（教育学专业论文）论赏识教育在初中英语教学中的应用.pdf

硕士学位论文硕士学位论文 ( (专专 业业 学学 位位) ) 论文题目论文题目 论赏识教育在初中英语教学中的应用论赏识教育在初中英语教学中的应用 on the application of appreciation education to junior english teaching 专业学位名专业学位名称称 全日制教育硕士全日制教育硕士 方向领域名称方向领域名称 学科教学（英语）学科教学（英语） 申申请人姓名请人姓名 张丽华张丽华 指 导 教指 导 教 师师 曹春春曹春春 教授教授 高文静高文静 老师老师 论文提交时间论文提交时间 20122012 年年 6 6 月月 8 8 日日 单单 位位 代代 码码 1044510445 学学 号号 20100230362010023036 分分 类类 号号 g633.4g633.4 学学 习习 方方 式式 全日制全日制 on the application of appreciation education to junior english teaching by zhang lihua supervisor: cao chunchun gao wenjing submitted to foreign language college of shandong normal university in candidacy for the degree of master of education jinan, shandong, p. r. china june, 2012 独独 创创 声声 明明 本人声明所呈交的学位论文是本人在导师指导下进行的研究工作及取得的 研究成果。据我所知，除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其 他人已经发表或撰写过的研究成果，也不包含为获得 （注：如 没有其他需要特别声明的，本栏可空）或其他教育机构的学位或证书使用过的材 料。 与我一同工作的同志对本研究所做的任何贡献均已在论文中作了明确的说明 并表示谢意。 学位论文作者签名： 学位论文版权使用授权书学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解 学校学校 有关保留、使用学位论文的规定，有权保 留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和磁盘，允许论文被查阅和借阅。 本人授权 学校学校 可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索， 可 以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存、汇编学位论文。 （保密的学位论文在 解密后适用本授权书） 学位论文作者签名： 导师签字： 签字日期：20 年 月 日 签字日期：20 年 月 日 山东师范大学硕士学位论文 目目 录录 中文摘要中文摘要 . i abstract . iii 引言引言 . 1 第一章第一章 文献综述文献综述 . 3 1.1 关于赏识教育的界定. 3 1.2 赏识教育的内涵、本质、特征. 4 1.2.1 赏识教育的内涵 . 4 1.2.2 赏识教育的本质 . 5 1.2.3 赏识教育的特征. 5 1.3 赏识教育的研究现状. 7 1.3.1 国外研究现状. 7 1.3.2 国内研究现状. 8 1.4 目前国内初中英语教学的相关研究. 9 第二章第二章 理论依据理论依据 . 11 2.1 新课标的要求 . 11 2.2 初中生的心理发展特点分析 . 12 2.3 人本主义教育思想 . 13 2.4 皮格马利翁效应 . 13 第三章第三章 研究设计研究设计 . 16 3.1 研究目标 . 16 3.2 研究对象 . 16 3.3 问卷设计及过程 . 16 3.3.1 教师问卷设计及过程. 16 3.3.2 学生问卷设计及过程. 17 3.4 访谈过程 . 17 3.4.1 教师访谈过程. 17 3.4.2 学生访谈过程. 18 3.5 数据收集与分析 . 18 3.5.1 分析结果. 18 3.5.1.1 教师问卷分析. 19 3.5.1.2 学生问卷分析. 21 3.5.1.3 教师访谈分析. 25 3.5.1.4 学生访谈分析. 28 3.5.2 发现的问题. 31 山东师范大学硕士学位论文 第四章第四章 赏识教育在初中英语教学中的实施赏识教育在初中英语教学中的实施 . 32 4.1 实施的目标. 32 4.1.1 学生层面的目标. 32 4.1.2 教师层面的目标. 32 4.2 实施的内容. 32 4.2.1 建立和谐的师生关系. 32 4.2.2 发现学生的闪光点，增强其英语学习兴趣. 33 4.2.3 语言赞赏法. 34 4.2.4 运用差异教学法，赏识学生进步. 35 4.2.5 使用多样性评价，以形成性评价为主. 35 4.3 实施的策略. 36 4.3.1 因人而异,因材施教. 37 4.3.2 因势利导,把握时机. 37 4.3.3 讲究赏识的艺术性. 38 4.4 实施的注意事项. 39 4.4.1 赏识要合理有度. 39 4.4.2 赏识教育也要批评，做到严慈相济. 40 4.4.3 赏识的局限性. 40 第五章第五章 研究发现与启示研究发现与启示 . 42 5.1 研究发现 . 42 5.2 研究启示. 43 结束语结束语 . 44 参考文献参考文献 . 46 附录附录 . 49 附录一 . 49 附录二 . 52 附录三 . 55 附录四 . 56 致谢致谢 . 57 攻读攻读学位期间发表的论文学位期间发表的论文 . 58 山东师范大学硕士学位论文 i 中文摘要中文摘要 赏识教育是一种尊重生命规律的教育，是爱的教育，是充满人情味、富有生 命力的教育。