月光启蒙教学设计39296.doc

18、月光启蒙第一课时一、谈话导题。同学们，有一首描写母亲恩情的诗游子吟，还记得吗？谁能背一背？（背游子吟）母亲与儿子之间总有说不完的动人故事，有一位名叫孙友田的诗人出生在一个贫穷的农村家庭，后来在诗坛上取得了辉煌的成就，这些都离不开童年时母亲的启蒙，为了表达对母亲的怀念、感激之情，他写下了月光启蒙。（板书课题）现在，就让我们随着这篇文章走进他的童年，走进月光下的启蒙。二、由词深入师：首先，老师想检查一下你们预习的效果，文中有两个多音的生字，你们发现了吗？（课件出示：莲花落混沌，指名读词语，提醒“落”“混”读音。）师：把“混沌”这个词语送到句子中，谁来读一读？多媒体出示：母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。师：“混沌”在这里是什么意思呢？生：“不懂，迷迷糊糊”的意思。师：是的。知道了“混沌”的意思，那你推想一下，“豁然开朗”是什么意思？ 生：就是一下子明白的意思。师：从混沌到豁然开朗的过程用一个词来说（指板书），就是启蒙；母亲把这份爱伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。说成一个四字词语就是月光启蒙。三、品读“启蒙”，感受母爱师：月光启蒙这篇文章挺长，生字比较多，有信心读好吗？生：有！师：出示自读题提示。（1、请大家自由朗读，注意读准字音，读通句子，遇到不好读的地方多读几遍。2、用横线画出文中能体现“月光下，母亲用哪些方式启蒙我的”语句，也可以在课文的空白处写下你的点滴感受。）（学生自由读课文，个别学生请教老师）师：谁来说说，母亲用什么方式启蒙我的？生：母亲用歌谣把故乡的爱伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。生：母亲唱累了，给我讲嫦娥奔月的故事，讲牛郎织女天河相会的故事生：她又为我唱起了幽默风趣的童谣，把我的思绪从天上引到人间。生：民歌民谣唱过了，我还不想睡，就缠着她给我说谜语，让我猜。（教师相机板书：唱歌谣 讲故事 唱童谣 猜谜语）师：这就是母亲给我唱的两首歌谣，谁来读？多媒体出示：月亮出来亮堂堂，打开楼门洗衣裳，洗得白白的，晒得脆脆的。月儿弯弯像小船，带俺娘俩去云南，飞了千里万里路，凤凰落在梧桐树。凤凰凤凰一摆头，先盖瓦屋后盖楼。东楼西楼都盖上，再盖南楼遮太阳。（生读，教师纠正“亮堂堂”的读音。）师：多么美妙的歌谣啊！谁愿意再来吟唱一下这两首歌谣？师：其他同学用耳倾听，用心感受，闭上眼睛想象你仿佛听到了什么，看到了什么？师：请同学们睁开眼睛。此刻，你仿佛看到了什么，听到了什么？生：我仿佛看到母亲给我唱歌谣的情景。生：我仿佛看到了母亲在月光下搂着“我”。生：在夜深人静的夜晚，母亲搂着“我”坐在草堆上吟唱着歌谣。师：此刻，我们的眼前一定都有这样一幅美妙的月夜图。（课件出示课文插图）美不美？师：是啊，童年的夏夜十分美妙，其实更美的是生：更美的是母亲的歌谣，是在母亲怀里听歌谣的那种感觉。师：此刻，耳畔仿佛又响起了母亲那甜美的歌声。多媒体出示：她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。小院立即飘满了她那芳香的音韵。师：这是写母亲嗓音的一段话，谁来读读。（学生朗读）师：你从中读到了什么？生：母亲的声音很甜美，像花的芳香一样充满整个小院。生：其实不是真正的芳香，而是母亲的嗓音甜美生：作者沉浸，陶醉其中。师：你的感悟真好！母亲那甜甜的嗓音，令人舒心而陶醉，犹如花的“芳香”使人迷醉一样，突出了这种“音韵”给孩子的心灵感受。（生点头）师：我们来推荐班上嗓音最甜美的同学来读这段，好吗？（一女生深情朗读）师：你的朗读，仿佛把我们也带入到那美妙意境了。师：刚才，我们学习“唱歌谣”部分，同学们抓住了重点词句，通过朗读，表达了自己的独特体验，这是读书的一种好方法。母亲不仅为我唱歌谣还为我唱（童谣）接下来，我们就要利用这种方法继续学习。多媒体出示：小红孩，上南山，割荆草，编箔（b）篮，筛大米，做干饭。小狗吃，小猫看，急得老鼠啃锅沿。小老鼠，上灯台，偷油喝，下不来老鼠老鼠你别急，抱个狸猫来哄你。毛娃哭，住瓦屋。毛娃笑，坐花轿。毛娃醒，吃油饼。毛娃睡，盖花被。毛娃走，唤花狗，花狗伸着花舌头。师：这是文中的三首童谣。谁给大家读一读，好吗？（生读，教师相机正音）师：同学们喜欢童谣吗？生：喜欢！师：喜欢肯定有你的理由。说说为什么喜欢？生：很风趣。生：读起来很押韵。师：朗朗上口，是吧！要读出童谣这样的特点，有什么好办法吗？生：要带着一颗童心来读。生：还可以配上动作读。师：是的，还可以拍手读等等。总之，就用你最喜欢的方式来读。自己试试看！（学生尝试多种形式读童谣）师：谁给大家展示一下？（一生站起）想展示哪一首？生：第二首。（全班打节拍，生趣味读童谣）师：你瞧，多有意思的童谣啊！正是这些童谣让作者的童年生活更加幽默风趣。师：民歌民谣唱过了，我还不想睡，就缠着她给我说谜语，让我猜。当我硬是解不开妈妈的谜语时，妈妈怎么说的？（课件出示）我歪着头想了一会儿，硬是解不开。母亲笑着说：“你真笨，这是咱种的花生呀。” 师：谁能边想象着母亲说这句话的样子边读一读吗？（一女生读，把“笨”字字音拉长，很有感觉）师：读出了什么？生：我读出了母亲对孩子的疼爱。师：咱们也请个男生试试。（一男生读，感觉比较温柔）师：你瞧，多么慈爱的感觉啊！你要是长大后成了父亲，对孩子肯定比他妈要来得温柔。（众大笑）师：还剩下一个“讲故事”部分，谁来读读相关的句子。生读母亲唱累了就给我讲嫦娥奔月的故事，讲牛郎织女天河相会的故事高深莫测的夜空竟是个神话的世界。此时明月已至中天，母亲沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。课件出示：此时明月已至中天，母亲沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。师：这是一个什么句子，怎么理解？生：这是一个比喻句。生：母亲的样子就像玉石雕像，感觉很美。生：作者把母亲比作“玉石雕像”，来形容她的美丽。师：回答得真好。师：唱歌谣，讲故事，唱童谣，猜谜语（指板书）就这样，母亲给了我人生最初的启蒙。母亲到底都把什么伴着月光给了“我”呢？生：幽默风趣的童谣、故事、歌谣、谜语师：这些都饱含母亲对孩子的生：爱（板书：爱）师：母亲用爱为“我”播下了一粒粒爱生活、爱文学的种子，使它们生根、发芽、生长如今，“我”已成了一名才华横溢的诗人，对母亲满怀什么样的情感呢？谁来深情地读文章的最后一段，体会一下。（感激、敬佩之情）四、布置作业，拓展延伸 课文学到这里，我想同学们一定被文中