（教育学原理专业论文）浅谈高中课堂教学机智及其养成.pdf

独创声明 本人声明所呈交的学位论文是本人在导师指导下进行的研究工作及取得的研究成 果。据我所知，除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其他人已经发表 或撰写过的研究成果，也不包含为获得( 注：如没有其他需要特别声 明的，本栏可空) 或其他教育机构的学位或证书使用过的材料。与我一同工作的同志对 本研究所做的任何贡献均已在论文中作了明确的说明并表示谢意。 学位论文作者签名：导师签 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解堂撞有关保留、使用学位论文的规定，有权保留并向 国家有关部门或机构送交论文的复印件和磁盘，允许论文被查阅和借阅。本人授权堂 圭坠可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印 或扫描等复制手段保存、汇编学位论文。( 保密的学位论文在解密后适用本授权书) 学位论文作者签名： 聊签移缈坳 签字同期：2 0 0 年月日签字闩期：2 0 0年月日 山东师范大学硕士学位论文 浅谈高中课堂教学机智及其养成 中文摘要 近代大工业生产的发展促使班级授课制这种集体教学组织形式的产生，课堂 教学由此成为实现教育教学任务的重要途径。新课程理念认为，教学过程既是知 识、信息传输反馈的过程，也是精神、智慧、情感交流融会的过程。课堂教学， 作为一个复杂多变的动态系统，其不可预测性及不确定性要求教师必须具有灵活 应变、自如驾驭课堂的能力。但是面对活生生的、具有鲜活生命的教育个体，这 种教学组织形式在运行过程中，越来越走向程式化、固定化，极大地限制了学生 的发展。因此，关注青少年的课堂生活，赋予课堂以生活意义和生命价值，成为 中小学课堂教学改革的必然要求。 课堂教学机智是指在课堂这个特定的教学环境下，教师敏锐观察、精确分析 和迅速处理课堂突发事件的应急行为；它是具有高度创造性的课堂教学活动；也 是教师高度的课堂监控能力和灵活熟练的教学智慧的统一。 在我国传统的课堂教学活动中，人们习惯于将有效教学研究的视点只放在教 师教的行为上而忽视学生学的行为表现。现代教学论研究主张不仅要研究教师教 学活动的有效性，还要研究受教育者身心发展的特点。学生的发展既是教育的目 标，又是教育的基本依据。高中是人生发展的一个特定阶段，高中生作为一个特 殊的群体，他们有着自己独特的心理风貌和别具一格的人格特点；突出表现在求 知欲强，学习参与性强，不唯书不唯师，敢于大胆质疑，挑战教师的尊严和威信； 但同时又具有激进冲动、闭锁文饰等鲜明特点，这就使得高中课堂教学更具有不 稳定性；因此在课堂突发事件的引导和调控上，比起低年级的学生更难以监控和 应变。但是迄今为止，针对高中生身心发展的特点，面向高中课堂这一独特的教 学情境做的相关研究以及如何培养高中教师课堂教学机智的研究还甚少。本文旨 在从这方面有所突破，力图探讨高中教师运用课堂教学机智的策略及其养成，以 有效指导教学。全文分为四个部分： 第一部分导论阐述了目前关于教育机智和课堂教学机智的研究现状以及高 中课堂教学机智研究的意义。灵活的课堂教学机智不仅有助于维持良好的课堂教 3 山东师范大学硕士学位论文 学秩序，约束和控制有碍学习的行为，而且有助于激发学生潜能的释放，引导学 生学习，提高学习效率。 第二部分阐述了运用高中课堂教学机智的理论支持。印教育思潮的新发展和 人本主义学习理论为其运用分别提供了理论依据和实践基础。 第三部分从两个方面分析了高中教师运用课堂教学机智的必要性；以素质教 育为目标的课堂教学和高中生的心理发展特征要求灵活运用高中课堂教学机智， 促进教学效果。面对课堂中学生出现的各种违纪、意外的情境时，强调教育者的 理解、关心、指导和积极的交往；教育者应该更多地体现信任、宽容和关怀，而 不仅仅是强调纪律的规范。 第四部分分析和探讨了高中课堂教学机智对高中教师的素质要求及其养成 的策略。新时代的教师要着力于自我发展，把自我教育作为他终身的任务：拓宽 知识层面，完善知识结构；加强直觉思维训练，形成良好的心理品质；勤于教学 反思，重视经验总结。 总之，在课堂教学这个知识传授的过程中，教师不再仅仅是知识信息的传输 者，而是勇于创新、善于因势利导和随机应变、具备熟练教学技能的探索者和思 考者。要取得课堂教学活动的情绪状态、交往状态和教学目标达成的和谐统一， 新时代下的人民教师就必须灵活运用课堂教学机智；课堂教学已经成为教师组织 和指导学生认知、达成教学目标，师生互动、教学相长的双向过程。 