（应用心理学专业论文）体育院校大学生主观幸福感及其与自我差异的相关研究.pdf

摘要 大学生的主观幸福感的状况是大学生生活质量的反映，对其身心健康及其成 长与发展都有积极影响，研究大学生的主观幸福感具有重要的意义，但是近些年 来研究的对象大多限于对普通院校大学生，对于体育院校的大学生研究的却很 少。而且国内外对自我差异与负性情绪的研究积累了较多资料，专门考察大学生 自我差异与主观幸福感关系的研究却很少。 因此，本文在借鉴国内外相关理论的基础上，通过问卷调查法、文献资料法、 专家访谈法、数理统计法等方法对五所体育院校的4 4 6 名大学生( 男生2 2 6 名， 女生2 2 0 名) 的主观幸福感的特点进行了初步探讨，同时对主观幸福感与自我差 异的关系进行了研究。 本研究结果表明： ( 1 ) 本人所研究的体育院校的大学生主观幸福感水平显著高于全国常模。 ( 2 ) 体育院校大学生的主观幸福感在不同的基本情况上存在差异。不同性 别、专业、年级、家庭经济收入和家庭住址的大学生的主观幸福感有各自不同的 特点。其中，男生主观幸福感高于女生；在专业上，体育专业的大学生的主观幸 福感高于非体育专业的大学生。团体项目专项的大学生的主观幸福感高于个人项 目专项的大学生；在年级上，随着年级的增加，主观幸福感有下降的趋势，大一 的主观幸福感最高，大三的最低。家庭经济收入越低，主观幸福感越低；来自城 镇的大学生的主观幸福感高于来自农村的大学生。 ( 3 ) 自我差异与主观幸福感显著相关。自我差异水平越高，主观幸福感水 平越低。 关键词：主观幸福感；自我差异；现实自我；理想自我 a b s t r a c t u n i v e r s i t ys t u d e n t s s u b e c t i v ew e l l b e i n gc o n d i t i o na l et h eu n i v e r s i t ys t u d e n t q u a l i t yo fl i f er e f l e c t i o n a l lh a st h ep o s i t i v ei n f l u e n c et oi t sh e a l t h yi nm i n da n db o d y a n di t st h eg r o w t ha n dt h ed e v e l o p m e n t is t u d i e su n i v e r s i t ys t u d e n t ss u b j e c t i v e w e l l - b e i n gt oh a v et h ev i t a ls i g n i f i c a n c e ，b u tr e c e n ty e a rs t u d i e st h eo b j e c tm o s t l yi s r e s t r i c t e di nt ot h eo r d i n a r yc o l l e g e sa n du n i v e r s i t i e su n i v e r s i t ys t u d e n t s s t u d i e s r e g a r d i n gt h es p o r t sc o l l e g e sa n du n i v e r s i t i e su n i v e r s i t ys t u d e n tv e r ya r ea c t u a l l yf e w m o r e o v e rd o m e s t i ca n df o r e i g na c c u m u l a t e dm o r em a t e r i a l st ot h es c i f - d i f i e r e n c e w i t ht h en e g a t i v em o o dr e s e a r c h ，s p e c i a l l yi n s p e c t st h eu n i v e r s i t ys t u d e n ts e i f - d i f f e r e n c ea n dt h es u t i e e t i v ew e l l b e i n gt h er e s e a r c hv e r ya r ea c t u a l l yf e w t h e r e f o r e ，t h i sa r t i c l ei np r o f i t sf r o mo u t s i d et h ed o m e s t i ca n df o r e i g nh o m e st o b ec o n n e c t e di nt h et h e o r yf o u n d a t i o n ，t h r o u g hq u e s t i o n n a i r es u r v e yl a w ，l i t e r a t u r e m e t h o da n ds oo nm a t e r i a ll a w 。