（高等教育学专业论文）高职学院思想导师制的研究——以株洲职业技术学院为例.pdf

摘要 高等职业技术学院( 以下简称高职学院或高职院校) 学生的思想 特点及高职院校思想品德教育现状与问题决定了高职院校思想导师 制的产生。高职院校“思想导师制是高职院校“导师”对学生思想 道德、政治修养、学习生活、职业素质等诸多方面进行个别辅导的人 才培养制度。高职院校“思想导师制 旨在针对高职生这一特殊群体， 来探索大学生思想品德教育工作的有效途径。它不仅可以增加高职生 接受思想品德教育的机会，提高高职生的专业素质和思想素质，而且对 加强高职院校师生之间的沟通，帮助高职生解决心理问题、日常生活 和毕业分配等问题，也具有重要的现实意义。文章从高职院校学生的 思想特点以及高职院校思想品德教育的问题与原因分析出发，阐述了 高职院校思想导师制实施的必要性和可行性，进而提出了高职院校思 想导师制的实施方略，如思想导师的选配、思想导师的责任与义务、 思想导师的工作内容与途径及思想导师的评价与考核等。 关键词：高职院校；思想品德教育；思想导师制 a b s t r a c t i d e 0 1 0 9 i c a lt u t o r i a ls y s t e m ( i t s ) i n v o c a t i o n a la n dt e c h n i c a lc o l l e g e ( v t c ) i s ap e r s o n n e lt r a i n i n gs y s t e mt h a tt h ei d e o l o g i c a lt u t o r sc o a c h t h e s t u d e n t si n d i v i d u a l l yf r o ma l la s p e c t s ，s u c h a si d e o l o g ya n dm o r a l i t y , s t u d ya n dl i v i n g ，p o l i t i c a lc u l t i v a t i o n ，p r o f e s s i o n a l q u a l i t ya n ds o 0 n ， w h i c ha i m st or e s e a r c ha ne f f e c t i v ea p p r o a c ho fi d e o l o g i c a le d u c a t l o n t o h e l pm es t u d e 鹏i nv t c i t i s g e n e r a t e d d u et ot h e1 d e o l o g l c a i c h a r a c t 嘶s t i c so ft h es t u d e n t sa n dt h ep r e s e n ts i t u a t i o n o f1 d e o l o g i c a l e d u c a t i o ni nv t c i tp l a y sav e r yi m p o r t a n tr o l e i np r o v i d i n gm o r e c h a n c e so fi d e o l o g i c a le d u c a t i o n ，d e v e l o p i n gp r o f e s s i o n a l q u a l i t ya n d i d e o l o g i c a lq u a l i t y , e n h a n c i n gt h ec o m m u n i c a t i o nb e t w e e n t e a c h e r sa 1 1 d s t u d e n t s ，a sw e l l a ss o l v i n gp r o b l e m si np s y c h o l o g y , d a i l y l i f ea n d e m p l o y m e n t i m p l e m e n t i n g i t si n v t ch a si t so 帅p r a c t l c a l s i g n i f i c a n c e t h et h e s i se x p o u n d st h en e c e s s i t ya n df e a s i b i l i t y o fi t so nt h e p e r s p e c t i v e o ft h ei d e o l o g i c a lc h a r a c t e r i s t i c so ft h e s t u d e n t sa n dt h e p r e s e n t s i t u a t i o no fi d e o l o g i c a l e d u c a t i o ni nv t c ，e l a b o r a t e s t h e i m p l e m e n t i n gp l a n o fi t s ，a n de x p l a i n s t h es e l e c t e dm a t m g ，t h e r e s p o n s i b i l i t y a n do b l i g a t i o n ，t h ew o r k i n gc o n t e n t s a n dm e t h o d s ，t h e as s e s s m e n ta n de v a l u a t i o no fi d e o l o g i c a lt u t o r s k e yw o r d s ：v o c a t i o n a la n dt e c ：h n i c a lc 。