关键词：课堂教学机智高中生心理发展特征教师心理品质 分类号：g6 3 2 4 4 山东师范大学硕t 学位论文 t h er e s e a r c h e so nt e a c h i n gw i t s i nc l a s so f h i g hs c h o o la n d i t sc u l t i v a t i o n a b s t r a c t w i t ht h eh i g hd e v e l o p m e n to fi n d u s t r yo fm o d e mt i m e s ，t h es y s t e m a t i cs c h o o l t e a c h i n gc a m ei n t ob e i n g a sar e s u l t ，t h ec h o i c eo ft e a c h i n gi nc l a s sb e c a m et h em a i n m e t h o do fa c h i e v i n gt h et e a c h i n gg o a l f r o mt h ev i e wo fn e wc u r r i c u l u mt h e o r i e s , t e a c h i n gi s n o to n l yt h ep r o c e s so ft h et r a n s f e ro fk n o w l e d g e ，t h ef e e d b a c ko f i n f o r m a t i o n ，b u ta l s ot h ei n t e r c o u r s eo fs p i r i t s ，w i t sa n de m o t i o n sb e t w e e nt e a c h e r s a n ds t u d e n t s t e a c h i n gi nc l a s s ，a sac o m p l e xa n d c h a n g e a b l ep r o c e s s ，i t su n c e r t a i n t y a n di n d e t e r m i n i s mc a l l sf o rt h ef l e x i b l ea b i l i t yo ft e a c h e r si nc o n t r o l l i n ga n dg u i d i n g t h et e a c h i n ga c t i v i t i e si nc l a s s h o w e v e r , f a c i n gt h el i v e l ya n dc h a r a c t e r i s t i c i n d i v i d u a lw i t hu n i q u ef e a t u r e s , t h i st r a d i t i o n a lt e a c h i n gm e t h o d ，c o u l d n ta v o i d f a l l i n gi n t or e u t i l i z a t i o na n di m m o b i l i z a t i o n ，t h u sc a u s i n gt h el i m i tt o t h eo v e r a l l d e v e l o p m e n to ft h es t u d e n t s t h e r e f o r e ，p a y i n gas p e c i a la t t e n t i o nt ot h et e a c h i n gi n c l a s s ，e n d o w i n gt h ec l a s sw i t ht h em e a n i n ga n dv a l u eo fl i f eh a sb e c a m eo n eo ft h e d e m a n d so ft e a c h i n gr e f o r mi np r i m a r ya n ds e c o n d a r ye d u c a t i o no fc h i n a t h et e a c h i n gw i t so ft h ec l a s sr e a rt ot h es w i f tr e s p o n s eo ft h et e a c h e r st ot h e e m e r g e n c i e so fc l a s s ，i n c l u d i n gt h ek e e no b s e r v a t i o n ，a c c u r a t ea n a l y s i sa n dt h er a p i d r e a r r a n g e m e n to ft h et e a c h i n gp r o c e s s t h ea p p l i c a t i o no ft e a c h i n gw i t si nc l a s si sn o t o n l yt h eh i g h l yc r e a t i v et e a c h i n ga c t i v i t i e so fc l a s s ，b u ta l s ot h eu n i f i c a t i o no ft h e t e a c h e r s m o n i t o r i n gc a p a b i l i t ya n dt h eh i g hs k i l l e da n df l e x i b l et e a c h i n gw i t s i nt h et r a d i t i o n a lt e a c h i n ga c t i v i t i e s ，p e o p l eu s e dt of o c u so nt h ee f f e c t i v et e a c h i n g o ft h et e a c h e r sa n di g n o r e dt h eb e h a v i o ra n dp e r f o r m a n c eo ft h es t u d e n t s w h i l et h e c o n t e m p o r a r ye d u c a t i o nt h e o r i e sp u tm o r ee m p h a s e so nb o t ht h ee f f e c t i v e n e s so ft h e t e a c h i n ga c t i v i t i e s ，a n dt h ec h a r a c t e r i s t i c so ft h ee d u c a t o r s t h ed e v e l o p m e n to ft h e s t u d e n t si sn o to n l yt h eg o a lo ft h et e a c h i n g ，b u ta l s ot h ef u n d a m e n t a lb a s i so f t e a c h i n g t h es t a g eo fh i g hs c h o o li sas p e c i a ls t a g ef o re v e r y o n ei no n e sl i f e a sa 5 山东师范大学硕：t 学位论文 s p e c i a lg r o u p ，t h es t u d e n t so fh i g l is c h o o lh a v et h e i ro w nu n i q u ep s y c h o l o g i c a la n d c h a r a c t e r i s t i c p e r s o n a l i t y , e s p e c i a l l y t h e s t r o n g t h i r s tf o r k n o w l e d g e ，a c t i v e p a r t i c i p a t i o na n dt h ec o u r a g e o u sc h a l l e n g e sa g a i n s tt h ed i g n i t ya n dp r e s t i g eo ft h e t e a c h e r s a t h es a w t et i m e ，t h c yh a v et h ed i s t i n c t i v ef e a t u r e s o fd i f f i d e n c e ， r e s t | e s s n e s sa n dd i s g u i s e o b v i o u s l y , t h i sm a k e st h et e a c h i n gi nt h ec l a s so ft h eh i 曲 s c h o o lm o r ei n s t a b l e ，a n dt h eg u i d a n c ea n dm o n i t o r i n go ft h ee m e r g e n c i e se s p e c i a l l y d i f f i c u l ta n dc h a l l e n g e a b l e b u ts of a r , t h er e l e v a n tr e s e a r c h e so nt h i ss p e c i f i ct e a c h i n g s i t u a t i o na n dh o wt od e v e l o pt h ea b i l i t yo ft e a c h i n gw i t so fc l a s so fh i 曲s c h o o l t e a c h e r si sv e r yr a r e f r o mt h i sa s p e c t ，b ya n a l y z i n gt h ec h a r a c t e r i s t i c so ft h eh i g h s c h o o ls t u d e n t si n4 p a r t si nd e t a i l ，t h i se s s a ya i m st os e e kf o rt h er e q u i r e da b i l i t i e so f h i g hs c h o o lt e a c h e r st oa p p l yt h et e a c h i n gw i t so fc l a s sa sw e l la st h em o s te f f i c i e n t w a y st oc u l t i v a t et h ea b i l i t i e so fi t s oa st og i v es o m eg u i d a n c