赏识教育的特点是注重学生的优点和长处，发现并表扬，逐步形成 燎原之势，是一种从情感方面对受教育者进行细微教育的方式。目前，赏识教育 在中国日渐得到重视， 越来越多的教育者从不同的角度对其进行深入的理论探讨 和实证研究。 结合我国初中英语教育实际， 依托新课标的教育理念以及有关的教 育学、心理学等理论，本研究旨在探讨如何通过赏识教育，优化初中英语教学。 本研究主要解决以下问题: 1）初中英语教学中赏识教育的现状如何？2）初中老 师及学生对赏识教育的认识如何？3）如何在初中英语教学中实施赏识教育？ 2001 年我国教育部颁布的英语课程标准(实验稿)在重视知识和技能的 同时,把情感引入教学目标,给基础英语教学实施素质教育带来生机。2011 年我 国教育部又制定了义务教育英语课程标准 ，指出，义务教育阶段的英语课程 具有工具性和人文性双重性质。 英语新课程标准要求我们在英语教学中不仅要重 视学生的语言知识和语言技能， 更要关注学生学习情感态度的发展。 人性中本质 的需求就有渴望得到肯定和赏识、 尊重和理解， 赏识教育是能把爱转化为具体有 效的言行，让学生切切实实感受到爱，进而唤起其自信，激发潜能，快乐成长的 教育。 就初中生的心理发展特点与英语教育本质来讲， 中学英语教学中应用赏识 教育尤为重要， 在英语学习的进程中， 初中生非常需要老师的赏识、 鼓励与引导。 以人本主义教育思想、 皮格马利翁效应以及新课标教育理念为研究理论支撑， 本 研究拟从教育学和心理学视角，调查、分析目前初中英语教学中赏识教育现状， 进而探讨初中英语教学中实施赏识教育的必要性和重要性。 本研究采用文献法、问卷调查法与访谈法等研究方法。通过文献资料法，本 论文探讨了有关赏识教育的理念和实践，解析了初中英语教学现状。以济南舜耕 中学的 310 名学生和 18 名英语老师为研究对象， 本研究开展了问卷调查与访谈， 进行了深入的研究与调查。通过问卷和访谈，研究发现，在初中英语教学中，老 师们基本能认识到赏识教育的重要性和必要性， 认为自己在教学过程中或多或少 地运用过赏识教育，应用赏识教育能够起到良好的教学效果。对于学生来讲，他 们都非常渴望得到老师的赏识、鼓励与引导，同时对教师抱有较高期望。然而在 教学实践中，赏识教育的重要性仍未得到教师们足够的重视，赏识教育仍未真正 山东师范大学硕士学位论文 ii 应用到教学过程中，并非所有的学生都能得到老师的赏识，实施赏识教育的具体 有效措施仍不明确。 本研究结果表明，作为一种教育方式，赏识教育对于学生的身心发展和素质 教育有着十分重要的影响，在英语教育教学过程中能起到一定的积极作用。赏识 教育是一种科学的教学策略，既符合中学生心理发展特点，又真正体现了“以人 为本”的教学思想。同时，本研究亦发现，在实际的英语教学中如何有效地运用 赏识教育，仍存在一定的难度。赏识教育也存在一定的局限性，它不可能解决英 语教学中的一切问题。 本研究试图探索如何在初中英语教学中适当地实施赏识教 育，促进初中英语教学。真诚希望本研究能对初中英语教学有一定的启示与指导 作用，为改革我国初中英语教育起到绵薄之力。 关键词关键词: : 赏识教育, 初中生, 英语教学 分类号：分类号：g633.4 山东师范大学硕士学位论文 iii abstract appreciation education is the education with respect for life, which is full of love, vitality and humane consideration. the striking features of appreciation education are its focuses on students strengths and good qualities, its subtle way and care for students affect. at present, appreciation education in china has gained widespread attention, more and more educators try to research on it theoretically and empirically from different perspectives. combined with the actual situation of junior school english education of our country, relying on the educational philosophy of the new curriculum, with the related theories as the research framework, the present research intends to explore how to improve junior school english teaching through appreciation education. the following questions will be addressed: what is the present situation of appreciation education in junior english teaching? what is the attitude and understanding of junior school teachers and students towards appreciation education? how to apply appreciation education effectively to junior school english teaching? in the new english curriculum