（科学技术哲学专业论文）论我国创新型人才资源的价值及其实现.pdf

摘要 论我国创新型人才资源的价值及其实现 作者简介：杨思玉，女，1 9 8 4 年1 0 月生，师从成都理工大学匡建超教授， 2 0 1 1 年7 月毕业于成都理工大学科学技术哲学专业，获得哲学硕士学位。 摘要 2 0 世纪7 0 年代以来，随着高新技术的重大突破，世界性的科技革命和产业 革命正在形成一个新的高潮，全球由此进入了知识经济时代。入世后，中国经济 也逐步与世界经济融为一体，全球经济开始实现一体化。面对世界科技的进步引 起的日新月异的挑战，面对我国现代化建设提出的巨大科技要求，我们必须开阔 眼界，紧跟时代潮流，敢于创新，善于创新。党的十七大报告指出：“提高自主 创新能力，建设创新型国家，这是国家发展战略的核心，是提高综合国力的关键。” 创新归根结底要靠人、靠具有创新精神和创新能力的人才资源来实现，以应对全 球知识经济时代的挑战，实现中华民族的伟大复兴。现代科学技术高速发展的今 天，世界各国在人力资源开发中早已将其战略眼光聚焦在人力资源中的精华部分 创新型人才资源上。纵观世界历史，我们可以清楚地看到，越是剧烈变革、 飞速发展的时代，越是需要全面素质的创新型人才资源。国家的强大和民族的振 兴有很多方面的因素，但人才资源的作用无疑是最重要和最具有潜力的因素。 正是基于这一出发点，笔者以我国创新型人才资源的价值及其实现作为论文 的选题，希望能引起广大创新型人才资源研究同仁更多地关注创新型人才资源的 价值实现问题，希望尝试性的在对我国创新型人才资源价值的研究的基础上，提 出如何促进其价值实现的几点思考，以充分发挥创新型人才资源为我国做出更大 的贡献。 全文共分为五大部分：第一部分是引言。论文从当今国内外关于创新型人才 资源及其价值实现的现状入手，提出了研究该问题的选题依据、研究意义和具体 的研究思路。 第二部分是创新型人才与创新型人才资源。研究创新型人才资源首先要充分 认识创新型人才，所以该部分首先在介绍了创新型人才的概念的基础上引入了创 新型人才资源的相关概念和总体素质特征，并提出了创新型人才资源的综合要 求。 第三部分是创新型人才资源的价值分析。这个部分在哲学价值论下研究价值 的重要性入手，引入创新型人才资源价值的概念，并探讨创新型人才资源价值的 构成及其作用。 第四部分是我国创新型人才资源价值的实现。首先对人才资源与人才资本之 成都理工大学硕士学位论文 间的转化关系进行了阐述，然后分析了我国创新型人才资源价值实现的现状以及 影响其实现的因素，最后针对当前我国创新型人才资源价值实现中出现的问题及 困难进行了进一步的思考，并提出了促进其价值实现的几点措施。 关键字：我国创新型人才资源价值实现 i i a b s t r a c t 7 i - a l ka b o u tw o r t ha n di t sr e a l i z eo fc r e a t i v es e xt a l e n t e d e r s o n sr e s o u r c e0 f0 u rc 0 u n t r y a u m o r ：y 抽gs i y u ，胁a l e 咖d 饥t si no c t o b e r 19 8 4 ，c h e n g d uu n i v e r s i t yo f t e c l l n o l o g yw h e r eh es t u d i e du 1 1 d e rp r o f e s s o rk u a i l gj i a i l c h a o ，j u l y2 01 1 伊a d u a t c d 舶mt h ec h e n 鲥uu l l i v e r s i t yo fs c i e n c e 锄d i e c l l i l o l o g yi np l l i l o s o p h y ，am a s t d s d e g r e ei np h i l o s o p h y ： a b s t r a c t s i n c em el9 7 0 s ，a l o n gw i t hm em 曲t c c h n o l o g ya n dn e wt e c h n 0 1 0g ) r 咖o r t a n t b r e a l ( t h r o u 曲，m ew o d d w i d eb 弱i