l l e g e ；i d e 0 1 。g i c a l e d u c a t i o n ； i d e o l o g i c a lt u t o r i a ls y s t e m i i 湖南师范大学学位论文原创性声明 本人郑重声明：所呈交的学位论文，是本人在导师的指导下， 独立进行研究工作所取得的成果。除文中已经注明引用的内容外， 本论文不含任何其他个人或集体已经发表或撰写过的作品成果。 对本文的研究做出重要贡献的个人和集体，均已在文中以明确方 式标明。本人完全意识到本声明的法律结果由本人承担。 糊黼篓搠形日占跚了十 l7 月9 v 口 湖南师范大学学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解学校有关保留、使用学位论文的规 定，研究生在校攻读学位期间论文工作的知识产权单位属湖南师 范大学。同意学校保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印 件和电子版，允许论文被查阅和借阅。本人授权湖南师范大学可 以将本学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可 以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存和汇编本学位论文。 本学位论文属于 1 、保密口，在年解密后适用本授权书。 ( 请在以上相应方框内打“ ”) 作者签名：扮乡气日期：加歹年。1 月二日 导师签名：形彰d 1 丧二 日期：年月 日 1 高职学院思想导师制的研究 第一章引言 第一节研究的背景 一、高等职业教育扩招后，国家对高等职业学校学生思想品德教 育加倍重视 在我国高等教育的大众化进程中，高等职业教育在量的扩充起了 相当重要的作用，也在一定程度上了促进了中国高等职业教育的快速 发展。对于高职学生的人才培养质量除了专业知识方面的评价外，另 外一个重要的就是学生思想素质的提高。中共中央、国务院关于进 一步加强和改进大学生思想政治教育的意见指出：“加强和改进大 学生思想政治教育，提高他们的思想政治素质，把他们培养成中国特 色社会主义事业的建设者和接班人，对于全面实施科教兴国和人才强 国战略，确保我国在激烈的国际竞争中始终立于不败之地，确保实现 全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化的宏伟目标，确保中国 特色社会主义事业兴旺发达、后继有人，具有重大而深远的战略意 义。”目前，高职教育作为我国高等教育的一个重要类型，高职生的 思想品德教育尚未形成自己严密的体系和独有的特色，也没有太多学 者对此展开系统研究和探讨。对于高职院校来讲，导师制还是个新生 事物，特别是思想导师制。 思想导师制是国外导1 ) 稀t j ( t u t o f i a ls y s t e m ) 的一种创新。“导师制” 高校教师在职硕士学位论文 源于十五世纪初英国牛津大学的“新学院”，系温彻斯特主教威廉威 克姆所首创，纵观国外现代大学发展史，导师制在国外得到了广泛的 推行并为人才的培养起到了积极作用。我国导师制的历史渊源可追 溯到春秋战国时期的私塾制。在孔子的教育实践中，就有导师制的一 些因素。当时孔子收受门徒，实行个别指导，因材施教，其成就巨大， 影响深远，为万世师表。解放后，我国参照前苏联的教育经验，在学 校普遍采用班级授课制和班主任制，最早将国外模式的“导师制 介 绍到中国的是曾在牛津留学的费巩教授，只在硕、博研究生培养层次 实行导师制，其核心是专业指导。目前，我国一些学校已经在高等教 育的本科教育和高等职业教育阶段实行了导师制，并取得了很好的实 践效果。此外，在中小学教育过程中，也有许多学校开始认识到了导 师制的有利之处，他们通过有限地实施导师制来弥补传统班主任制的 不足，也取得了很好的实践效果。随着导师制不断的深入研究和实践， 近年来，导师制的这种做法不断地被尝试性地应用于学校专业教育以 外的其他教育方面。本文即将研究的即导师制作为一种教育形式在高 职院校学生思想品德教育方面的运用，分析导师制实施的可行性和必 要性。高职院校“思想导师制”是旨在针对高职生这一特殊群体，来 探索大学生思想品德教育工作的有效途径。 二、高等职业教育人才培养模式的发展趋势要求对学生的思想品 德教育实行适度变革 所谓人才培养模式，是指在一定的教育思想指导下，对人才培养 裘克安牛津大学【m 】长沙：湖南教育出版社，1 9 8 6 ( 8 3 8 9 ) 高职学院思想导师制的研究 目标、内容、培养方案、培养规格、学制及教学过程等诸要素的组合。 因此，人才培养模式的建立，就是要根据不同情况对以上诸因素进行 优化设计组合，寻求一个较理想的符合实际情况的人才培养模式。