e x p e r ti a w ，m a t h e m a t i c a ls t a t i s t i cl a wt of i v es p o r t s c o l l e g e sa n du n i v e r s i t i e s4 4 6u n i v e r s i t ys t u d e n t s ( m a l es t u d e n t2 2 6 ，f e m a l es t u d e n t 2 2 mt h es u ti e c t i v ew e l l b e i n gc h a r a c t e r i s t i ch a sc a r r i e do nt h ep r e l i m i n a r yd i s c u s s i o n , s i m u l t a n e o u s l yh a sc o n d u c t e dt h e r es e a r c ht ot h es u b j e c t i v ew e l l - b e i n gw i t ht h es e l f - d i f f e r a n c et e l a t i o n s t h i sf i n d i n g si n d i c a t e d ： 1 、m y s e l fs t u d yt h es p o r t sc o l l e g e sa n du n i v e r s i t i e su n i v e r s i t ys t u d e n ts u b j e c t i v e w e l l - b e i n gl e v e la n dt h en a t i o no f t e nt h em o l dc o m p a r e si ss l i 曲t l yh i g h 2 、s p o r t sc o l l e g e sa n du n i v e r s i t i e su n i v e r s i t ys t u d e n t ss u b j e c t i v eh a p p yf e e l i n g i nd i f f e r e n tb a s i cs i t u a t i o ne x i s t e n c ed i f f e r e n c e 1 1 l ed i f f e r e n ts e x ，t h es p e c i a l t y ，t h e g r a d e t h eh o m ee c o n o m i c si n c o m ea n dt h ef a m i l ya d d r e s su n i v e r s i t ys t u d e n t s s u b j e c t i v ew e l l b e i n gh a se a c ho n ed i f f e r e n tc h a r a c t e r i s t i c a m o n gt h e m ，t h em a l e s t u d e n ts u b j e c t i v ew e l l b e i n gi sh i g h e rt h a nt h ef e m a l es t u d e n t ；i nt h es p e c i a l t y ，t h e t e c h n i q u eb r a n c hs p e c i a l i z e du n i v e r s i t ys t u d e n t ss n b i e c t i v ew e l l - b e i n gi sh i g h e rt h a n t h ed i s c i p l i n es p e c i a l i z e du n i v e r s i t ys t u d e n t t h ea s s o c i a t i o np r o j e c ts p e c i a lu n i v e r s i t y s t u d e n t ss n b i e c t i v ew e l l b e i n gi sh i g h e rt h a nt h ei n d i v i d u a le v e n ts p e c i a lu n i v e r s i t y s t u d e n t ；i nt h eg r a d e ，a l o n gw i t ht h eg r a d ei n c r e a s e ，t h es u b j e c t i v ew e l l - b e i n gh a st h e