st e c l l l l o l o 百c a l r e 、，o l u t i o n 锄dt l l ei n d u s t r i a l r e v o l u t i o nh 嬲b e e nf 0 肌i n gan e w1 l i g ht i d e ，m ew h o l ew o r l de n t e r e dt h en 蹦 k n o w l e d g ee c o n o m i c a lt i m ef 的mt l l i s j o i i lw t dh e r e a r e r ，c l l i n e s ee c o n o m i e sa l s o 乒a d u a l l ym e r g e si n t oa l li n t e g r a lw h o l ew i t l lw o r l de c o i l o m y 酉o b a le c o n o m ys t a r t s c a r r y i n go u ti n t e g r a lw h o l et 0t u m f a c et h ep r o 孕e s so fs c i e n c e 锄dt e c l l i l o l o g yi nm e w o r l dt 0s p a r ko fc h a i l g ew i t he a c hp a s s i n gd a yo fc h a l l e l l g e ，伍c e0 l l rc o l l i l 缸y m o de n l _ i z a t i o nc o n s t m c t i o ns u g g e s t e dh u g es c i e n c ea n dt ec _ h 1 1 0 l o g yd e m a n d ，w ek e t os p a c i o u sr 绷g eo fe x p e r i c e ，f o l l o wc l o s eb e h i n dm e 删to ft i m e ，p r e s u m e i n l l o v a t i o n ，b eg o o da ti 1 1 i l o v a t i o n n el7 伊e a t e s tr 印o r t so fp a n yp o i n to u t ：”i i i l p r 0 v e i n d 印e i l d e i l ti 1 1 v a t i o nc a p a b i l i t mc o n s n u c t i o nc r c a t i v et ) ，p en a t 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et oc a n yo u taq u e s t i o n ，h o p et om i c k e y m o u s es e xo fi i l l l o v a t ev st h eo u r c 0 l h l 时t y p et a l 饥t e dp e r s o nr e s o u r c ew o n ho fm ef o 吼d a t i o no fs e a r c hu p ，p r o p o s e i l i 成都理工大学硕士学位论文 h o wt 0p r o m o t ei t sw o r t hr e a l i z eo f w h a tt i m ec o n s i d e r ，w i t hm l le x e r t i o nc r e a t i v e t ”e t a l e l l t e dp e r s o nr e s o u r c ef o fo u rc 0 1 l i l t wm a l 【eal a 玛e rc o r l t 曲u t e 1 1 1 ef h ut e x ti st o t a l l yd i v i d e di n t of i v eb 蟾丘a c t i o n ：t l l en o1 触c t i o ni sa p r e f a c e t h e s i sf b m d o m e s t i ca 1 1 di n t 锄a t i o n