ef o rt h el l i g hs c h o o l t e a c h e r st oa p p l yt h es t r a t e g i e so ft e a c h i n gw i t sm o r ee f f e c t i v e l y , t h u sc a u s i n gt h e e f f i c i e n c yo ft e a c h i n ga c t i v i t i e si nc l a s s t h ef i r s tp a r to fi n t r o d u c t i o nf i r s t l yr e p r e s e n t st h ep r e s e n tr e s e a r c ha c h i e v e m e n t so n t h et e a c h i n gw i t sa n di t sd e f i n i t i o n so ft h et e a c h i n gw i t si nc l a s sa sw e l la st h e s i g n i f i c a n c eo f t h i sr e s e a r c h t h ef l e x i b l et e a c h i n gw i t so fc l a s sc a nn o to n l yh e l pt o k e e pt h en e c e s s a r yo r d e r so fc l a s s ，b u ta l s om o t i v a t et h es t u d e n t s p o t e n t i a l ，t h u s g i v i n gt h en e c e s s a r yg u i d a n c et ot h es t u d e n t s s t u d y i n ga n dc a u s i n gt h ei m p r o v e m e n t o ft h el e a r n i n ge f f i c i e n c y t h es e c o n dp a r tm a i n l yd e a l sw i t ht h es u p p o r t i n gt h e o r i e so fa p p l y i n gt h et e a c h i n g w i t si nc l a s so fh j g hs c h 0 0 1 t h a ti st h ed e m a n d so ft h en e we d u c a t i o nt e n d e n c ya n d t h eh u m a n i s ml e a r n i n gt h e o r y t h et h i r dp a r ta n a l y s e st h en e c e s s i t i e so fa p p l y i n gt h et e a c h i n gw i t so fc l a s sf o rt h e h i g hs c h o o lt e a c h e r sf r o mt h et w oa s p e c t s t h ea p p l i c a t i o ni sd e m a n d e db yt h e c h a r a c t e r i s t i c so ft h ee d u c a t i o no fo u rc o u n t r ya n dt h e s p e c i f i cp s y c h o l o g i c a l d e v e l o p m e n ts t a g e so ft h eh i g hs c h o o ls t u d e n t s t h i sp a r ts t r e s s e st h ei m p o r t a n c eo f t h eu n d e r s t a n d i n g ，c o n s i d e r a t i o n ，g u i d a n c ea n da c t i v ei n t e r c o m m u n i c a t i o nb e t w e e n t h et e a c h e r sa n dt h es t u d e n t si nf a c eo fe m e r g e n c i e si nc l a s s ，r a t h e rt h a nt h es t r i c t d i s c i p l i n ea n dr i g i ds t a n d a r d s 6 些查堑蔓查竺堕_ 圭兰垡笙壅 t h ef o u rp a r t ，d i s c u s s e st h er e q u i r e m e n t sf o rt h eh l i g hs c h o o 1t e a c h e r st oa p p l yt h e t e a c h i n gw i t so fc l a s sa n do f f e r ss e v e r