（语言学及应用语言学专业论文）汉语拼音在对内汉语教学中的应用研究.pdf

本文通过对不同层次的汉语拼音教学的教师和学生关于汉语拼 音的主观认识和客观应用能力的调查，得到了对内汉语拼音教学的第 一手信息。在这个基础上，结合已经取得的各种相关研究成果，对调查结 果进行了深入的统计和分析，总结了对内汉语拼音教学的成功经验和 失败教训，提出了自己对改进汉语拼音教学的意见和建议。 关键词：汉语拼音；正词法；对内汉语教学；语言教学；应用语言学 a b s t r a c t t 1 1 i sa r t i c l et h r o u g ht h es u b je c t i v eu n d e r s t a n d i n ga n dh e o b j 。t 1 v 。 a p p l i c a t i o na b i l i t yi n v e s t i g a t i o n a b o u td i f f e r e n ts t a g eo fh a n y up m y m t e a c h e ra n dl e a m e r ，h a v eg o tf i r s t h a n d i n f o r m a t i o na b o u th o m eh 8 n y u p i n y i nt e a c h i n g i nt h i sf o u n d a t i o n ，c o m b i n ev a r i o u s r e l a t e d 。s e a r c h 。s u l t h a da i r e a l d yo b s t a i n e d ，h a v ec a r r i e do u tt h o r o u g hs t a t i s t i c sa n da n a l y 5 1 8 o n r e s u i t , s u m m e du p s u c c e s s f u le x p e r i e n c e a n dl e s s o no fh o m eh a n y u p i n y i nt e a t h i n g ，b o l d l yp r o p o s e dt h eo p i n i o na n ds u g g e s t l o n o f1 m p r o v l n g h a n y up i n y i nt e a c h i n g k e vw o r d ：h a n y up i n y i n ；o r t h o g r a p h y ；h o m e c h i n e s et 。a c h i n g ； l a n g u a g et e a c h i n g ；a p p l i e dl i n g u i s t i c s 湖南师范大学学位论文原创性声明 本人郑重声明：我呈交的学位论文，是本人在导师的指导下， 独立进行研究工作取得的成果。除了正文中已经注明引用的内容 以外，本论文不含有倒可其他个人或集体已经发表或撰写过的作 品成果。对本文的研究做出重要贡献的个人和集体，都已经在文 章中用明确方式标明。本人完全意识到本声明的法律结果由本人 承担。 学位论文储签名：关凑申调堋 湖南师范大学学位论文版权使用授权书 本剥立论文作者完全了解学校有关保留、使用学位论文的规定， 研究生在学校i 女i 卖学位期间论文工作的知识产权单 立属于湖南师 范大学。同意学校保留并且向国家有关部门或机构送交论文的复 印件和电子j 坂，允许论文被查阅和借阅。本人授权湖南师范大学可 以把本学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可 以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存和汇编本割立论文。 本学位论文属于( 请在相应方框内打“”) 1 保密口，在年解密后适用本。 2 不保密口。 ， k 作者签名：羡竣 日期：年月日 沏7 6 z 一 导师签名：丐i 侈相 日期：年月日 毋 、v ”j 汉语拼音在对内汉语教学中的应用研究 0 绪论 o 1 研究的内容和意义 2 0 0 0 年全国人大常委会通过了国家通用语言文字渤。作为我国第一 部语言文字法，它对汉语拼音方案的性质和地位表述得很明确。“国家 通用语言文字以汉语拼音方案作为拼写和注音的工具。”“敝语拼音方 案是中国人名、地名和中文文献罗马字母拼写法的统一标准，并用于汉 字不便或不能使用的领域”“初等教育应当进行汉语拼音教学。”对于这 些法规我们必须坚决拥护、努力贯彻并且实施。 本论文研究的内容就是做为拼写国家通用语善给国家通用文字注 音的汉语拼音在对内汉语教学中的应用情况。 应该说这是个具有现实意义和时代意义的选题。中国语言现代化 从1 9 世纪末期开始以来，已经有1 0 0 多年的历史了。这1 0 0 多年的中国 语言现代化运动改变了中国语言的面貌，促进了中国教育的发展。语言现 代化的内容不是单一的，它包括：语言生活共同化、书面语言口语化、文字 系统表音化表意文字简便化信息处理电脑化。