（教育技术学专业论文）基于scorm标准的网络课程开发研究.pdf

硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 摘要 目前我国正处在教育信息化的过程中，网络教育快速发展。教育资源是网络教 育的基础，网络课程是最重要的网络教育资源之一，直接影响教育信息化的水平和 网络教育的质量。但是当前的网络课程存在很多问题，很多网络课程基于静念页面， 不能实现个性化学习，在教学中难以融入教学策略，共享性和可移植性差。因此， 开发高质量的网络课程成了资源建设中的一个迫切课题。基于网络教育资源标准开 发网络课程可以有效地解决上述问题。s c o r m ( s h a m b l ec o n t e n to b j e c tr e f e r e n c e m o d e i ) 是目前最有权威的教育资源标准之一，得到了广泛应用。 本文在研究大量论文的基础上，根据s c o r m2 0 0 4 体系标准，设计和j l ：发了具 备良好可重用性和可移植性的网络课程。论文首先概述了网络课程理论，详细介绍 了s c o r m2 0 0 4 标准体系，简单介绍了x m l 技术；其次分析了学习对缘理论，以 c 语言程序设计课程为例，对基于s c o r m 标准网络课程了| ：发的过程进行了分 析，包括课程结构的分析和课程内容的设计分析，在课程内容设计部分晕点分析了 课年! 的顺序设计；最后以c 语言程序设计课程的第四章“选择结构程序设汁” 为例，使用r e l o a de d i t o r ：f ：具进行了网络课程的，l ：发，使 js c o r ms a m p l e r u n t i m ee n v i r o n m e n t 对课程包进行了测试，验证了课程包的有效性，并导入到 m o o d l e ：学习管理系统进行丫简单心用。 木研究中歹l ：发的网络课程符合s c o r m 标准，符殳复，的i l j 移植性，i ，j 以在符 合s c o r m 标准的甲台i ：j i # ：在学爿对象理论的艇l i ：l ；l ：以组件方式丌发例络课张， 使刚络课样更易。t ：重川，学爿者住学习过程l i 可以根掂他们的学习情况实现简，弘的 个t k 化学爿。 关键词：网络课样：可共享内容对象参考模型：学习对象；个性化学习 a b s t r a c t a tp r e s e n to u rc o u n t r yi si nt h ep r o c e s so fe d u c a t i o ni n f o r m a t i o n i z a t i o na n dt h e o n l i n ee d u c a t i o ni s d e v e l o p i n gf a s t e d u c a t i o n a lr e s o u r c ei s t h eb a s eo ft h eo n l i n e e d u c a t i o n a n dt h en e t w o r kc o u r s ei so n eo ft h em o s ti m p o r t a n te d u c a t i o n a lr e s o u r c e s ， w h i c hi n f l u e n c e st h el e v e lo ft h ee d u c a t i o ni n f o r m a t i o n i z a t i o na n dt h eq u a l i t yo ft h e o n l i n ee d u c a t i o nd i r e c t l y b u tm a n yp r o b l e m ss t i l le x i s ti nt h en e t w o r kc o u r s e so fn o w t i m e s ，al o to fc o u r s e sa r eb a s e do nt h es t a t i cp a g e s ，w h i c hc a n tr e a l i z ei n d i v i d u a ls t u d y , a n da r eh a r dt ou s et h ei n s t r u c t i o n a ls t r a t e g i e s i na d d i t i o n a l ，t h es h a r e a b l ea n dt h e p o r t a b i l i t yo ft h e s ec o u r s e sa r eb a d s od e v e l o p i n gh i g h q u a l i t yn e t w o r k c o u r s e sb e c o m e s a nu r g e n ts u b j e c ti nt h ec o n s t r u c t i o no fr e s o u r c e s d e v e l o p i n gn e t w o r kc o u r s e