a ln o w a d a y sc o n c e n l i n gi m l o v a t i o nt y p e t a l e n t e dp e r s o n sr e s o u r c ea 1 1 di tw o r t l lr e a l i z eo ft l l ep r e s e i l tc o n d i t i o nc o 删瞅n c ea n d p r o p o s e dt o 咖d ym ec h 0 0 s i n go fq u e s t i o nb a s i s ，s e a r c hm e t h o d 锄dc o n c r e t es e a r c h w a yo f “n l 【i n g s e c o n d 丘a c t i o ni sc r 髓t i v e 帅et a l e l l t e dp e r s o na i l di n n o v a t i o n 邯et a l e n t e d p e r s o n sr e s o u r c e s t u d ya c r e a t i v et y p et a l e n t e dp e r s o n sr e s o u r c ew a n tt ow e uk n o wa c r e a t i v et y p eat a l e i l t e dp e r s o nf i r s t ，s om e 疗a c t i o nl e dt o9 0i n t ot h er e l a t e dn o t i o n a r l dt o t a lc h a r a c t e r c h a r a c t e ro fc r e a t i v et y p et a l e n t e dp e r s o n sr e s o u r c ei ni n t r o d u c i n g 廿l ef o u n d a t i o no fc r e a t i v et y p em et a l e l l t e dp e r s o n - sn o t i o nf i r s t ，觚dp r o p o s e dt h e s ) 毗e s i so fc r e a t i v et ) ，p et a l e n t e dp e r s o n sr e s o u 】eh a v et ob e g t h e l i r d 仔a c t i o ni s l ev a l u ea 1 1 a l y s i so fc r e a t i v et ) ，p et a l e n t e dp e r s o n s r e s o u r c e t h i s 舳c t i o ns t u d i e st 1 1 ei m p o r t a n c eo fw o n l lt oc o m m e n c eu n d e rp h i l o s o p h y a 】【i o l o g ya n d1 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er e a l i z et oc a r r y o n 如r m c rm i i l l ( i n g ，觚dp r o p o s e dt 0p r o m o t ei t sw o m lc 删e so u to fw h a tt i m e m e a s 1 l r e k e y w o r d s ：c 舰c o u n 仃y b e w o m l o f s e tn e wm o d e l t a l e i l t e dp e r s o n sr e s o l i r c e c a 仃y o u t i v 第1 章引言 1 1 选题背景 第1 章引言 2 0 世纪7 0 年代以来，随着高新技术的重大突破，世界性的科技革命和产业 革命正在形成一个新的高潮，全球由此进入了新知识经济时代。入世后，中国经 济也逐步与世界经济融为一体，全球经济开始实现一体化。面对世界科技的进步 引起的日新月异的挑战，面对我国现代化建设提出的巨大科技需求，我们必须开 阔眼界，紧跟时代潮流，敢于创新，善于创新。