高 职院校要办出高职特色，实现高职教育的培养目标，必须对高职人才 培养模式进行研究与改革，通过对高职人才培养模式的理论研究与实 践，构建符合高职教育规律，适应面向廿一世纪的高职教育人才培养 模式。而近年来，我国改革开放和经济发展良好，对大学生思想产生 了积极的影响，但是，在社会经济发展过程中引发的一些问题也对大 学生思想政治工作产生了负面影响。一是世纪转换、社会转型、体制 转轨带来的冲击。目前我国经济体制已基本实现了由社会主义计划经 济体制向社会主义市场经济体制的转轨，对在计划经济模式下形成的 经济结构、文化结构、教育结构以及人们的思维方式、生活方式以及 大学生思想品德教育模式产生了很大的冲击；二是经济全球化、政治 多极化、文化复杂化越来越明显。这势必对大学生的世界观、人生观、 价值观产生影响；三是我国高等教育已从精英教育进入大众化教育阶 段。这不仅使大学生思想品德教育对象增多了，更为重要的是大学生 来源更广、层次不一，在文化背景、风俗习惯、知识水平等方面存在 很大的差异性，这无疑增加了工作的难度；四是高校管理体制改革给 大学生思想带来重要影响。学生缴费上学，权益意识越来越强，师生 矛盾、权益冲突越来越多；学生实行自主择业，德育综合测评等原来 行之有效的办法的导向性、影响力、控制力越来越小。对学生的思想 发展动态进行指导和辅导刻不容缓。 高校教师在职硕士学位论文 三、多年来高职院校学生思想工作的实践关注 2 0 0 8 年，湖南省职业技术学院发展到6 2 所，招生1 3 2 万人， 比上年增加0 4 万人，增长3 1 ；在校生4 3 9 万人，比上年增加3 5 万人，增长8 7 。全省高职高专招生人数、在校生人数分别占全省 普通高等学校招生总人数、在校生总人数的5 7 5 、5 4 4 作为高等教育的主体之一的高职学院成为社会急需的高素质技 能型人才培养基地。以株洲职业技术学院为例，随着招生人数的迅速 增加，学生的高考分数从低分不到3 0 0 分，高分5 0 0 多分，分数跨度 较本科类学校明显增大，学生的思想状态也是参差不一，人际关系也 变得越来越复杂，同时网络的便捷导致各种信息爆炸性地传播，经济 危机时期学生就业难度已经明显加大，对未来的恐惧感增强，高职学 生的思想问题突出，问题越来越严重，甚至出现自杀自残现象，如何 使高职学生避免或消除大学生活的障碍，促进身心健康，以积极的、 正常的状态去适应在校生活，以便毕业后尽快适应社会环境，预防精 神疾患和心身疾病的发生，探索加强对高职学生的思想品德教育的有 效途径，就成为各高职学院亟待解决的课题。以笔者所在的株洲职业 技术学院为例，可以更好地说明各高职院校在探索大学生思想品德教 育过程中遇到的问题和解决的办法。 以株洲职业技术学院为例，株洲职业技术学院是2 0 0 5 年3 月通 过湖南省人民政府的批准，在教育部备案的全日制高职学院。其前身 是株洲市第一职业技术学校，2 0 0 3 年开始筹备，2 0 0 3 年招收全日制 h t t p ：g o v h n e d u c n w e b 0 2 0 0 8 0 8 1 8 1 6 4 0 5 4 9 6 8 h t m l 4 高职! 学院思想导师制的研究 大专学生7 0 余人，作为学校的第一批大专学生，学校高度重视。当 时大专和中专学生在同一个校园生活、学习，在对大专学生的管理和 培养过程中遇到了很多的新情况，学生提出了一些合理的要求，但是 当时班主任的思维模式、德育模式还停留在中职阶段，学校觉得单纯 依靠班主任的教育不利于学生的培养，于是学校领导提出在大专学生 中施行导师制。所谓的导师制，就是在全院的行政人员中，选取一些 优秀人员担任高职学生的导师，全面负责学生的思想、学习、生活。 株洲职业技术学院招收的2 0 0 3 级7 0 多名大专学生中，每两三个同学 配备一名导师。按照学校的统一规定，导师和受导的学生每个星期见 面一次。学生向导师汇报一个星期来的思想、学习、生活等各方面情 况，如果遇到疑问或者是困难，不管是生活上、学习上还是思想上的 都可以向导师请教。导师给予适当的引导。 2 0 0 4 年学校招收的大专学生人数较多；给每个学生配备导师已 经不现实了，于是学校根据实际情况提出，在大专学生中实行思想导 师制。实践证明，思想导师制的实施对学院的安全和稳定起到了重大 的作用，从2 0 0 4 年起，株洲职业技术学院已经连续四年没有出现学 生重大伤亡事件，思想导师发挥了不可或缺的作用。 因此，实行思想导师制是新形势下大学生思想政治教育的有益 尝试，是加强大学生思想教育的需要。在高等教育改革浪潮中，对高 职院校思想品德教育进行研究并探索性地实践高职院校“思想导师 制”这一学生思想品德教育模式，将是本课题的主旨。 高校教师在职硕士学位论文 第二节研究的意义 “导师制”经费巩教授介绍到中国来之后，其核心一直在于专业 指导。历经几十年的运行完善，目前“导师 已拓展为专业导师、思 想导师、生活导师、学生成长导师，近两年来更有人将就业导师作为 一个新的课题进行研究。尽管如此，“思想导师”作为培养合格大学 生最重要的一环，目前我国高校并未引起足够的重视，只有少数高校 甚至是少数高校的院系在进行实践，其中成效比较突出是的中南大 学、浙江大学、暨南大学、华中科技大学。