（发展与教育心理学专业论文）反刻板印象对内隐性别刻板印象的影响情绪的调节作用.pdf

山东师范大学硕士学位论文 单位代码单位代码 10445 学学 号号 2009020218 分分 类类 号号 b844 研究生类别研究生类别 全日制硕士全日制硕士 硕士学位论文 论文题目论文题目 反刻板印象对内隐性别刻板印象的影响：反刻板印象对内隐性别刻板印象的影响： 情绪的调节作用情绪的调节作用 学科专业名称学科专业名称 发展与教育心理学发展与教育心理学 申 请 人 姓 名申 请 人 姓 名 顾吉有顾吉有 导导 师师 姓姓 名名 王美芳王美芳 教授教授 论文提交时间论文提交时间 2012 年年 5 月月 20 日日 山东师范大学硕士学位论文 独独 创创 声声 明明 本人声明所呈交的学位论文是本人在导师指导下进行的研究工作及取得的研究成果。 据我所知，除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其他人已经发表或撰写 过的研究成果，也不包含为获得 （注：如没有其他需要特别声明的，本 栏可空）或其他教育机构的学位或证书使用过的材料。与我一同工作的同志对本研究所做 的任何贡献均已在论文中作了明确的说明并表示谢意。 学位论文作者签名： 学位论文版权使用授权书学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解 学校学校 有关保留、使用学位论文的规定，有权保留并向国 家有关部门或机构送交论文的复印件和磁盘，允许论文被查阅和借阅。本人授权 学校学校 可 以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印或扫描等 复制手段保存、汇编学位论文。 （保密的学位论文在解密后适用本授权书） 学位论文作者签名： 导师签字： 签字日期：20 年 月 日 签字日期：20 年 月 日 山东师范大学硕士学位论文 i 目录目录 中文摘要中文摘要 . i abstract . iii 第一部分第一部分 文献综述与问题提出文献综述与问题提出 . 1 1 刻板印象刻板印象 . 1 1.1 刻板印象的概念 . 1 1.2 内隐刻板印象 . 2 1.3 内隐刻板印象的可控性 . 6 2 反刻板印象与内隐刻板印象的关系反刻板印象与内隐刻板印象的关系 . 7 2.1 反刻板印象 . 7 2.2 反刻板印象与内隐刻板印象的关系 . 8 3 反刻板印象对内隐性别刻板印象的影响：情绪的调节作用反刻板印象对内隐性别刻板印象的影响：情绪的调节作用 . 9 3.1 情绪对认知的影响 . 9 3.2 情绪与反刻板印象、内隐性别刻板印象的关系 . 14 4 问题提出问题提出 . 15 4.1 以往研究存在的问题 . 15 4.2 本研究拟讨论的问题 . 17 5 研究意义研究意义 . 17 第二部分第二部分 实验研究实验研究 . 18 研究一研究一 中国大学生内隐性别刻板印象的研究中国大学生内隐性别刻板印象的研究 . 18 1 研究目的与研究假设研究目的与研究假设 . 18 1.1 研究目的 . 18 1.2 研究假设 . 18 2 研究方法研究方法 . 18 2.1 被试 . 18 2.2 研究工具和实验材料 . 18 2.3 实验方法与程序 . 19 2.4 数据整理与统计分析 . 21 3 研究结果研究结果 . 21 4 讨论讨论 . 22 研究二研究二 反刻板印象对内隐性别刻板印象的影响反刻板印象对内隐性别刻板印象的影响 . 24 1 研究目的与研究假设研究目的与研究假设 . 24 山东师范大学硕士学位论文 ii 1.1 研究目的 . 24 1.2 研究假设 . 24 2 研究方法研究方法 . 24 2.1 被试 . 24 2.2 研究工具和实验材料 . 24 2.3 实验方法与程序 . 25 2.4 数据整理与统计分析 . 25 3 研究结果研究结果 . 25 4 讨论讨论 . 26 研究三研究三 反刻板印象对内隐性别刻板印象的影响：情绪反刻板印象对内隐性别刻板印象的影响：情绪的调节作用的调节作用 . 27 1 研究目的与研究假设研究目的与研究假设 . 27 1.1 研究目的 . 27 1.2 研究假设 . 27 2 研究方法研究方法 . 27 2.1 被试 . 27 2.2 研究工具和实验材料 . 27 2.3 实验方法与程序 . 28 2.4 数据整理与统计分析 . 30 3 研究结果研究结果 . 30 3.1 情绪诱发效果评估 . 30 3.2 不同情绪条件下反刻板印象对内隐性别刻板印象的影响 . 30 4 讨论讨论 . 32 第三部分第三部分 综合讨论综合讨论 . 34 1 中国大学生关于学科的内隐性别刻板印象中国大学生关于学科的内隐性别刻板印象 . 34 2 反刻板印象对内隐性别刻板印象的影响反刻板印象对内隐性别刻板印象的影响 . 34 3 反刻板印象对内隐性别刻板印象的影响：情绪的调节作用反刻板印象对内隐性别刻板印象的影响：情绪的调节作用 . 36 4 本研究本研究的局限及未来研究建议的局限及未来研究建议 . 37 第四部分第四部分 研究结论研究结论 . 