standards issued by the ministry of education in 2001(the trial version), emotional education is set as one of the teaching objectives. this philosophy brings life to the implementation of quality education. and in the year of 2011, the ministry of education issued the compulsory education english curriculum standards, stressing that english course in the stage of compulsory education combines the dual natures of tool and the humanities. the curriculum standards requires that in english teaching, we should not only place emphasis on students language knowledge and language skills, but also pay more attention to the development of the students emotion and attitude. as it is well known that the essential needs of human nature includes the desire to be recognized and appreciated, respected and understood. appreciation education is a way to educate with inspiration, which can arouse students interest in their study, as well as lay a solid foundation for their life journey and personality development. in terms of the characteristics of the psychological development of junior school students and the essence of english 山东师范大学硕士学位论文 iv education, it is particularly important to apply the appreciation education into english teaching. based on the theories of humanistic education ideology, pygmalion effect and english curriculum standards, this study aims to discuss how to improve the junior english teaching by applying the appreciation education method. three research methodologies are applied in the present study, including literature review, questionnaires and interview. through literature reviews, the thesis presents a clear picture of the theories and practice of appreciative education as well as the status quo of english teaching in junior middle schools. the subjects of this study are the teachers and students from jinan shungeng junior middle school. through the questionnaires and interviews, it reveals that most teachers can realize the importance and necessity of appreciative education, they believe that they have more or less applied it to their teaching process, and the application of appreciation method of teaching in english education can have a favorable effect on teaching results. as for the students, they are eager to be appreciated, encouraged and guided by their teachers. however, in reality, the importance of appreciation education still lacks enough attention, it is still not actually applied in the teaching practice, what is more urgent is that the specific and