而这些实践主要是在本科 生中进行，至于近十年来才新兴起来的高职院校更是薄弱。本论文正 是基于这一现实，面对高职生这一特殊群体，来探索大学生思想品德 教育工作的有效途径。它不仅可以稳固学生的专业思想，优化了学生 班级的学习风气，增加高职生接受思想品德教育的机会，提高高职生 的专业素质和思想素质，而且对加强高职院校师生之间的沟通，帮助 高职生解决心理问题、日常生活和毕业分配等问题，也具有重要的现 实意义。同时在学校各方面强化育人意识，形成全员思想品德教育队 伍，真正做到教书育人、管理育人、服务育人，提高思想品德教育的 实效性并提供可靠的组织保障也具有重要的现实意义。 该论文研究的意义和价值在于通过对高职生思想导师的工作机 制研究，并建立一套具有较强应用性和可推广性的思想导师实践工作 体系，其理论意义主要表现在：丰富、扩大和深化大学生教育学、心 理学等学科的理论内容，拓展了大学生思想品德教育的理论视野，综 合运用教育学、心理学、管理学等学科知识，扩大了这些理论的运用 6 高职学院思想导师制的研究 范围；其实践意义在于：探索了一种新的高职生思想品德教育工作实 践模式，为高职生的思想品德教育工作提供有益的帮助，从而为提高 高职教育人才培养质量作出应有的贡献。 第三节文献综述 国外研究现状：在国外长期的大学生德育教育工作中，人们从理 论和实践两个角度研究、提出过各种各样的理论，如美国道德心理学 家拉思斯、哈明等人的价值辨析理论；柯尔伯格的认知发展理论；英 国道德教育家麦克菲尔的体谅关心理论；美国教育家纽曼等人提出的 社会行动理论；美国学者里考纳提出的完美人格理论。哈佛大学的住 宿制和导师制是其本科生教育中的重要特色，其宿舍楼导师具有双重 作用，既在课余时间担当师长，又充任离家学生的家长角色，学生在 ： 和各类导师的谈话和接触中化解学术成长或身心健康方面出现的问 题。导师制起源于牛津大学，1 3 7 9 年，由创办新学院的温彻斯特主 教威廉威克姆所首创。新生到学院报到后，学院当局就给他指定一 名导师，学院给学生指定的导师一般是学生所选科目的学者，他负责 指导学生的学习和品行。导师协助安排学生的学习计划，指导他如何 取得进步。学生在开学期间每周必须到导师那里谈话至少一次，这种 谈话叫做t u t o r i a l ( 个人辅导) 。教师和学生实行的是一对一，面对 面的个别辅导，导师于学生共同制定个性化的教学计划。在课程学习 的过程中，导师根据学生的情况，提供一个相关的论文题目，一本书， 或者一份参考文献目录，要求学生在规定的时间内完成所提供书目的 高校教师在职硕士学位论文 阅读，并按照要求写出至少2 0 0 0 字的论文，然后组织学生和老师一 起参加论文讨论会，会上与会者可以自由提问，与学生就文章的论点、 论据进行辩论，在提问和辩论的过程中，学生和导师相互交流学术思 想。 ， 国内研究现状：在国内，关于导师制有很多的研究，也有很多大 学进行了多重形式的实践。关注面多集中在本科院校以上层次。且导 师制较多涉及的是学习导师和专业导师。高职层次关注研究较少。 有学者探讨本科生的导师制认为：高等学校以制度的形式要求专 业教师负责对一定数量的本科生进行学习、研究和发展方面的指导。 这种师生关系是一种相对固定的关系，根据学校的实际情况，通常由 一名导师负责指导1 0 一2 0 名学生。导师对学生的指导侧重在学生的 学习方法、课程安排、科研训练、大学生活乃至职业生涯规划等方面， 导师对学生的指导可以是对学生提要求，但是更主要是对学生提建 议，对学生给予指导和帮助。这种导师制的基本工作内容一般包括： 第一，关心和了解学生的思想状况，引导学生树立正确的价值观、人 生观、世界观，帮助学生正确认识自我，正确认识社会。第二，帮助 一年级学生尽快适应大学生活，了解大学学习的特点，掌握大学的学 习特点，做好低年级同学的专业教育，做学生的专业引路人。第三， 帮助学生适应学分制的要求，在学生选课进行指导。第四，指导高年 级学生进行研究性学习，指导学生参与课题研究，阅读专业书籍，撰 写专业论文等，培养学生的专业兴趣，学习态度和科学精神。第五， 指导学生合理安排大学生活，正确处理好学习和娱乐和社会活动之间 高职学院思想导师制的研究 的关系，正确处理个人和他人，个人和社会之间的关系，正确面对困 难、压力和挫折，制定适合个人实际的职业发展规划。本科生导师制 的特点就在于思想品德教育和专业教育相结合，他们认为高等教育的 基本特征之一在于其专业性，学生在校学习过程中很多问题和专业学 习有关，对于学生问题的解决，单从一般意义上的思想品德教育入手 往往难以取得很满意的效果。所以必须以专业教育为重点，负责对大 学生全程指导，但其指导侧重在学习方法的指导，并不负责传授某一 具体学科知识。由此可见，本科生的导师制关注面相当全面。 还有学者探讨了导师制在本科生阶段的理论和实践，认为本科生 的导师制应实行“班导师制”。以成都中医药大学为代表，就是在配 备辅导员的基础上，最初选派优秀的博士、硕士担任各专业的学习指 导老师，最终形成按照班级配备学习指导老师。它的基本做法是：在 2 0 0 3 年，面向全校硕、博士研究生公开招聘指导老师七名，分别承 担了四个专业、在校理论学习阶段四个年级学生的学习指导工作。在 取得成功经验后，2 0 0 4 年，将按专业设立的指导老师制度完善为按 班级配备“班导师”的制度。