39 参考文献参考文献 . 40 附录附录 . 49 攻读硕士学位期间发表的学术论文目录攻读硕士学位期间发表的学术论文目录. 50 致谢致谢 . 51 山东师范大学硕士学位论文 i 反刻板印象对内隐性别刻板印象的影响：情绪的调节作用反刻板印象对内隐性别刻板印象的影响：情绪的调节作用 中文摘要中文摘要 内隐刻板印象（implicit stereotype）是当类别线索呈现时，能在知觉者没有 意识到的情况下被激活的社会类别联结。作为一种“认知快捷方式” ，它有助于 简化个体的认知活动，但同时也带来一些负面影响。因此，减弱内隐刻板印象以 削弱或消除其负面影响成为目前该领域研究者着力探讨的一个重要问题。 由于内 隐刻板印象对个体的影响始于其激活阶段，因此，抑制刻板激活是减弱内隐刻板 印象的有效方法。 作为社会刻板印象的基本成分，性别刻板印象受到研究者的广泛关注。许多 研究者通过启动反刻板印象来抑制性别刻板激活，从而有效减弱了性别刻板印 象。但是，这些研究均局限于职业、特质领域，而鲜有研究关注学科领域。尽管 有研究发现，男性和女性在不同学科上的能力差异微乎其微，但从儿童期开始， 人们便认为男性在数学方面优于女性，而女性在语言方面优于男性。这种性别刻 板印象不仅导致个体在相关领域中学业成就的差异， 也导致日后个体在职业选择 方面的不同。因此，考察中国大学生是否具有学科性别刻板印象，以及反刻板印 象对学科性别刻板印象的影响， 对于促进个体的全面发展以及改善社会中不良的 择业观念具有一定的现实意义。 值得注意的是， 以往关于反刻板印象对性别刻板印象影响的研究均忽略了个 体的情绪，即，以往研究均持有一个潜在的假设：认为反刻板印象在影响性别刻 板印象时，所有个体的情绪是相同的。然而，个体的情绪瞬息万变，不同的情绪 对个体的认知加工也能造成不同的影响。已有研究发现，信息的通达性在情绪影 响个体认知中起关键作用， 不同的情绪可以通过不同通达性的信息来影响个体认 知。由于启动反刻板印象使其通达性高于刻板印象通达性，因此，情绪可能在反 刻板印象影响性别刻板印象之间起调节作用。 鉴于此，在对以往有关内隐性别刻板印象的研究进行详尽的文献综述基础 上，本研究对该领域研究中存在的不足进行了分析，并提出了要考察的问题。本 研究选取 206 名中国大学生作为研究对象，采用内隐联想测验，首先考察了中国 大学生是否存在学科性别刻板印象， 其次考察了反刻板印象对学科性别刻板印象 的影响，最后考察了情绪在二者之间的调节作用。 山东师范大学硕士学位论文 ii 本研究主要有以下几个结论： 1 中国大学生存在学科性别刻板印象，这种学科性别刻板印象不存在专业 与性别的差异，即，不论文科生还是理科生，不论男生还是女生，均倾向于将理 科与男性相联系，将文科与女性相联系。 2 反刻板印象能够有效减弱学科性别刻板印象，但不能完全消除学科性别 刻板印象。 3 与消极情绪下启动反刻板印象相比，积极情绪下启动反刻板印象更能抑 制学科性别刻板印象，即，情绪在反刻板印象与学科性别刻板印象之间起调节作 用。 4 对于没有启动反刻板印象的个体，与消极情绪相比，积极情绪个体的学 科性别刻板印象更强，即，与消极情绪相比，积极情绪对学科性别刻板印象起促 进作用。 关键词：关键词：情绪；反刻板印象；性别刻板印象；学科；内隐联想测验 分类号：b844 山东师范大学硕士学位论文 iii the relationship between counterstereotype and implicit gender stereotype: the moderation of mood abstract implicit stereotypes are social category associations that become activated without the perceivers intention or awareness when he or she is presented with a category cue. as a cognitive shortcut, implicit stereotypes can simplify the cognitive processing but bring us some bad influence. therefore so many researchers focus on the reduction of implicit stereotype. the implicit stereotype begins with its activation, so the suppression of its activation is the best way to control implicit stereotypes. as an impotant part of social stereotypes, gender stereotype has drawn the focus of psychologists in the field of social cognition. a large