（发展与教育心理学专业论文）硕士生学术动机研究.pdf

摘要 摘要 学术动机是一个较新的研究领域，国内外研究较少，且缺少统一、权威的测量工 具。通过文献整理与分析，在借鉴前人相关研究的基础上，结合开放式问卷和访谈结 果，构建出硕士生学术动机的结构，遵循问卷编制的原则及要求编制硕士生学术动 机问卷。研究选取北京师范大学、华南理工大学、南京医科大学、南京农业大学等 1 1 所高校硕士生共计1 2 8 4 名作为研究对象，综合调查分析硕士生的学术动机状况。 在此基础上，对硕士生学术动机教育提出了若干建议。 通过综合调查和数据分析，研究得出如下结论： ( 1 ) 硕士生学术动机问卷由6 个因子组成：学术期望、附属动机、知识探 究、工作取向、完善自我、文凭与利益。研究结果表明硕士生学术动机问卷具有 较好的信度和效度，可以作为测量硕士生学术动机的工具。 ( 2 ) 目前我国硕士生学术动机总体发展水平处于中等略偏上水平，且偏向内在 学术动机。硕士生学术动机在学校类型、性别、系科3 个因素上的总问卷得分不存在i 显著差异，但在个别维度上存在显著差异；在年级、是否担任学生干部、是否独生、 兼职经历4 个因素上的总问卷得分及个别维度上均呈现出显著差异。 ( 3 ) 硕士生学术动机在年级上存在极其显著的差异，随着年级的升高学术动机 呈下降趋势。 ( 4 ) 硕士生学术动机在是否担任学生干部上存在显著差异，担任学生干部的硕 士生学术动机水平高于不担任学生干部的硕士生，尤其在附属动机、文凭与利益因子 上的得分差异非常显著。 ( 5 ) 硕士生学术动机在是否独生上存在显著差异，非独生硕士生学术动机在总 体上高于独生硕士生，具体到诸因子，在学术期望、知识探究、工作取向、完善自我 因子上，非独生硕士生的动机水平都高于独生硕士生。 ( 6 ) 硕士生学术动机在兼职经历上存在显著差异，兼职经历与专业相关的硕士 生的学术动机高于兼职经历与专业不相关的硕士生和无兼职经历的硕士生。具体诸因 子来说，在学术期望、知识探究、完善自我3 个因子上存在显著的差异。 关键词：硕士生，学术，学术动机 a b s t r a c t a b s t r a c t t h ef i e l do fr e s e a r c ho na c a d e r n i cm o t i v a t i o ni sn e w t h e r ei sf e ws t u d yo na c a d e m i c m o t i v a t i o ni nb o ma th o m ea n da b r o a d i na d d i t i o n , t h eu n i f o r ma n da u t h o r i t a t i v e m e a s u r i n gt o o la b o u ti ti sa b s e n t i nt h i ss t u d y , o nt h eb a s i so fas e r i e so fp r e p a r a t i o n s ，t h e r e s e a r c h e rb u i l das 缸u d 慨o fa c a d e m i cm o t i v a t i o no fp o s t g r a d u a t e s , a n dc o m p i l et h e s c a l eo fa c a d e m i cm o t i v a t i o no fp o s t g r a d u a t e s t h e nt h er e s e a r c h e rs e l e c t s12 8 4 p o s t g r a d u a t e sf r o m 11 c o l l e g e s ，i n c l u d i n gb e i j i n gn o r m a lu n i v e r s i t y , s o u t hc h i n a u n i v e r s i t yo ft e c h n o l o g y , n a n j i n gm e d i c a lu n i v e r s i t y , n a n j i n ga g r i c u l t u r a lu n i v e r s i t y a n ds oo n , i no r d e rt oe x p l o r ea n da n a l y z et h ep o s t g r a d u a t e s a c a d e m i cm o t i v a t i o n f i n a l l y , t h es t u d yg i v e ss o m ea d v i c e st oe n h a n c ee d u c a t i o no f p o s t g r a d u a t e s a c a d e m i cm o t i v a t i o n b yc o m p o s i t i v ei n v e r s t i g a t i o na n dd a t aa n a l y s i s , t h es t