这样做的主要成效在于：第一，加强了 学生管理与服务工作的有效性；第二，提高了本科生在校期间的学习 和科研的能力。 在电大学生的学习中，有学者提出“课程导师”的理论。就是以 开放学员所学课程为导修导学为目标，并根据不同的学科配备不同的 指导老师，对开放学员的基于资源的自主学习进行指导，同时还肩负 靖国安本科生导师制：高校教书育人的制度创新 j 】高等教育研究，2 0 0 5 ，5 ：( 8 0 - 8 4 ) 高校教师在职硕士学位论文 着对本门课程导修导学资源的设计创作。作者认为，在开放教育中， 教学过程三要素被改造为：教师、资源和学生。这时开放教育的教师 角色已从传统教育的讲授者、教导者、权威者转变为资源设计者、学 习辅导者和朋友的角色。他们认为，在开放式教育中，课程导师的主 要作用包括：第一，在线辅导或者面对面辅导。第二，自主学习方法 指导、课程性质和教学内容有关的学习方法指导和一般学习方法指 导。课程导师应该尽快让学员知道开放式教育系统为他们提供了哪些 课程教学资源和哪些学习支持帮助服务，而学员又该如何获得这些资 源和服务，同时应该尽快让开放式学员掌握课程导师和学习中心或电 大分校进行双向通信交流的渠道和机制。第三，组织作业检验和考试 及批改评价和指导，以及实验和其他实践性教学环节。最后，他们得 出结论，在实施课程导师后，有两个明显的转变：从教师的集体课堂 面授为主到学员在教师的指导和帮助下自主学习和协作学习为主的 转变；以及教师传授指定的内容为主到学员主动运用资源和学习环境 的转变。 在高职学院，有学院提出要建立“双导师制”，双导师制是指校 内指导教师和校外指导教师对同一名学生共同培养的方式。使企业导 师和校内教师之间的沟通和合作成为校企合作办学的纽带，开辟了高 职学生“理论教学一技能培养一学生就业”的直通车。“双导师制” 主要体现在教学模式上的变革，在教学过程中，两个导师各司其职： 一个校内导师课堂上专管教学，主要负责学生的课程学习和指导等； 朱青梅对课程导师制在远程开放教育中运用的探讨【j 】高校研究，2 0 0 5 ，3 2 ( 1 2 1 4 ) 高职学院思想导师制的研究 另外一个企业导师侧重学生在课堂外的能力培养，强化对学生职业道 德、实践能力、沟通协调和专业技能上的训练。两位导师经常交流情 况，共同制定学生培养方案。“双导师制 的意义主要体现在一下几 点：第一，体现了高职教育与实践相结合的原则；第二，解决了高职 院校双师素质教师相对不足的问题；第三，解决了高职院校实验实训 设备缺乏的问题；第四，为高职教育教学改革提供依据；第五，实现 学生与就业岗位的零距离对接。“双导师制”强化了高校和地方的联 系，是高职院校实施产学研合作教育的具体体现，适应了高职院校对 应用型人才的培养的需求，深化了教育教学改革，实现了以就业为导 向的办学宗旨。 还有学者专门针对高职学生宿舍管理，提出要建立“宿舍导师 制”。以学生宿舍为单位，配备具有较高政治素养和人文素质，较丰 富的教育心理学知识和人生阅历，较强的沟通协调能力的导师，以指 导、教育、帮助实现思想和学业进步，促进身心健康，提高综合素质 的一种教育方式或者管理制度。宿舍导师开展的工作和职责主要体现 在：第一，每周深入所联系的学生宿舍，通过各种方式，为学生提供 思想引导，学习指导，心理疏导，生活指导和成才向导；第二，通过 了解和掌握学生思想、学习、生活等各方面的实际情况，及时向学生 所在班级的班主任、辅导员和学生管理部门通报，- 为做好教学、管理 和服务工作积累第一手资料；第三，指导和教育学生提高政治觉悟和 思想道德水平，帮助学生坚定理想和信念，端正专业思想；第四，倡 王永红，刘映凯高职教育实践教学中实行“双导师制”的探索【j 】辽宁高职学报， 2 0 0 6 ，8 ：( 3 8 4 0 ) 高校教师在职硕士学位论文 导科学、健康、文明的生活方式，引导和帮助学生加强文明修养，不 断提高综合素质：第五，反映和解决学生的实际生活困难和问题，及 时做好释疑解惑、心理疏导工作；第六，密切配合学校有关部门做好 其他相关工作。宿舍导师制的意义就在于有利于了解引导学生、有利 于深化人文素质教育、有利于建设学习型院校、有利于健全校内精神 文明建设网络，提升学校精神文明建设水平、有利于促进学校思想政 治工作。 以上研究成果为研究高职院校思想导师制提供了有益的借鉴。综 观这些研究成果，大家对于建立导师制的重要性已经达成共识。研究 者普遍认为导师对学生的学习、生活、思想、就业等都有很大的帮助， 是学生思想品德教育的一个主阵地。但是，大部分的研究似乎很少深 入到高职院校领域。这些研究从关注的对象上看，多关注的是本科以 上院校的学生；从关注的角度上看，多关注的是学生的学习、科研、 技能、宿舍等方面，专门针对学生的思想而设立导师的高职学院还没 有。所以本论文“高职学院思想导师制的理论与实践研究”将视角放 在近年来数目高速扩大、思想素质相对较差的高职学生身上，并且突 出关注在高职学院实施思想导师制的必要性、可行性、实践和展望。 在选题的视角上具有独特性。 第四节相关概念阐释 一、高等职业技术教育 梅新实行高校学生宿舍导师制问题的探讨【了】昆明冶金高等专科学校学报，2 0 0 4 ， 9 ：( 4 5 - 4 8 ) 1 2 高职学院思想导师制的研究 高等职业技术教育( 以下简称高职教育) 是高等教育的一类，相 对于普通高等教育而言，高职教育偏重于培养技术应用型人才，高职 教育的学历目前主要是专科层次，高职教育和普通专科的毕业证书均 属国家承认的国民教育系列大专毕业证书，高职和普通专科的区别仅 仅在于学习课程不同，高职教育教学侧重于职业技术，而普通专科则 是偏重于学科教育。