d r o pt h et e n d e n c y ，b i gs u b j e c t i v ew e l l - b e i n gh i g h e s t ，b i gt h r e ei sl o w e s t 1 1 l eh o m e e c o n o m i c si n c o m el o w e r , t h es u b j e c t i v ew e l l - b e i n gi sl o w e r ；c o m e st ob ch i 曲e rt h a n f r o mt h ec i t i e s u n i v e r s i t ys t u d e n t ss u b j e c t i v ew e l l b e i n gf r o mt h ec o u n t r y s i d e u n i v e r s i t ys t u d e n t 3 、s c l f - d i f f e r e n c ea n ds u b i e c l i v ew e l l - b e i n gr e m a r k a b l ec o r r e l a t i o n t h es e l f - d i f f e r e n c el e v e lh i g h e r ，t h es u b l e c t i v ew e l l b e i n gl e v e li sl o w e r k e yw o r d ：u n i v e r s i t ys t u d e n t ；s u b j e c t i v ew e l l - b e i n g ；s e l f - d i s r e p a n c y ；a c t u a l l y o n e s e l f ；i d e a lo n e s e l f 学位论文原创性声明 本人郑重声明：所呈交的论文是我个人在导师指导下独立进行研究工作取得 的研究成果。除了文中特别加以标注引用的内容和致谢的地方外，论文中不包含 任何其他个人或集体已经发表或撰写过的研究成果，与我一同工作的同志对本研 究所做的任何贡献均已在论文中作了明确的说明并表示了谢意。 学位论文作者签名：面缸 日期：d 1 年f 月j2 日 学位论文版权使用授权书 本人完全了解武汉体育学院有关保留、使用学位论文的规定，即：学校有权 将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，并采用影印、缩印或扫 描等复制手段保存、汇编以供查阅和借阅。同意学校向国家有关部门或机构送交 论文，并编入有关数据库。 作者签名：豳薤导师签名： 涪参日始。 年，月2 2 日 体育院校大学生主观幸福感及其与自我差异的相关研究2 0 0 7 武汉体育学院硕士学位论文 引言 在1 9 6 7 年，w a n n e rw i l s o n 写第一篇幸福感研究领域的评论自称幸福的相关 因素时，主观幸福感研究文献仅有2 0 余篇，经过三十多年的发展，主观幸福感 的文献以惊人的速度增加，目前已经硕果累累。特别是进入新世纪以来，研究温度 骤升，在理论、方法和相关研究中都取得了巨大的成果，成为现代心理学引人注目 的重要分支，发展极为迅猛。实际上，主观幸福感研究领域是在消极心理学的土壤 中生长起来的积极心理学的种子，与健康心理学有着密切的联系。主观幸福感的代 表人物d i e n e r 认为：心理健康的三个重要标志：1 、主观性。心理健康是个人的主 观体验，客观条件只作为影响主观体验的潜在因素，2 、积极方面。心理健康并非 仅仅只是消极因素较少，同时也是积极因素较多；3 、多维性。心理健康应包括个 人生活的各个层面。根据他的观点，后来的研究者把心理健康分为正负两个重要方 面。传统的心理健康研究与评定实际上是一种消极取向模式的心理学，主要研究 “不健康”或者病态，而不是研究健康状态。而主观幸福感则是从相反的方向，也 即从积极的层面来研究与探讨心理健康问题。早期被认为是对传统心理学目的的补 充和附属，后来逐渐发展成为心理健康研究新的方向与主流。1 9 4 6 年，第三届国际 心理卫生大会指出心理健康者的特点之一是有幸福感。目前，研究者越来越多地使 用主观幸福感指标作为心理状况的正面指标，c n a a n ，b l a n k e r t z ，m e s s i n g e r 和 g a r d n e r 认为：促进幸福感应该是心理健康的主要目标心理疾病患者康复的基本 目标之一应该是主观幸福感水平的增长。a n t h o n y ，c o h e n ，和f a r k a s 也尖锐地指 出：把心理健康的操作性定义和测量局限在没有精神疾病，这是不公平的。精神症 状的消失和康复的结果是产生幸福感，仅仅使用精神症状测量的作为心理健康指标 是不科学的。