党的十七大报告指出：“提高自 主创新能力，建设创新型国家，这是国家发展战略的核心，是提高综合国力的关 键。”创新归根结底要靠人、靠具有创新精神和创新能力的人才资源来实现，以 应对全球知识经济时代的挑战，实现中华民族的伟大复兴。 现代科学技术高速发展的今天，世界各国在人力资源开发中早已将其战略眼 光聚焦在人力资源中的精华部分一创新型人才资源上。越是剧烈变革、飞速发 展的时代，越是需要全面素质的创新型人才资源。纵观世界历史，我们可以清楚 地看到，国家的强大和民族的振兴有很多方面的因素，但人才资源的作用无疑是 最重要和最具有潜力的因素。不论是发达国家还是发展中国家，对世界经济格局 以及对本国经济发展的影响，都有了崭新的认识。资源的合理配置、高素质创新 型人才资源的开发，已经成为一个国家在经济发展中提高竞争力的重要因素。在 当今日益全球化、竞争如此激烈的今天，全球已经形成了一个整体的人才市场， 但是在总体上这个趋势是对发达国家十分有利的，由于各种原因的驱使，发展中 国家的人才资源大量的流入了发达国家，在形势如此的严峻下，各国政府越来越 清醒地认识到国际之间人才资源竞争的激烈性，尤其是创新型人才资源在开发过 程中的重要性，于是都纷纷开始制定出本国的人才战略，以此提升自己国家的核 心竞争力。比如，印度政府认为，信息技术是一个国家经济增长的发动机和消除 贫困的强有力武器，于是在2 l 世纪初便提出了2 0 0 8 年软件人力资源开发国家战 略，加大力度培养信息技术人才资源。美国政府提出的总目标是为2 l 世纪培养 充足的人才资源，吸引全世界各地的精英为服务美国，保持美国全球化创新大国 的扎实地位。这对我国的人才战略提出了挑战，我们也开始面临着前所未有的压 力。与世界先进国家相比，我国还处在社会主义初级阶段，自主创新能力偏低。 我国科技人力资源已达4 2 0 0 万人，居世界第一，并且以每年2 0 0 万一3 0 0 万人 的规模增加，每年研发人员总量超过1 4 0 万人，仅次与美国，但我国创新型人才 资源不足，高层次创新型科技人才资源更加缺。当前的突出问题在于：初中级人 才多，高层次人才少；继承型人才多，创新型人才少；传统学科、专业人才多， 新兴学科、专业人才少；理论型人才多，实用型人才少。统计表明，我国人才资 成都理工大学硕士学位论文 源仅占人力资源总量的5 7 左右，而高层次科技人才资源仅占人才资源总量的 5 5 左右。由此看出，我国创新型人才资源严重不足，更无从谈及其价值的充分 实现，这严重影响了我国的国家竞争力和可持续发展的能力，同时也是直接制约 我国的自主创新能力，减缓经济与科技增长速度的根本原因。在新形势下，我们 要按照科学发展观的要求，加快建设创新型人才资源队伍，以最大限度的实现其 自身价值，为构建创新型国家，提高综合国力，提供强有力的人才资源支持。 每个人才特别是高层次人才，都希望更好地发挥自己的作用，实现自己的价 值。本文正是基于上述我国人才资源的现状，对创新型人才资源在当前背景下的 价值进行深刻剖析，并在此基础上从人才资源价值实现的前提、关键、保障等方 面做出了进一步的理论性探讨，其预期成果对创新型人才资源创新能力的开发及 其价值的实现都具有一定的理论意义和实践意义。 1 2 研究意义 本文研究的意义如下： ( 1 ) 有利于创新型人才资源能力的开发。创新是知识经济的灵魂，人才资 源只有追求不懈的创新精神才能使高科技的创新型企业获得更多的价值，在市场 竞争的如此激烈下才能获得竞争的优势，然而企业创新的主体就是具有创新能力 的创新型人才资源，只有他们才能运用自己的知识和素质不断地进行着创新活 动。因此，在激烈的全球化市场竞争的大环境中，高科技的创新型企业的管理者 必须建立一种全新的有利于创新型人才资源的角色与价值实现的管理模式重新 审视企业的运营，通过新的管理模式来激励创新型人才资源能力的开发和价值的 实现。 ( 2 ) 有利于创新型企业市场价值的实现。当今的社会是个网络的社会，社 会网络化的高科技发展给我们的生产和生活带来了前所未有的变化。高科技企业 作为这种先进的生产力的代表，承担着创造、传递和运用知识的功能，而创新型 人才资源则是高科技企业这种功能的“承载者”。创新型人才资源不仅能够提升 高科技企业中物质资本的营运速率和价值增值功能，而且作为一种稀缺的人力资 源还能够通过不断的学习实现自身价值的实现。