高职学生毕业时由学校颁发国家承认学历的大专 毕业证书，并享受普通大专生的一切待遇。 高职教育，可以用三句话来概括：它是高等教育；它是职业技术 教育；它是职业技术教育的高等阶段。 2 0 0 5 年，国务院颁布关于大力发展职业技术教育的决定， 对职业技术教育的性质、地位、作用以及方向、任务、措施等都作出 了明确的规定。决定指出：“高等职业教育是高等教育的重要组 成部分：要大力发展高等职业教育，培养一大批具有一定理论知识和 较强实践能力的技术应用型人才。”至此可以看到，高职是高等教 育、是职业教育、是职业教育的高等阶段的概括，是确定无疑的。根 据联合教科文组织1 9 9 7 年颁布的世界教育标准分类，它把职业技术 教育分为初等( 2 b ) 、中等( 3 b ) 和高等( 5 b ) 三个层次，并且把初 等和中等职业技术教育定义为技能为主的教育，把高等职业技术教育 定义为技术为主的教育。2 0 0 6 年教育部关于全面提高高等职业教 育教学质量的若干意见( 教高( 2 0 0 6 ) 1 6 号) 中明确把高等职业教 育作为高等教育发展中的一个类型，肩负着培养面向生产、建设、服 h t t p ：矾v w g o v c n z w g k 2 0 0 5 1 i 0 9 c o n t e n t 一9 4 2 9 6 h t m h t t p ：g o v h n e d u o n w e b o 2 0 0 8 0 3 2 0 1 0 3 5 2 4 3 7 5 h t m l 1 3 高校教师在职硕士学位论文 务和管理第一线需要的高技能人才的使命，在我国加快推进社会主义 现代化建设进程中具有不可替代的作用。随着我国走新型工业化道 路、建设社会主义新农村和创新型国家对高技能人才要求的不断提 高，高职教育既面临着极好的发展机遇，也面临着严峻的挑战。截止 到2 0 0 3 年，全国独立设置的高职高专院校己达1 4 6 7 所，占到高等学 校总数的6 9 5 。到2 0 0 4 年，高职院校在校生人数增加到了5 9 5 6 5 万，高职院校成为地方经济社会发展和人民群众利益联系最直接、最 密切的高等教育。高等职业技术教育面临的挑战和竞争就会越来越激 烈，越来越残酷。 二、导师制 导师制是一种培养人才、大规模因材施教的新的教育方模式 与学分制、班级授课制同为三大教育模式。导师制最初产生于1 4 世纪的英国，创始人是曾任温切斯特主教和英格兰大法官的威廉威克 姆。当时在牛津、剑桥率先实施导师制，以后逐渐在伦敦大学及其他 许多学校推广，其最大特点是师生关系密切。导师是学生所选科目 的学者，他负责指导学生的学业和品行，协助学生安排学习计划，指 导他如何进行深入学习。导师不仅要指导他们的学习，还要指导他 们的生活。近年来，国内各高校都在探索研究生教育以外的高等 教育也能建立一种新型的教育教学制度一一导师制，以更好地贯 彻全员育人、全过程育人、全方位育人的现代教育理念，更好地 适应素质教育的要求和人才培养目标的转变。这种制度要求在教 师和学生之间建立一种“导学”关系，针对学生的个性差异，因 高职学院思想导师制的研究 材施教，指导学生的思想、学习与生活。导师制从制度上规定教 师具有育人的责任，使教师在从事教学科研以外，将对学生进行 思想、学习、科研、心理等方面的教育和指导作为其工作的另一 部分。要求全体教师关注学生从入学至毕业整个教育过程和学生 的学习、工作、生活等各个教育环节，对学生的教育要有整体性 和一贯性的观念，自始至终和任何环节都不放松对学生的教育和 指导。 导师制的实施一方面充分发挥了教师在教育过程中的主导作用， 把因材施教的原则落实到每个被教育者身上，引导学生健康成长；另 一方面也为学生提供了锻炼和提高自己才能的机会和条件，学生在导 师指导下，可以按照个人的兴趣和特点，选择适合自己的发展方向， 接受良好的技能训练，获得创新科学素质的培养，从而充分发挥自己 的潜力，展示自己的个性，并为未来的进一步发展打下坚实的知识、 能力和素质基础。在导师制的教育过程中，教师与学生应是一种平等、 民主、宽容的师生关系和朋友关系。师生互相接纳、互相理解，营造 平等而自由的学术氛围。学生通过与导师的相遇而成长，教师则通过 与学生的密切接触而履行教育的责任。教师与学生通过双方积极主动 的参与，教学相长，形成一种全新的教与学的关系。 三、思想导师制 思想导师制就是高职院校在实行专职辅导员制的基础上，挖掘任 课教师和行政管理人员的育人潜能，对在校大学生文化知识的学习、 思想的发展、人格的形成作指导的思想品德教育制度。这个制度规定 高校教师在职硕士学位论文 思想导师不仅要在学习上关心、帮助学生，而且还要从思想、生活、 心理、道德品质等各方面关注学生的成长。全面实施学生思想导师制， 打破了普通高校以往的单一辅导员制和单一的学习型导师制，真正做 到教书和育人相统一，有利于培养德才兼备的大学生。本文所界定的 “思想导师制”是建立在株洲职业技术学院的实践基础上。是特指为 加强大学生思想素质教育而实施的一种独特的思想品德教育制度。