（教育技术学专业论文）基于微内容的非正式学习系统设计与开发.pdf

原创性声明 本人声明所呈交的论文是我个人在导师指导下进行的研究工作及取得的研 究成果。尽我所知，除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其他 人已经发表或撰写过的研究成果，也不包含为获得鑫鲞竖整盘堂或其它教育机构 的学位或证书而使用过的材料。与我一同工作的同志对本研究所做的任何贡献均 已在论文中作了明确的说明并表示了谢意。 论文作孝签名：始墀 日期，脾月扩日 研究生学位论文使用授权说明 本人完全了解天津师范大学关于收集、保存、使用研究生学位论文的规定， 按照学校要求向图书馆提交学位论文的印刷本和电子版本； 图书馆有权保存学位论文的印刷本和电子版，并通过校园网向本校读者 提供全文与阅览服务。 图书馆可以采用数字化或其它手段保存论文； 因某种特殊原因需要延迟发布学位论文，按学位论文保密规定处理，保 密论文在解密后遵守此规定。 论文作者签名：据挥 日期：少加年否月l e 日 导师签名：卫寿 日期：弘，o 年月厂口 基于微内容的非正式学习系统设计与开发 d e s i g na n dd e v e l o p m e n to f m i c r o c o n t e n t b a s e di n f o r m a ll e a r n i n gs y s t e m 摘要 近年来，信息技术、网络技术和通讯技术的快速发展，使互联网应用进入 w e b 2 0 时代，并对人们的学习、工作、生活产生越来越大的影响。与此同时， 移动互联网的应用规模也在不断扩大，这使得人们可以在更多的时间和场所随时 接入互联网络。基于w e b 2 0 技术的社会性软件不断涌现，这些软件满足了网络 用户获取信息和社会化网络交往与互动的基本需求，提供了良好的用户体验，使 人们越来越多地参与到互联网信息的创造过程中。在用户的社会化活动中生成了 大量的微内容，成为人们了解信息、学习新知、解决问题的重要信息来源。为了 满足网络用户的非正式学习需要，研究基于微内容的非正式学习，特别是选择适 当的学习模式、构建良好的学习环境，并进行系统设计与开发的实践成为教育技 术领域里的重要研究课题，本研究的目标就是设计并开发基于微内容的非正式学 习系统( m i l s ) 。 作者首先研究了非正式学习的基础理论，然后对本研究领域内已有研究成果 进行综合研究，提出了基于微内容的非正式学习进阶模式。该模式把学习者在参 与社会化活动中产生的微内容作为学习资源，学习者通过各阶段的社会化活动以 进阶循环的方式进行学习，学习者在对微内容进行反思后达到获取新知和创新的 学习目的。在构建了基于微内容的非正式学习环境模型后，进行了非正式学习系 统的设计。在设计方案中提出了计算机互网服务和移动互联网服务相结合，即 w e b + w a p 的方式，给学习者提供更加方便的非正式学习网络环境。在具体的开发 中，选择b s 和m v c 模式结构进行系统软件架构，选用e c l i p s ej e e 开发平台， 使用j a v a 语言、i b a t i s 持久层框架、s t r u t s 2 框架技术，使用j s p 动态网页语 言和符合w a p 2 0 规范的x h t m l 语言，实现了学习系统。对学习系统进行了运行 测试，达到了设计与开发的目的。最后，总结了本研究的成果与不足，提出了下 一步研究的方向。 关键词：微内容，非正式学习，网络学习，学习系统，社会网络服务 a b s tr a c t i nr e c e n ty e a r s ，t h e r a p i dd e v e l o p m e n to fi n f o r m a t i o nt e c h n o l o g y , n e t w o r k t e c h n o l o g ya n dc o m m u n i c a t i o nt e c h n o l o g y ；m a k et h ei n t e r a c ta p p l i c a t i o ne n t e r e d w e b 2 0e r a 1 1 l i st r e n db r o u g h tf a r - r e a c h i n gi m p a c t st op e o p l e sl e a r n i n g ，w o r k i n ga n d l i v i n ga f f a i r s a tt h es a m et i m e ，p e o p l ec a na c c e s st ot h ei n t e m e tm o r ea n dm o r e c o n v e n i e n c e ，a l m o s ta n y t i m ea n