这些认识促进了主观幸福感在心理健康评估中的应用，并且已经从个 别的评估演化为普遍趋势，这种趋势在最近二十年期间持续不断地增长着。实际上， 主观幸福感研究的兴起反映了从i 1 1 一b e i n g 取向到w e l l b e i n g 取向模式的转换， 也即从消极心理模式向积极心理模式的深刻变革。对于我国幸福感方兴未艾的心理 健康运动来说，显然具有启迪意义。 近年来，情绪与自我评价问关系的研究受到广泛的重视，h i g g i n s ( 1 9 8 7 ) 的自我差异 理论( s e l f - d i s c r e p a n c yt h e o r y ) 就是其中一个较有特色的学说，h i g g i n s 将自我界定为三 个领域：现实自我，理想自我应该自我他认为现实自我和理想自我，应该自我之问的不一 致导致自我差异的产生这些自我差异分别与不同的负性情绪体验相关聪反之亦然，自 我差异也会影响主观幸福感等积极情绪 髓着经济和教育的不断发展，我国的大学教育从精英教育转向大众教育。大学生 的数目急剧增加。大学校园里，大学生的心理健康问题的凸现，越来越引起社会各界 的重视。对于我国大学生主观幸福感的研究也在逐步增加。然而，研究的领域主要集 中在非体育院校大学生而对体育院校大学生主观幸福感涉及的却很少。在扩招的形势 下，我国体育学院的规模也得到了相应的发展，最突出的一点是各大体育院系的在校 学生人数大增由于体育院校大学生的专业性强，就业范围具有行业性，学习生活习惯 也与普通大学生有显著差异，所以体育院校大学生是社会上很值得的关注的一个特殊 群体，他们的心理健康水平和心理状况也应该引起我国心理学界的重视 而且，从学术价值上来看，从希金斯1 9 8 7 年提出自我差异理论以来，国外对自我 差异的研究主要集中在自我差异与负性情绪的研究，而国内对主观幸福感与自我差 异关系的研究相对更少因此，研究体育院校大学生主观幸福感以及与自我差异的 体育院校大学生主观幸福感及其与自我差异的相关研究 2 0 0 7 武汉体育学院硕士学位论文 关系具有重要的理论和现实意义。 1 研究背景 1 1 主观幸福感和自我差异的内涵 1 1 1 主观幸福感的内涵 在心理学的幸福感研究领域中，w e l l 一b e i n g 、s u b j e c t i v ew e l l b e i n g 、 h a p p i n e s s 基本上通用，一般被译为主观幸福感，主要指个体依据自己设定的标准 对其生活质量所作的整体评价。主观幸福感包括生活满意度和情感体验两个基本成 分，前者是个体对生活总体质量的认知评价，即在总体上对个人生活作出满意判断 的程度；后者是指个体生活中的情感体验，包括积极情感( 愉快、轻松等) 和消极 情感( 抑郁、焦虑、紧张等) 两方面。主观幸福感由对生活的满意、积极情感的体 验和消极情感的缺乏所构成，对整体生活的满意程度愈高，体验到的积极情感愈多 消极情感愈少，则个体的幸福感体验愈强，它是衡量个体生活质量的重要的综合性 心理指标。 d i e n e re ( 1 9 8 4 ) 指出主观幸福感的基本特征为： 主观性。主观幸福感的评定主要依赖个体设定的标准，而不是他人或外界的标准， 个人幸福与否只有他自己体验得最真实，因此幸福感具有很强的主观性，研究中多 采用主观报告法进行评定。 整体性。主观幸福感包括生活满意度、积极情感和消极情感三方面，是对生活的 总体满意感，是一种综合性的心理指标，具有整体性、综合性的特征。 相对稳定性。主观幸福感主要测量长期情感体验和生活满意度，是一个相对稳定 的值。它不随时间的流逝或环境的改变而发生重大变化。如个体在遇到积极或消极事 件时的积极或消极情绪体验，会在一段时间内回复到个体的幸福感的基线水平。 关于s w b 的结构，现在一般的学者都认同：s w b 由三个不同维度组成：积极情感，消 极情感和生活满意感虽然这三个维度存在共同变化的倾向，但有时变化又可能不一 致积极情感和消极情感相对独立，其影响因素并不相同个人在积极情感上的得分并 非必然地预示出他在消极情感上的得分，反之亦然生活满意度是s w b 的关键指标，作 为认知因素，是更有效的肯定性衡量标准是独立于积极情感和消极情感的另一个因 素因此有必要单独研究s w b 的每一个维度 1 1 2 自我差异理论的内涵 自我信念的多样性一直以来都受到心理学界研究者的关注，不同派别的心理学 家依据各自的理论观点取向，对自我信念不一致进行了诠释和描述，但是比较著名 的是1 9 8 7 年希金斯( h i g g i n s ) 提出的自我差异理论，他吸收了前人有关自我信念中 的不一致，不平衡与情绪障碍的关系的观点，在自身结构上有所发展 首先，对具有不致信念的个体所体验的不适作了具体区分：其次，把个体信念 中的各种自我差异与不同类型的易感情绪系统的联系起来：第三，考虑了不同类型 自我差异在决定个体所体验的情绪类型中的作用，出此可预测何种自我差异导致何 种情绪具体而言，自我差异理论强调个体自我评价的类型及评价所发生的情绪情 