但是，创新型人才资源价值的实 现是有条件的，高科技的创新企业所拥有的创造性优势必须以创新型人才资源价 值实现的有效性为基础，所以通过切实有效的管理方法激发创新型人才资源的工 作积极性是实现高科技创新型企业市场价值的关键。 ( 3 ) 有利于创新型国家的建设。按照国际通用的标准，一个创新型国家应 具备以下几个基本特点：一是国家的研发投入占全国g d p 的比例一般都要在2 以上。二是自主创新的能力要强，国家的对外技术依存度的指标通常要在3 0 2 第l 章引言 以下。三是科技进步的贡献率要在7 0 以上。目前世界上公认的2 0 个左右的创 新型国家所获得的三方专利数量( 美国、欧洲和日本授权的专利) 占全世界数量 的绝大多数。 由此可见，创新型人才资源是决定创新型国家建设的关键因素。我国已经是 一个经济大国，但远远不是经济强国，与以上国际公认的创新型国家的标准相比 还存在相当大的差距。建设创新型国家，我们还需要有相当长的一段路要走，而 其最关键的影响因素就是创新型人才资源价值的开发和利用，也是本文的研究意 义所在。 1 3 研究思路与方法 论文研究思路见图l 本文首先从 界定创新型人才 和创新型人才资 源的概念出发，提 出其综合要求，并 分析我国创新型 人才资源的作用。 然后以价值论 为理论指导，结合 我国国情，全面系 统的剖析我国创新 型人才资源价值的 构成。 图l 论文研究思路框图 分析我国创新 型人才资源价值实 现的现状及影响因 素，并从其价值实 现的前提、关键、 保障措施等方面做 出进一步的理论性 探讨。 论文的研究方法： ( 1 ) 理论与实践相结合的方法。将价值论的理论研究与创新型人才资源的 价值研究相结合。 ( 2 ) 辨证分析的方法。马克思主义辩证唯物主义和历史唯物主义是研究经 济社会的科学指南。本文采用唯物辩证法的基本观点、基本方法、基本规律和基 本范畴，全面分析创新型人才资源价值的实现。 朱国仁挑战与创新：构建新经济时代的中国高等教育【m 】南京：南京师范人学出版社2 0 0 1 3 成都理工大学硕士学位论文 1 4 国内外相关研究动态综述 1 4 1 国外研究现状总结 ( 1 ) 有关创新型人才的研究 创新是由美籍奥地利经济学家彼特儿于1 9 1 2 年提出的，指将生产要素的新 组合引进生产体系。国外的学者们大部分都是在强调人才的个性的全面发展的同 时突出他们的创新能力及创新意识的培养，他们对这个概念的理解比较宽泛一 些。 日本学者恩田彰指出：“创新型人才就是能够构思和创造有价值的东西，具 备创造能力。”美国心理学家吉尔福特则认为：“创新型人才就是人体才智体现为 发展的完整性、健全性与非压抑性的优秀人才。 他曾把富有创造性的人的人格 特点总结成以下8 个方面：( 1 ) 有高度的自觉性和独立性，不肯雷同；( 2 ) 有旺 盛的求知欲；( 3 ) 有强烈的好奇心，对事物的运动机理有深究的动机；( 4 ) 知识 面广，善于观察；( 5 ) 工作中讲求理性、准确性与严格性；( 6 ) 有丰富的想象力、 敏锐的直觉，喜欢抽象思维，对智力活动与游戏有广泛兴趣；( 7 ) 富有幽默感， 表现出卓越的文艺天赋；圆( 8 ) 意志品质出众，能排除外界干扰，长时间地专注 于某个感兴趣的问题之中。 此外，s 甜o n 通过对历史上的创新人才的观察来总结创新型人才的特点。爱 迪生、莎士比亚、莫扎特、爱因斯坦、达尔文等人都有着广泛的兴趣和丰富的想 象力，使他们能够在各自的领域里进行创新和发现他们都有勇气坚定自己的信 念，尽管遭受到了无数次失败，但最终都实现了自己的想法，并取得了累累硕果。 g l o v e r 在创新型企业的背景下研究创新型人才的行为特征中发现：那些能够创 造、创新的人都有一些共同的特征或习惯。例如，他们在工作之余都倾向于选 择刺激、爱冒险的生活方式，这种生活方式能激发他们进行创新活动；他们喜欢 独特的方式将想法变成现实；他们愿意交流并且乐于听取各种观点；还有一点， 他们都敢于表达自己的新观点和新思想。 培养创新型人才一直是美国高等教育的突出特点，特别是美国研究型大学， 无论是从创新型人才培养的理念来看，还是从取得的成效来看，都走在了世界的 刘宝存创新人才理念的国际比较 j 比较教育研究，2 0 0 3 ( 5 ) 邹美美，罗瑾琏危u 新型人才国内外研究进展 j 】人才开发，2 0 0 9 ( 8 ) 王秀荣我国培养创新人才的高校教育环境研究 d 】吉林农业大学，2 0 0 4 李雪飞论创新型人才的素质、特征及培养的条件【n 】湖北成人教育学院学报，2 0 0 1 ( 8 ) 画胡燕，中美研究型大学创新人才培养模式的比较研究 d 】中国地质大学，2 0 0 8 卿朱晓东，戴悦高校创新教育及创新人才培养模式研究 j 】中国电力教育，2 0 0 9 ( 9 ) 4 第1 章引言 前列。