u d yd r a w sf o l l o w i n g c o n c l u s i o n s ： ( 1 ) t h es c a l eo fa c a d e m i cm o t i v a t i o no fp o s t g r a d u a t e si n c l u d e s6d i m e n s i o n s ： a c a d e m i ce x p e c t a t i o n , a d j u n c t i v e m o t i v a t i o n ，e x p l o r i n gk n o w l e d g e , j o bt r o p i s m ， s e l f - i m p r o v e m e n t ，d i p l o m aa n dp r o f i t 1 1 1 es t a t i s t i c a la n a l y s i si n d i c a t e s ，t h er e l i a b i l i t ya n d v a l i d i t yo ft h i ss c a l ea r ef i n e ，a n di tc a nb eu s e da st h et o o lo fs u r v e y i n gp o s t g r a d u a t e s a c a d e m i cm o t i v a t i o n ( 2 ) t h ed e v e l o p m e n tl e v e lo ft h ec h i n e s ep o s t g r a d u a t e s a c a d e m i cm o t i v a t i o ni so n l y i nt h em i d d l et ou p p e rl e v e l ，a n di tt r e n d si n t r i n s i ca c a d e m i cm o t i v a t i o n a c a d c m i c m o t i v a t i o no fp o s t g r a d u a t e si nt h es c h o o ls t y l e ，g e n d e ra n dd e p a r t m e n to ft h et h r e ef a c t o r s d on o te x i s td i f f e r e n c e 勰aw h o l e h o w e v e r , i ts h o w sm a j o rd i f f e r e n c e si nf o u r r e s p e c t s ：g r a d e ，w h e t h e rt h eo n e - c h i l d ，w h e t h e rt h es t u d e n tl e a d e r sa n dp a r t t i m ei o b e x p e r i e n c eo nt h ew h o l ea n di n d i v i d u a ld i m e n s i o n ( 3 ) t h ed i f f e r e n c eb e t w e e ng r a d e so fp o s t g r a d u a t e s a c a d e m i cm o t i v a t i o ni s s i g n i f i c a n t l y , s h o w i n gd e c l i n ew i t ht h eh o i s to fg r a d e s ( 4 ) t h e r ei ss i g n i f i c a n td i f f e r e n c ei nt h ep o s t g r a d u a t e s a c a d e m i cm o t i v a t i o ni nw h i c h w h e t h e rt h ep o s t g r a d u a t ei ss t u d e n t l e a d e r so rn o t ，a n ds t u d e n tl e a d e r sa r es u p 嘶o rt o n o t l e a d e r s ，e s p e c i a l l yi na d j u n c t i v em o t i v a t i o na n dd i p l o m aa n dp r o f i t ( 5 ) t h e r ei ss i g n i f i c a n td i f f e r e n c ei nt h ep o s t g r a d u a t e s a c a d e m i cm o t i v a t i o ni nw h i c h w h e t h e rt h ep o s t g r a d u a t ei so n ec h i l do rn o t , t h el e v e lo fn o n - s i n g l ec h