境将自我界定为三个领域：现实自我，即个体认为自身实际具有的特性：理想自我， 即个体希望自身具有的特性：应该自我，即个体认为自身有关责任和义务方面应该 具有的特性，个体对以上三个领域的自我评价可以来自两个不同的立场，即个体本 2 体育院校大学生主观幸福感及其与自我差异的相关研究2 0 0 7 武汉体育学院硕士学位论文 人的立场或其它关系密切的他人的立场( 比如父母) ，希金斯认为现实自我和理想自 我，应该自我之间的不一致导致自我差异的产生这些自我差异分别与不同的负性 情绪体验相关联，他认为：在本人立场的现实自我( s a ) 与本人立场的理想自我( s i ) 差异中，个体由于其愿望，理想未能实现而处于肯定性结果缺失的动机状态，因而易 于产生抑郁类型的情绪，导致沮丧、悲伤、失望等体验：在本人立场的现实自我( s a ) 与他人立场的应该自我( 0 0 ) 差异中，个体认为自己未能履行职责，将受到责备、惩罚， 这种否定性结果的出现将常常导致焦虑类型的情绪 1 2 主观幸福感与自我差异的研究现状 1 2 1 主观幸福感的国内外研究现状 1 2 1 1 主观幸福感的国外研究状况 国外对主观幸福感的关注开始于2 0 世纪5 0 年代左右，目前己经进行了大量的研 究，形成了主观幸福感的不同的研究阶段及研究取向。研究主要经历了两个阶段，第 一个阶段是描述阶段，研究者着眼于测量不同群体的主观幸福感状况，描述他们的平 均水平。这类研究主要采用单项目测验。有些研究试图对导致不同群体主观幸福感差 异的原因进行某些推断。第二个阶段是解释阶段。研究者考察了几种主观幸福感的理 论模型：人格理论、适应理论、目标理论、社会比较理论等，在对影响因素调查的同 时深入揭示主观幸福感的作用机制。在此阶段主观幸福感的测量也取得很大进展，发 展了对主观幸福感的多项目测验。描述阶段是主观幸福感研究的必经的发展阶段，只 有在对群体准确描述，对现状了解的基础上，才能更好的进行下一步的解释。近年来， 研究者开始运用主观幸福感的测量理论来整合各种方法，并开展了大规模的跨文化研 究。 在主观幸福感研究的发展进程中，逐渐分化成了两种研究取向，一是探讨影响主 观幸福感的客观因素另一个取向是研究影响幸福的主观因素，早期的主观幸福感研 究主要集中于确定带来满意生活的外部条件。n 1 9 8 0 年，就有5 5 0 多项研究对主观幸 福感有关的各种人口统计方面的因素进行探讨。但研究逐渐发现，外部因素对主观幸 福感只有中等程度的影响。人口统计项目，如健康、收入、教育和婚姻状况只能解释 s w b 中较小的变异( 杨秀君孔克勤，2 0 0 3 ) 后来很多研究开始转向主观幸福感稳定的 内部影响因素的测量与探讨。 1 2 1 2 主观幸福感的国内研究状况 1 ) 主观幸福感影响因素的分析 目前我国对主观幸福感影响因素的分析主要集中在个体因素对主观幸福感的影 响和社会环境因素对主观幸福感的影响两个方面： 在影响主观幸福感的个体因素方面，研究者更多的关注的是主观幸福感同人格 特征和应对方式的关系。 人格是主观幸福感最可靠、最有效的预测因子之一。近年来我国对人格与主观幸 福感的研究。大都围绕在“大三”人格或“大五”人格这两方面展开。大三人格与主 观幸福感的关系以e y s e n c k 对人格的分类，即从神经质、精神质和内外倾向三个维度 来研究人格与幸福感的：而大五人格与主观幸福感关系的研究则是以c o s t a 和c r a e 的人格五因素论为指导，研究外倾性、神经质、经验的开放性、宜人性和严谨性与幸 福感的关系。 3 体育院校大学生主观幸福感及其与自我差异的相关研究 2 0 0 7 武汉体育学院硕士学位论文 国内的大量研究表明：外倾性是正性情感和生活满意度稳定有力的预测指标； 神经质是负性情感稳定有力的预测指标：严谨性与生活满意度具有明显正相关，以 上结果与国外的结论相一致。在中学生群体中，大三人格中的神经质、内外向及精神 质三个人格因素能解释主观幸福感的总变异的4 5 3 。在大学生样本中，外倾性与积 极情感的相关达到0 5 6 ，神经质和消极情感的相关更是达到o 7 1 ，这三个因素能解 释主观幸福感总变异的3 3 。这些数据表明，人格特征可有效地预测主观幸福感的水 平。王极盛等的研究证实，应对方式与主观幸福感存在密切相关，在中学生样本中， 应对方式的各因子可解释主观幸福感5 2 的总变异，同时表明积极应对方式与高幸福 感紧密相关，消极应对方式则对幸福感有消极影响作用。我们认为，影响主观幸福感 的个体因素还有很多，诸如健康自评、归因方式、文化程度、价值观等，都是研究者 今后值得关注的主题。 在影响主观幸福感的环境因素方面，研究者更多关注的是主观幸福感与社会支 持和生活事件。 社会支持是个人在社会生活中得到承认的重要体现。池丽萍等人的研究发现，人 际支持是影响其幸福感的认知指标一生活满意度的重要因素之一。朋友、邻里、同事、 配偶、父母的支持以及个体的团体参与程度能增加个体的幸福感。