so nt h e s t a n d a r d so fn e t w o r ke d u c a t i o n a lr e s o u r c e sc a ns o l v et h ep r o b l e m sd e s c r i b e da b o v e e f f e c t i v e l y s c o r m ( s h a r a b l ec o n t e n to b j e c tr e f e r e n c em o d e l ) i so n eo ft h em o s t a u t h o r it a t iv es t a n d a r d sa tp r e s e n t ，w h i c hisb e e nu s e dw il d l y t h i sp a p e rd e s i g n sa n dd e v e l o p sa no n l i n ec o u r s ea c c o r d i n gt ot h es t a n d a r do f s c o r m2 0 0 4o nt h eb a s eo fr e a d i n gm a n yp a p e r s ，a n dt h ec o u r s eh a sag o o dr e u s a b i l i t y a n dp o r t a b i l i t y f i r s t l yt h ep a p e rs u m m a r i z e st h et h e o r yo ft h en e t w o r kc o u r s e sa n d i n t r o d u c e st h es t a n d a r ds y s t e mo fs c o r m2 0 0 4i nd e t a i l s a n di n t r o d u c e st h et e c h n o l o g y o i x m i 。s i m p l y l h e na n a l y z e st h et h e o r yo fl e a r n i n go b j e c t s ，t a k et h ec o u r s eo f “c l a n g u a g ep r o g r a m sd e s i g n ”a st h ee x a m p l e ，a n a l y z e st h es t e p so ft h ec o u r s ed e v e l o p i n g b a s e do nt h es c o r ms t a n d a r d s ，i n c l u d i n gt h ea n a l y z i n go ft h ec o u r s es t r u c t u r ea n dt h e d e s i g n i n go ft h ec o u r s ec o n t e n t ，i nt h ep a r to ft h ec o u r s ec o n t e n td e s i g n i n ga n a l y z e st h e d e s i g n i n go ft h ec o u r s eo r d e re m p h a t i c a l l y a tl a s tt a k e st h ef o r t hc h a p t e ro f “cl a n g u a g e p r o g r a m sd e s i g n ”j t h ec h o o s i n gs t r u c t u r ep r o g r a m sd e s i g n ”a st h ee x a m p l e d e v e l o p s t h eo n l i n ec o u r s eb yu s i n gt h er e l o a de d i t o rs o f t w a r e ，t e s t st h ec o u r s ep a c k a g eb yu s i n g t h es c o r ms a m p l er u n - t r i m ee n v i r o n m e n ts o f t w a r e ，v e r i f i e st h ev a l i d i t yo ft h ec o u r s e ， a n du s e st h ec o u r s es i m p l yi nt h em o o d l el e a r n i n gm a n a g es y s t e mb yi m p o r t i n gi n t oi t l h co n l i n ec o u r s ed e v e l o p c d 。