( 彭泽润，2 0 0 5 ：1 4 1 ) 中国的语 言现代化经过许多先贤的共同努力，历经了百年的风风雨雨，在新的世 纪又迎来了新的挑战。挑战同时也是种机遇，中国的语言现代化必须 抓住发展的契机努力开创新局面。前人的奋斗就是我们学习的榜样和 前进的动力。 创制个适合汉语特点的拼音方案一直是语言现代化要解决的核 心问题1 9 5 8 年，在许多学者的共同努力下，汉语拼音方案终于问世了。 这个方案一公布，国家就规定开始在小学教育中进行教学，从而成为学 校教育的个重要内容。几十年来，众多的学生从里面受益。作为中国语 言现代化的项重要内容，汉语拼音方案和汉语拼音正词法基本规则 是大家智慧的结晶这两项重要的成果为我们今后的语言现代化工作 奠定了扎实的基础 汉语拼音随着时代的发展作用越来越广，除了可以帮助学生认识国家 通用文字以外，还可以用来帮助大家拼写普通话，用于汉字不便和不能使 用的众多领域。至于拼音的应用领域例如文献检索、道路招牌等，太多了 人们已经逐步认识到汉语拼音的巨大威力，因此在国内掀起了个又一 移士学位论文 个学习汉语拼音的热潮，而且对这方面的研究也是硕果累累。其中“注音 识字、提前读写”的教学改革实验的成功，使我国小学语文教学改变了“先 识字、后读书”的老传统，不但使学生提前获得了读写能力，更重要的是 它能早期开发学生的智力。这一实验的成功进一步证明了汉语拼音的 作用和优势。正如吕叔湘先生所说“汉语拼音方案是拼写汉语的最佳方 案。”( 吕叔湘，2 0 0 3 ) 但是近些年来，也有不少人，打着爱国主义的旗帜，公开反对汉语拼 音。他们认为汉语拼音的推广是对汉字的毁灭性打击，而且也实在是多 余的，让刚入学的小孩子马上就学习抽象的汉语拼音，实际上大大加重 了学生的负担。 对这些，我们当前的首要任务应该是以调查为基础，深入研究，积极 建设，进一步推动汉语拼音的教学。对于现在存在的这些正面和反面的 意见，我们都应该正视。进一步研究与汉语拼音方案相关的各项内容是 首要工作，也是我们这些从事语言研究的人不可以推卸的责任。 0 2 研究的方法和步骤 本论文以对内汉语教学中汉语拼音的应用情况作为研究的主要内 容。研究的根本目的是通过一定规模的调查、统计来掌握当前对内汉语 教学中人们的汉语拼音应用情况。我们的研究主要采用调查和分析相结 合的方法来进行，立足于实际调查，在调查的基础上再进行理论分析，最 后得出我们对今后改进汉语拼音教学的意见和建议。 首先，我们对对内汉语教学彬l 园、初等教育、中等教育、高等教育以 及社会教育等各个阶段的教育者和学习者分别进行了调查。调查以书面 问卷的形式展开。问卷主要包括两大部分。第一部分是对被调查者应用 汉语拼音的主观认识情况进行调查。这一部分几个题目可以使我们掌握 当前这些正在学习或者使用汉语拼音的人们，在汉语拼音的用途、意义、 不足之处等方面有什么样的认识。第二部分是对被调查者的汉语拼音实 际应用能力进行调查。题目的形式主要有：标声调、改正拼写错误、按照拼 写规范拼写词语或者短语以及句子、写出相应的大写形式等等。可以说， 通过这几个题目可以比较全面地考察被调查者的汉语拼音实际应用水 平。这两个部分的调查相互补充，使我们的调查具有了完整性。 其次，我们以调查的结果为基础，通过统计、归纳等方法，获得第一手 资料。在展开书面调查的同时，我们查阅并收集了大量的文献资料以及 有关的理论书籍。这些丰富的资料为我们的研究提供了厚实的理论支 2 汉语拼音在对内汉语教学中的应用研究 持，使我们的研究不是只停留在表层，显得很肤浅。有了这些理论的指 导，我们的研究结果和结论的说服性也因此增强了。 0 3 调查表格 年龄 籍贯 汉语拼音以及应用能力调查 性别 学历 专业 职业 为了更好的了解当前汉语拼音教学的情况，促进今后的汉语拼音教 学朝着正确的方向i 差_ 步发展，我们设计了本调查试卷进行调查。褰c 、地 感谢您从百忙之中抽出时间作答我们的问卷! 您的积极配合和热0 帮助 会使我们的调查更有价值。再次向您表达我们的谢意! 请注意：我们调查中的汉语拼音包括汉语拼音方案和汉语拼音正 词法基本规则两个部分。 第一部分 1 你是否学过或者正在学习汉语拼音昵? 请说说你的学习感受和 体会 2 你觉得学习汉语拼音有必要吗? 有没有必要都请说出你的理 由。 3 你觉得汉语拼音的作用有哪些呢? 请举例详细说明。 屯你觉得自己的汉语拼音水平怎么样? 请说出你的理由。 5 汉语拼音方案和汉语拼音正词法基本规则听说过吗? 你是否都 熟悉并且掌握呢? 如果没有的话，哪个你更熟悉，掌握得更好? 请说出 理由 6 你认为造成自己汉语拼音水平不高的主要原因是什么昵? 3 硕士学位论文 7 你认为现在的汉语拼音教学存在哪些问题和不足? 请举例说明。 8 你认为今后的汉语拼音教学还需要在哪些方面做一些改进和 提高呢? 请说出你的理由。 第二部分 1 请为下面的音节标上声调。 x u e ( 学) x i u ( 秀)g u i ( 贵) m i a o ( 妙) 2 改正下列词语的拼写错误。 p u 6 ( 泐 m b n g ( 梦) i n u d i ( 因为) l u a d t a o ( 掠夺) p i a o ( 皮袄)l u 6 n 删幻( 论蓟 3 请根据汉语拼音正词法基本规则的要求。