2 0 世纪8 0 年代，国家处在危险中教育改革势在必行投身学习 发挥美国高等教育潜力等报告引起人们对本科教育质量的关注和批评。 1 9 9 8 年的重建本科教育美国研究型大学发展蓝图明确提出“研究型 大学应通过一种综合教育”，“造就出一种特殊的人才，他们富有探索精神并渴望 解决问题，拥有代表其清晰思维和熟练掌握语言的交流技巧，拥有丰富的多样化 的经验。这样的人将是下一个世纪科学、技术、政治上富于创造性的领袖”，由 此，又一次开启了研究型大学本科教育理念的重构。 自2 0 世纪9 0 年代以来， 美国大学不断进行教育创新，坚持一个“中心”、三个“结合”，即以学生为中心， 课内与课外相结合，科学与人文相结合，教学与研究相结合，逐渐形成了独具特 色的创新人才培养模式。 日本更是把培养学生的创造能力作为教育的基本国策，基础了“创造性科技 立国的口号。”2 0 世纪9 0 年代以来，日本为培养面向2 l 世界的高层次创新型人 才，热别是研究生创新型人才，采取了一系列措施，大力发展和改革创新教育事 业。 德国教育学家威廉冯洪堡也曾提出，创造力的培养是大学教育的重点。 1 9 7 2 年，联合国教科文组织国际教育发展委员会发表了题为学会生存：教育 世界的今天和明天的研究报告，报告指出：“人们不断要求教育把所有人类意 识的一切创造潜能都解放出来”，但“教育既有培养创造精神的力量，也有压抑创 造精神的力量。教育在这个范围内有它复杂的任务”。 这些任务有：保持一个人 的首创精神和创造力量而不放弃把他放在真实生活中的需要；传递文化而不用现 成的模式去压抑他；鼓励他发挥他的天才、能力和个人的表达方式，而不助长他 的个人主义；密切注意每一个人的独特性，而不忽视创造也是一种集体活动。 1 9 9 6 年，联合国教科文组织国际2 1 世纪教育委员会的报告教育财 富蕴藏其中也指出：“教育的任务是毫无例外地使所有人的创造才能和创造潜 力都能结出丰硕的成果”，并认为这一目标比其它所有目标都重要。 ( 2 ) 有关人才资源价值及其实现的研究 现代人才价值观的核心理念是“以人为本”，但是“以人为本”如何在企业经营 管理中去体现，却有不同的价值判断和衡量标准，因而衍生出不同的用人观，对 王伟，余际从在中美比较中审视我国高校创新人才培养 j 中国地质教育，2 0 0 5 ( 1 2 ) 圆孙瑶君我国研究型大学开展创造教育的现状问题及对策 d 兰州大学2 0 1 0 删j o h nh e n r yc a r d i n a ln e w m a n ，t h ei d e ao fau n i v e r s it y ：d e f i n e da n d il1 u s t r a t e d m ，l o y 0 1 au n i v e r s it yp r e s s ，1 9 8 7 ( 1 8 6 ) 蛳陈煜，汤智创新人才培养：美国比照下的反思与变革 j 中国高教研究，2 0 0 8 ( 4 ) 张晓鹏美国大学创新人才培养模式探析 j ，中国人学教育2 0 0 6 ( 3 ) 哆王伟，余际从在中美比较中审视我国高校创新人才培养 j 中国地质教育。2 0 0 5 ( 1 2 ) 5 成都理工大学硕士学位论文 企业的管理创新活动产生不同的导向作用。 美国惠普公司的创始人休利特和戴威帕卡德的核心价值观是人才这一资 源。对他们来讲，公司组成的要素很多，但最重要的要素是人才资源，人才即是 一切资源，有人才，惠普就是最大的赢家。惠普创始人的人才价值观为后来举世 闻名的惠普之道奠定了基础。松下幸之助对员工的人品或人格极为重视。他认为： “人格是人性中的真、善、美的综合体现。一个人格上有缺陷的人，其才能越大， 越容易危害他人以及社会，在这种人身上，高超的才能是恶的武器，是恶智。” 松下幸之助的人才价值观，为后来飞速发展的松下电器的企业文化定了基调。牛 根生的人才价值观是“三合模式”：在合适的时间、合适的地点、合适的人选，这 就是企业最好的人才。除此之外，牛根生还认为人才必须认同企业的文化，遵从 企业的价值观，“有德有才破格重用，有德无才培养使用，无德有才限制使用， 无德无才坚决不用。”