da n y w h e r e ，w i t ht h ee x p e n d i n go ft h em o b i l ei n t e r n e t m a n yt y p e so fs o c i a ls o f t w a r e ，w h i c hb a s e do nw 曲2 0 ，w e r ea p p e a r e do n eb yo n e t h e s es o f t w a r em e e tt h en e t w o r ku s e r s b a s i cd e m a n d a n dp r o v i d et h e mw i t i l e x c e l l e n te x p e r i e n c e ，s ot h a ti tm a k e sm o r ea n dm o r ep e o p l et oc r e a t ei n t e r n e t i n f o r m a t i o n m u c hm i c r o c o n t e n tw a sc r e a t e di nt h eu s e r s s o c i a la c t i v i t i e s ，a n d p e o p l e si n f o r m a t i o nr e s o u r c e s w eu s et h e s ei n f o r m a t i o n st og e te x t e m a li n f o r m a t i o n t ol e a r nn e w k n o w l e d g e t of i n dt h ea n s w e r so fp u z z l e s i no r d e rt om e e tt h eu s e r s i n f o r m a ll e a r n i n gd e m a n d s ，r e s e a r c h i n go nm i c r o c o n t e n tb a s e di n f o r m a ll e a m i n g , e s p e c i a l l ys t u d yo nh o wt os e l e c ts u i t a b l el e a r n i n gm o d e l ，h o wt oc o n s t r u c tl e a r n i n g e n v i r o n m e n t ，a n dt ot a k ep a r ti nt h ep r a c t i c ea c t i v i t i e so fd e s i g n i n ga n dd e v e l o p i n g l e a r n i n gs y s t e mh a sb e e ne r u c i a lr e s e a r c ht o p i c si nt h ef i e l do fe d u c a t i o n a lt e c h n o l o g y t h eg o a lo ft h i sr e s e a r c hi sd e s i g n i n ga n dd e v e l o p i n gm i c r o c o n t e n tb a s e di n f o r m a l l e a r n i n gs y s t e mf m i l s ) i i lm i sp a p e r , t h ea u t h o rr e s e a r c h e d b a s i ct h e o r i e so fi n f o r m a l l e a r n i n g ， s y n t h e s i z e dt h er e s u l t so fi n f o r m a ll e a r n i n gf i e l d a n dp r e s e n t e d “m i c r o c o n t e n tb a s e d i n f o r m a ll e a r n i n ga d v a n c em o d e l ”i nt h i s l e a r n i n gm o d e l ，m i c r o c o n t e n t ，w h i c h g e n e r a t ef r o mt h es o c i a la c t i v i t i e so fi n f o r m a l l e a r n i n gl e a r n s i sl e a r n i n gm a t e r i a l s t l l i sm o d e lw a se m p h a s i z e do nt