用汉语拼音正确拼写下 列词语或者短语。 天 去不去 浏阳县 中小学 四大发明 中国共产党 门外 某工厂 小孩儿 司马相如 快一点几 古生物学家 4 请按照汉语拼音字母表的顺序，在横线上写出下列字母后面的那 个字母。 d f h _ w y 一 5 请在括号里写出每个小写字母相对应的大写字母。 4 汉语拼音在对内汉语教学中的应用研究 q()t() 6 用汉语拼音把下面的句子拼写出来，请注意拼写的规范。 c 1 ) 学习汉语拼音，要熟练的掌握声母、韵母，学会拼音，念准声调。 ( 2 ) 记得位伟人说过：母亲是女儿心中的太阳。 0 4 相关研究文献综述 在过去的几十年里，许许多多的人投身到这场声势浩大的汉语拼音 教学与研究活动中，包括各级各类学校的语文科教师和汉语领域内的专 家学者以及相关部门的领导人等等，其中活跃在教学第线的老师们是 最主要的生力军。他们在实际教学中不断摸索、不断改进，为对内汉语拼 音教学的发展献计献策。教师、专家学者和领导入这三个大的参与群体 以汉语拼音及其教学作为共同关注的对象，但是彼此又有不同的观察视 角和关注的侧重点捌郦】普遍关注的是教材的建设、教学中存在的问 题以及产生的原因、教学方法的探索等等。他们是从微观的角度入手的。 而专家学者和有关领导人则是站在宏观的高度进行思考了，他们关注 的是汉语拼音教学政策等方面的问题，例如汉语拼音教学的意义，定位， 目的是引导人们获得对汉语拼音教学的正确认识。另外还关d 汉语拼音 本体即汉语拼音方案和汉语拼音正词法基本规则的进步完善问题。 概括地说，他们更主要是从语言规划中的地位规划的角度来考虑问题 的。这些入的努力使对内汉语拼音教学实践与理论密切联系，在实践中 不断升华了理论，同时又促进了实践的发展。我们对对内汉语拼音教学 的研究成果进行了归纳整理，下面从4 个方面分别进行论述。 ( 1 ) 对汉语拼音教学的定位、意义等的认识。这方面研究的代表是周 有光、马庆株等先生的专著以及陆俭明、苏培成主编的倍言现代化和汉 语拼音方案、苏培成、颜逸明、尹斌庸编的语言现代化论文集等些论 文集。与这个内容相关的，质量较高的论文很少 c 2 ) 关于教材的研究。这方面的成果主要以论文为主，作者一般来自 教材的出版社和各地区教育研究所以及些工作在教学第一线的教师。 专著目前还没有看到。代表性的文章有：曹永东的对三种实验教科书的 比较、莘乃珍的 九年义务教育五( 六) 年制小学教科书( 试用修订本) 语文 第一册教材介绍、蔡玉琴的对小学语文教材改革的思考等等。 硕士学位论文 ( 3 ) 汉语拼音方案及汉语拼音正词法的局限和改进研究。这一方 面也主要以论文为主要成果。其中有关汉语拼音方案的占绝大多数， 关于汉语拼音正词法基本规则的比较少而且比较零散。代表论文有：刘 钦明的 再探索、高燕的汉语拼音方案修改意见综述 等等。 ( 4 ) 汉语拼音教学方法、现状、问题等的研究。可以说这是研究力量最 雄厚，成果最丰富的一个方面了。像魏元石的汉语拼音方案的定位和汉 语拼音教学、胡利权的谈谈汉语拼音正词法的教学以及魏南江的重 新认识汉语拼音教学等等都是质量比较好、有一定独特见解的论文。 但是它们都还算不上是代表性的研究成果。真正的代表应该是全国汉语 拼音教学分会秘书处编的小学汉语拼音教学研究这本书了。我们认为这 本书汇集了近年来小学汉语拼音教学研究的精华，甚至可以说它是整 个对内汉语拼音教学领域近年来研究的一个阶段性总结，体现了该项研 究的最高水平，是当之无愧的代表成果。 在成绩的面前我们骄傲不得，更不能满足于已经取得的这些成绩 和经验，因为在成绩的背后我们会发现，也存在许多不尽如人意的地方。 ( 1 ) 虽然相关的研究论文和书籍有不少，但是真正针对对内汉语拼 音教学而且有较高质量的文献并不多尤其是论文，大部分是些从事 这一教学活动的老师撰写的，f 断 虽然有较多的实践经验，但是理论修 养不够，因而文章的理论价值不高，而且文章的内容比较接近，缺乏新 意和建设性的意见，更多的是人云亦云的附和。同时那些专家学者和有 关领导人虽然对汉语拼音教学提出了些指导性的意见，使大家提高了 认识的水平。但是又由于他们缺乏第一手的直接经验，有些想法让人感 觉实践价值并不是很高。这也正是过去几十年研究中的不足之处。如果 线的广大教师和专家、学者以及领导人能够更加紧密的联系、团结合作， 充分发挥各自的优势，相信一定会迸发出更多的智慧火花。 ( 2 ) 在我们归纳的几个对内汉语拼音教学的领域中，大家研究和关 注的力度很不均匀。首先第一个领域中的小学与中等教育阶段就不一 样由于小学是汉语拼音学习的第一个阶段，也是最重要的一个阶段， 所以自然获得了大家最多的关注，研究成果也比较多。但是中等教育阶 段的汉语拼音教学就似乎处于一个放冷落的尴尬局面了。恕我孤陋寡 闻，在笔者收集的相关资料中，还没有发现专门针对这一阶段汉语拼音 教学的研究文章。从这里也反映出了一个问题，那就是这一阶段的汉语 拼音教学还远远没有得到应有的重视，今后我们应该也必须关注它了。 6 汉语拼音在对内汉语教学中的应用研究 其次，普通话测试中的汉语拼音教学研究的成果主要体现在普通话测试 培训教材中，但是这种书籍的研究性不够，主要还是以向学生传递汉语 拼音知识和技能以此来正音、帮助提高普通话水平为主要目的。