amount of researchers suppressed the activation of stereotype by activating the counterstereotype. however, previous studies in this field almost focused on the occupational gender stereotype, or gender-trait stereotype. there were little of studies about gender-subject stereotype. although the gender differences in the subject can be neglected, people believe that men are better at math than women and women are better at speech than men from childhood. such gender stereotype not only leads to individual differences in the actual performance in relevant fields, but also leads to the individual differences in career choices in the future. the study of chinese college students gender subject stereotypes, as well as the effects of counterstereotype has a certain practical significance to promote the development of the individual and the improvement of the concept of choosing occupation. it is noteworthy that previous studies on the counterstereotype ignored the mood of individual. that is, they held a potential hypothesis that everyone had the same mood. however, the mood of the individual changes rapidly, and different moods can cause different effects on the the cognitive processing. studies have found that the accessibility of information plays a key role in the effects of moods on cognition. different moods influence the cognitive processing through the different accessibility of information. because the activation of counterstereotype makes it more accessibile than gender stereotype, it is possible that mood plays a moderation between the counterstereotype and gender stereotype. as the first step in the present dissertation, a comprehensive literature review 山东师范大学硕士学位论文 iv was made with regard to implicit gender stereotypes, and then limitations about this field were analyzed. on the basis of this, three related studies were conducted with a sample of 206 undergraduates to explore implicit gender-subject stereotype and its relationship with the suppression of counterstereotype and participants mood. the findings are as follows: 1 the implicit gender-subject stereotype existed significantly among chinese undergraduates. there was no significant difference between participants subjects and gender. they tended to associate male with science and female with art. 2 the counterstereotype could suppress the implicit gender-subject stereotype effectively. 