a lp o s s i b l ew a y st oc u l t i v a t et h er e q u i r e d a b i l i t i e s o nt h ew h o l e ，t h et e a c h e r so fm o d e mt i m e ss h o u l db ea l w a y sf o c u s i n go n t h es e l f - d e v e l o p m e n t e v e r yt e a c h e rm u s tr e g a r ds e l f - e d u c a t i o na sh i sl i f e - l o n gt a s k ； s 0 勰t ob r o a d e nh i sk n o w l e d g e f o r mag o o dp s y c h o l o g i c a lq u a l i t y , g i v em o r e s e l f - r e f l e c t i o n sa n dr e f l e c tm o r eo f t e no nt h et e a c h i n ge x p e r i e n c ef r o mt i m et ot i m e f r o ma l lt h ea b o v e ，w ec a ns a yt h a ti nt h ep r o c e s so ft h et r a n s f e ro fk n o w l e d g e ， t e a c h e ri sn o tc o n f i n e dt ot h ec o n v e y e ro ft h ek n o w l e d g e ，b u ta l s oam o n i t o ro ft h e w h o l et e a c h i n gp r o c e s s , a c t i n ga sa f to r g a n i z e ra n dam a n a g e r , t r y i n gt og e tt h e h a r m o n ya n dt h eu n i f i c a t i o no fe m o t i o n s ，i n t e r c o u r s e sa n dt e a c h i n gg o a l sb ya p p l y i n g t h et e a c h i n gw i t so fd a s st ot h ep r a c t i c a lt e a c h i n gf l e x i b l y t h ep r o c e s so ft e a c h i n gi n c l a s sh a sa l r e a d yb e c o m et h em u t u a lo n eo fo r g a n i z a t i o na n dg u i d a n c eb e t w e e nt h e t e a c h e r sa n dt h es t u d e n t s a n dc o n s e q u e n t l y , b o t ht h et e a c h i n g g o a la n dt h e d e v e l o p m e n to fb o t ht h et e a c h e r sa n dt h es t u d e n t s c a nb ea c h i e v e ds i m u l t a n e o u s l ya n d t h o r o u g h l ya sw e l l k e yw o r d s ：t e a c h i n gw i t s i nc l a s so f h i g hs c h o o l ，t h ep s y c h o l o g i c a l c h a r a c t e r i s t i c so fh i g hs c h o o ls t u d e n t s ，t h ep s y c h o l o g i c a lf e a t u r e so fh i g hs c h o o l t e a c h e r s c a t e g o r yn u m b e r ：g6 3 2 4 7 山东师范大学硕士学位论文 第一部分导论 一、目前关于教育机智和课堂教学机智的研究 所谓“教学”就是指“教师和学生以课堂为主渠道，以教材为中介，学生在 教师的指导下，在教师的教与学生的学的统一活动中，通过沟通、交流和合作， 促进学生掌握知识与自我发展的活动。”【1 l 李秉德老师也在其教学论中论述 到“教学指的是教和学相结合或相统一的活动。”【2 1 当代教师的工作除了包 括班级的管理，日常的思想品德教育，与家长的沟通等多方面，最主要的阵地还 在课堂教学，课堂教学作为教学的基本组织形式，是实现教育教学任务的重要途 径。 ( 一) 国内外对教育机智的定义 我国的教育大辞典对教育机智( w i t sa n dr e s o u r c e f u l n e s si nt e a c h i n g ) 的 定义为“构成教育艺术的要素，善于根据情况变化创造性地进行教育的才能，它 包括两方面的内容：在教育、教学活动中，有高度的灵活性，能随机应变、敏捷、 果断的处理问题；有高度的智慧、能巧妙、精确、发人深思地给人以引导、启示 和教育。【3 j 加拿大著名的教育学者马克斯范梅南直接对教育机智的定义为：“能 使教师在不断变化的教育情境中随机应变的细心的技能。”【4 1 他对教育机智作了 理念上的探讨，认为教育最根本的意义是抓住现实生活中的教育时机，认为真正 的教育是在恰当的教育契机下发生的。【5 l 俄国教育家乌申斯基说：“不论教育者 是怎样地研究教育理论，如果他没有教育机智，他不可能成为一个优秀的教育实 践者。”l 州 ( 二) 目前课堂教学机智的定义及研究 课堂教学机智是指在课堂这个特定的教学环境下教育机智的灵活运用，是在 课堂这个特定的教学环境下，教师敏锐观察、精确分析和迅速处理课堂突发问题 的应急行为；它是具有高度创造性的课堂教学活动；也是教师高度的课堂监控能 8 山东师范丈学硕士学位论文 力和灵活熟练的教学智慧的统一。灵活的课堂教学机智的运用，不仅有助于维持 良好的课堂教学秩序，约束和控制有碍学习的行为，而且有助于激励学生潜能的 释放，引导学生学习，提高学习效率。 千交万化的教学情境决定了课堂教学的不可预测性和不确定性，它要求教师 必须在极短时间内能迅速、敏捷、灵活、准确地做出判断和处理各种意外教学情 境，从而保持课堂平衡。从本质上讲，课堂教学机智是教师智慧的体现，是教师 在极短的时间内针对偶发事件，创造性地设计并实施最优方案的即兴创造。 目前教育界对课堂教学机智已经展开了许多研究。比如课堂机智的类型，如 教学疑难的机智、处理偶发事件的机智；课堂机智的特征，如突发性、快速性、 准确性、巧妙性、晓喻性；处理课堂机智的原则，如细心观察、预防为主，满怀 关心、教书育人，宽严相宜、掌握分寸以及处理课堂机智的方法，如趁热加工法、 冷却处理法、以静寓动法、幽默带过法等。【7 l 二、高中课堂教学机智研究的意义 当今社会，教育呈现的动态开放程度超过了以往任何时候。教育理念不再 囿于一端，教育方法要重新策划，教育对象要重新研究纷至沓来诸多新问题 有待于人们去正视，研究，和解决。一本书，一支粉笔，站在讲台上照本宣科， 早已行不通了。因此，新时代的每一位教师都应该因时而变，与时俱进，认真思 索问题，寻找教学目标达成的最佳途径，让教育教学跃上新台阶。 课堂教学，作为一个复杂多变的动态系统，其不可预测性及不确定性要求教 师必须具有灵活应变、自如驾驭课堂的能力。 成功的教学机智建立在教师的细致观察和充分了解学生的基础之上，它是教 师观察的敏锐性、思维的灵活性和意志的果断性三位一体的独特结合。1 8 】具体表 现为教师的观察力应准确、深刻、细致和敏锐，以便在课堂教学中做到“因材施 教”、“有的放矢”；教师的创造性思维在课堂教学中则表现为富于想象，灵活多 变；同时，教师的意志品质突出表现为自制能力，即善于控制自己的情感、行为、 约束自己的动作、言语，抑制无益的情绪。是否具有良好的课堂教学机智已成为 衡量教师是否成熟的一个很重要的标志。 9 山东师范大学硕七学位论文 高中是人生发展的一个特定阶段，与少年后期和青年中期密切相连，在身心 发育和社会成熟方面互有一些交叉，但它作为青年阶段的开始，又有着自己的独 特特点。高中生作为一个特殊的群体，他们有着自己独特的心理风貌和别具一格 的人格特点，处于由幼稚到成熟的过渡时期。心理发展的年龄特征，包括两个主 要的部分：一是人的认知( 智力活动) 发展的年龄特征，包括感觉、知觉、记忆、 思维、想象，等等，其中其思维年龄特征的相关研究是最重要的一环；二是社会 性发展的年龄特征，即通常所说的个性的发展特征，包括兴趣、动机、情感、价 值观、自我意识、能力、性格，等等。1 9 1 在人与环境相互作用的过程中，认知结构不断发展，经历了一个由简单到复 杂，由低级到高级的自我完善的过程。高中生身心发展趋于成熟，社会接触面更 广，社会交往更频繁，学习内容比初中生更复杂、更深刻，升学和就业的压力促 使他们的社会化进程加速。在这种情况下，高中生的认知发展进入了一个新的阶 段。认知结构的完整体系基本完成，认知结构的各种要素迅速发展，各认知能力 不断完善，高中生认知活动的自觉性明显增强；认知的核心成分一思维能力更 加成熟，基本上完成了向理论思维的转化，抽象逻辑思维占了优势地位，辩证思 维和创造思维有了很大的发展。同时高中生的认知发展与情感、意志和个性等心 理因素相互作用，变得情感丰富、意志力增强，兴趣更广泛和稳定，学习动机更 强烈，行为的自觉性更高，自我意识也不断增强。 总之，此阶段学生的人格心理特征和人格倾向渐趋定型和完善；但同时又具 有狂飙激进、变幻躁动、闭锁文饰等鲜明特点，这使得高中课堂教学更具有不稳 定性；因此在课堂突发事件的引导和调控上，比起低年级的学生更难以监控和应 变。了解高中生身心发展的特点和规律，按照这些特点和规律对高中生进行教育， 将使我们的教育工作更有针对性和科学性，将更有助于高中生的全面发展，使之 成为有用之材。但是迄今为止，针对高中生身心发展的特点，针对高中课堂这一 独特的教学情境做的相关研究以及如何培养高中教师的课堂教学机智的研究还 甚少。本文旨在从这方面有所突破，力图探讨高中教师运用课堂教学机智的策略 及其养成，以有效指导教学。 