱”一词过于激进，但他还是赞同使用同 一性混乱，因为“混乱”可恰当描述状态的主观和客观方面，是一个由温和到激烈的连续体。 国内学者使用“同一性混乱”和“同一性扩散”者皆有，二者虽在一定意义上可做区分，但 在很多场合中可作为相同的含义使用，这时“扩散”和“混乱”均指个体在同一性发展过程 中出现的适应不良现象。 1 3 2 心理社会合法延缓期 e r i k s o n 将青少年期称为心理社会合法延缓期( p s y c h o s o c i mm o r a t o r i u m ) 。合法延缓期允许 还没有准备好承担义务的人有一段拖延的时间，或者强迫某些人给予自己一些时间。心理社 会合法延缓期是个体对成人承担义务的延缓，然而它又不仅仅是一种延缓。青少年可以利用 这一时间学习并试验各种角色，学习各种本领，以及接触各种愚想、人生观和价值观，尝试 着做出选择，在反复尝试中决定自己的人生观、价值观和将来的职业，最终形成自我同一性。 e r i k s o n 认为这一段时间对于青少年的健康成长具有重要意义，是社会对青少年的未来选择性 的许可，每个社会都以制度化的方式赋予青少年以心理社会合法延缓期，如受教育阶段、服 役期、学徒期、实习期等。 1 3 3m a r c i a 自我同一性状态的理论模型 j a m e sm a r c i a ( 1 9 6 6 ) 将e r i k s o n 的自我同一性概念操作化，开创了自我同一性的实证研 究领域，为此后有关同一性的大量实证研究提供了理论基础和概念框架。m a r c i a 根据e r i k s o n 自我同一性理论中的两个主要维度变量探索( e x p l o r a t i o n ) 和投入( c o m m i t m e n t ) 的程度划 分了四种同一性状态( i d e n t i t ys t a t u s ) ，也即同一性形成的四种类型。其中，“探索”指个体在 4 同一性发展过程中对各种与己密切相关的问题，如政治信念、职业、社会角色等产生了茫然 和困惑，这时个体需要对多种有意义的选择做出抉择。“探索”又可分为三种：缺乏探索( 个 体未感觉到有选择目标的必要) 、正在探索中( 个体正努力去解决同一性的问题，要做抉择) 和已经历探索( 个体己经历对问题的探索，做出了抉择) 。“投入”指个体为认识自己、实现 自我并达到某一目标所使用和花费的时间、精力和毅力的程度。m a r c i a 根据个体经历探索和 投入的程度，将青少年