3 on one hand, the counterstereotype in positive mood weakened the gender stereotype compared with inactive counterstereotype, but the counterstereotype in negative mood increased the gender stereotype compared with inactive counterstereotype. on the other hand, the effects of the counterstereotype were different in positive or negative mood. compared with the activation of the counterstereotype in the negative mood, the activation of the counterstereotype in the positive mood suppressed the gender stereotype more effectively. totally, the mood moderates the relationship between the counterstereotype and the gender-subject stereotype. key words: mood; counterstereotype; gender stereotype; subject; implicit association test category number: b844 山东师范大学硕士学位论文 1 第一部分第一部分 文献综述与问题提出文献综述与问题提出 1 刻板印象刻板印象 1.1 刻板印象的概念刻板印象的概念 刻板印象（stereotype）是人类社会交往活动中一种普遍的认知现象。它的出 现是人类进化的必然产物， 也是人类进一步认识社会与群体的一种重要的心理积 淀和认知基点（王沛，2000） 。从提出之日起，刻板印象便受到心理学家们的广 泛关注。 从词源学的角度看， stereotype 本身由两个希腊单词stereos 和 tupos 组成。其中， “stereos”意为“坚固的” 、 “坚硬的” ， “typos”意为记号、压痕、 模型。也就是说，词源学中的 stereotype 是“坚固的模型”之意。而在印刷业中， stereotype 被称作“铅板” 。由此可以看出，不管是在词源学还是印刷业中， stereotype 均有坚固的意思。 心理学中关于“刻板印象”的研究始于 20 世纪 20 年代。自 1922 年新闻工 作者 w. lippmann 在其著作“公众舆论”中提出刻板印象这一概念至今，有关刻 板印象的研究已有 90 多年的历史。最初，lippmann 发现偏见（preconception） 能够影响一个人对于他人和事物的知觉，并用印刷业的术语“stereotype”来指代 这种现象。 此后， 众多心理学工作者对刻板印象的概念提出了不同的理解。 比如， allport（1954）认为， “刻板印象是与某个类别相联系的一种夸大的观念，它的 作用是证明与那个类别有关的行为” ；mackie（1973）认为， “刻板印象是人们的 观念，即有关刻划一种社会类别的高度一致的属性的观念” ；hamilton 和 trolier （1986）对刻板印象的定义是： “包括知觉者对某个群体的知识、观念和预期的 一种认知结构” ；ashmore（1981）认为， “刻板印象是一个假设的认知结构，包 含推理上的关系的结构集合，这一关系与个人对一个社会类别的态度相连” ； hamilton 和 sherman（1994）则将刻板印象描述成“对与一个社会群体相联系的 思想、事实和想象的认知表征” 。我国学者连淑芳（2003）对刻板印象的定义是， 刻板印象是关于特定群体的特质、属性和行为的一组观念，或者说是对与社会群 体及其成员相联系的特质或属性的认知表征。 尽管国内外学者对于刻板印象的定义不尽相同，但从这些定义中，我们仍可 山东师范大学硕士学位论文 2 以看出：一方面，刻板印象以非常明显的自然特征区别不同的群体，比如性别、 种族等，存在刻板印象的个体会把一系列特征归为某一群体的个体所有，并且认 为某一群体的成员均具有该群体的全部特征；另一方面，刻板印象是社会印象的 一种表现形式，即一种固定的印象。 