牛根生的用人之道成就了蒙牛迅速成长的奇迹。 1 4 2 国内研究现状 ( 1 ) 有关创新型人才的研究 从维普数据库的检索情况来看，较早的创新型人才定义由徐晓玉和姚立英于 1 9 9 8 年提出：创新型人才是“具有开拓精神和创新能力的优秀人才”。中国科学 院院士朱清时认为，创新型人才应具备四大素质：好奇心和兴趣；品味、直觉和 洞察力；勤奋刻苦和集中注意的能力；人文素质和文化传统。叶山士给出的定义 是：“善于说新话，有新思路，新办法的实践创新人才”。杨茂森提出，创新型 人才是指那些思想解放、思路开阔、善于谋划、敢于决断、知识丰富、实事求是、 具有创新能力的人才。徐恩芹从时代背景角度提“创新型人才”是信息社会和知 识经济社会所需要的人才的集中概括。张利钧等人认为创新型人才的特点可以从 内在和外在两个方面来区分，内在的特点包括：创新意识、创新精神、创新能力。 阮爱君认为，创新型人才是指拥有深厚的技术知识，具有创造性和丰富的想象力， 能提出原创性概念或产生新思想，寻求突破并解决问题的那一类人才，是创新队 伍中的一种特殊人才，也是企业中的核心人才。此外在的特点包括：创新行为、 创新成果。此外，卢宏明从六个方面论述了创新人才的素质特征。 其中包括： 想象丰富、抽象思维能力强和捕捉发明思想、信息的能力强。蔡耘认为，为了满 足信息时代的要求，创新人才除了要具备的政治素养、道德素养、业务素养等一 蒋瑛科技创新型人才培养的国际比较研究 j 学术论坛，2 0 0 9 ( 1 2 ) 郭郁葱创新素质教育的研究 d 北京工业大学2 0 0 8 李远贵论高校创新人才的培养 n 重庆交通大学学报( 社会科学版) ，2 0 0 7 ( 8 ) 6 第1 章引言 些基本特征之外，还必须拥有信息素养。 关于创新型人才的培养，我国从上世界末就有了很多明确的方针政策。1 9 9 8 年1 1 月2 4 日，江泽民同志在新西伯利亚科学城会见科技界人士时指出：“要迎 接科学技术突飞猛进和知识经济迅速兴起的挑战，最重要的是坚持创新。创新是 一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。创新的关键在人才，人才的 成长靠教育。 在1 9 9 9 年6 月召开的第三次全国教育工作会议上，江泽民同 志又指出：“面对世界科技飞速发展的挑战，我们必须把增强民族创新能力提到 关系中华民族兴衰存亡的高度来认识。教育在培育民族创新精神和培养创新人才 方面，肩负着特殊的使命。”针对高等教育在培养创新人才中的重要地位，全国 人大1 9 9 8 年通过的中华人民共和国高等教育法规定：“高等教育的任务是 培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才，发展科学技术文化，进社会主义 现代化建设。”教育部在1 9 9 8 年1 2 月制订的面向2 1 世纪教育振兴行动计划 更明确规定：“高等学校要跟踪国际学术发展前沿，成为知识创新和高层次创造 性人才培养的基地。”另外，还有许多专门探讨创造性、创新型人才的著作，如 李金松著的创造型人才的培养与学校教育，孟天雄编著的创造型人才的培 养，孙玉朱等主编的知识经济与创造型人才培养，佟景才主编的创新教育 与创新人才培养，郭淑英、戴万津主编的高素质创新人才研究，等等。 ( 2 ) 有关人才资源价值及其实现的研究 人民大学劳动人事学院院长董克教授的人才观是值得我们借鉴和思考的。他 说：“只有那些拥有创新能力，能实现创新成果价值的人，才是2 l 世纪的人才。” 董教授把“创新”这一概念作为人才资源标准的核心。他又说：“2 l 世纪是创新的 世纪，那些墨守成规的人将被淘汰。”很显然他并没有强调学历、职称、技术职 务和任取资格，而是说“缺乏创新”，墨守成规的人将被淘汰。 人才价值与人才资本密切相关，很多专家从人力资本和人才资本角度对人才 价值进行了探讨。西南师范大学政法学院院长罗洪铁认为，人才资源的价值是指 在社会实践活动中以自身的属性满足社会和他人发展的需要，人才素质越高，发 挥出来的作用越大。人才资源的价值是人力资本的外在形式。 武汉工程大学副校长桂昭明教授认为，人才资源的价值主要决定于人才资本 使用价值中的创新价值，它源于人才资本中结构中的创新资本。人才资本的价值 主体主要通过人才创造性的劳动成果和对人类的较大贡献表现出来，其形态可称 为“创新资本”。