h ei m p o r t a n tf u n c t i o no f “r e f l e c t i o n ”i nt h es o c i a l a c t i v i t i e sp r o c e d u r e ；i tp o i n t e dt h a tl e a r n e r sw i l la c h i e v el e a m i n gt a r g e ta n di n n o v a t e n e wc o n t e n t a f t e rr e f l e c t e do nt h em i c r o c o n t e n t t h ea u t h o rc o n s t r u c t e d “m i c r o c o n t e n tb a s e di n f o r m a l l e a r n i n ge n v i r o n m e n tm o d e l ”。a n dd e s i g n e d a l e a r n i n gs y s t e m ( m i l s ) i nt h ed e s i g n e ds c h e m e ，t h ea u t h o rd e s i g n e ds y s t e ms e r v i c e ， w h i c hi n c l u d e d c o m p u t e r i n t e r n e ta n dm o b i l ei n t e m e t t h i ss e r v i c eo f f e ra “w e b + w a p ”f o r mi n f o r m a ll e a r n i n ge n v i r o n m e n tf o rt h en e t w o r kl e a r n e r s t h e a u t h o rs e l e c t e db sa n dm v cm o d e la ss o f t w a r ea r c h i t e c t u r e i nt h ed e v e l o p m e n to f t h es o f t w a r e ，t h ea u t h o ru s e de c l i p s ej e ep l a t f o r m ，j a v ap r o g r a m m i n gl a n g u a g e , i b a t i sf r a m e w o r k ，s t r u t s 2f r a m e w o r k ，j s pd y n a m i cw e b1 a n g u a g ea n d ) ( h t m lf o r 啪2 0 u l t i m a t e l y , t h e a u t h o rr e a l i z e dt h e l e a r n i n gs y s t e m a n dt e s t e di t s p e r f o r m a n c e ，t h er e s u l t sw e r ep r o v e dt h a ti ta c h i e v e dt h ed e s i g np r o p o s e a tt h ee n d o ft h ep a p e r , t h ea u t h o rs u m m a r i z e dr e s u l t sa n ds h o r t a g e s ，i n d i c a t e dt h ed i r e c t i o n so f t h er e s e a r c hi nt h en e x ts t e p k e yw o r d s ：m i c r o - c o n t e n t ，i n f o r m a ll e a r n i n g , e l e a r n i n gp l a t f o r m ，s o c i a ln e t w o r k s o f t w a r e i i 目录 摘要i a b s t r a c t 】 】 目匀之i i i 第1 章绪论1 1 - l 研究背景1 1 2 研究内容2 1 3 研究意义3 1 4 研究状况5 1 4 1 非正式学习研究状况5 1 4 2 微内容研究状况7 1 5 论文组织结构9 第2 章基础理论研究1 l 2 1 相关基础理论研究1 l 2 1 1 人本主义理论1 l 2 1 2 社会化学习理论1 1 2 1 3 知识管理利隐性知识1 2 2 1 4 移动学习理论1 2 2 1 5w e b 2 0 理论1 3 2 1 - 6 长尾理论1 4 2 2 非正式学习理论研究1 5 2 2 1 非正式学习内涵：1 5 2 