而这方 面的论文数量就很少了。最后，也是研究非常薄弱的个领域，大学现 代汉语及大学语文中的汉语拼音教学研究，这也好像是被忽视、遗 忘的个个体，一直以来没有受到人们的注视。不要说这方面研究的专 著了，就是研究性的论文也比较少，我们只是在t , - j i 仓其他问题的个别论 文中见到过附带的、简短的论述。 ( 3 ) 大家的研究没有形成个系统，整体感不强。也就是说由于关 注的角度不同，但是相互之间又没有进行较多的联系，所以似乎有点各 自为政微观和宏观要结合。那么整体和部分也应该要结合。如果我们的 研究总是站在局部来展开，就很容易使视野受到局限。因此，我们认为加 大对内汉语拼音教学的系统性的力度应该是今后较长段时间内研究 和努力的主要方向。 ( 4 ) 缺少对当前人们使用汉语拼音的情况和能力的第一手信息。过 去的研究虽然也有大部分是从实践出发的，但是似乎没有意识到对当前 的使用情况和水平进行摸底和掌握也是项非常重要的工作。因此，我 们只是在少数论文中可以看到当前社会上错用、乱用汉语拼音的些实 例。这对于今后i 挂步全面研究汉语拼音及其教学、促进汉语拼音的推广 是很不利的。 对内汉语拼音教学的研究是没有止境的。在总结过去的基础上，我们 有了更加清楚的认识和继续研究的明确方向。对内汉语拼音教学应该是 个大的整体要想整体获得更大的进步，就应该使各个部分平衡、协 调地发展、共同进步。对于对内汉语拼音教学及其研究的发展前景我们应 该持种乐观向上鲍态度，但是同时也要戒骄戒躁决不能被一时的成 绩冲昏了头脑。只有这样，更大的成绩才会出现在我们的面前 1 汉语拼音和对内汉语教学 1 1 汉语拼音方案 汉语拼音包括两个部分：汉语拼音方案和汉语拼音正词法基本规 则。创制一个适合汉语特点的汉语拼音方案，一直是中国语言现代化要 7 硕士学位论文 解决的核心问题。一百多年前国人就开始自己设计拼音方案。卢戆章 1 8 9 2 年发表的目了然初阶具有开创之功。之后的6 0 多年间，又有许 多有识之士投身于这项事业当中，他们的种种努力最后使找们有了注音 字母、国语罗马字等等。但是这些拼音文字方案都还不够理想，并不适合 汉语的特点。直到1 9 5 8 年，由于领导人的远见、专家学者的努力以及群众的 大力支持，被吕叔湘先生认为是拼写汉语的最佳方案的汉语拼音方案 终于诞生了。此后逐渐在实际应用中充分显示出它的无比优越性。不仅 在中国的文化建设中起到了十分重要的作用，而且也逐渐被国际社会 承认。其中的一个里程碑就是1 9 7 7 年9 月联合国第三届地名标准化会议 建议，采用汉语拼音作为中国地名罗马化的国际标准。随后联合国秘书处在 1 9 7 9 年6 月1 5 日开始采用汉语拼音作为中国人名、地名的罗马化标准。 1 9 8 1 年i s o 文献工作技术委员会第1 9 次会议，把汉语拼音方案作为拼 写中国专有词语的标准。1 9 8 2 年联合国标准化委员会通过它为罗马字母 拼写汉语的国际标准，编号为i s 0 - - 7 0 9 8 。现实也证明了汉语拼音已经成 为国际上拼写汉语的标准，它为中国文化进一步融入国际社会开辟了一 条康庄大道。 汉语拼音方案由五个部分组成，分别是字母表、声母表、韵母表、声 调符号和隔音符号。采用2 6 个拉丁字母，在字母表里规定了顺序和名称， 在声母表和韵母表里规定了拼读规则。汉语拼音方案有三个最突出 的特点：( 1 ) 拉丁化；( 2 ) 音素化；( 3 ) 1 2 1 语化( 周有光，2 0 0 4 ) 。在我们国内， 从1 9 5 8 年开始，汉语拼音方案就是学校语文教学的一个重要内容。随 着社会的发展，汉语拼音的用途越来越广，作用也越来越大。实践也证明， 汉语拼音确实是汉语教学的好帮手，是推广普通话的利器，也是中文信 息处理最有用的工具。 1 1 1汉语拼音正词法基本规则 汉字历来以“字”为书写单位，没有明确的词意识。汉语拼音方案作 为拼写汉语的拼音方案，1 9 5 8 年公布以来逐渐被越来越多的人接受和 使用，然而在实际应用中人们愈加迫切地意识到拼写规范的重要性。由此 正词法的研究进入了一个新的时期。1 9 8 2 年中国文字改革委员会组成“汉 语拼音正词法委员会”，开始草拟正词法规则。1 9 8 4 年1 0 月发表了汉语拼 音正词法基本规则( 试用稿) ，经过反复讨论修改，国家教育委员会和国家语 言文字工作委员会在1 9 8 8 年7 月联合发布了汉语拼音正词法基本规 则。到了1 9 9 6 年汉语拼音正词法基本规则又作为国家标准公布，代号是 g b f r l 6 1 5 9 - - 1 9 9 6 。“从此，拼写汉语从音节拼写走向了词式书写，使拼写的 8 汉语拼音在对内汉语教学中的应用研究 汉语和实际说的汉语更加接近了，更加能够反映汉语的实际面貌”( 彭 泽润，2 0 0 5 ：9 2 ) 。 汉语拼音正词法基本规则是用汉语拼音方案来拼写现代汉语的 规范它是对汉语拼音方案的补充和完善，弥补了汉语拼音方案的不 足。它的主要内容包括：分词连写法、成语拼写法，外来词拼写法、人名地名拼 写法、标调法、移行规则等。制定汉语拼音正词法基本规则的原则是：1 以 词为拼写单位，并适当考虑词形长短要适度。