effective measures for the implementation of appreciation education is still not clear. through investigation and discussion, the present study has found out that as an educational method, appreciation education can not only improve the teaching quality effectively but can also exert an important influence on the mental development of the students. actually, appreciation education accords with personality characteristics of junior middle school students and can truly reflect the human-oriented teaching philosophy. nevertheless, the study discovers that there are still some difficulties as how to effectively apply appreciation education and it does have certain limitations. it is evident that appreciation education cant solve all the problems in the process of english teaching. it is sincerely hoped that this research can, in some way, shed light on the improvement and reform of junior school english teaching of our country. key words: appreciation education, junior school students, english teaching category number: g633.4 山东师范大学硕士学位论文 1 引言引言 20 世纪 90 年代以来教育界对赏识教育的研究蔚然成风， 赏识教育的研究对 更好地推动素质教育的发展有着重大的理论价值和实践意义。 对赏识教育在英语 教学中应用的研究，将赏识教育与具体学科相结合，可以促进赏识教育研究的进 一步发展。以往对赏识教育的研究有很多，但是与具体学科相结合的并不多，尤 其是针对初中英语教学的更少。本研究的特色就是结合我国初中英语教育实际， 依托新课标的教育理念以及有关的教育学、心理学等理论，将赏识教育运用到初 中英语教学之中。 赏识教育能给英语教学带来无限活力，通过赏识教育发现孩子的优点和长 处，能够激发他们学习英语的内在动力，充分发挥其主观能动性，使学生愉快并 自觉地参与到英语课堂教学中，从而提高英语教学质量，实现培养学生的英语语 言综合应用能力的最终目标。而在实际的英语教学中，并非所有的学生都能够找 到英语学习的乐趣,甚至有些英语学困生因为本身的学习困难又得不到老师的赏 识，逐渐放弃学习英语。 为了顺应英语学科的人文性这一要求， 本文在深刻领会初中英语课程标准的 基础上，借鉴有关赏识教育的研究成果，从英语教学的实际出发，对赏识教育进 行深入的研究。并且在总结成果、发现问题的基础上，确定本课题进一步研究的 问题、方向，有针对性地进行英语教学。本论文主要包括以下几个部分： 第一章是文献综述部分，首先介绍了对赏识教育的界定，然后阐述了赏识教 育的内涵、本质与特征，最后陈述了赏识教育的国内外研究状况。 第二章是理论依据部分，分别阐述了新课标的要求，以及初中生的心理发展 特点，并且介绍了人本主义教育思想和皮格马利翁效应。 第三章是研究设计。提出了本次研究的目的,确定了研究的对象及方法，并 对本次研究的问卷调查与访谈进行了数据收集与分析。 第四章是本论文的核心部分， 首先从学生层面和教师层面制定了赏识教育的 实施目标，然后探讨了在初中英语教学中实施赏识教育的内容、策略，最后分析 了实施赏识教育时需要注意的事项。 第五章是本课题的研究发现及启示。通过研究得出，在初中学校实施赏识教 山东师范大学硕士学位论文 2 育能产生良好的教育效果， 但是赏识教育在初中英语教学中的实施上存在一定难 度。赏识教育对于不同的个体所产生的效果是不同的，并非能在每一个学生身上 发生明显的积极效应。赏识教育不是万能教育，仍需要我们继续探讨与研究。 山东师范大学硕士学位论文 3 第一章第一章 文献综述文献综述 1.1 1.1 关于赏识教育的界定关于赏识教育的界定 赏识教育最初是由一名普通的父亲周弘在教育他的聋童女儿周婷婷中发现 的，是一种家庭教育形态，然后被逐渐推广到学校教育。它是针对在应试教育制 度下的学生们的一种教育。目前直接论述赏识教育的专著和论文还不是非常多。 从已经公开出版的著作和论文来看， 对 “赏识教育” 的界定主要有以下几种观点： 周弘认为， 赏识教育就是教孩子学说话、 学走路的教育。 它是一种没有功利， 不求回报的爱；它是一种积极的心态；它是一种永远坚信孩子“行”的信念（周 弘，2004:4） 。 有学者认为，赏识教育是指：用赞赏和激励性的语言、行动去激发学生的学 习兴趣、爱好；用真挚的情感和爱以及切实可行的行动促进学生学习的动力，以 达到综合素质教育的目的(曹美芳，2003)。 有的认为，所谓赏识教育,即通过恰到好处的鼓励、赞赏来认可孩子的好行 为,使其认识到自身的能力,并在能力不断提高过程中实现教育的成功(王颖， 2005)。 