2 2 非正式学习特征1 7 2 2 3 非止式学习与正式学习的区别1 8 2 2 4 非正式学习的意义71 9 2 3 微内容相关研究2 0 2 3 1 微内容的内涵2 0 2 3 2 微内容的特征2 1 2 3 3 微内容的生产2 1 2 3 4 微内容的价值2 2 第3 章基于微内容的非正式学习环境模型研究与设计2 4 3 1 已有的学习模式和学习环境模型研究2 4 3 1 1 非正式学习进阶模式研究2 4 3 1 2 基于社会性软件的非正式学习模型研究2 5 3 2 基于微内容的非正式学习环境模型设计2 8 3 2 1 基于微内容的非止式学习环境的设计思路2 8 3 2 2 基于微内容的非正式学习模式2 8 3 2 3 基丁微内容的非正式学习环境模型3 l 3 2 4 非正式学习环境中支持工具特征分析3 3 第4 章基于微内容的_ 乍正式学习系统设计3 5 4 1 学习系统的架构设计3 5 4 1 1 逻辑架构设计3 5 4 1 2 物理架构设计3 6 4 2 学习系统的软件体系结构设计3 6 h i 4 2 1b s 模式结构3 6 4 2 2m v c 模式结构3 7 4 3 学习系统的功能模块设计3 8 4 3 1 学习系统的功能结构设计j 3 8 4 3 2w e b 前台功能模块设计4 0 4 3 3w a p 前台功能模块设计4 3 4 3 4 系统后台管理模块设计4 5 4 4 数据库设计4 5 4 4 1 数据库设计方法介绍4 5 4 4 2m y s q l 数据库管理系统介绍4 6 4 4 3 学习系统数据库中主要数据表设计4 8 第5 章基于微内容的非正式学习系统实现5 2 5 1 开发技术和工具5 2 5 1 1 面向对象程序设计语言j a v a 语言5 2 5 1 2j a v a 开源持久层框架i b a t i s 5 2 5 1 3j a v a 开源m v c 框架_ s t r u t s 2 5 3 5 1 4 动态网页语言叫s p 5 5 5 1 5w a p 2 0 技术5 6 5 2 开发和测试环境的搭建。5 8 5 3 主要功能模块的实现6 0 5 3 1w e b 端功能模块的实现6 0 5 3 2w a p 端功能模块的实现6 4 5 3 3 系统后台管理模块的实现6 6 5 4 开发实现中荚键问题的技术实现6 7 5 4 1i b a t i s 框架实现数据持久化操作6 7 5 4 2s t r u t s 2 框架实现m v c 结构7 0 第6 章研究结论7 4 6 1 研究结论和成果7 4 6 2 研究的不足与后续研究7 5 参考文献i 7 6 致谢7 8 附录1 ：图表索引 i v 天津师范大学硕 ：学位论文 第1 章绪论 第1 章绪论 1 1 研究背景 在现今的知识经济时代，当思想、信息、创新成为重要资本的时候，终身学 习成为社会进步和个人发展的首要大事。学习不再是一个阶段性活动，而是伴随 人一生的行为，与人们的生活整合在一起。学习的内涵与形式也更加丰富，学习 不再仅仅是接受知识，学习意味着能够发现问题并解决问题。特别是终身教育的 实施，学习型社会的构建，使得学习无时无处不在，时刻与我们相伴，非正式学 习( i n f o r m a ll e a r n i n g ) 在其中扮演着重要的角色。据调查，人们在工作中习得 的知识有8 0 来自于非正式学习，而人在其一生中习得的知识也有8 0 甚至更大 的比重来自于非正式学习。实践证明，仅仅的课堂学习和书本知识远远不能满 足学习者的需求，更不能满足社会对人才的需求。非正式学习是持续终生的学习， 一般由具体的问题或情境引发，由学习者自我发起和调控，强调人与人的交流、 共享和协作。在终身学习的体系下，非正式学习将在人类学习的谱系中占据越来 越重要的地位瞳1 。 ： 随着信息技术、通讯技术、网络技术的迅猛发展，在教育领域中，结合新技 术的应用，产生了众多新的学习形态和学习理论，如：数字( 电子) 化学习 ( e l e a r n i n g ) 、网络学习、在线学习、远距离学习( d - l e a r n i n g ) 、移动学习 ( m l e a r n i n g ) 、微型学习、网络教育、开放教育等等。这些学习理论的实践为 人们提供了更加有利的学习手段和学习途径，极大地影响了人们的学习观念和学 习方式，同时促进了社会的进步和人的全面发展。当伴随着技术继续发展和人类 知识观的进步，网络学习、移动学习、泛在学习的出现，学习空间得到拓展和延 伸，学习资源更加丰富与易获取。非正式学习已不可能再被简单地认为是一种补 充性学习( c o m p l e m e n t a r yl e a r n i n g ) 瞳3 1 。 