2 基本采取按语法词分节叙 述3 规则条且尽可能详筒适中，便于掌握应用。( 冯志伟，2 0 0 4 ) 。汉语拼音方案和汉语拼音正词法基本规则是一套符号的两个 不可缺少的部分”( 彭泽润，2 0 0 5 ：1 0 7 ) 。它们的公布是中国语言现代化的一 个里程碑费们应该珍视前辈们的辛勤劳动，尊重历史发展的趋势，加强对 汉语拼音方案和汉语拼音正词法基本规则的认识和了解，提高应用能 力，既要反对那些忽视汉语拼音方案和汉语拼音正词法基本规则的思 想，也要反对重视汉语拼音方褰轻视汉语拼音正词法基本规则的行 为 1 2 对内汉语拼音教学的范围和性质 1 2 1 对内汉语拼音教学的范围 汉语拼音在几十年的教学和应用实践中，它的作用和价值已经得到 广泛而充分的肯定。从1 9 5 8 年秋季开始它成为小学一年级语文教学中 的个重要内容。随后又逐渐成为中学、各师范院校语文科教学内容的一 个组成部分。后来，在对外汉语教学领域，汉语拼音也被广泛应用，成为帮 助外国入学习汉语汉字最得力的助手。可以毫不夸张地说汉语拼音在教 学中的应用是推动我国对外汉语教学蓬勃发展的个重要原因。 根据汉语拼音教学的性质和特点，我们可以把汉语拼音教学的范围 主要概括为两大类，对外汉语教学和对内汉语教学。对外汉语拼音教学就 是我们通常所说的教外国人学汉语。需要注意的是我们这里引用的对 外汉语教学这个概念的内涵与对外汉语教学领域的理论通常所说的 有一点点不同，那就是不包括汉族以外的其他少数民族的学习者。对内 汉语拼音教学就是在中国境内对汉族也包括其他少数民族在内的中 国人进行的汉语拼音教学。需要指出的是，本文的研究没有把对少数民 族的汉语拼音教学考虑进来。我们所说的对内汉语教学是一个狭义的概 念，只把汉民族作为考察的对象 9 硕士学位论文 其实我们这里所说的对内汉语拼音教学由以下几个主要部分组成： ( 1 ) 学前、初等、中等教育阶段语文科中的汉语拼音教学，这又可以分为幼 儿园或者学前班、小学、初中和高中四个部分，其中小学尤其是小学一年 级，是汉语拼音教学最重要的一个阶段，是后面学习的基础，它也是我 们调查研究的一个重点。( 2 ) 大学里的汉语拼音教学。中文系以外的各 专业主要是通过大学语文这门课程来重新学习，进步巩固汉语拼音知 识。而在中文系，汉语拼音就是现代汉语这门专业课程的个重要的、 必不可少的内容了。它是构成学生专业知识框架的一个基础和场d 。( 3 ) 普通话测试中的汉语拼音教学。现在，普通话测试正在全国轰轰烈烈地开 展。普通话水平已经成为许多岗位的基本要求。汉语拼音可以帮助学习普 通话，它在正音方面的作用非常的大。因此在各种普通话测试的培训班 和教材中，汉语拼音自然而然的成为了核心教学内容。当然，对内汉语拼 音教学并不局限于这几个领域，只是为了认识和研究的方便，我们选择 对它们进行了归纳和概括。因此，一定要避免产生对内汉语拼音教学只 在这几个领域中进行的错误认识。 以上这三个部分的汉语拼音教学相互联系、相互补充，同时又相互区 别，各有特点和侧重点。它们一起共同构成对内汉语拼音教学这个大系 统。本文所做的研究也主要从这三个部分的汉语拼音教学入手和展开。 相信通过对这三大扳块汉语拼音教学的现状、成果和存在的问题的深 入研究，一定能比较全面的反应出当前我国对内汉语拼音教学的总体面 貌。在这个基础上，我们会针对调查研究的结果，努力提出能促进今后的 对内汉语拼音教学的建议和策略，让汉语拼音在2 l 世纪获得更加广泛的 应用，同时发挥更大的作用。 1 2 2 对内汉语拼音教学的性质 性质就是事物具有的特质。对于汉语拼音教学来说，只有弄清楚它 的性质，才能明确它的教学目的、内容、方法等诸多问题，才能使实际的 教学不走错方向、顺利的进行。 对内汉语拼音教学的汉语拼音教学的性质，由汉语拼音本身决定，同 时也受到语文这一学科性质的影响。我们认为它的性质主要可以简单 地概括为：工具性、基础性。 ( 1 ) 工具性。汉语拼音最主要的作用就是帮助学生识字、学习普通话等 等，是用处很大的学习辅助工具。这一点早就已经得到人们的认可。在 各种教学大纲和课程标准中也都有明确的表述。尤其是2 0 0 1 年的新课 程标准更是强调和突出了汉语拼音的工具性。这里我们暂且不说新课 0 汉语拼音在对内汉语教学中的应用研究 标对汉语拼音的这种定位是否完全合理，但是从中至少可以看出汉语拼 音的工具性是不容置疑的。我们都知道语言文字是人们交际和思维最重 要的工具，然而在2 l 世纪的时代背景下，汉字这一工具的许多劣势被凸 显出来了，同时反衬出汉语拼音的巨大潜力。汉语拼音成为完善和补充汉 字体系的个“现代化，工具，方便了人们的交流和思维。在新世纪，中国 人除了汉字以外又多了一个好朋友来进行各种社会活动。它和汉字共同 成为人们使用和记录现代汉语的重要工具。信息化社会，汉语拼音将会发 挥越来越大的作用，在有些领域它甚至已经或者即将成为从事、完成某 些工作、任务必须具备的基本素质，它的工具性只会越来越明显。说到汉 语拼音豹工具性，有必要指出的是，肯定它的工具性并不是承认有些人 所说的。汉语拼音只是学习汉字的拐棍气没错，汉语拼音是工具，具有典 型的工具性，但是它决不仅仅只是一种工具。工具性只是它的个突出 特点，而不是唯一的特点。