山东师范大学硕士学位论文 第二部分高中课堂教学机智运用的理论支持 一、教育思潮的新发展为高中课堂教学机智的运用提供了理 论依据 科学技术的突飞猛进，物质生产的飞速发展，国际间日趋激烈的政治、经济 竞争，使教育既充满希望又面l 临极大挑战，教育不再被视为一个单纯的学校教育 问题，而成为一个与国家生存和发展生死攸关的重大问题。2 1 世纪是知识经济 初现端倪、信息化日益深入的时代，教育的民主化、教育的可持续发展和教育的 个性化已经成为2 1 世纪教育发展的主要趋势。 “学会生存”与“学会关心”是二战后相继出现的具有国际意义的教育思潮。 两种教育思潮虽迥然不同，但又相互联系互为补充；既是二战后教育发展的总结， 又是2 1 世纪教育理论的先导。第二次世界大战给世界各国，特别是饱经战火创 伤的国家带来的是一场巨大的灾难，不少国家政治和经济都濒于崩溃的边缘，“生 存”问题成为世界各国人民的头等问题。在这种历史条件下，1 9 7 2 年以法国前 总理埃德加富尔( e f a u r e ，1 9 0 8 一) 为首的国际教育发展委员会发表了题为学 会生存教育世界的今天和明天( l e a r n i n gt ob e 一- t h ew o r l do fe d u c a t i o n t o d a ya n dt o m o r r o w ) 的报告，提出了战后国际教育的新潮流学会生存。学 会生存的提出，标志着世界教育的发展进入了一个新的历史阶段；它要求教育 承担起年轻一代在当代社会激烈变化的条件下求得“生存”的各种知识和能力的 重担，这也是学会生存教育思潮的基本宗旨；但是问题并没有完全解决，学 会生存它把注意力主要投向了教育与社会物质文明之间的关系；使2 0 世纪7 0 年代以后的国际社会暴露出诸多弊端，产生许多新的社会问题，主要表现在人们 的精神生活和道德面貌方面，突出体现在物质文明的高度发达与精神文明相对薄 弱的问题、社会的迅速进步与个人个性全面发展不相适应的问题、学校智育与人 的素质教育严重脱节的问题、严重的竞争对立和生态平衡的问题。上述新问题、 新情况引发了世界各国学者的再次思考，“学会关心”种崭新的教育观出 现了。学会关心：2 1 世纪的教育( l e a r n i n gt oc a r ef o ro t h e r s ：t h ea i m f o rt h e e d u c a t i o ni n2 1 s tc e n t u r y ) 是1 9 8 9 年联合国教科文组织在我国北京召开的“面向 1 1 山东师范大学硕士学位论文 二十一世纪教育国际研讨会”会议报告的主题。学会关心强调自知、自尊和 信心，从促进教育的统一性转变为促进教育的创造性和革新精神；因此学校教育 的重心理所应当从传授知识转变为培育受教育者的丰富的个性。教育个性化是为 了克服目前教育中存在的划性、僵化性和封闭性，树立尊重个人、发展个性、 培养自我责任意识的需要。“学会关心”的提出是继2 0 世纪7 0 年代初提出“学 会生存”后，教育观念、伦理观念和教育发展方向的又次重大变革与更新，它 是2 1 世纪教育所致力的目标，它标志着世界教育的发展又将进入一个新的历史 阶段。正如美国教育家杜威所说的：“现在教育上许多方面的失败，是由于它忽 视了把学校作为社会生活的种形式这个基本原则。现代教育把学校当作一个传 授某些知识、学习某些课业或养成某些习惯的场所结果是，他们并不成为儿 童生活经验的一部分，因而并不真正具有教育作用。”【l o j 正因为如此，日本临 时教育审议会1 9 8 8 年提出的教育改革的基本原则之一就是重视个性的发展，主 张培养人格健全、富于人性的青少年；巴西在全民教育十年计划( 1 9 9 3 2 0 0 3 年) 中规定实施教育策略要满足各个学生的特殊学习需求，确保优质教育，提出实现 教育多样化，教育个性化。要充分尊重学生，促进儿童或青少年形成特殊的个性。 墨西哥在2 0 世纪9 0 年代基础教育改革的官方文件中也反复重申，教育应通过重 视知识财富和培养创造力，不带任何偏见地促进人类各种潜能和各个方面的发 展。显然，培养学生丰富多彩的个性，使学生获得全面和谐的发展已经成为2 1 世纪世界教育发展的又一趋势。 总之，从“学会生存”到“学会关心。，体现了二战后国际教育发展的宏观 脉络，体现了二战后国际教育战略重心的转移；它表明了人类对社会、教育与自 身认识的完善和深化，为教育机智的运用提供了理论基础。 二、人本主义学习理论为高中课堂教学机智的运用提供了实 践基础 人本主义心理学是2 0 世纪五六十年代在美国兴起的一种心理学思潮，其主 要代表人物是马斯诺( a m a s i o w ) 和罗杰斯( c r r o g e r s ) 。 人本主义心理学家认为人的潜能是自我实现的，而不是教育的作用使然，因 此在环境与教育的作用问题上，他们认为教育的作用在于提供一个安全、自由、 山东师范大学硕士学位论文 充满人情味的心理环境，使人类固有的优异潜能自动地得已实现。在这一思想指 导下，罗杰斯在6 0 年代提出了“自由学习”和“学生中心”( s t u d e n t c e n t e r e d ) 的学习与教学观。他们重视的是教学过程而不是教学内容，重视的是教学方法而 不是教学结果。