i l di sh i g h e rt h a n s i n g l ec h i l d ，e s p e c i a l l yi na c a d e m i ce x p e c t a t i o n ，e x p l o r i n gk n o w l e d g e ，j o bt r o p i s ma n d s e l f - i m p r o v e m e n t i i a b s t r a c t ( 6 ) t h e r ei ss i g n i f i c a n td i f f e r e n c eo ft h ee x p e r i e n c eo fp a r t t i m ej o b t h es t u d yf i n d s t h a tt h ep o s t g r a d u a t e sh a v i n gp a r t - t i m ej o be x p e r i e n c ew i t l lt h er e l e v a n tp r o f e s s i o ns h o w h i g h e ra c a d e m i cm o t i v a t i o nt h a nt h ep o s t g r a d u a t e sh a v i n gp a r t - t i m ej o be x p e r i e n c eo f p r o f e s s i o n a li r r e l e v a n c ea n dt h o s eh a v i n gr l op a r t t i m ej o be x p e r i e n c e ，m o r ep a r t i c u l a r l y , d i f f e r e n c es h o w ss i g n i f i c a n t l yi na c a d e m i c e x p e c t a t i o n , e x p l o r i n gk n o w l e d g ea n d s e l f - i m p r o v e m e n t k e yw o r d s ：p o s t g r a d u a t e , s c h o l a r s h i p ，a c a d e m i cm o t i v a t i o n i i i 前言 1 问题的提出 上m l l m , 刖吾 硕士生教育是我国学历教育中的较高层次，对我国设有硕士点的大学或研究所来 说，招收硕士研究生的出发点多是培养专业研究型人才。每所大学的具体目标可能不 同，但总体目标主要是培养独立思考、具备出色研究能力的学术型专业人才。当前在 校硕士生的学术动机，直接关系到他们潜能发挥的程度，关系到硕士生培养目标的实 现。但是据了解，随着硕士生数量的激增，硕士生培养过程中出现了一些负面问题， 如教育设施跟不上，科研经费不足，科研条件落后，导师的生均比过小，一些学者反 映硕士生培养质量出现下滑。另外，随着硕士生教育规模的急剧扩张，社会提供的就 业岗位增幅有限，硕士生就业问题开始呈现，就业形势严峻。还有，目前有些硕士生 出现学风浮躁、厌学、倦学、甚至弃学现象：公共课严重缺课，专业课偶尔逃课、学 术能力欠缺。还有一些硕士生无所事事，只是“混文凭 ，熬时间。另外，就业竞争 日趋激烈和就业中的不公平现象，也难免影响硕士生对学术研究的积极性。因此，人 们对硕士生的培养质量和硕士学位的“含金量 存有不少疑问。 可见，由于硕士生招生规模不断扩大，硕士生数量不断增长，加上目前硕士生就 业竞争同趋激烈，特别是0 8 年末金融危机席卷全球，硕士生面临着更大的就业压力， 这已经引起了社会、学校、硕士生本人的高度关注；加之部分硕士生出现学术研究积 极性下降现象，在这些现实背景下，硕士研究生群体的学术动机如何是个亟待回答的 问题。 从理论角度来讲，目前对硕士生学术动机的研究甚少，了解当下硕士生的学术动 机的特点，以弥补我国对硕士生学术动机研究的不足，从而丰富我国对硕士生学术动 机的认识，并为提高和增强硕士生学术动机，培养高质量人才提供科学的理论依据。 从现实角度来讲，有助于给硕士生培养和职业指导工作提供借鉴和参考，并引起社会 关注。而且，从长远来看，硕士生是人才的重要来源，必将担任起我国各个领域发展 创新的重任。因此，对硕士生学术动机进行考察是掌握硕士生的思想动态，做好教育 引导工作的重要途径。另外，有助于硕士生了解自我，合理调整自我，有效利用自己 的优势和资源。 2 研究现状 前言 纵观国内外研究，可以发现，国外对硕士生学术动机的研究笼统简单，没有进行 概念的界定和硕士生学术动机量表的编制，未对硕士生学术动机的现状进行具体的研 究探讨。国内的研究主要集中于硕士生学习动机的研究，对硕士生学术动机的研究较 少。我国台湾学者彭月茵对学术动机的研究较为系统，对本研究起了奠基作用。她将 学术动机定义为：研究生在论文撰写的历程中，会以从事学术研究为目标，并持续地 朝此目标前进。并认为学术动机包括三种成分：价值、期望与情感，以这三种结构成 分为架构，编制出学术动机量表，调查台湾地区研究生的学术动机状况。