正因为人们对汉语拼音的工具性产生了错误 的认识，才会导致对汉语拼音及其定位的错误认识，进而在实际应用中 错用、乱用。因此，今后较长段时间我们必须花大力气来纠正人们的这 些错误认识和想法。 ( 2 ) 基础性。首先，由工具性也可以看出基础性。因为工具都是从事某 项活动的基础的基础。没有了工具这些活动很可能就无法开展或者很 难完成。其次我们也可以从汉语拼音的内容、作用和语文学科这一角度 来认识它的基础性。周有光先生曾经把知识的结构比喻成个宝塔。认 为知识是- 层层的，像宝塔一样。简单来讲有三大层：第一层是语文 知识，它是知识的基础，是工具；第二层是常识；第三层是专业知识第 一层如果没有打好基础，第二层就造不好，第三层就更不用说了气汉 语拼音是语文知识的一个构成体，自然具有基础性。例如在小学阶段，学 生学会了汉语拼音就会知道怎样利用音序快速地查字典，这_ 技能的 掌握有助于学生今后开展自学，对学生来说终身都是受益的。又如对于 大学中文系学生，汉语是他们学习和研究的主要对象，要想后面的学习 和研究能更加深入、更加顺利，就必须打好汉语知识的底子，专业知识的 基础才算扎实，汉语拼音就是基础知识这个整体中的一员。如果中文系 学生不能很好地掌握汉语拼音知识，学习的过程一定会困难重重，甚至 会走很多的弯路，那么我们就不敢奢望他的学习和研究能取得好的 威屎了 对内汉语拼音教学的范围和性质的界定是十分有必要的，它会使 我们的研究方向更明确，思路更清晰。 碜士学位论文 2 现行教材和读物的汉语拼音应用研究 教材是学习汉语和汉语拼音最主要的媒介，也是汉语规范和发展的 重要基地。课外读物迸一步丰富和拓展了学习者的视野。因此，二者首当其 冲成为我们调查和研究对内汉语拼音教学及应用情况的首要对象。 现在的出版业蓬勃发展，教材建设也取得了可喜的成果。不仅在数量 上而且在质量上都提高了许多，可以说是“百家争鸣，百花齐放”。这种现 象在一定程度上是有利的，但是在一定程度上也是不利的。有利是指各 种版本的书籍之间会形成一种竞争，促进共同发展。然而同时它们也必 定会相互学习，这样_ 曼共同存在的毛病就不容易被发现并得以改进。 例如由于大家的汉语拼音水平和规范意识普遍不高，各种拼音出版物的 水平一直没有得到明显的提高，漏洞百出。因此我们必须抓住出版业发展的 契机，迅速提高编写人员的汉语拼音水乎和规范意识。 那么究竟现在的各种教材和读物应用汉语拼音的情况怎么样，这个 问题早就已经引起了许多学者的关注，并且也已经有一些学者对这个 问题进行了比较深入的调查研究，如：萧世民、彭泽润小学汉语拼音教 学和中国语言教育观念的更新一文中就分别对小学语文教材及参 考资料进行了探讨。彭泽润词和字研究中国语言规划中的语言共 性和汉语个性一书中第七章也分别对大学现代汉语教材和中小学 语文教材进行了调查研究。这些成果都是值得荔甜门借鉴的。以它们为 基础，我们又重新对各个阶段的教材及课外读物中的汉语拼音的应用 情况进行了深入的调查。我们发现教材的使用呈现出这样一个基本特点： 学前教育的教材版本很多，比较零散，不同学校选择采用不同的教材；初、 高等教育使用的教材一般是以人民教育出版社、语文出版社等几个版本 为主，较为集中，因此情况较好掌握：大学中的教材使用相对来说也比 较随意，各个学校一般部使用自己编写的教材。而普通话培i ) l i 的教材就 更加多样化了。下面我们分别从幼儿园、小学、中学、大学、普通话培i ) e i 等阶 段来总结我们的调查。 2 1 基础教学教材和读物的汉语拼音应用研究 2 1 1 幼儿园教材和读物的情况 首先要指出的是，为了与后面的调查取得一致，我们调查的教材主 要是汉语拼音应用能力调查对象使用的，但是调查的视野也并不仅仅局 限在这些教材，猁 同时也对流通在大型图书市场的各种版本的教材 汉语拼音在对内汉语教学中的应用研究 和读物进行了考察。 在对幼儿园教材的调查中，我们发现了个可喜的现象。几乎最近几 年出版的各种版本的教材，一套中除了语言单册涉及到了汉语拼音内容 以外，还单独有本拼音敦6 才。这一变化可以说是个很大的进步，反 映出人们对汉语拼音的重视程度正在进步提高。以占伟华编的系列丛 书中的拼音为例，仔细阅读教材不难看出，汉语拼音比以前使用得规 范些了，标调和轻声的处理也比较得当。但是蕃科门认为幼儿园教材的 拼音内容过于繁难，并且与小学一年级的内容重复，甚至可以说几乎完 全一样，没有体现出幼儿园阶段教育的特色，因此如何搞好学前教育和小 学一年级之间的过渡和衔接是当前个比较重要的工作。本书中课文 没有完全采用拼音文本，些儿歌和练习的要求等只有单纯的汉字文 本。汉语拼音正词法基本规则是被完全遗忘的个体，汉语拼音的注音功 能得到了普遍强化，而它的拼音功能却还是被彻底忽视。课文中只是 对本课所教的拼音字母及包含这一字母的词语进行注音。而在课外读 物中情况稍好一些，基本上都是完全采用拼音文本和汉字文本上下或者 左右对照的方式，书写也比较规范，唯一美中不足的就是几乎没有本读 物实践了正词法，采用的都是给单字注音的书写方式。 通过调查，我们认为有项工作是值得今后注意的。由于现在幼儿园 以私人办学的居多，在教材的选择上随意性很大，每个幼儿园选择的教 材不一样，加上现在的教材多种多样，他们在选择的时候往往没有个明 确的指导，所以可能会把_ 堂质量并不高的教材拿来使用。