近年来，随着w e b 2 0 的不断发展，特别是b l o g 、w i k i 、t a g 、r s s 、s o c i a l b o o k m a r k 、s n s 、a p i 等基于w e b 2 0 的新兴应用形式已经迅速渗透到新闻评论、 娱乐、旅游、文化等领域，其在教育中的应用研究也进入了理论探索和初步实践 阶段。w e b 2 0 时代所提供的平台和较低的技术门槛使得网络用户能够以前所未 有的程度参与到网络发展中来。利用社会性应用软件工具所提供的服务，网络用 户不仅能够随时随地将自己的所见所得、所思所想发布在网络上，还可以便捷地 天津师范大学硕卜学位论文第l 章绪论 通过协作的方式进行创作或者完成团体活动，凸显了群体的智慧和协作的力量， 它对于知识文化的沉淀、多角度地思考问题以及促进隐性知识到显性知识转化具 有非凡的现实意义。从网络内容的产生过程来看，网络用户已经不仅仅是网络内 容的使用者，也是网络内容的创造者、贡献者和网络发展的参与者h 1 。尽管个体 的力量和贡献往往很微小，但众多个体的聚合所形成的“长尾 ( l o n gt a i l ) 效 应让人见识到网络用户对于网络发展、社会舆论、思想与文化、创新能力方面巨 大的影响力和推动作用。 在社会发展和网络环境变化的过程中，社会网络化和网络社会化的进程也因 w e b 2 0 时代的新技术和丰富的社会性应用软件的发展而快速展开。在网络环境 中，网络用户的交往和互动产生了大量的由网络用户创建的网络信息，如b l o g 中的一篇日志、微博中的一条个人见闻信息、对别人分享内容的一则评论、用户 上传的一张照片等等。在当前，这些以微内容( m i c r o c o n t e n t ) 形式出现的信息 俨然成了网络中的信息主体。通过w e b 2 0 聚合工具( 如：r s s 、t a g ) ，网络用户 可以快速地获取大量意义相关的短小信息片段，寻求解决问题的方法。 w e b 2 0 网络时代所提倡的参与、分享、协作的理念，体现了社会的进步和 社会成员个性化需求的增长，也应是新时代教育理念的组成部分瞄3 。利用w e b 2 0 时代的网络新技术，研究者们构建了新的学习环境和学习模式，为人们提供接受 教育的新途径，扩大了教育的覆盖范围，知识的传递渠道也愈加多元化。社会网 络化和网络社会化的不断演变，使学习无时无刻无地不在发生，非正式学习的自 主性、灵活性、情境性、协作性也进一步突显。当前，结合学习者需求寻找行之 有效的非正式学习方式，已成为教育技术界研究的一个重要课题。 本研究正是在社会发展过程中学习需求不断上涨和非正式学习方式多样化 的背景下提出的，基于微内容的非正式学习系统的设计与开发是在非正式学习研 究领域里进行的有益的理论思考和实践探索。 1 2 研究内容 本研究的直接目的是设计和开发一个基于微内容的非正式学习系统的实例， 在基础理论的梳理、学习系统设计和技术实现的过程中，对构建基于微内容的非 正式学习系统的全过程进行认真的理论思考和技术探究。在研究的实践过程中， 主要的研究内容有以下几点： 一 ( 1 ) 在考察当前的社会学习需求和网络学习现状的基础上，研究非正式学 2 天津师范人学硕十学位论文第1 章绪论 习的基础理论和学习模式。 ( 2 ) 研究w e b 2 0 网络中微内容的形式、特征及其产生、存储、利用、迁移 的过程，分析微内容支持工具的特征。 ( 3 ) 在研究总结已有研究的基础上，结合研究的实际需要，构建基于微内 容的非正式学习环境模型。 ( 4 ) 依据本研究建立的基于微内容的非正式学习模式和学习环境模型，在 相关理论的指导下对非正式学习系统的物理运行架构、系统功能结构进行设计。 ( 5 ) 利用相关技术开发主要功能模块，实现基于微内容的非正式学习系统。 ( 6 ) 在学习平台的开发实践中研究w e b + w a p 的非正式学习环境构建的方法 和技术实现途径，总结实践经验。 本研究进行过程中所使用的研究方法有； ( 1 ) 文献检索法 通过图书馆纸质文献查阅、专业数据库和网络搜索引擎，查阅大量的国内外 文献资料、专题网站、学者个人站点等，汲取优秀的理论思想和成功经验，发现 当前研究中的不足和缺陷。 ( 2 ) 案例调研法 秽 通过w e b 和w a p 访问，对专题学习网站、s n s 社区站点、优秀w a p 站点、微 博站点等个案进行调研，在结构设计、功能设计等方面综合考察，学习和借鉴其 优秀设计思想。 ( 3 ) 实验研究 在学习系统的开发实现过程中，通过反复的开发、测试、完善，不断完善系 统功能的实现效果和修正系统设计方案。 ( 4 ) 调查法 通过问卷调查学习者对非正式学习系统的功能需求，分析用户需求，运用于 系统的设计中。通过网络数据调查，汇总数据，为系统设计提供具体的参数。如 对手机功能的调查，获取手机连接网络能力的数据，从而为w a p 页面的开发提供 支持。 