但是该 研究难免尚存不足： ( 1 ) 从概念界定来看，对学术动机的概念界定不全面。已有研究对硕士生学术 动概念的界定基于动机的内在观点，只看到学术动机的内在起因，没有考虑到学术动 机的外在目标，诸如找工作、取得文凭等。 ( 2 ) 从组成成分来看，对学术动机成分的划分片面。已有研究对硕士生学术动 机组成成分的划分以r y a n 与d e c i 内在动机与外在动机理论以及w i g f i e l d 与e c c l e s 的期望价值模式作为理论基础，认为学术动机包含价值、期望与情感三种成分。 这种划分与对学术动机的概念界定一样，也是只从内在动机观点出发，忽略了硕士生 的学术动机也包含外在诱因这一客观现实。 ( 3 ) 从测量工具来看，测量工具需要进一步科学化和完善。目前还没有统一、 权威的硕士生学术动机量表可以使用。已有的测量工具维度结构不全面，只包含价值、 期望、情感三方面，量表题目来源于对硕、博士的开放式访谈和预试，对硕士的针对 性不强，而且量表的编制和施测都是以台湾地区的研究生为被试，难以科学、准确地 描述、探察我国大陆地区硕士生的特征。这就对研究者提出了新的要求，需要制定出 一份适合我国大陆地区硕士生的学术动机量表。 ( 4 ) 从研究对象来看，己有研究的研究对象缺乏足够的代表性。已有研究局限 于台湾地区涵盖文、理、工三科的硕、博士，对硕士生的取样不够广泛，未涉及我国 大陆地区硕士生。且至今尚没有一个以全国硕士生为抽样群体，并且涉及多学科和不 同学校类型的比较均匀的硕士生代表样本。 ( 5 ) 从研究内容来看，已有研究只探讨了学术动机在性别、修业状况、学历、 系科上的差异情形，广度不够。结合我国大陆地区硕士生群体的特点和现状，还应考 虑到不同学校类型，如“9 8 5 高校、“2 1 l 高校、省重点高校，以及硕士生在年级、 独生子女、担任学生干部、兼职经验等人口统计学变量上的差异性。 因此，本研究的总体目标是编制适合我国大陆地区硕士生的硕士生学术动机问 卷，并运用该问卷，探察我国大陆地区硕士生学术动机的特点，为提高硕士生培养 质量提供依据。具体来说，本研究从以下几方面进行研究： 2 ( 1 ) 采用文献分析法、访谈法和开放式问卷调查法等方法，对硕士生学术动机 的结构进行系统研究，确定其结构维度。 ( 2 ) 在对学术动机维度构想的基础上，开始编制硕士生学术动机问卷，进行“第 一次预测一第二次预测一确定正式问卷，最终形成硕士生学术动机正式问卷。 ( 3 ) 通过调查揭示硕士生学术动机的发展特点，并对之进行深入分析。 3 研究方法 研究工具：通过文献综述资料的总结，采用开放式问卷、访谈法、专家咨询法， 确定硕士生学术动机的维度构想。然后编制硕士生学术动机问卷预测版，在经过 预测后探索性因素分析、验证性因素分析和信效度分析的基础上修改完善，形成正式 量表。 研究被试：在本研究中，研究者选取华北、华东、华南三个地区1 l 所高校，共 计1 2 8 4 名硕士生为研究对象，旨在调查硕士生学术动机的现状，并就提高硕士生内 在学术动机倾向提出教育建议。 4 研究结论 通过研究者精心设计和严密论证，本研究得出以下结论： ( 1 ) 硕士生学术动机问卷由6 个因子组成：学术期望、附属动机、知识探 究、工作取向、完善自我、文凭与利益。研究结果表明硕士生学术动机问卷具有 较好的信度和效度，可以作为测量硕士生学术动机的工具。 ( 2 ) 目前我国硕士生学术动机总体发展水平处于中等略偏上水平，且偏向内在 学术动机。硕士生学术动机在学校类型、性别、系科3 个因素上不存在显著差异，在 年级、是否担任学生干部、是否独生、兼职经历4 个因素上呈现出显著差异。 ( 3 ) 硕士生学术动机在年级上存在极其显著的差异。本研究发现，随年级的升 高学术动机呈下降趋势。 ( 4 ) 硕士生学术动机在是否担任学生干部上存在显著差异。本研究发现，担任 学生干部的硕士生学术动机水平高于不担任学生干部的硕士生，尤其在附属动机、文 凭与利益因子上的得分差异非常显著。 ( 5 ) 硕士生学术动机在是否独生上存在显著差异。本研究发现，非独生硕士生 学术动机在总体上高于独生硕士生，具体到诸因子，在学术期望、知识探究、工作取 向、完善自我因子上，非独生硕士生的动机水平都高于独生硕士生。 3 ( 6 ) 硕士生学术动机在兼职经历上存在显著差异。本研究发现，兼职经历与专 业相关的硕士生的学术动机高于兼职经历与专业不相关的硕士生和无兼职经历的硕 士生。具体诸因子来说，在学术期望、知识探究、完善自我3 个因子上存在显著的差 异。 5 创新之处 国内外对硕士生学术动机的研究较少，因此，本研究的创新与贡献之处在于以下 几点： ( 1 ) 本研究在借鉴已有文献和相关研究的基础上，重新界定了硕士生学术动机 的概念和结构，使之更科学、全面。 ( 2 ) 以硕士生学术动机的理论结构为基础，在我国大陆地区首先编制了硕士 生学术动机问卷，为硕士生学术动机的研究提供了一个心理测量学的测量工具。 ( 3 ) 在国内首先比较全面系统地研究了硕士生的学术动机的发展特点，初步探 讨了硕士生学术动机在学校类型、性别、系科、年级、是否担任学生干部、是否独生、 兼职经历方面上的差异，这为今后更加深入地研究硕士生学术动机提供有益借鉴。 ( 4 ) 本研究在特点分析基础上提出了一定的教育对策和建议，藉此为硕士生教 育提供科学依据和参考。 4 1 问题的提出 1 问题的提出 硕士生教育是我国学历教育中的较高层次，对我国设有硕士点的大学或研究所来 说，招收硕士研究生的出发点多是培养专业研究型人才。每所大学的具体目标可能不 同，但总体目标主要是培养独立思考、具备出色研究能力的学术型专业人才，学术性 和研究性是硕士生群体的显著特点。当前在校硕士生的学术动机，直接关系到他们潜 能发挥的程度，关系到硕士生培养目标的实现。 1 1 现实理由 1 1 1 硕士生招生规模不断扩大 我国自1 9 7 8 年恢复研究生招生制度以来，招生规模逐渐增加，1 9 7 8 年招生人数 为1 0 7 万，1 9 9 3 年为4 1 6 万，1 9 9 9 年为9 2 2 万。至1 9 9 9 年底，总共培养了近5 7 0 3 万研究生，其中硕士生5 0 1 2 万，博士生6 9 l 万。从1 9 9 9 年开始我国研究生招生规 模进入了跨越式发展阶段，高校研究生招生规模年递增速度平均为2 6 9 。据数据统 计，2 0 0 3 年研究生招生规模是2 6 8 9 万人( 博士4 7 万) ，2 0 0 4 年是3 3 万人( 博士5 1 万) ，2 0 0 5 年是3 6 7 l 万人( 博士5 4 万) ，2 0 0 6 年是4 0 万人( 博士5 6 万) ，2 0 0 7 年是 4 2 4 万人( 博士6 万) ，2 0 0 8 年是4 4 9 万人( 博士5 9 万) ，2 0 0 9 年是4 7 5 万人( 博士6 万) 。硕士生数量大幅度增加，难免影响到质。据了解，随着硕士生数量的激增，硕 士生培养过程中出现了一些负面问题，如教育设施跟不上，科研经费不足，科研条件 落后，导师的生均比过小，一些学者反映硕士生培养质量出现下滑。 1 1 2 硕士生就业形势严峻 随着硕士生教育规模的急剧扩张，社会提供的就业岗位增幅有限，硕士生就业问 题开始呈现，并可能放大，甚至从某种程度上说，硕士生的就业已经遭遇困境，就业 压力越来越大。 以前，一个硕士生毕业时总会有很多单位排队争抢。目前，这种风光已不再。很 多单位对硕士生不再另眼看待，相反，对一些拥有硕士生文凭却没有真才实学的人则 持怀疑和谨慎的眼光。一项研究表明，十年前，硕士生毕业时会有机关事业单位、大 型国企或外企等数个不错的单位可供选择。如今，机关事业单位在吸收了大量人才后 编制逐渐额满，接收毕业生的能力逐渐减小。大型国企、外企在接收毕业生方面也存 在这样或那样的困难。总之，硕士生的就业不再是“皇帝的女儿不愁嫁，就业难度 明显增加。 5 1 问题的提出 1 1 3 部分硕士生学术研究积极性不高 硕士生教育着重培养硕士生从事科学研究的能力。但是目前有些硕士生出现学风 浮躁、厌学、倦学、甚至弃学现象：公共课严重缺课，专业课偶尔逃课、学术能力欠 缺。还有一些硕士生无所事事，只是“混文凭”，熬时间。另外，就业竞争日趋激烈 和就业中的不公平现象，也难免影响硕士生对学术研究的积极性。因此，人们对硕士 生的培养质量和硕士学位的“含金量”存有不少疑问。 综上所述，由于硕士生招生规模不断扩大，硕士生数量不断增长，加上目前硕士 生就业竞争日趋激烈，特别是0 8 年末金融危机席卷全球，硕士生面临着更大的就业 压力，这已经引起了社会、学校、硕士生本人的高度关注；加之部分硕士生出现学术 研究积极性下降现象，在这些现实背景下，硕士研究生群体的学术动机如何是个亟待 回答的问题。 1 2 研究意义 1 2 1 理论意义 目前大陆本土对学习动机的研究颇多，且几乎涵盖了各个年龄段，可是对硕士生 学术动机的研究甚少。笔者通过查阅文献发现，目前为止，国内几乎没有人对硕士研 究生的学术动机做过详细研究，只有台湾政治大学教育所的彭月茵于2 0 0 7 年做过研 究生学术动机发展历程的研究，而且她所探讨的仅局限于台湾地区的研究生学术动机 的特点及其影响因素，没有涉及大陆本土，且其研究包括博士和硕士，从学术动机、 学术热情、情绪调整策略、希望信念、师徒功能、意义建构几方面探讨，对硕士生学 术动机的研究不够细致深入。因此，本研究在理论上旨在提供关于硕士生学术动机的 客观资料，弥补我国对硕士生学术动机研究的不足，期望起到抛砖引玉的作用，使国 内更多学者关注此问题。同时了解硕士生学术动机的强度，揭示其发展规律，从而丰 富我国对硕士生学术动机的认识，并为提高和增强硕士生学术动机，培养高质量人才 提供科学的理论依据。 1 2 2 现实意义 从现实角度来讲，了解目前形势下硕士生的学术动机的特点，有助于给硕士生培 养和职业指导工作提供借鉴和参考，并引起社会关注。而且，从长远来看，硕士生是 人才的重要来源，必将担任起我国各个领域发展创新的重任。因此，对硕士生学术动 机进行考察是掌握硕士生的思想动态，做好教育引导工作的重要途径。另外，有助于 硕士生了解自我，合理调整自我，有效利用自己的优势和资源。 6 2 研究综述 2 研究综述 2 1 学习动机研究概述 2 1 1 学习动机的概念 学习动机就是激励学生进行学习活动的心理因素，它是学习行为的激活和唤起， 是直接推动学生进行学习的一种内部动力w 。