这样对教学 会造成一定的影响我们呼吁有关部门应该加强这方面的领导，指导他 们选择适合自己幼儿园办学特色，质量较高的教材。 2 1 2 小学语文教材和读物的情况 在小学阶段中，汉语拼音的内容主要集中在一年级，其余各个年级只 是偶尔对这一知识点进行复习。由于小学一年级是汉语拼音学习最主要 的阶段，所以我们把这一阶段的教材作为重点的研究对象。我们考察的 是人民教育出版社2 0 0 1 年出版的这个版本。这个版本的教材在我国的 使用范围比较广，也比较权威，因此对它的考察结果会具有代表意义。 人民教育出版社的这套教材被誉为是一套开放的、科学的、富有活 力的语文教材。第一膀的内容安排是先学拼音再学汉字，学拼音、学汉 字和学儿歌相结合。课文中使用了大量生动活泼的插图，既方便了教师 教，又使学生的学习更加感性和直观。每一课都结畲所学拼音字母编有 一首儿歌，采用拼音文本和汉字文本上下对照的书写方式。教材采用变 硕士学位论文 通的方式避开了比较复杂的拼音规则，编排的形式多样，有声母同韵母 的各种射线拼音；有看图读音节、音节词、音节短语：看图挑选音节、填音 节、补充音节等。课文中有相当数量的拼读和直呼音节，这样更加符合大 纲对汉语拼音教材提出的有一定弹性的教学要求。另外教材还加强了 学生在四线格里书写字母的顺序练习。以上是这本教材做得比较好的 地方，但是尽管它相比以前做了许多改进，却仍然存在着许多不容忽视 的缺陷。 ( 1 ) 虽然本教材的轻声标调做得还比较好，但是对“一”、“不”等的 变调的处理却不尽如人意。如： y ip i o ny ip 诂ny 6 uy ip i o n 一片一砖又一r d ny l 拍，s h u 6 y i s h u 6 读一读，说一说 w 6b nc h i c h 6 n g z i 我不吃虫子 b dd u l 不对 从中可以看出，“一”、“不”是按变化后的声调拼写的，夹在重叠动词 当中的“一”本该读轻声却拼写成了去声。整本教材拼写的方式不统一， 同一个音节书写的声调变来变去，这样虽然有利于帮助小学生准确地掌握 这些音节的实际读音，但是却增加了学习的难度。而且国家规范汉语拼 音正词法基本规则也规定应该标记成原调而不是变调，我们在编写教 材的时候应该要严格贯彻这些规范标准。 ( 2 ) 全部采用“字式”拼音书写方式。没有采用“词式书写”方式。汉语拼 音正词法基本规则已经公布i o 多年了，可是作为传播汉语拼音知识先锋 阵地的小学语文教材却对它一直视而不见。学生从小就没有能够很好的 树立一种词意识，怎么能奢望他们成年后能有很强的词意识，正确、规 范的使用汉语拼音呢? 我们整个民族的词意识和汉语拼音的水平又怎 么能提高呢? 这一问题也是所有阶段各种教材中部普遍存在的突出 问题，虽然现在已经引起了许多人的关注，但是成效很小。在今后的工 作中应该进一步重视加强改进的力度。 ( 3 ) 对一些概念的处理不慎重，甚至违背科学。例如把儿化( - r ) 和儿 ( e f ) 等同，“花儿”写成了“h u o6 r ”。同时在韵母表中，把“e l ”错误地当作复 韵母，把“y ”和“w ”两个字母当作声母。 1 4 汉语拼音在对内汉语教学中的应用研究 我们认为，语文教材不同于其它般的书籍，它的权威性、影响面是不 言而喻的所以我们呼吁各个教材的编者和出版社注意：执行国家通用语 言文字的标准不能隐c 所欲，各行其是，定要严格执行、实施国家已经有 的规范标准。另外个值得我们大家注意的事实是，上面提到的这些问 题其实在各种教材中早就存在了，有很多学者都在自己的论文中讨论 过这些问题，但是为什么现在还是没有明显的改观呢? 些所谓的修订 本只是换汤不换药我们认为主要还是汉语拼音教学的恶性循环造成 的结果，编写人员的汉语拼音水平和规范意识一直没有得到很大提高。 人教版的这套教材，从第四册的识字学词学句( 二) 开始由原来的一 一对应的“字式”注音方式变为只给难字、生字单独注音，而从第五册开 始基本上没有再出现有关汉语拼音知识的教学内容，甚至连复习的题目 也几乎没有了。除了课文中偶尔出现些生字、难字的注音以外，已经看 不到汉语拼音的身影尤其值得注意的是，就连第十二册，小学阶段最 后也是最重要的个学期也没有出现汉语拼音的内容。似乎汉语拼音 的教学只是为了完成低年级的个教学任务而已。学生是否完全掌握， 之后是否有遗忘，已经不再是大家关j 0 的问题了由此可以看出汉语拼 音已经被人们忽视到了个怎样凄惨的地步。难怪有学者提出，在学生 中出现了低年级汉语拼音掌握得好些，越到高年级水平呈现出显著 下降的趋势，甚至些大学生的水平还赶不上小学低年级小朋友这种怪 现象 与教材对应，同步的一些课外读物也是越到高年级越忽视汉语拼 音，到了小学中年级，几乎全是纯汉字文本的读物了，我们在图书市场 中能找到的适合小学中年级及以上学生阅读的纯拼音或者汉字拼音 对照的读物很罕见。而且这些读物的编写者为了与教材保持致，把教 材中存在的些问题也不加修改地带到了自己的书籍中，并没有多少 自己的创新和突破。以至于课外读物和教材中出现的错误和存在的问题 显得那么一致 2 1 3 中学语文课程的教材和读物的情况 初中阶段我们选择考察的是语文出版社2 0 0 2 年出版的系列教材和 人民教育出版社2 0 0 6 年出版的系列教材。