即 学校精心挑选未担任班主任或辅导员且师德高尚、育人水平较高的教 师及行政人员，作为部分高职生的“思想导师”。“导”的内容包括思 想引导、心理疏导、生活指导和学业辅导；导的方法采取四个结合： 专业教育与思想品德教育相结合、严格教育与亲情感化相结合、个性 教育和共性教育相结合、课堂教育和课外教育相结合。“导”的对象 以“问题学生”为主，通过思想导师制的实施，全面提高整体学生的 综合素质。 第五节研究思路和研究方法 一、研究思路 本论文属于应用研究范畴。从高职院校学生的思想特点以及高职 院校思想品德教育的问题与原因分析出发，阐述了高职院校思想导师 制实施的必要性和可行性，进而提出了高职院校思想导师制的实施方 略，如思想导师的选配、思想导师的责任与义务、思想导师的工作内 容与途径及思想导师的评价与考核等。本论文研究将学术研究领域的 “导师制 概念与基础教育中“结对子、帮扶 等有效手段相结合， 高职学院思想导师制的研究 充分体现高职院校学生思想品德教育工作的特色。注重研究成果的科 学性、实践性、应用性与指导性。 二、研究方法 文献研究法：查阅报刊、杂志、著作、网络等相关资料，在充分 拥有文献资料的基础上进行研究，为丰富和发展思想导师制的实践提 供借鉴。 调查研究法：通过对当前高职生的问卷调查与访谈，全面了解高 职生的思想动态，为课题研究提供第一手资料。 案例分析法：通过对株洲职业技术学院思想导师制的实施进行分 析研究，充分掌握导师制在实施过程中应该注意的事项。 高校教师在职硕士学位论文 第二章高职院校实施思想导师制的必要性分析 2 0 0 5 年5 月9 日，中共湖南省委、湖南省人民政府联合发布 了关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的实施意见( 湘 发 2 0 0 5 8 号) ，文件中对充分认识加强和改进大学生思想品德 教育提出了明确的实施意见。面对新形势、新情况，我省大学生思想 品德教育工作还存在不少亟待解决的问题：少数高校认识不到位，没 有把大学生思想品德教育摆在首位、贯穿于教育教学的全过程，办法 不多，投入不够；与新形势相适应的大学生思想品德教育领导体制和 工作机制亟待建立完善，学生管理工作与形势发展要求不相适应，思 想品德教育工作队伍建设亟待加强；高校思想政治理论课实效性不 强，思想品德教育与大学生思想实际结合不紧；少数教师不能做到教 书育人、为人师表；全社会关心大学生健康成长的良好环境尚未形成。 加强和改进大学生思想品德教育是一项极为紧迫的战略任务。这些问 题，相比各本科院校，高职学院尤为严重。 高职院校思想品德教育工作开展过程中收效甚微的如履薄冰现 象，使得高职院校德育工作者不得不反思其中的原因，高职院校本身 德育工作的缺陷、当前高职学生的思想特点以及社会大环境的影响等 等都对高职院校思想品德教育工作带来了困难，这也是高职院校进行 学生思想品德教育改革、实施思想导师制的必然。 h t t p ：s k b h n is t c n a r t i c l e s h o w a s p ? a r t i c l e i d = 4 6 3 1 8 高职学院思想导师制的研究 第一节改革当前高职院校德育工作存在的弊端是思想导师 制实施的内在要求 高等职业教育作为我国2 0 世纪近2 0 年来迅速发展起来的高等教 育的一种类型，已经成为我国高等教育的重要组成部分，占领了高等 教育的“半壁江山”。与此同时，作为一个迅速崛起的领域，由于发 展速度太快，在其发展过程中难免面临着许多现实问题，给高职院校 思想品德教育带来了前所未有的挑战，学生思想品德教育所面临诸多 问题，主要表现在以下几个方面： 一、高职院校学生思想品德教育目标缺位和片面化导致思想品德 教育过份注重结果，忽视教育过程。 一是高职院校把育人目标直接等同于学生思想品德教育工作目 标，从而导致学生德育工作目标缺位。二是把任务当作目标。最突出 的现象是把维护高校稳定任务当作学生思想品德教育目标，甚至是单 一的目标。不可否认，维护高校稳定是学生思想品德教育工作目标的 一个重要方面，但是我们也要认识到维护高校稳定不是学生思想品德 教育工作的全部目标。高职院校学生思想品德教育包括政治教育、思 想品德教育、道德教育等多方面的内容，并有着各自相对独立的工作 目标。因此，绝不能把学生思想品德教育工作目标单一化，否则很容 易使高职院校学生思想品德教育走入胡同小道。 二、高职院校人才培养理念模糊导致对学生思想品德教育重视不够 办学理念模糊直接导致对学生思想品德教育重视不够。高职院校 高校教师在职硕士学位论文 主要是培养高素质技能型人才，由于对技能型人才的片面理解，许多 高职院校在办学过程中存在重技能教育、轻素质、轻人文教育的倾向。 突出在技能型人才培养上的特色，忽视了思想品德教育工作，在人员、 经费、课时、研究等方面没有给予学生思想品德教育大力的支持和充分 保障，学生思想品德教育为专业技能让路已成为高职院校的普遍现象。 在人才培养计划中，部分高职学院将注意力放在职业技能上，凸 显专业地位，忽略基本素质的提高，只是关注学生的技能，忽视学生 毕业后的发展，甚至有的高职学院将高等数学、大学语文等看似与专 业课关系不大的课程全部砍去，在思想品德教育上，虽然国家教育部 有硬性规定，但是部分高职学院没有落实到位，没有完全满足课时的 需要，甚至只是满足在各专业的培养计划之中，实际操作时则无人关 心，无人过问，能砍则砍，能不开则不开。 