研究表明，学习动机不是单一的结构， 而是由各种动力因素组成的复合体，包括学习的需要、学习的兴趣、爱好和习惯、学 习的目标，其中，学习的需要是学习动机首要的组成因素。 学习动机在学生的主观上以对学习的意向或愿望的形式被体验着。在学校教育工 作中，只要能引起学生的这种意向或愿望，同时又有相应的能满足学生意向和愿望的 活动存在时，就能产生推动学生学习的动力。另外，学习动机是学习活动顺利进行的 重要支持性条件。学生一旦形成学习动机，就会集中注意力，端正学习态度，在学习 等活动中表现出认真、紧张、主动、顽强的态度；还会在学习中产生克服和战胜困难 的毅力。一个学生在学校中能不能积极地学习，取得好成绩，与其学习动机有密切关 系。动机明确的学生倾向于在学校有更多的收获；他们在学校待得时间更长，学习得 更多，而且在考试中的成绩也更好。 2 1 2 硕士生学习动机研究现状 硕士生教育离不开硕士生的课程学习，硕士生要具备从事本专业实际工作和科学 研究工作的能力，必须要掌握本学科坚实的基础理论和系统的专门知识，即必须要进 行专业学习。硕士生学习动机是推动硕士生学习的一种内在动力，了解硕士生学习动 机的组成和特点、影响因素，对研究硕士生学术动机具有积极的借鉴意义和参考作用。 2 1 2 1 硕士生学习动机的组成和特点研究 张建玲吲采用自编的大学生学习动机问卷以1 9 9 9 年以来的高校扩招为契机， 对1 0 0 0 多名( 包括专、本、研) 大学生的学习动机进行调查，发现扩招后，我国大 学生( 专、本、研) 的学习动机主要由6 种主成分组成，按强度顺序依次为：报答、求 知、就业与生活、成绩目标和消极回避型学习动机；动机的个人取向更强，社会属性 较低；研究生的学习动机的强度水平并不是很高，其主要学习动机实际上比专、本科 生更加多元、分散。该研究对扩招后我国大学生学习动机的内容、结构进行探索，提 皮连生学与教的心理学 m 】上海：华东师范大学出版社，2 0 0 2 2 8 5 张建玲扩招后我国大学生学习动机的因素结构研究【d 】湖南师范大学2 0 0 4 届硕士论文 7 2 研究综述 供关于专科、本科、研究生学习动机特点的客观资料。但是该研究重在比较不同学历 大学生学习动机内容、结构的特点，硕士生群体只是作为其分析比较的对象之一，对 硕士生动机的研究不够深入、细致，且研究对象只涵盖文、理两科。另外，关键的一 点还在于，不宜把硕士生和本科生、专科生相提并论，统称为大学生，作为同质群体 来研究。硕士生既不同于本科生、专科生，也不同于中小学生。硕士生侧重于从研究 角度、从学术观念出发来进行学习，主要培养自身的研究和创新能力，其学习动机更 具复杂性。 张改勤运用质的研究方法访谈了9 位教育学硕士，分析教育学硕士生学习动机 的主要表现及其影响因素。硕士生学习动机呈现出明显的外在实用主义倾向和内在自 我满足倾向。前者以职业追求、经济驱动、文凭获取为主，反映着当前大部分硕士生 的学习动机状况；后者则侧重于自尊需要和修身养性，已处于非主流地位。该研究重 点对研究对象进行客观描述和深度解释，但是也存在不足之处：( 1 ) 没有进行问卷调 查，无法在更大范围内验证和深化自己的研究结论；( 2 ) 访谈对象局限于教育学硕士 二年级学生。 卿华利用黄希庭编制的学习动机问卷为研究工具，以上海市三所高校的3 0 0 名体育专业硕士研究生为调查对象，得出以下结论：( 1 ) 在学习动机总体水平上，年 级、学校差异具有显著性，而在性别上，无显著性差异。( 2 ) 学习动机内容六个维度 上均值得分由高到低依次为：个人成就、求知进取、小群体取向、物质追求、害怕失 败、社会取向。后三种动机较弱，而前三种动机明显较强。( 3 ) 女生的个人成就动机 水平显著低于男生，害怕失败动机水平则显著高于男生。( 4 ) 求知进取、害怕失败和 小群体取向上年级差异显著。随着高等教育扩招政策的实施，硕士研究生教育质量问 题同益受到人们的关注，硕士研究生学习动机是影响硕士研究生教育质量的重要因素 之一。该研究通过调查来了解当前体育专业硕士研究生学习动机的现状，探讨和分析 体育专业硕士研究生学习动机中存在的问题，并针对这些问题提出了相应的对策。该 研究也存在不足：( 1 ) 所采用的研究工具学习动机问卷其实是大学生学习动机 问卷，该问卷在编制时取样为中国大学生，因此直接把此问卷应用于调查硕士生学 习动机，不符合测量学要求。( 2 ) 同以上研究一样，该研究取样范围狭窄，只选取上 海地区三所高校体育专业硕士生为被试，从而影响研究的生态效度。 徐苗苗、王毅删等把硕士生学习动机分为：( 1 ) 外部动机，包括满足物质需要 的学习动机，追求个人的社会价值的学习动机，单纯追求文凭的学习动机，随波逐流 张改勤教育学硕士生学习动机研究【d 】华中科技大学2 0 0 7 届硕士论文 卿华上海市体育专业硕士研究生学习动机的调查研究【d 】华东师范大学2 0 0 9 届硕士论文 徐苗苗硕士研究生学习动机激发的对策建议【j 】武汉科技学院学报，2 0 0 6 ( 8 ) ：1 0 4 一- 1 0 7 王毅，王文静浅谈硕士研究生学习动机的激发【j 】法制与社会，2 0 0 8 ( 3 ) ：2 2 2 2 2 3 8 2 研究综述 的学习动机。( 2 ) 内部学习动机，即认知内驱力，一种求知的欲望。