通过考察，我们发现这一阶段教 材中存在的最突出的问题还是：无论是初中还是高中教材，也都非常 统一地把汉语拼音撒在了边，而且比小学阶段教材中的问题更加严 重。这两套教材都仅仅只是在课文下面的注释中出现了个别生字、难 字的注音，数量非常有限。例如，人民教育出版社的这套教材，课文中难 硕士学位论文 字、重点字的注音范围就仅仅局限在精读课文。那些自读和略读课文中 根本没有出现注音。所以一本书中出现的拼音数量极其有限。就连每册 教材最后专门用来介绍重点语文知识的附录中也丝毫没有提及汉语拼 音的相关内容。我们对人民教育出版社语文八年级下册的教材做了一个 简单的统计。这本教材共有六个单元，3 0 篇课文。整本书共1 7 0 0 0 0 个字， 却只有1 3 4 个为汉字注的拼音。语文教材中的状况都这样，与它同步的 各种课外读物中情况就更糟糕了，完全是纯汉字文本，学生在阅读的时 候看到拼音注音的机会更加少了。可以毫不夸张地说，进入中学以后， 学生们与汉语拼音几乎很难“见面”，总是擦肩而过。试想一下，教材中没 有涉及到汉语拼音，课外读物也把它拒之门外，那么即使一些原本汉语拼 音水平还不错的学生，由于进入中学以后长期得不到复习、巩固的机会， 自然而然也会由熟悉逐渐变为陌生的，水平也会不断下降。我们曾经询 问过一些从事中等教育的老师对这一现象的看法，这些老师也表现得 很无奈，因为教材中都没有提及汉语拼音知识，加上其他的教学内容任 务很重，迫于应试教育的压力，现在所有的教学都是围着考试转。为了应 付各种各样的考试，像汉语拼音这样的基础内容就省略了，为的是不占 用其他内容的学习时间，因而导致只有极少数教师会在教学中需要时， 偶尔提及汉语拼音相关知识。这样的汉语拼音教学，对_ 竖基础比较好、 自学能力比较强的学生来说，影响或许还不会很大，但是对那些基础本 来就很差的学生来说影响就非常大了。本来基础就不好，在初中阶段 得不到重新学习和提高，遗忘的继续遗忘，暂时还没有遗忘的也逐渐遗 忘了；对的可能变错，错的就只能错到底了。 2 2 高等教育教材和读物的汉语拼音应用研究 2 2 1 大学现代汉语教材的情况 现代汉语作为- - f - 1 基础课程在许多高校开设，例如语言文学专业、 新闻专业、文秘专业等等。这些专业的毕业生将来一般会从事语文教育、 编辑出版、新闻采写、文秘管理等工作。因此必须具备较高的现代汉语素 养。而在他们的专业素质塑造过程中，对汉语拼音方案及汉语拼音正 词法基本规则进行系统的学习又是十分必要的。这样才能为f 电 门将来 在工作中规范应用现代汉语奠定坚实的基础，为推进现代汉语的规范化 起到应有的表率作用。现代汉语作为他们学习的依据因而有义务也有 责任加强对汉语拼音相关知识的教学。那么究竟现在高校使用的现代汉 1 6 汉语拼音在对内一汉语教学中的应用研究 语教材在这方面做得又怎么样昵? 关于这个问题之前也有人傲过调 查统计，情况并不十分理想。例如彭泽润在词和字研究中国语言规 划中的语言共性和汉语个性一书中就对几本比较有影响的现代汉 语教材进行了分析，只不过他的着眼点主要是考察汉语拼音正词法基 本规则的应用情况。他认为这些教材都不同程度地存在着这样或者那 样的不足之处。像胡裕树版本“一直仅仅在语音部分介绍汉语拼音方案 的有关内容，在音节拼写中丝毫没有涉及正词法的教学内容。”黄伯荣、 廖序东版本“介绍的这些正词法的内容用音节拼写这个外延小的概 。念概括，在汉语拼音正词法基本规则公布以后一直不做相应修改。”张斌 版本。虽然介绍了相关内容，并且在书写实践上也按照规则的要求做了， 但是教材的表达存在一定的问题。”召p 敬敏版本“是这些教材中唯一的 本在介绍了汉语拼音方案内容后对汉语拼音正词法基本规则进行明 确教学的教材。”从中我们可以看出，现代汉语教材编写者们普遍缺乏对 汉语拼音方案和汉语拼音正词法基本规则进行教学的必要性的认识。 这些在我国高校使用广泛、具有权威性的教材在这方面尚且如此，其余 的些教材呢? 带着这种心理我们展开了一次新的调查。调查的对象是 湖南师范大学图书馆2 0 0 0 年以后出版的各种现代汉语教材为了使调查 的结果有说服力，我们不是挑选其中哪几本，而是对馆藏的符合2 0 0 0 年以后出版这一条件的所有教材进行了调查 通过调查我们发现，近些年来现代汉语教材的建设工作发展很快， 由原来的几家“独霸”发展成了现在的“遍地开花0 版本非常多这是一 件利与弊共存的事，所以我们要从正反两方面来认识它。说它有利是 因为这样可以促进各种版本教材之间的竞争和相互学习；说它有弊是 因为教材的编写者水平参差不齐，不同编者关注和看重的知识点也不同， 因而所编教材可能会因为编者个人的原因忽视某些其实很重要的内容， 像汉语拼音和正词法的内容就常常是许多人共同忽视的对象。下面我们 对调查的情况进行介绍和分析。 在我们调查的这些教材中，大部分只是非常简单地介绍了汉语拼 音知识，篇幅极其有限。尤其是张斌主编，复旦大学出版社2 0 0 4 年9 月出 版的“大学文科基础课重点教材”简明现代汉语，真的是把简明落到了 实处教材只是在第一章第一节的语音概说中顺带简单地提及了汉语 拼音并且附