i nm yr e s e a r c ha c c o r d sw i t ht h es c o r ms t a n d a r d ， w h i c hh a sab e t t e rp o r t a b i l i t ya n dc a nb es h a r e db e t w e e nt h ep l a t f o r m ss u p p o r tt h e s c ( ) i u v is t a n d a r d t h en e t w o r kc o u r s ei sd e v e l o p i n gb yt h ew a yo fm o d u l e so nt h eb a s e o fl e a r n i n go b j e c t st h e o r i e s ，w h i c hm a k e st h ec o u r s ee a s yt os h a r e ，a n dt h el e a r n e r sc a n r e a l i z es i m p l yi n d i v i d u a ls t u d ya c c o r d i n gt ot h e i rl e a r n i n gl e v e l s k e yw o r d s ：w e bc o u r s e ；s c o r m ；l e a r n i n go b j e c t s ；i n d i v i d u a ls t u d y 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 华中师范大学学位论文原创性声明和使用授权说明 原创性声明 本人郑重声明：所呈交的学位论文，是本人在导师指导下，独立进行研究工作 所取得的研究成果。除文中已经标明引用的内容外，本论文不包含任何其他个人或 集体已经发表或撰写过的研究成果。对本文的研究做出贡献的个人和集体，均已在 文中以明确方式标明。本声明的法律结果由本人承担。 作者签名： 孔i 誓 日期：少丫年歹月材日 学位论文版权使用授权书 本学化论文作者完全了解学校有关保留、使用学位论义的规定，即：学校有权 保箭并向圈家有关部门或机构送交论文的复e i j 4 l ：平s l 电。f 版，允许论文被查阅和借 阅。本人授权l 芦中师范大学u 。以将本学位论文的食部或部分内容编入有关数据库进 行枪索，可以采用影印、缩印或手1 拙等复制手段保存和汇编本学化论文。同意华中 师范人! 学可以j j 不同方式住彳i 州媒体上发表、传播：、二位论文的伞部或部分内容。 作者签名： 孔；誓导师签名：王彦孑 帆扣i 年s 月硒日 慨刁年月矿日 作者签名：如；誓 导师签名：王暑等 日期：弘f 年r 月诱日日期：) 呷年户月。动日 硕士学位论文 m 人s t e r st i i e s i s 第一章绪论 1 1 研究背景与现状 1 1 1 网络教育及其现状 随着计算机信息技术的迅猛发展和大规模普及，网络教育出现并且得到快速发 展。网络教育可以跨越时问和空间的界限，为学习者提供大量的资源，可以实施实 时或者非实时的交互式教学，便于学习者进行更加自主化的学习。因为具备这些优 势，网络教育同益受到人们的重视，在远程教育和培训领域得到了广泛应用。在我 国，网络教育是社会经济发展对教育产生的需求和r 益发展普及的信息技术的共同 产物，在我国教育的快速发展q 1 起了很大作用，而且对我国教育的改革具有晕大意 义f i i 。 当前我国网络教疗发展迅速，其规模f r l 益扩大。教育部于1 9 9 8 年5 月启动了 “现代远程教育i - 一丌- i - j 二1 ”，现在已经有2 8 0 多万学卜通过高等院校的网络教育学院接 受教育，网络教育学院的数l | 已经达到6 8 所。中央i 乜大在全闷各地设骨了2 0 0 0 多 个教学点，教育斋| j2 0 0 6 年底公前i 的数据显j ：，固家精品课程的数目已经达到了l l o o 门以上2 i 。网络教育的快速发展为很多人继续接受教育提供了便利，为田家的经济 建设和社会发展培养了大量的人才。 网络教育的迅速发展受 艇多闪索n 勺影响。首先足技术的发展，汁算机网络技术 和多媒体技术的发胜和普及，为例络教育的发展提供了强大的技术支持。当前我l 嗣 n ：联网发展迅速，网络胤模扩人，一l ：网人数迅速增7 j l i 。根据中陶，f 联例络信息中心 发和的统计文件，减伞2 0 0 8 年底，我i ：组联网普及葺夏以2 2 6 f j 比例阿次超过2 1 9 的全球卜均水平。h 时，我旧例民数达到2 9 8 亿，宽；滞网民数i 厶到2 7 亿，同家 c n 域名数达1 3 5 7 2 7 j ，一一i 项指标继续稳居l 址界排名第一”l 。其次足i q 家对于网络 教育发展的噩视和支持。网络教育是我国教箭的一个艰要组成部分，困家大力推进 网络教育的发展，并 - j 制定了网络教育和远程教育发展的政策。l ，国教育科研网 c e r n e t 的建成为我h 网络教育的发展起到了巨大的推动作用。我幽的，播电视大 学经过多年发展已经姜备了很大的娥模，已经建设成为一个覆盖范j “泛的远程教 学系统。弭次是 i ：会：需求，我童l ：会经济的快速发展需要人量i 岛索质人4 ，这导致 了对网络教育的需求0 ；j ! 增长，这利，庞大的需求是网络教声，持续发展的根本动力和 内在原凶。