该研究只是在某 所大学对硕士年级学生考研动因进行抽样调查后，得出的结果，研究略为简单。 2 1 2 2 硕士生学习动机影响因素研究 张改勤在其研究中通过访谈9 位教育学硕士研究生，总结出当前教育学硕士生的 学习动机主要受到就业压力、学科性质、导师指导、教师授课、学习兴趣五个因素的 影响。其质的研究较为详细，但是研究对象局限在教育学专业范围内，取样不够广泛。 徐苗苗、王毅等认为影响研究生学习动机的因素有：( 1 ) 学习目的不明确，注重 短期功利性行为。( 2 ) 就业竞争日趋激烈和就业中的不公平现象。( 3 ) 学习内容没有 新意，教学手段因循守旧。( 4 ) 指导老师的素质降低，导师放任自流现象严重，影响 研究生培养质量。( 5 ) 学习评价不到位，学习奖励机制存在问题。代晶晶w 则认为研 究生学习动机的影响因素有：( 1 ) 学习环境，( 2 ) 就业环境，( 3 ) 家庭环境，( 4 ) 目 标定向及成就动机，( 5 ) ) 所学专业的兴趣，( 6 ) ) 师生关系，( 7 ) ) 学生的学习基础 和学习任务的难易程度。如前所述，该研究范围狭窄，研究颇为简略。 但是，值得注意的是，在这些研究中，都提到就业压力、学习兴趣、导师指导对 硕士研究生学习动机的影响，可见，这三种影响因素是目前学者所着重关注的。 2 2 学术动机研究概述 2 2 1 学术动机的概念 学术就是对学科问题的科学研究吲。这一规定，一是说明学术的对象是某一学科 领域的问题，不仅包括这一学科领域的理论、应用和历史问题，也包括了与本学科相 关的所有问题；二是说明学术的性质是一种研究，是对某一学科的发展和建设音价值、 有积极意义的研究，这一研究所体现的作用或是直接的或是间接的；三是说明了学术 的方法，即科学的方法。 “学术动机( a c a d e m i c m o t i v a t i o i l ) 一词是由台湾学者彭月茵、叶玉珠统整国内 外学者对动机的定义与成分，将情境特定在学术工作环境中，得出“学术动机 之定 义，即学术动机是指：研究生在论文撰写的历程中，会以从事学术研究为目标，并持 续地朝此目标前进掣。并且彭月茵在研究生学术动机历程模式之建构研究中使用 其和叶玉珠编制的学术动机量表以调查台湾地区研究生的学术动机。彭月茵在该 定义中提到的“研究生是指硕士生和博士生，包括全职、在职进修和已毕业两年内 代晶晶硕士研究生学习动机的彤响因素及其自我激发策略【j 1 云南电大学报，2 0 0 7 ，9 ( 4 ) ： 2 9 3 2 张积玉学术论文与写作导论 m 西安：陕两人民教育出版社，1 9 9 4 1 5 彭月茵研究生学术动机历程模式之建构台湾政治大学教育研究所2 0 0 7 届博士论文 9 2 研究综述 者。此学术动机的概念将研究生学术动机的目标定位为学术研究，是只强调行为内在 的动力的动机观点，把动机问题过于简单化。根据开放式问卷调查结果和对周围研究 生现状的体会，研究者认为，硕士生学术动机的目标具有多样性，除了学术研究这种 内在动力还有外在诱因，如找工作、拿文凭、评优等。 因此，在本研究中，根据研究的实际需要，把硕士生的学术动机界定为：激发和 维持硕士生在读期间撰写学术论文的活动，并使该活动趋向一定目标的心理倾向或动 力。此概念包含了动机的内在和外在起因，以及看到个体在动机过程中的能动作用。 必须说明的一点是，本研究对学术动机概念界定中的“学术论文 是学术研究成 果的一种重要的文字载体形式，是学术研究成果得以载体化并实现交流、传播的重要 手段和工具，是其社会功能得以发挥的有效途径。虽然有硕士生参与编写学术专著， 但只是占少数，多数硕士生学术研究的主要成果为其学术论文。根据中华人民共和国 国家标准，学术论文是某一学术课题在实验性、理论性或观测性上具有新的科学研 究成果或创新见解和知识的科学记录；或是某种已知原理应用于实际中取得新进展的 科学总结，用以提供学术会议上宣读、交流或讨论；或在学术刊物上发表；或作其他 用途的书面文件。参考张积玉固在学术论文写作导论一书中对学术论文的分类， 研究者将硕士生学术论文分为：各类专业硕士生撰写在报刊上发表的专业论文和攻读 硕士研究生写作的学位论文、学年论文。学位论文是表明作者从事科学研究取得创造 性的结果或有了新的见解，并以此为内容撰写而成、作为提出申请授予相应的学位时 评审用的学术论文。硕士学位论文应能表明作者确已在本门学科上掌握了坚实的基础 理论和系统的专门知识，并对所研究课题有新的见解，有从事科学研究工作或独立担 负专门技术工作的能力固。它是研究生教育教学过程中的最后一个重要环节，是衡量 硕士研究生素质的最重要标志。硕士学位论文不同于学士学位论文，学士学位论文只 表明作者确已较好地掌握了本门学科的基础理论、专门知识和基本技能，并具有从事 科学研究工作或担负专门技术工作的初步能力。较之学士论文，硕士学位论文应当具 有一定的理论深度和更高的学术水平，更加强调作者思想观点的独创性，以及研究成 果应具备更强的实用价值和更高的科学价值，即硕士学位论文更具学术性。硕士生学 年论文 是人文科学、社会科学和某些自然科学学科、专业硕士生培养过程中的训练 和考核项目之一。旨在培养、训练和考核硕士生综合运用已学课程的理论相知识，进 行科学研究，解决本学科领城内理论与实践问题的能力。