各专业课程教师更多的也只关注学生技能的提高，忽视其基本素 质的提高。对于尖子学生，更多的关注其在国家、省市竞赛中的技能 发挥水平，得奖情况，对思想品德关注甚少。且部分高职学院在师资、 辅导员等方面投入有限，更加局限了学生视野和分析处理问题能力的 提高。 三、部分高职院校德育工作者素质相对偏低，弱化了德育工作效果 一是高职院校大多是从中专学校升格的，且升格时间较短，这种 情况在现有的高职院校中占7 0 左右，因此很多德育课教师理论水 平低、研究能力差、教学手段单一，致使思想理论课没有吸引力，甚 至有部分学院的辅导员和思想理论课老师来源于其他不能胜任专业 高职学院思想导师制的研究 课教学任务的老师，这部分老师没有理论基础，只能凭借自身的人生 经历来说教，或者是照本宣科，自然对学生缺乏足够的吸引力和说服 力，很难让学生信服。 二是专业课教师育人意识淡漠。虽然高等学校各门课程都具有育 人功能，所有教师都负有育人职责，但很多专业课教师厌倦政治说教， 认为思想品德教育可有可无，与专业课没有多少关系，或者由于教师 本身素质不高，为人师表的意识淡漠，因而不能将思想品德教育很好 地融入到专业课教学中。 三是兼职教师队伍素质偏低。当前有不少高等职业院校从企业聘 任一批工作在生产和服务第一线的高级技术人才充实教师队伍，但是 很多被聘教师育人观念不强，过分强调社会经验，常常向学生灌输技 术就是一切的思想，消解了思想品德教育工作的效果。 这些弊端严重影响了高职大学生思想品德教育效果，如果不加以 改进，必然影响教育的实效性。在大学生思想品德教育中必须改革， 要充分考虑高职学生思想品德教育的实际，大胆尝试新思路，新方法， 思想导师制就为加强高职学生思想品德教育提供了一种很好的思路。 第二节高职院校学生的思想特点对导师制的实施提出了现 实要求 在当今社会，人们过多的把对高职的关注点放在了“技术”、“技 能”上面，而忽视了高等职业教育是高等教育的一个新类型，所以对 高职院校的学生更多的是关注他们的技能的培养，而忽视了对作为高 高校教师在职硕士学位论文 等教育的个新类型在文化基础、后续发展以及思想品德方面的关注 和培养，从而导致了目前阶段，高职学院中的部分学生思想品德上出 现了不少问题。高职学生与本科院校学生不同，虽然都正处在人生成 长的关键时期，正在迅速走向成熟而又未完全成熟，世界观、人生观、 价值观也正在形成，但由于科学文化素质的差异，导致了他们自我教 育与管理、自我完善的方式不同，思考问题、解决问题的方式方法也 不同。 高职学生思想政治状况的主流积极、健康、向上。他们热爱党， 热爱祖国，热爱社会主义，坚决拥护党的路线方针政策，高度认同邓 小平理论和三个代表”重要思想，充分信赖以胡锦涛同志为总书记的 党中央，对坚持走中国特色社会主义道路、实现全面建设小康社会的 宏伟目标充满信心。高职学生是近年来适应现代经济发展的需要而涌 现出的一个特殊群体。他们政治上同样热爱祖国，拥护党的路线、方 针政策，坚持党的领导，用邓小平理论和三个代表重要思想武装自己， 学习上基本能够完成学业，文体活动表现积极，参与热情高，思想道 德和法律素养较好，基本上敢于同坏人坏事作斗争。但是这些高职生 又有以下问题和特点值得我们认真关注。 一、高职院校学生思想道德素质普遍较低的现状加大了思想品德 教育的难度 高职院校学生思想上的惰性较重，主要表现为政治敏感性不强、 对自己的行为规范要求不严格等。同时高职院校学生思维能力相对较 弱，自信心不强。大多数高职院校学生从中学开始就没有形成良好的 高职学院思想导师制的研究 学习和生活习惯，没有形成完备的知识基础。文化底蕴的缺乏，使他 们思维水平不高，接受能力不强，不善于或不能透过现象看到本质。 同时，高职院校的多数学生自认为是升学考试的失败者，进人高职院 校是他们无可奈何的选择，因而感到前途无望、低人一等，对自身评 价不高，对自己的前途缺乏信心。 高职院校学生思想观念不成熟。从总体上看高职学生思想状况呈 现稳定、健康、向上的良好态势。他们拥护党的领导和党的基本路线、 方针、政策，关注国内外重大事件，表现出较高的爱国主义热情，在 大是大非而前能与党中央保持一致。但是他们的政治敏锐性和政治鉴 别力不强。不能正确分析和认识社会转型、经济转轨时期，我国政治 经济政策调整和完善过程中出现的问题，不能正确认识和分析社会主 义的前途命运，不能正确认识坚持马克思主义的指导地位和共产党的 领导等问题的重要性。不会运用马克思主义的指导去分析他们在实际 中遇到的事件，表现为一定程度的盲从。前段时间部分高职学生在家 乐福事件的表现就充分证明了这一点。其次，他们的政治热情不足。 高职生中积极向党组织靠拢并向党组织递交入党申请的人数很多，但 是递交了申请的对入党这一神圣光荣的政治行为却抱有功利性的眼 光，且在校期间很重视表现自我，追求进步，但是就业后，发现党员 的身份并不能呢个给自己带来什么实惠时，就完全放弃了当初的誓 言，组织关系也不转了，一切都放任自流了。对报刊、杂志、网络上 关于重大社会事件的论坛，不少学生不会参与，表现出了一定程度的 对政治的冷漠。再次，他们的理论认识肤浅。从理论水平上讲，他们 高校教师在职硕士学位论文 对党的历史发展和中国走上社会主义道路的必然性缺乏理论的支撑， 常常答非所问，