在知识经济时代，知i ： 更新速度很快，人们为了工作和乍活需要不断学 习。| ) i ) 4 络教育因为j 跨越时空限制、资源的丌放性和共享性等特点，满足了人们的 硕士擘位论文 m s 。j e r st i i e s i s 学习需求。 1 1 2 网络课程开发现状 教育资源是教育的基础，网络课程的建设对于网络教育的开展和发展有着至关 重要的影响。在网络教育中老师和学生处于时空分离的状态，教育目标通过网络课 程来实现，教学活动围绕着网络课程展丌，开发高质量的网络课程是保证网络教育 水平的需要，也是我国网络教育持续发展的需求【4 】。 教育部高度重视网络课程的建设，在1 9 9 9 年启动了新世纪网络课程建设工程， 教育部在面向2 l1 廿纪教育振兴行动计划中提m 重点支持部分大学的网络教育 学院_ 丌发和使用网络课程。 目前我国网络教育学校和远莉! 教育机构都在积极开展网络课程的建设：1 二作，并 且取得了一定的成绩。中小学网络学校已经) 1 ：发了比较齐备的网络课程，可以满足 中小学网络教育的需求，高校也已经丌发了大量的精品网络课程。 1 1 3 基于s c o r m 标准的网络课程的建设现状 当前我心煳络课程建设中重复丌发现象严霾，课程的共享f ，卜和 l l j f - i ：差，建设 标准化的网络课样i t j 以有效解决这些问题。如果所有的网络谋样都遵照统一的标准 进行丌发，将会火大增强其通用r f ，还町以减少重复，1 ：发造成的资源浪费。基于此 目的，围内外有天鲥【钐：和研究机构4 ：i i 继提：j ；了多种网络教育资源的标准规范。 在撕众多的标准中，s c o r m 综俞，很多标准规范的优点。该b j , n - 可以达成 教育资源、学习j f 台和学刊前问的午| 1 瓦独移，是目前应川域j 泛的网络教育资源标 j 6 f t 之一，得到了j 泛f n 认町p i 。s c o r m 锄训：i ：要展y - x m l 和a p i 技术，它对学爿 刈缘信息的定义毋i 仃墩提供了利i 丰，j ：准方法，可以创建供不剐课样共孛的可霞川组 件，能够把符合这个标准的课程组件从个平台迁移到，j 个甲台，达到教学资源 共享的f | 的。支持s c o r m 标准的学爿锈：理系统i 。m s _ i i j 以识别基十s c o r m 标准 的网络课程，使银 课程- 叮以在l m s 系统内部用j 系统之问传输。冈此，s c o r m 枷i 准 可以让课稃内容和系统实现分离，可以极人地提高网络课程的晕州性和多享性。 目前，在网络课e n f l - 领域，s c o r m 标准获得了高度的认可，也是教育资源 丌发领域最权威的技术标准之一i ( 1 i 。制作耀j ：s c o r m 标准的网络课君t ! 已经具备了 棚当的可行性，技术支持也达到川、_ 离的水甲。j 卜冈为如此，s c o r m 标准在网络 课干! 叠开发i l j l 得剑了越来越多的应川。 2 硕士学位论文 m 人s r r e r st i l e s i s 1 2 研究内容和意义 与传统的网络课程开发相比，本研究中运用s c o r m 标准技术标准_ ：1 1 二发网络课 程期望在下面几个方面取得突破： 一、在网络课程丌发巾引入面向学习对象的思想，实现简单的个性化学习 通过学习对象与学习管理系统之问的交互，对学习者的学习过程进行跟踪，对 他们的学习情况进行反馈，决定下一步呈现的适合学习者情况的内容，使网络课程 能够在一定程度上适应网络教育中学习者不同的学习需求，实现简单的个性化学 习。 二、参照s c o r m2 0 0 4 标准来制作课程组件，提高网络课程跨平台使用的能力 以课程f l t f r - 的形式设) r 发符合s c o r m2 0 0 4 标准的嘲络课程，使课程可以在任 何支持s c o r m 标准的教学平台上运行和使用，确保网络课程可以在不同的学习管 理系统之间槲通，i 乓用，提高网络课程的通用性。此外还可以提高谍程组件组合使用 的能力，对于粒度小、独立性强的教学内容模块，可以根据不同的教学需要对这螳 模块进行灵活的组合使用。 三、提高网络课程课件共享性，降低网络课程了r 发成本 使用元数抓椭述琏j 二s c o r m 标准的网络课程的每个组件的属性，便f - 幺l h i 的 分类、存储和枪索，便于其查询和捩驭。使得课程资源可以在低粒度卜实现兆享， 提高课程组件的町雨j l l f 扛，避免相同内容的霞复设计jj f ：发。 1 3 论文的结构 论文共分为“章，每章的内容概括如下： 第一章介鲁“了当前我旧网络教育的发展现状，分析了我州络课程的建设情 况，以及皋一j - s c o r m 标准网络课程，i ：发的现状承】意义。 第二章介纠。7 ，蚓络课槲和s c o r m 标准。介绍了网络课霹的定义和网络课程丌 发的原则，归纳了j f 】玎我【目网络课程) f ：发i ，的问题；在顾s c o r m 标准的产! i i 和 发展之后，重点了介绍s c o r m2 0 0 4 的体系结构，分别了介绍内容聚合模，鲤c a m 、 运行时问环境r 1 e 以及编序和导航s n ；介绍了x m i 。技术的特性和x m ，技术在网 络教育中的应用。 