1 3 研究意义 非正式学习作为教育技术的一个重要研究领域，从各个方面对其展开的研究 在理论和实践上都具有重要的意义，结合微内容对非正式学习进行系统的研究意 3 天津师范大学硕十学位论文第1 章绪论 义主要体现在以下几个方面： ( 1 ) 审视非正式学习在现代社会的意义 在知识经济时代，知识的作用显得越来越重要，非正式学习作为知识的主要 获取方式，发挥着愈来愈重要的作用。终身学习理念和学习型社会的构建，对人 们的学习能力提出了更高的要求。人们仅仅依靠在正式学习中习得的知识和能力 将难以立足于现代社会，因此，人们需要根据自身实际情况，在现实工作和生活 中，通过各种途径，不断地进行非正式学习，以适应时代发展的要求。 ( 2 ) 构建基于微内容的非正式学习模式和学习环境模型 研究网络环境中的非正式学习，需要对其学习模式和学习环境构建模型进行 理论上的研究，分析学习者发生学习的各个环节，从而优化学习者的学习过程。 本研究从学习者的网络学习的客观环境出发，构建基于微内容的非正式学习模式 和w e b + w a p 的非正式学习环境，充分发挥微内容在社会化网络中的传播优势，为 学习者提供良好的非正式学习环境。 ( 3 ) 拓展基于网络的学习研究及实践范围 当前进行的网络学习研究和实践中，构建的正式学习模式相对较为丰富。非 正式学习的重要性逐渐得到人们的日益重视，其与正式学习的相辅相承关系也得 到大多数研究者的认可。信息技术的发展，使计算机互联网络和移动互联网络覆 盖了人们非正式学习时空，充分利用网络社会化中新特性，拓展基于网络的学习 环境，是教育技术研究者们的研究方向之一。本研究进行的基于微内容的非正式 产系统的设计与开发正是拓展基于网络的学习研究及实践范围的一种有益尝试。 ( 4 ) 在理论和实践上都具有一定的创新价值 在课题相关研究领域内，虽然国内外已经有了部分研究成果，但该方面的研 究仍然处于起步阶段，特别是在国内，其研究面相对较小，研究成果也相对匮乏。 微内容的产生来自网络社会化的过程中，非正式学习也正是在人际间的社会化交 互过程中进行，二者在当前的网络学习环境中存在天然的联系，研究基于微内容 的非j 下式学习模式，特别是在研究中进行构建学习系统的实践，将会在理论和实 践两方面为后续研究者提供经验，这也是本课题研究的创新价值所在。 4 天津师范大学硕卜学位论文第1 章绪论 1 4 研究状况 1 4 1 非正式学习研究状况 1 国外非正式学习研究状况 “非正式学习( i n f o r m a ll e a r n i n g ) ”词起始于联合国教科文组织2 0 世纪 4 0 年代末进行的“非正式教育( i n f o r m a le d u c a t i o n ) 呻抑。 上世纪8 0 年代就有不少学者进行相关的研究，如马席克( v i c t o r i aj m a r s i c k ) 与瓦特金斯( k a r e ne w a t k i n s ) 、玛丽卡拉汉( m a r yc a l l a h a n ) 、卡 特( c a r t e r ) 、梅纳尔( m e n a r d ) 和瑟维罗( c e r v e r o ) 。 美国成人教育学专家马席克、瓦特金斯等人分析总结了非正式学习的六个方 面基本特征盯8 1 ：( 1 ) 与人们的日常生活互融、互动；( 2 ) 受内在心理或外在情 境触动而引发；( 3 ) 不存在强烈的意识化痕迹；( 4 ) 随机而生、随遇而成；( 5 ) 是对行动与反思的逻辑感应过程；( 6 ) 与其他学习方式相互关联、相互依存。 玛丽卡拉汉( m a r yc a l l a h a n ) 等人在观察和鉴别了近1 5 0 种学习活动后研 究发现：非正式学习和偶发性学习可以发生在极其多样化的社会文化或活动空 间，其中包括：私人部门、公共部门、卫生保健部门、中小学校、高等院校、专 业协会、博物会馆、宗教场所、家庭与社区等等阳1 。 f m a r c i al c o n n e r ( 2 0 0 4 ) 认为：非正式学习描述发生在正式学习时间以外的 学习，描述了个体培养态度、收获价值、学习技能、获取知识的终身过程，其学 习来源可能是日常经历、教育影响、他或她环境中的资源，也可能是家人或邻里， 工作或娱乐，甚至市场、图书馆或大众媒体。 m a r i l y nm c d o u g a l l 和r o n ab e a t t i e ( 1 9 9 8 ) 在丢失的连接? 个人和组织 学习关系的理解说明非正式学习对组织学习的影响。 j o h nk a v a n a g h ( 2 0 0 4 ) 在传统的方式使e l e a r n i n g 失败但将来是美好的 一文中对非正式学习和正式学习的价值进行比较。 g r e e f i e l d 、l i v e 和r e s n i c k 采用二分法对正式学习和非正式学习进行了界 定，分析非正式学习的特征及其与正式学习的区别。 