而严标宾等人在分 析具体社会支持对主观幸福感的回归分析中表明，家庭支持和朋友支持对主观幸福 感有较好的预测作用，这两个因素与主观幸福感都达到非常显著的水平。郑宏志等人 从社会支持中的不同维度进行研究表明：社会支持各维度中除了主观支持外，均对 主观幸福感各指标存在显著的预测作用，上述研究结果说明社会支持是影响主观幸 福感的一个重要因素。 生活事件是一种应激源，是人们在家庭、工作、学习和社会支持系统中出现的各 种刺激的总和，也就是平时所说的精神刺激。其产生的紧张感需要个体逐步消除而达 到身心适应，当生活事件影响没能消除并积累到一定程度时，个体就可能出现躯体 或精神方面的问题。王极盛和丁新华的研究中表明初中生的主观幸福感与其生活事件 存在较为密切的关系，不喜欢上学、学习负担重等负性生活事件与初中生的主观幸福 感存在较高的相关。王晖等人的研究指出，高中生的主观幸福感受生活事件的影响， 负性生活事件会大大降低他们的幸福感，其中学习压力对高中生的影响最大，人际 关系、受惩罚等因素也与主观幸福感有密切关系。周翠金研究了大学生与主观幸福感 之间的关系，结果表明：不喜欢上学、家庭经济困难、受人歧视冷遇、被盗或丢失东 西、亲友死亡这几种生活事件能有效预测大学生的主观幸福感。从以上研究中发现， 现对生活事件与主观幸福感的研究多集中在学生群体上，并且在一系列的事件维度 中，学习压力与主观幸福感有较高的预测作用。我们认为，今后的研究过程中，对生 活事件的研究可以更多的放在社会工作人士中或者老年群体 2 ) 主观幸福感的测量 主观幸福感的测量同主观幸福感概念的形成与发展密切相关。在主观幸福感的测 量工具中，目前我国使用的较广泛的主要包括：幸福感指数量表( i n d e xo fw e l l - b e i n g ，i n d e xo fg e n e r a la f f e c t ，简称w b i s ) ：纽芬兰主观幸福度量表( m e m or i a l u n i v e r s i t y o fn e w f o u n d l a n ds c a l eo fh a p p i n e s s ，简称m u n s h ) ：总体主观幸福感量 表( g e n e r a l w e l l b e i n gs c h e d u l e ，简称g w b ) ：中国城市居民主观幸福感量表 ( s u b j e c t i r ew e l 卜b e i n gs c a l ef o rc h i n e s ec i t i z e n ，简称s w b s c c ) ；e dd i e n e r 等人编制的国际大学调查。 4 体育院校大学生主观幸福感及其与自我差异的相关研究 2 0 0 7 武汉体育学院硕士学位论文 1 2 1 3 大学生主观幸福感的研究状况 国外对大学生主观幸福感的研究较少，主要集中于以下几方面：首先，对于主 观幸福感的影响因素有内部和外部因素。内部因素有自尊、乐观、个人价值冲突、 大五人格等几个方面，研究证明乐观、自尊与主观幸福感正相关，个人价值冲突则 与主观幸福感负相关；外部因素有体重超重、收入等。同时研究还证明主观幸福感 受内部因素的影响大于受外部因素的影响。其次，是对主观幸福感的跨文化研究， 研究证明欧洲大学生主观幸福感高于亚裔大学生。 国内对大学生主观幸福感的研究开始于2 0 世纪9 0 年代。段建华( 1 9 9 6 a ) 使用总体 幸福感量表，修订后在中国大学生群体中进行施测分析，目的是引入量表。因素分析 得出主观幸福感的三个维度：负性情绪、正性情绪、健康状况。修订后的量表信度效 度良好。大学生被试的总体幸福感存在正态分布的趋势。男性的负性情绪显著少于女 性。总体幸福感不存在差异。 景淑华，张积家( 1 9 9 7 ) 同时使用总体幸福感量表、k a m a n n 和f l e t 的情感量表测 查大学生幸福感。调查后直接进行分析，显示我国大学生的总体幸福感分数是较高的。 男生：7 9 1 3 1 2 1 4 ，女生：7 9 6 4 1 1 1 6 ，而f a z i 0 1 9 9 7 年对1 9 8 名美国大学生的调查 中，男生7 5 1 5 ，女生7 1 1 8 ，与中国学生相比得分较低，达到显著差异。中国大学 生主观幸福感男女生无显著差异：数学专业学生幸福感最高：就年级而言，四年级学生 幸福感较高，与一年级学生达到显著差异。文章没有对所使用的量表进行必要的信效 度检验，统计分析部分比较简单。 这一时期大学生幸福感研究处于起步阶段，研究模式比较相似，即使用现成的国 外量表对大学生进行测量：通过对结果进行简单的处理，得出群体的幸福感总分：对不 同特征群体进行t 检验或方差分析，一般没有在分量表水平上的分析。这其中包括何 瑛( 2 0 0 0 ) 对重庆大学生主观幸福感状况的调查。调查结果显示，性别和年级对大学生 幸福感影响都不显著：在专业上艺术类学生总体幸福感最高。李志，彭建国等( 2 0 0 0 ) 曾对当代大学生幸福观进行调查，使用自编调查问卷调查大学生的幸福目标取向、幸 福追求