人才资源的价值决定于人力资源的稀缺程度和人才资源供求状况 的不平衡程度。 范叶静适应创新人才培养的大学生文化素质教育改革研究 d 江苏大学2 0 1 0 圆卓越，许晓晖试论高校培养创新型人才的对策 n 长春理工大学学报，2 0 0 5 ( 1 2 ) 7 成都理工大学硕士学位论文 上海公共行政与人力资源研究所研究员李小平对社会主义经济条件下人才 资源价值的认可和实现进行了思考，他认为，人才资源的价值指的是作为市场主 体的用人单位的需要同作为客体的人才所具有的满足这种需要的才能属性或劳 动成果的一种关系。任何一个人才，在人才市场配置的前提下，其价值的大小， 并不单单的决定与自身，更重要的是决定于他所具有的才能素质能否或者在多大 程度上满足需方用人主体的需要。 张永耀分析了影响我国科技创新人才资源价值实现的原因。他认为，科技创 新人才资源的价值，是其创新活动所应得到的承认和补偿，包括物质激励和精神 激励等。价值的实现过程，实际是人力资本投资的回报过程，是人才资源作用得 以发挥的过程，也是其创新成果转化为生产力的过程。科技创新人才资源的价值 能否实现，一方面在于其创新成果能否为市场所接受，能否真正产生间接或直接 的社会效益和经济效益；另一方面在于市场对于人才资源价值有没有客观的评 价，社会有没有为人才资源价值实现提供平台。 科学评价人才资源价值，是重要的人才资源理论研究课题，也是人才资源工 作实践中亟待解决的问题。海南省2 1 世纪人才战略研究会秘书长刘威主要建立 包括人才资本评估、人才劳动素质技能评价、人才业绩评价、人才品德评等内容 的人才评价体系。把人才社会价值分解为人才基本价值、人才能力价值、人才业 余价值和人才品牌价值四个一级指标，形成综合反映人才价值的人才社会评价指 标体系。 第2 章创新型人才与创新型人才资源 第2 章创新型人才与创新型人才资源 2 1 创新型人才的内涵 2 1 1 人才的定义 人才是我国经济社会发展的第一资源。人才，顾名思义，人中之才，也就是 说他们是人力资源中劳动技能和综合素质都比较强的那一部分人，他们具有比一 般的人更专业的知识和更专门的技能，并通过自己创造性的劳动善于也乐于为全 人类全社会做出一定的贡献。 二十世纪七十年代初期，随着社会的发展，人才的概念也经历着不断的变化， 并引来了越来越多的学者开始着重研究，于是出现了人才学。至今也已经经过了 几个阶段。在创立初期的阶段，研究者们对人才的概念的理解层出不穷，不断的 涌出了各种定义。其中，著名的人才学专家王通讯总结出来的人才的概念最有代 表性，并被广大的研究者接纳。他认为，“人才不断的进行着创造性的劳动，并 且对人类进步和社会发展具有突出的贡献”，从这个阶段这个概念的解读中可以 看出，研究者们认为人才就是要原创性的劳动，比如科学家、革命英雄、政治家、 艺术家、文学家等。显然，这个定义还未成熟，在这一阶段研究者们对其还没有 形成一个比较统一的观点。当然，因为这一概念的提出正是文革之后，所以也是 对这十年不尊重科学和知识的总结和声讨。随着人才学的研究者对人才定义的认 识的成熟，慢慢地形成了一种相对一致的说法，也就进入了第二阶段。这种说法 主要是以叶忠海的研究为代表。他指出，“人才，是指在社会实践和各类活动中 的，能够自己进行创造性劳动的那部分人，他们具有较高的技术能力和一定的专 业知识，并且有意识有能力地在认识大自然和改造社会。”这个阶段的概念虽然 也着重提出了人才的创造性活动，提出了对社会和人才的贡献，但是其研究明显 细化，他们开始在强调人才的杰出性，作为人才，更是有所发明和有所创新，他 们明显地已经注意到了人才的社会性、相对性、复杂性、创造性等方面的问题， 也已经开始注意到不同层次的人才的问题，门槛已经明显的有所降低。于是又形 成了一个新阶段，研究者们都在努力的扩大人才概念的外延，并都想避开之前很 注重的创造性一词。但是大家的侧重点有了明显的变化。比如著名专家黄津认为： “人才对社会有价值的知识、技能、意志、能力等方面有超乎寻常的水平，并且 会在一定的社会条件下做出较大的贡献”。而钟祖荣则指出：“人才就是形成并发 挥了某种杰出的内在素质和能力的人”。在这一阶段，研究者们越来越感到对创 造性劳动所作的原创性界定会使得其定义和多数人的努力相脱节，这也会使社会 9 成都理工大学硕士学位论文 上运用人才这一定义时出现了很多的不便，以至于很多人才学的专家们都很直接 的转入