第i 章是埘使厂hs c o r m 技术标准，1 ：发网络课张的过程进行的分析。介绍了学 习刘缘理论、学习对象元数据，及，i 杓! 网络课程j 1 ：发i l - 的作， j ；以c 语吉程序设 计课程为例，介绍了课张结构分析和课干、! 内容i 殳计分析，重点介绍了学习对象的 设计和课程呈现顺序的设汁。 第四章是实际开发基于s c o r m 标准的网络课程。介绍了基于s c o r m 标准课 程的制作，使用s c o r ms a m p l er u n - t i m ee n v i r o n m e n t 工具对课程包进行了测试， 最后将课程发布到m o o d l e 学习管理系统进行了实际使用。 第五章是对开发工作做的总结，总结了研究中存在的不足，以及对未来研究工 作的展望。 4 硕士学位论文 m 人s t e r st i i e s i s 第二章网络课程和s c o r m 标准概述 2 1 网络课程简介 2 i 1 课程和网络课程 课程有很多定义，其中美国新教育百科辞典中对于课程的定义是：“课程是在 教师指导下学习者学习活动的总体”。根据这个定义，课程包括课程目标、课程内 容、课程活动和课程评价因素。该定义得到了广泛的认可。 j “义上讲，网络课程就是在网络教育中使用的课程。网络课程具备一般课程的 特点，属于课程的一种；与一般课程不同的足，网络课程是通过网络实施教学活动 的。 对下网络课程，很多学者和组织机构提出了f 、= 同的定义。教育部给出的定义足： “网络课程是通过网络表现的某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和”。这 个定义涵盖的范罔太大，把网络教学支撑环境包括在网络课程的范围内，显得比较 宽泛，缺乏严谨。| ，e 。一般情况下，网络教学支持平台作为一个湃独研究领域，小被 包括在网络课程的范凼之内。这个定义过_ 】二强调技术，不利- j 二网络课程设计和丌发 的标准化1 7 i 。何克抗教授认为网络课移! 是以有关学习理论和教育理论为基础开发的 基于网络的课程峭i 。武法提博 j 在门纳分析其他定义的基础卜提出了自己的定义： 网络课震i ! 足存教学里坦论、学习理论嗣l 课程理论的指导卜农网络环境下实施的课程， 包括为实现定的教学f | 标i 叮设计的教学活动和需要的教学内容资源，是以学习者 自t 学习为 ：的课程p 1 。综合以 ：定义，可以! 1 1 纳网络课程是一种通过网络i ：展教 学活动的课程，它基于：卜寓而儿j l ：放的学习资源，支持r j 主学习和协作学爿，支持 多，c 化的订价。 金伯格( g i n s b u r g ，1 9 9 8 ) 等人把嘲络课程分为i 代：第代网络课程通过例 页向学爿者提供教学材料和学习资料，实施教学活动：第代网络课程在网页的璀 础上，向学习者提供网上练爿、r 乜了邮件和电子公告栏等，通过这些技术手段实施 测试和交流；与第一代、第二代网络课程枷比，第三代网络课张：提供了网络电话会 议、网络视频会议和网络聊天室等，。i ，j 以，f ：展实时交流i l 。hl j i f 我国大多数网络课 程u 经达剑了第二代的要求，逐步向第i 代过渡。 2 1 2 网络课程开发 课程资源在教育中处_ j 二核心地位，网络课程的丌发是网络教疗实施的前提。网 硕士学位论文 m a s t e r st ij e s i s 络课程开发是在课程理论和有关教育理论的指导下，对网络课程的教学目标、课程 内容、课程结构、课程活动和表现方式等进行的整体规划和设计。对于课程开发， 课程专家们提出了很多模式，其中斯腾豪斯、施瓦布等人提出了课程开发的过程模 式和实践模式，泰勒提出了目标模式，这是半个世纪以来最具操作性的课程开发模 式。 在进行网络课程开发的时候，要考虑教学内容的性质和网络教育的特点等因 素，选择适宜的课程内容进行开发。在开发一些网络课程的时候，注重系统全面地 呈现课程的理论知识，课程目标是通过学习该课程学习者可以获取什么知识。在开 发另外一些网络课程的时候，注重学习者绩效的提高，课程目标是通过学习这些课 程学习对象能够提升工作能力，提高工作绩效。在我国的网络教育中学习者丰要是 已经工作了的社会人群，他们有提高学历的需求，同时也需要通过学习提高他们的 工作技能，凼此在网络课程的内容开发方面要兼顾基于学术和基于绩效两种指导思 想。 具体说来，对于网络课程的内容选择，应该遵循以下原则： 一、分类开发原则 该原则足指应该根据网络课程类型的差异进行课程j l ：发。不同类型的网络课程 适用于特定的学习对象，有不州的教学 二l 标。根据学科性质和内容结构的差异，有 的课程适合老师讲解，有的课程遁合学习并自主学习。舀i ) r 发之自订需要辨别课槲的 类型，小同类犁的课程应该采j j i 之对j 幢的j 1 ：发思路和办法，以达剑最好的教学效 果。 当l j ，j - 我啊网络教育中很多学爿嚣是在j ：作之余学爿，他们的学习方式以自一i j 学 习为主。基j j 二学的网络课程应该给学习者提供臼t 学习需嘤的学爿资源，设计玎发 基- 】- 学的网络课程的时候，要提供方便学习者自主学习的教学内容。 