还有的认为， “赏识教育”是针对现行教育中“抱怨教育”弊端而提出的以 信任、理解、尊重、激励、提醒为思维方式的新的教育模式(李丽冰，2010)。 有学者指出， 赏识教育就是通过欣赏和赞扬受教育者的优点来进行教育的一 种教育方式（金晓华，2000） 。 崔学鸿认为，赏识教育是指教育者认识并欣赏儿童，使儿童增强自信、主动 发展的教育方式（崔学鸿，2001） 。 此外，还有的学者认为， “赏识教育”也称成功教育，是通过欣赏和赞扬受 教育者的优点来进行教育， 也就是通过调动受教育者的非智力因素即情感、 动机、 兴趣、意志和性格等来进行教育的一种方式（转引自牛海彬，2006） 。 从上述赏识教育的定义着， 目对赏识教育的界定基本上是从某一方面或者仅 从赏识教育的字面意思进行的界定。 学者们大都把赏识教育界定为一种教育方式 或模式,只是说出了赏识教育的部分内涵，远远缩小了“赏识教育”概念所应有 的外延。不尽全面，具有一定的局限性。 笔者认为， 赏识教育是教育者认识并赏识受教育者， 激励受教育者树立自信， 山东师范大学硕士学位论文 4 激发他们的主体意识，促进受教育者身心积极、健康、主动、全面发展的一种教 育方式，同时也是一种教育理念。而且，教育者也能从中得到发展，实现师生共 同、和谐发展。 1.2 1.2 赏识教育的内涵、本质、特征赏识教育的内涵、本质、特征 1.2.1 1.2.1 赏识教育的内涵赏识教育的内涵 赏识教育来源于周弘老师亲身培养自己的聋哑女儿成才的经历。 周弘老师曾 用这种教育方法将双耳全聋的女儿周婷婷培养成中国第一位聋人少年大学生、 留 美硕士，并用这种方法，在中国培养出一批早慧儿童。赏识教育是对陶行知教育 思想的继承和发扬，在中国陶行知研究会和中央教科所的支持和重视下，在著名 教育专家方明、 朱小曼以及当代教育家欧阳维建等一批仁人智士的直接参与和支 持下，由著名的家庭教育专家、赏识教育倡导者周弘老师研究和普及推广的。周 弘老师最可贵之处就在于在亲身教育女儿成才的过程中， 通过自身逐渐意识到积 极探索并逐步上升为一种赏识教育的形态。事实上，很多老师、家长都在自己的 教育实践中，在培养孩子的过程中，或多或少地体现出赏识教育的内涵。 赏识，顾名思义，就是欣赏和认识。具体来说，赏识，是一种心态，是教育 者的一种精神状态，是教育者在欣赏被教育者的状态下，对被教育者加以重新认 识。 一提到赏识，很多父母习惯地把它理解为表扬，实际上有很多表扬恰恰不是 赏识。赏识教育既反对一味地指责、抱怨，也反对一味地表扬夸奖（周弘，2004： 69） 。赏识教育也要针对孩子身上的缺点大胆地进行批评。不过这种批评要保护 孩子的自尊心，用孩子乐于接受的方式进行有效的批评。赏识教育下的批评要给 孩子这样的感觉： 孩子仍然是最好的孩子， 犯错不要紧， 我相信你能改正 （程婷， 2009） 。 周弘（2004）认为， “赏识教育的奥秘在于唤醒好孩子 ，每一个生命觉醒 的力量都是排山倒海，势不可挡的。赏识教育是符合生命成长规律的教育。赏识 教育是家长快乐地教、孩子幸福地学的教育。赏识教育是让孩子热爱生命、热爱 时代、热爱大自然的教育。简单地说，赏识教育是一种教孩子学说话、学走路的 教育，它是一种没有功利，不求回报的爱：它是一种积极的心态：它是一种永远 坚信孩子行的信念!”教育的真正秘诀是爱，对一个教师来说，赏识学生并 山东师范大学硕士学位论文 5 且为学生未来的长远发展考虑，为他们提供最适宜的教育方式，这才是爱学生的 最佳体现。 当然，赏识教育的内涵还远远不止这些。我们应该相信，只要每一位教师都 能从赏识教育的理念中有所感悟，并且用于实践,必定会给我们的素质教育带来 无限活力。 1.2.2 1.2.2 赏识教育的本质赏识教育的本质 赏识的实质就是爱，学会赏识就是学会爱孩子，更要学会懂孩子。周弘老师 （2000）说， “赏识教育并非什么发明创造。其实在教孩子学说话，学走路时， 家长都本能地“懂孩子” ，本能地会赏识。只是因为太熟悉了，太普通了，后来 又被我们无意中丢失。 ” 人性中最本质的需求就是渴望得到赏识、 尊重、 理解和爱， 就精神生命而言， 每个孩子都是为得到赏识而来到人世间的。赏识教育的奥秘就是让孩子觉醒，掀 掉压在无形生命中的自卑的巨石， 让孩子的潜能像火山一样爆发出来。 排山倒海， 势不可挡。所有的学习障碍在孩子巨大的潜能面前，都会变得微不足道（周弘， 2004） 。 赏识教育是一种以尊重学生的人格为前提， 在承认差异、 尊重差异的基础上， 用欣赏的眼光发现学生的可贵之处，并给以充分肯定，以实现对学生有效激励作 用的“正强化”教育。赏识教育的特点是注重孩子的优点和长处，逐步形成燎原 之势，让孩子在“我是好孩子”的心态中觉醒（高跃芳，2007） 。每一个人，在 日常生活中都渴望得到尊重、理解、赏识和信任。学生在学习和生活中不断地被 赏识和被被激励，就会变得越来越优秀，就会在“我是好孩子”的心态中觉醒， 并逐步形成燎原之势。赏识教育不仅仅是一种教育方法，更重要的是一种教育思 想。教师要怀着“每个学生都是天才”的教育思想，并以此为指导，从尊重学生 的主体地位， 满足学生的心理需求， 实现学生发展的角度来确定自己的教育行为。 因此，赏识教育的本质是生命的教育，是爱的教育，是充满人情味、富有生 命力的教育。它是一种正面的、积极的、鼓励性的评价，也是一种很好的教育理 念。 1.2.3 1.2.3 赏识教育的特征赏识教育的特征 1、赏识教育具有针对性。 山东师范大学硕士学位论文 6 其一，赏识教育的对象有针对性。主要是针对学习成绩差或后进的学生，尤 其是针对在应试教育的阴影下被压抑了学习积极性、创造性，处于极度自卑地位 的学生们。其二，在实施赏识教育时，也具有针对性，即赏识要针对事而不针对 人。及时对学生的良好行为加以赞美与欣赏，引导他们从自己行为表现中学会正 确地评价自己，这样才能使赏识有助于培养学生独立自主的健全人格。其三，赏 识方法要有针对性。赏识育是承认差异、尊重差异的，在实施过程中