他们认为教师的任务不是教学生学习知识( 这是行为主义者所强 调的) ，也不是教学生如何学习( 这是认知主义者所重视的) ，而是为学生提供各 种学习的资源，提供一种能够促进学习的气氛，让学生自己决定如何学习。为此， 罗杰斯对传统教育进行了猛烈的批判。他认为在传统教育中，“教师是知识的拥 有者，而学生只是被动的接受者；教师是权力的拥有者，而学生只是服从者”。 因此，他主张废除“教师( t e a c h e r ) ”这一角色，代之以“学习的促进者( f a c i l i t a t o r ) ”。 罗杰斯认为促进学生学习的关键在于特定的学习心理气氛因素，那就是尊重、关 注和接纳，尊重学习者的情感和意见，关心学习者的方方面面，接纳作为一个学 习者个体的价值观念和情感表现。【1 1 】 总之，罗杰斯等人本主义心理学家从他们的自然人性论、自我实现论出发， 在教育实践中倡导以学生为中心的自由学习，突出情感在教学活动中的地位和作 用，强调人际关系在教学过程中的重要性，认为课程内容、教学方法、教学手段 都维系于课堂人际关系的形成和发展；把教学活动的重心从教师引向学生，把学 生的思想、情感、体验和行为看作是教学的主体，形成了一种以知情协调活动为 主线、以情感作为教学活动基本动力的新的教学模式，对传统的教育理论造成了 冲击，推动了教育改革运动的发展，为课堂教学机智的运用提供了实践基础。1 1 2 j 第三部分高中教师运用课堂教学机智的必要性 一、以素质教育为目标的课堂教学对高中教师运用课堂机智 提出新要求 素质教育是我国改革开放顺乎世界潮流、在教育改革上的有力证明，同时在 我国也有着更为直接和现实的意义。新课程理念认为，教学过程既是知识、信息 传输反馈的过程，也是精神、智慧、情感交流融会的过程。 在长期的中国封建社会中，教学的组织形式主要是个别教学，一个教师教授 山东师范大学硕士学位论文 几个或十几个学生，其年龄和程度各不相同，所学内容和进度也各不相同。 1 3 1 在 欧洲封建社会中的教育，也大致如此。到了近代欧洲，由于大工业生产的发展， 向普及教育提出了新的要求，要求有更多的人接受教育，提高教学效率，于是促 使产生了班级授课制这种集体教学组织形式。【1 4 l 班级授课制的特点，是将学生 按年龄和程度编班，按固定的课程表进行教学，一个教师可以同时面向几十个学 生授课。我国由班级授课制所形成的课堂教学，从清末“兴学堂”开始一直沿袭 至今。纵观这种教学组织形式的发展，我们可以看出，它扩大了教学范围，提高 了教学效率，而且学生也能够在集体的活动中彼此帮助和相互促进，较之封建社 会的个别教学无疑是一个大的历史进步。但是这种集体的教学组织形式，在照顾 每个学生的个性特点和学习差异方面，具有很大的局限性。在运行过程中，越来 越走向程式化、固定化，大大限制了学生主动学习和生动活泼的发展。因而在 1 9 世纪末西方“新教育”兴起之后，它就受到了严厉的批评。杜威在民主主 义与教育一书中，也对这种所谓的“传统教育”中的班级授课制，提出了多方 面的批评。在中国，老一辈的革命家，如毛泽东、郭沫若等都曾对这种旧的教学 形式作过深刻的分析和批评。毛泽东批评这种划一的、机械的教授法和管理法， 是承袭了专制的余威，蔑视学生的人格；郭沫若批评它是“杀死天才的工具”。 孟宪承在他的教育概论一书中，借用苟子批判墨子的话，做出了班级授课制 是“有见于齐，而无见于畸”的中肯的评价。“无见于畸”是班级授课制的根本 缺点，这与发展学生个性、培养有创造性的现代人才的观念相抵牾。 1 5 1 对课堂教学的理解自从班级授课制产生以来，不同的人有着不同的理解。 有人认为课堂教学是教师对课堂教学过程实施组织、控制，发挥领导、权威作用 的一种单边活动；有的人则认为课堂教学是学生纯粹接受知识、自己独立完成学 习任务的过程。这两种观点前者对学生在学习中的主体地位认识不足，后者则忽 视了教师在教学中的主导作用，总之，这两种观点都违背了课堂教学的规律，不 能适应当今社会造就高素质人才的要求。1 1 6 1 事实上，与其他的教学形式相比，课堂教学具有自己独有的特征：这种传授 的活动是在固定的教学班级里有组织、有领导地进行的；是教师、学生和教育情 境相互作用的过程；当教师进入课堂这一特定的学习情境时，至少必须充当好这 样两个基本的角色；首先做一个知识信息的传播者，做到“传道、授业、解惑”； 1 4 山东师范大学硕士学位论文 其次，做好课堂的“管理者和领导者”，设计、组织、和管理监控整个的课堂教 学过程。 i v l 因此，概括而言它课堂教学是学生在教师的主导作用下，积极主动 地掌握系统的科学文化基础知识和基本技能、发展智力、增强创新能力、陶冶情 操、形成全面发展个性的活动。因此，作为基础教育的主要教学形式、实施素质 教育的主渠道，课堂教学面临着更大的挑战。“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”，对于 课堂教学过程的构思、组织和监控成为课堂教学的核心所在，这就赋予了每位教 师以施展才能智慧、和提升教师思维品质的机会。 概括而言，与传统的课堂教学相比，素质教育意义的课堂教学，它是发展性 的教学，主要有以下重要的特征： ( 一) 教学目标全面性，具有科学文化知识传递的功能 教学日标是教学工作的出发点和归宿，对整个教学过程具有导向性和调控 性，直接影响教学