二、无法替代原则 该原则足指如果网络课程仃1 i 可替代的作用，其他形式的教育资源都f 能替代 该网络课程，这门网络课程就钉，i ：发的意义，或者j r 发成功。如果术教材可以完 全代替该课程的网络课程，那么该网络课程的作用就人打折手i l 。可能就足课程，i ：发 中教学设计存在问题，可能是该课程不适：区开发为网络课程，以至于学习网络课程 的效果和学习课本的效果没有惹别。存评价一fj 网络课程的质量高低的时候，町以 把它是否能被文字教材所替代作为标准。 三、依赖递减原则 该原则足指在学习某课程的时候，学习者如果j 每度依赖教师的课常讲解，该网 6 硕士学位论丈 m a s t e r st i l e s i s 络课程的自主学习效果就会很差：如果对老师的讲解依赖程度比较低，该网络课程 的自主学习效果可能会比较好。一般原则是，对教师的示范和指导高度依赖的课程 和以训练和活动等为主要内容的课程，不宜开发为网络课程；理论性和系统性比较 强、以知识性内容为主的课程，便于学习者自主学习，也适宜开发为网络课程。 2 1 3 当前我国网络课程建设中存在的问题 网络课程直接影响网络教箭的质量，优质的网络课程是确保网络学习质量的胁 提。当前我国网络课程大多质最参差不齐，开发的课程雄以实现移植和共享，存使 用中不能实现个性化的内容定制，4 能满足学习者的不同学习需求，实施应用效果 并不理想。总体来说，当前我嘲网络课程的设计和丌发中些问题i ： 一、重复开发现象严重、缺乏统一的开发标准 课程低水平重复开发，造成犬最人力物力资源的浪费，很多课程质量不高，存 实际教学中用性效果不好。大多数课程没有遵照统一的资源建设标准设计和_ ：j i ：发， 标准上的混乱和缺失使得课程资源的共享成为空谈，在实际操作中很雉实现，课程 的重用性筹。凶此网络课程的， r 发需要遵循统一的标准，只存这样网络课程j 能具 备更好的共享。f # 和雨j j 性，才能提商课程质量，彳能实现网络教育的经济性。 二、界面表现形式单一 大多数网络课程的表现彤式单一，i 醍多j 是简单地将1 5 本上的文：# 内容搬到网 上，在网页f ：通过文字、图片、幻灯片u f 稿、视频或行动酮i 等兀素表达f f j 来，内存 8 1 t g 方式和界i l = i i 呈现方式币一。课程内容以线f | 二的方i = 乡i l 织和农现，f i 能根拆z 习 者需要实现内容定制，不能发挥例络的优势，网络! 学爿的个性化更足无从体现。 三、导航设置不清楚 当前很多网络课程采用超文本或者超媒体的导航结构，这种导航便一j 二学爿= f ；j f 发组织课穰内容。但是在使川的时候，过多的超链接弈易使学生迷失方向，容易跟 随超链接随机跳跃地进 j 二学习，雉以系统全面地获墩知谚 ，造成所学知i ： 点川的十 互孤立，或者遗漏掉重要的学习内存，学i l ：可能会花很多时f 1 玎术奁找需要的学爿内 容。 2 2s c o r m 标准的产生与发展简介 随荷网络教育事业的发展和教育规模的扩大，网络课程的建设规模也逐渐扩 人。为了解决当前网络课秤建设i 十i 存在的问题，许多形f 究机构提出了教育信息资源 标准。其中s c o r m 是一种优秀的标准，s c o r m 是s h a r e a b l ec o u r s eo b j e c tr e f e r e n c e m o d e l 的简。弓，翻泽为可共享内容对象参考模型。 7 硕士擘位论文 m a s t e r s1 i i e s i s 2 2 1s c o r m 标准的产生 在1 9 9 7 年，美国国防部扁动了一个名为“a d v a n c e dd i s t r i b u t e dl e a r n i n g ”的研 究项e i ，翻译为高级分布式学习计划，可共享内容对象参考模型s c o r m 是该研究 项目的一个成果【2 l 。可共享内容对象参考模型s c o r m 是一个关于课程的丌发、使 用和管理的标准，该标准提出了一种方法用来定义可重复使用的课程构件，这种课 程构件可以跨越平台实现重用，从而可以让课程实现从一个平台到另外一个平台的 转移。 s c o r m 标准的开发者参考了其他组织和机构丌发的标准和规范，这些组织包 括：教学管理系统全球学习联盟、国际电气和f 乜子工程师协会的学习技术标准委员 会、航空_ - r ! l k 计算机培训委员会、欧洲远程教学和分布式网络联盟等。在借签他们 标准的麟础上，s c o r m 的开发者进行了修改和扩充。 2 2 2s c o r m 标准的发展 a d l 推出的可共享内容对象参考模型s c o r m 先后经历了s c o r m1 0 、 s c o r m1 1 、s c o r m1 2 和s c o r m 2 0 0 4 几个版本。s c o r m1 0 是2 0 0 0 年1 月发 析i 的，这是。一个比较简单的版本。s c o r m1 1 中对内容聚合模型c a m 做r 修改， 进行了扩充，在运行时问环境r t e 中对数掳t 模型d a t am o d e l 和应用编程接e la p i 也作了修改，但是s c o r m1 1 仍然不足一一个完整的版本。