m i c h a e le r a u t ( 2 0 0 4 ) 的工作场所中的非正式学习、d a v i dg u i l e 和t o n i g r i f f i t h s 的通过工作经验来学习对工作场所内的非正式学习进行了研究。 a n n ew i l l i a m ( 2 0 0 3 ) 利用访谈和问卷调查的方法，一了解英格兰就职期的新 5 天津师范人学硕上学位论文第1 章绪论 教师，在工作场所的学习情况，得出的结论是：他们的专业学习是非正式的而不 是正式的，是反应的而不是目的的，是合作的而不是独立的口叫。 l o h m a n m a r g a r e t ( 2 0 0 0 ) 在工作场所中非正式学习的环境限制因素：公 共学校教师的实证研究一文对2 2 位有经验的教师进行采访和观察，通过数据 分析在工作环境方面找出限制教师非正式学习的四个因素：时间的不足，附近学 习资源的缺乏，学习的有意义回报不够，管理决策的参与受限1 。 目前国外非正式学习研究最主要的代表人物是3 a yc r o s s ，其代表著作是非 正式学习：激发创新与提高绩效本质之路的再发现。 j a yc r o s s ，m a r c i ac o n n o r ，j u l i e t t ew h i t e ，g r a h a ma t t w e l l 等人对非 正式学习的定义、特点及意义有了较充分的论述。已有研究包括：学习者研究； 学习组织研究；基于网络的非正式学习研究；对环境工具的研究；对非正式学习 的评价进行的研究等。 国外的研究是从学习的微观视角进行的，特别是基于网络环境下，他们积极 提倡非正式学习。当前非正式学习的社会认可度正在攀升，研究者们已经将如何 促进非正式学习发生、如何有效利用与管理非正式学习，视为提升学习能力、创 新能力的重要一面。 2 国内非正式学习研究状况 本课题前期研究文献来源于中国期刊论文数据库( c n k i ) ，以“非正式学习 为关键字对c n k i 的中国优秀博士硕士论文库、期刊全文数据库进行检索并筛选， 检索结果显示：从2 0 0 4 年以来共有期刊文章2 3 篇和硕士论文1 2 篇( 见表1 ) 。 ( 1 ) 研究的主流方向 对收集的文献进行总结后发现，目前研究的主要方面有：非正式学习的理论 内涵的梳理和介绍；非正式学习在企业培训、教师发展方面的作用；非正式学习 的组织策略和环境构建，隐性知识与非正式学习的关系等。 具有代表性、关注度较高( 依据被引频次和下载频次) 的研究有： 余胜泉( 2 0 0 5 ) 等人在非正式学习e l e a r n i n g 研究与实践的新领域 中介绍了非正式学习的内涵、特点、理论基础及非正式学习促进和实施的相关策 略等，对非正式学习进行了相对系统的阐述。同时，作者指出：由于非正式学习 在人的工作、生活中的重要作用，近年来日益受到人们的重视，是教育技术人员 亟待研究的一个新领域n 别。一一一 6 天津师范大学倾i ：学位论文 第1 章绪论 赵蒙成( 2 0 0 8 ) 在“非正式学习论纲中从比较教育学的角度追踪国外 的非正式学习研究，对正式学习和非正式学习进行区分，对其特征进行探讨。 祝智庭( 2 0 0 8 ) 等人在微型学习非证式学习的实用模式中对非正式 学习概念进行分析后，结合媒介形态和当前网络学习环境引入微型学习作为非正 式学习的一种实用模式。 管理隐性知识营造组织中的非正式学习环境( 江新，2 0 0 4 ) 、非正 式学习中个人隐性知识的构建( 张伟平，2 0 0 7 ) 对隐性知识与非j 下式学习进行 研究。 ( 2 ) 硕士论文层次的研究方向 对“非正式学习 进行研究的1 2 篇硕士论文( 无博士论文) ，他们研究的角 度有：企业培训、教师专业发展、职业发展、正式学习的意义、非正式学习环境 模型等。直接针对学习者非正式学习环境实用平台构建的论文仅有两篇。 在专著方面，至今没有找到专门论述非正式学习的书籍。 从以上搜索得到的文献中不难发现，国内对于非正式学习的研究才刚刚起 步，无论是理论方面的研究，还是实践方面的研究都亟待加强。 表1c n k i 中文献检索的结果 键词 非正式学习微内容 鳓 硕博论文期刊全文硕博论文期刊全文 2 0 0 4 1 2 0 0 5 1 2 0 0 6l26 2 0 0 7162 2 0 0 86435 2 0 0 931 017 注：文献检索时间为2 0 0 9 年1 1 月，表中结果经过筛选 1 4 2 微内容研究状况 1 国外微内容研究状况 微内容( m i c r o c o n t e n t ) 最早来自于j a k o bn i e l s e n 的表述。