同时使硕士生受到查阅、评 述文献，制定研究方案及计算、论证、撰写论文等的科学研究训练，一般均应结合当 年课程学习的内容。 g b 7 713 - - - - 19 8 7 s 】 张积玉学术论文写作导论【m 】西安：陕西人民教育出版社，1 9 9 4 4 9 - - 5 4 同 秦惠民主编学位与研究生教育大辞典阁北京：北京理工大学出版社，1 9 9 4 2 7 2 1 0 2 研究综述 2 2 2 硕士生学术动机研究现状 2 2 2 1 学术动机的成分 彭月茵以r y a n 与d e c i w 内在动机与外在动机理论以及w i g f i e l d 与e c c l e s 吲的期望 价值模式作为学术动机的理论基础，认为学术动机包含了价值、期望与情感三种 成分。r y a n 与d e c i 将启动个体行为的动机分为内在动机( i n t r i n s i cm o t i v a t i o n ) 与外 在动机( e x t r i n s i c m o t i v a t i o n ) 。若个体从事某活动的原因是：我对这个活动很有趣、 从事这个活动让我觉得很快乐、很有意义，这个活动对我而言是有价值的等，亦即这 个活动本身有足够的内在诱因( i n s t r i n s i ci n c e n t i v e ) 促使个体去从事该活动，此时个 体为内在动机所驱使；但若个体从事某活动不是活动本身的诱因，而是因为外在诱因 ( e x t r i n s i ci n c e n t i v e ) 促使个体去从事该活动，如为了得到奖赏、赞美等，此时个体 是受外在诱因所驱使。r y a n 与d e c i 提出内在动机可进一步分为三种：( 1 ) 求知的 内在动机( i n t r i n s i cm o t i v a t i o nt ok n o w ) ，( 2 ) 成就的内在动机( i n t r i n s i cm o t i v a t i o n t o w a r da c c o m p l i s h m e n t s ) ， ( 3 ) 经验刺激的内在动机。这与w i g f i e l d 与e c c l e s 从成 份来分析动机，认为动机包含价值、期望与情感等成份，不谋而合。即求知的内在动 机即为价值成份、成就的内在动机即为期望成份、经验刺激的内在动机即为情感成份。 ( 1 ) 价值成份：学术动机的价值成份是指研究生会对自己的论文或论文撰历程 进行内在价值、对于日后学术研究的实用性、应用性与贡献的评价。 ( 2 ) 期望成份：学术动机的期望成份是指研究生会对自己在进行论文撰写时所 需的能力或技巧的信念，包含了自我效能信念与期望成功信念。 ( 3 ) 情感成份：学术动机的情感成份是指研究生对进行论文撰写时，能享受撰 写论文时的乐趣、并对论文撰写结果感到满意的正向情绪表达。 研究者认为，彭月茵是在内在动机的范围对学术动机成分进行划分，其对学术动 机成分的研究属于内在观点，未考虑到学术动机的外在目标和刺激，因而对学术动机 的组成研究是片面的，过于简单化。研究者依据对硕士生的开放式问卷调查和访谈， 发现学术动机的成分还包括找工作、获得硕士文凭、评优等。 一 2 2 2 2 学术动机的研究工具 由于目前国内外没有统一、权威的测量硕士生学术动机现状的工具，台湾学者彭 月茵、叶玉珠自编学术动机量表。该量表有2 0 题，包括价值成份、期望成份与 情感成份三个分量表，分别有6 题、9 题与5 题。采用l i k e r t4 点量表的方式，受试 r y a nrm 。d e c iel s e l f - d e t e r m i n a t i o nt h e o r ya n dt h ef a c i l i t a t i o no fi n t r i n s i cm o t i v a t i o n ，s o c i a l d e v e l o p m e n t , a n dw e l l - b e i n g a m e r i c a np s y c h o l o g i s t ，2 0 0 0 ，5 5 ( 1 ) ：6 8 8 9 w i g f i e l da e c c l e sjs e x p e c t a n c y - v a l u et h e o r yo fa c h i e v e m e n tm o t i v a t i o n c o n t e m p o r a r y e d u c a t i o n a lp s y c h o l o g y , 2 0 0 0 ( 2 5 ) ：6 8 - , 8 1 2 研究综述 者根据自己对论文撰写实际情形作答。计分方式为选“l ”给1 分、选“2 给2 分、 选“3 给3 分、选“4 给4 分。将价值成份、期望成份与情感成份分量表中所有题 目之得分果加，即得学术动机量表之总分，得分越高表示受试者的学术动机越高，反 之则越低。三个分量表的内部一致性c r o n b a c h sa 系数分别为0 8 4 3 、o 8 5 8 与0 7 2 4 。 总量表的a 系数为0 9 2 7 。经探索性因素分