s c o r m1 2 进步修改 充实了内容聚合模型，增加了内容包装和内容纠【织，对运ij ：时州环境中的d a t am o d e l 和a p i 也作了进步的修改，s c o r m1 2 具符比较完整的功能。s c o r m2 0 0 4 新增 加r 编序和导航s n 这一部分。添加序编序功能埘s c o r m 有籀艰要意义，它使得 ，1 ：发行f i 砩0 作s c o r m 课秸! 内容包的时候i - j 以添) j i i x , f 课程内容没定的排序f 氘想| l3 1 。 现在普遍使川的是s c o r m2 0 0 4 第三版，最新的s c o r m2 0 0 4 第p 【 版j 二2 0 0 8 年1 2 j 推出。 2 3s c o r m2 0 0 4 的体系结构 s c o r m 的作用是为学习内容和学习管理系统之1 1 l j 的交互提供一个接口舰范， 具体说米是怎样将学习内容导入学习管理系统，怎样将学习内容呈现给学习者，以 及怎样记录学习者的学玎经历。 s c o r m2 0 0 4 文档出c a m 、r r i e 和s n - i 个子文l ：l j 约【成，其中c a m ( c o n t e n t a g g r e g a t i o nm o d e l ) 足内容聚合模型子文档，e r e ( r u n t i m ee n v i r o n m e n t ) 是运行 时州环境子文档，s n ( s e q u e n c i n ga n dn a v i g a t i o n ) 是编序和导航子文档。内容聚合 模型c a m 为基于网络的学爿内容的聚合和包装提供了一个通f j 方法：运行l l i - l n j 环 8 硕士学位论丈 m s t e r st i i e s l s 境r t e 为内容对象的运行、内容对象与学习管理系统之间的交互以及跟踪学习者的 学习过程提供了方法；编序和导航s n 为制定课程内容包中内容的排序提供了方法。 2 3 1s c o r m 内容聚合模型c a m 要实现一次学习过程需要一定的学习资源，内容聚合模型c a m 可以为这些资 源提供描述信息，便于学习资源的查询、获取和共享。并且c a m 为一次学习体验 所需的学习资源的包装提供了一个方法，比如怎样将小粒度的学习资源组合成大粒 度的学习资源f 1 4 l 。s c o r m 内容聚合模型包括以下组成部分： 内容模型( c o n t e n tm o d e l ) ：为一次学习体验需要的内容组件的命名提供了 方法； 内容包装( c o n t e n tp a c k a g i n g ) ：为一次学习体验的固定动作提供了定义的方 法，为课程内容的打包和课程包在平台之间的转移提供了方法； 元数据( m e t a d a t a ) ：为s c o r m 内容包中的课程资源提供了描述和浣明的 方法。 一、内容模型 s c o r m 的内容模，咖玎以使j f j 可重用的学爿资源术创建学习过程需要的课程构 件，为低粒度的学习资源约【合肜成高粒度的学爿资源提供了方法i l 引，高粒度的学习 单元可以实现商的教学 j 标。 微单元和可共享内容对象足s c o r m 内容模，理| ，i 勺耀本元素，此外，内容纰织结 构和内容聚合也是内容模型的f l tj & 部分。 ( 1 ) 微单元 微t 弘元( a s s e t s ) 足粒度最小的学习资源的表现形式，是可以1 1 1w e b 浏览器滇 墩的文件，如文本文件、图片、动厕、音频、视频等。 ( 2 ) 可共享内容对象 可，乓享内容对象( s c o s ) 由一个或者多个微- 弘，胡【合而成，是学习管理系统 ( l m s ) 和课程实现互操作的最低层次单元，w 以和is c o r m 运行环境l i 与学习管 理系统( l m s ) 实现数据传递，l m s 能启动和跟踪s c o s 。 可共享内容对象的特点有： r e u s a b l e ( 可晕用性) ：可以根据需要实现币复使用； a c c e s s i b l e ( 可获取盹) ：l i j 以根据需要被检索雨l 扶取： i n t e r o p e r a b l e ( 互操作性) ：可以在不川的硬件平台和软件j | ，台下使用； d u r a b l e ( 持久性) ：系统软件升级后4 必修改。 s c o r m 没有确切地规定s c o s 的大小，存内容设计的时候，要根据i m s 便于 9 硕士学位论丈 m a s t e r st l i f s i s 跟踪到s c o s 和s c o s 的可重用性等因素确定s c o s 的大小。一个学习活动l e a r n i n g a c t i v i t y 可以包含一个或多个可共享内容对象s c o s 或者微单元a s s e t s ，这些资源组 合形成更大的学习单元模块，实现更高的学习目标。 s c o s 和l m s 的交互是通过l m s 提供的a p i 适配器( a p ia d a p t e r ) 来实现的， 需要调用l m s i n i t i a l i z e ( ) 和l m s t e r m i n a t e ( ) 这两个a p i 函数。 ( 3 ) 内容组织结构和内容聚合 内容组织结构由若f 活动构成，其中每个活动可以嵌套子活动，对于活动嵌套 的层数没有限制。不包含其他活动的活动( 叶子活动) 会与一些s c o s 资源或a s s e t s 资源相联系。所有的活动都使用元数据进行了描述，根据这些冗数据可以查询和获 取活动。 内容聚合体的作用是把内容组织结构中包含的微单元和可共享内容对象学习 资源组合成一个个完整的教学模块。 二、内容包装 s c o r m 的内容包装( c o n t e n tp a c k i n g ) 舰范提供了一种统一的数据结构，这种 数锯结构便于学习资源在不l 司的丌发平台和学习符理系统移动，使之能力便的导 入、导出和纠l 合，使学习内容的表示、存储、查询和获墩更为方便，也便j ：，l c 醒川 和共享。 s c o r ml | i 的内容也足一个单独的整体，可以实现特定的教学i = j 标，一组学 爿资源纠【成。包的大小没有毛体规定，一个包大到i - j - 以包含很多课私，小剑可以足 一门课程的一小部分。通常情况下，为了传输方便将每个内容包( c o n t e n tp a c k a g e ) 压缩成一个译独文件，格式如z i p ，j a r 等。 内容清单和物理文件足组成一个内容他的炳个部分绑【成。 ( 1 ) 内容清单 内容清单( m a n i f e s t ) 是一个x m l 文档，通常命名为“i m s m a n i t e s t x m i ”，其 作川是描述内容包中的结构日采。内容清单可以表示儿j 课程的信息，或抒一fj 课 程的部分内容的信息。 一个包只能有一个顶级内容清单，其作用是描述整个包的内容资源的信息。一 个包r l 还可以包含若干个了内容清单，作用足拙述包中各个部分学习资源的信息。 一个内容清r 讧文档摘述的信息包括一个包中学习资源的组织结构和生现方，f l = ， 内容清单义档包含的内容如图2 1 所示。 ( 2 ) 物理文件 物理文件( p h y s i c a lf i l e s ) 指包中使用到的具体的义什资源，这些文件资源要 1 0 硕士学位论文 m a s t e r st l i e s i s 么在包对应的本地文件央下，要么是通过链接引用的外部文件。对于本地的媒体素 材和内容文件，内容清单描述了其存放的目录信息。 图2 1内容包 三、元数据 元数据( m e t a d a t a ) 就是关于数据的数据，川米描述资源的属性信息，使j 1 j 冗 数据便丁资源的表示、检索和获取。s c o r m 的元数折：f 持攀了i e e el i 、s c 的学习财 象几数据l o m 标准，该标准得剑了j ，泛的认- l j j 和心川。 在进行课程开发的时候，需要使川冗数抓对s c o r m 内容模型巾微t n 元、i | j 共 享内容对象这止坚低粒度的单元进行描述，也需要射活动、内容组钐：和内容聚合这些 高卡诳皮的单元进行描述： 微单元元数据( a s s e t sm e t a d a t a ) ：刚来舶述如文本、图片或视频等微单几 的信息，便于微单元的获取和匝用； 学习刈象元数据( s c o sm e t a d a t a ) ： 检索、获取和共享； 活动元数据( a c t i v i t i e sm e t a 。d a t a ) ： 识牢中活动的获取和踅复使用； ，j _ j 来捕述s c o s 的信息，办便s c o s 的 用来描述活动的信息，用束实现内容知 内容组织结构元数据( c o n t e n to r g a n i z a t i o n sm e t a d a t a ) ：j f f j 水描述内容组织 结构的内容和使用肯等信息； 内容聚合元数据( c o n t e n ta g g r e g a t i o n sm e t a d a t a ) ：用来糕体拙述他的信息。 硕士学位论文 m a s t e r s f ij j s i s 2 3 2 运行时间环境r t e s c o r m 的运行时问环境r t e 为学习资源在l m s 中的启动运行提供了方法， 为学习资源和l m s 之间的通信提供了通用传递机制a p i ，并且提供了数据模型来 跟踪描述学习者的学习体验【1 6 i 。 运行时问环境r t e 规定了三个接口，分别是启动( l a u n c h ) 、应用程序编程接 口( a p i ) 和数据模型( d a t a m o d e l ) ，这三个接口的作用是实现学习管理系统( l m s ) 和符合s c o r m 标准的内容包的识别。 一、启动( l a u n c h ) l a u n c h 定义了一个通用的方法，这个方法便于学习管理系统( l m s ) 肩动内容 对象，可共享内容对象s c o s 和微单元a s s e t s 是两种可以被l m s 启动运行的内容 对象。 学习管理系统启动可共享内容对象s c o s 和微译元a s s e t s 的时候的信息传递过 程小同：启动可共享内容