n i e l s e n ( 1 9 9 8 ) 在 m i c r o c o n t e n t ：h o wt ow r i t eh e a d l i n e s ，p a g et i t l e s ，a n ds u b j e c tl i n e s 一文中所说的m i c r o c o n t e n t 是指一种用以描述宏内容( e x p l a i nm a c r o c o n t e n t ) 的短小扼要的摘要形式的东西。比如e - m a i l 的主题句、网页的标题介绍、元数 据描述词等这一类的文本n 3 2 - 4 。 7 天津师范人学硕二l 学位论文第1 章绪论 美国学者a n i ld a s h ( 2 0 0 2 ) 更加进一步描述了微型内容的白包容性、蕴含 元数据标识、易于格式处理等若干特征。 j o ii t o ( 伊藤穰一，2 0 0 3 ) 在( t h o u g h t so nm i c r o c o n t e n t ，m e t a d a t aa n d t r e n d s 一文中对微内容趋势特征进行描述时，列举“图片、音频、视频、文本、 方位信息和朋友状态信息 h 2 3 将其视为微内容。 a m a u dl e e n e ( 2 0 0 7 ) 认为：微内容可以是已有资源的直接或改造的利用， 也可以是对巨型内容( m a c r o c o n t e n t ) 的分解或者抽取n4 1 ，还可以是由拥有消费者 和生产者双重身份的特别用户通过各种媒介应用服务创建生成。 另外，国外的研究者们在研究微内容时与之关联的概念通常有微格式、微媒 体、微型出版、微型学习等。 从文献研究结果来看，国外在微内容方面的研究正在起步阶段，最初的研究 范围是媒体传播领域，目前已经出现微内容在教育领域的应用研究。 在研究中，限于所能获取的微内容方面的文献较少，笔者尚不能对国外整体 研究状况做出更为全面的概括。 2 国内微内容研究状况 以“微内容”为关键词对c n k i 的中国优秀博士硕士论文库、期刊全文数据 库进行检索并筛选后，查得结果：期干u 文章2 0 篇、硕士论文4 篇( 见表1 ) 。 检索到的4 篇硕士论文( 无博士论文) 是：w e b 2 0 个性化服务与在教育信 息化中的应用探究和实践( 周波，2 0 0 8 ) 、基于n e t 的网络互动教育平台技术研 究( 唐小浙，2 0 0 8 ) 、论网络新闻传播的长尾市场与微内容开发( 董真真，2 0 0 8 ) 、 基于本体的微内容聚合与查询技术( 王国才，2 0 0 9 ) 。 在非正式学习与微内容结合的研究领域里，微型学习非正式学习的实 用模式( 祝智庭等，2 0 0 8 ) 一文区别了正式学习和非正式学习，结合媒介形态 提出了把微内容作为学习资源，对微内容的构成、呈现、格式进行讨论，提出一 种实现非正式学习的实用模式，即微型学习。 基于w e b 2 0 技术的非j 下式学习研究( 汤富源，2 0 0 6 ) 对非正式学习进行 分析，比较深入地研究了在非正式学习中的环境架构，提出了“g p t i c i 非正式 学习进阶模式，整合了“网摘十博客+ 搜索+ i m 的轻量级平台。基于w e b 2 0 环 境的大学生非正式学习研究( 侯英，2 0 0 8 ) 在分析大学生非正式学习策略时， 提出了“微内容+ 反思的设想2 j 。 天津师范人学硕l 二学位论文第1 章绪论 从上述文献查阅中得知：针对微内容的研究，主要有三类：其一为网络新闻 传播领域的研究；其二为微内容的组织技术与算法研究；其三为信息化网络教育 平台中的微内容应用研究。国内研究者刚开始把微内容引入教育领域进行研究， 目前还处于起步阶段。 在总结非正式学习和微内容两方面的研究状况后发现，非正式学习来源较 早，作为学术研究领域则起步较晚：非正式学习的内涵随着人类社会、经济、科 技的不断发展而发生了深刻的变化，在新的研究语境中，研究者们对其有了新的 理解；在教育技术研究领域中，非正式学习的重要性正在得到越来越多的学者的 关注；微内容作为当前w e b 2 0 网络环境中的信息主体和基本特征，其内容十分 丰富，形式多样，是进行非正式学习的重要学习资源；目前把微内容和非正式学 习结合在一起进行的研究相对较少，致使本研究领域缺乏足够的理论和实践结合 的实际经验，所以进行这方面的研究具有一定的理论和实践创新意义。 1 5 论文组织结构 全文共分6 章： 第1 章是绪论部分，该部分对论文的研究背景、研究内容、研究方法、研究 意义、研究现状进行了介绍；说明了基于微内容的非正式学习系统设计与开发研 究课题的提出过程、研究目标及其在专业领域内可能带来的影响和意义。 一t ：。 第2 章是基础理论研究部分，对本研究相关的学习理论和相关理论的基本思 想进行阐释，这些理论是作者进行本研究所依据和遵循的基本指导思想，它们用 以指导对学习系统的设计与开发实践。 第3 章是基于微内容的非正式学习环境模型研究与设计。作者依据第2 章的 基本理论思想，对“非正式学习进阶模式和“基于网络协作的非正式学习环境 模型 进行介绍和分析，在吸取这