1.2 内隐刻板印象内隐刻板印象 20 世纪 90 年代以前，由于理论水平的限制，人们普遍认为刻板印象的信息 加工时个体能意识到的，因此，那时关于刻板印象的研究均局限于对其外显过程 的考察。后来，greenwald 等人（1990，1994，1995）根据社会信息加工的意识 与无意识性，将社会认知划分为外显和内隐社会认知两部分，并将内隐社会认知 （implicit social cognition）定义为：在社会认知的过程中，虽然个体不能回忆某 一过去的经验， 但这一经验却潜在地对个体的行为和判断造成影响。 随后， bananji 和 greenwald（1995）又将这一概念拓展到刻板印象领域中，提出内隐刻板印象 （implicit stereotype）的概念。内隐刻板印象（implicit stereotype）是指：过去的 经验不能被个体内省地获得（或不能准确地识别） ，但这些经历却影响着对某一 群体成员的特征的评价。 这个概念的提出对社会认知领域的理论更新和方法进步 有重要的作用。首先，它认可了刻板印象能内隐的对个体行为和判断造成影响， 因而为后续研究将刻板印象的有意识加工和无意识加工相分离提供了理论依据； 其次，这个概念本身对过去的刻板印象领域研究方法的批判，它意味着以往研究 方法的局限性， 促使研究者采用更为间接的测量方法来考察刻板印象中个体意识 不到的部分。 1.2.1 内隐刻板印象的研究方法内隐刻板印象的研究方法 鉴于直接测量已经不能够满足内隐社会认知中的研究需要， 研究者们逐渐开 发出各种间接测量的方法，为内隐社会认知领域的研究提供了技术支持。比如， 投射测量、加工分离程序和刻板解释偏差（seb）等，这些方法均被内隐社会认 知领域所广泛使用。值得注意的是，基于反应时范式的测量方法，由于其采用的 反应时指标能更加客观的揭示内隐社会认知的加工过程，得到更多研究者的认 同。以下是几种常见的以反应时为指标的内隐刻板印象研究方法： 1.2.1.1 词汇决定任务（lexical decision test） 山东师范大学硕士学位论文 3 在词汇决定任务中， 被试要判断主试向其所呈现的字符串是否为真词。 比如， 在 gardener 和 mclaughlin（1983）的实验中，向被试呈现一对字符串，当这两个 字符串都是真词时， 如果二者相互联系 （如一个词为 “dog” ， 另一个词为 “cat” ） ， 那么被试判断的速度要快于二者没有联系的情况（如一个词为“dog” ，另一个词 为“fat” ） 。内隐刻板印象领域的研究者对此范式进行了改进。比如，kawakami 等人（2002）的研究中，将被试随机分为两组。一组被试对老年人的照片进行分 类，以激活其老年刻板印象；另一组被试则不参与这项任务。随后向被试呈现一 系列的字符串，让其判断每个字符串是否为真词。结果发现，进行图片分类任务 的被试，在后面的词汇决定任务中更容易将更容易出现错误判断，并且，正确反 应的反应时要长于没有进行分类任务的被试。 1.2.1.2 内隐联想测验（implicit association test，iat） 内隐联想测验由 greenwald，mcghee 和 schwartz（1998）提出，它以神经 网络模型为基础。神经网络模型认为，信息被存储在一系列神经联系的结点上， 这些结点是按照语义关系分层组织起来的， 在语义上联结较近的两个结点之间的 距离也较小。因此，两类概念在这种神经联系上的距离代表二者之间在语义上的 联系： 距离越小， 二者的联系越密切， 相反， 距离越大， 二者的联系越小 （schneider sinclair spencer, fein, wolfe, fong, kawakami, dovidio, moll, hermsen, macrae, bodenhausen, wittenbrink, judd, isen, 1984, 1987; mackie sinclair bodenhausen, 1993; mackie schwarz, bless, bodenhausen, sheppard, bodenhausen isen, 1987; mackie worth wegener, petty, schwarz, 1990） 。根据这个假说，消极的情绪状态（如悲伤）代表着个体当前所处的环境 是有问题的， 并且它代表着 “这个环境缺乏积极的结果或者被消极的结果所威胁” （schwarz, 1990） ，这就会促使个体改变当前环境。要改变当前环境，个体必须 山东师范大学硕士学位论文 11 通过对进入个体的信息进行精细地加工来对环境进行准确的表征。相反，积极情 绪（如高兴）意味着当前的环境没有问题、 “是安全、并令人满意的” （schwarz, 1990） 。在这种环境中，个体不必强迫自己去付出认知努力，他们更倾向于依赖 启发式线索（如刻板印象） 。 综上所述，根据情绪-信息加工模型，当个体要对目标作出判断时，消极情 绪的个体可能更依赖于个体化信息， 而忽略目标所属群体的刻板印象。 与此相反， 积极情绪的个体更依赖于刻板印象，并且很少注意到环境提供的个体信息，或者 至少不愿意为加工不一致信息付出认知努力（bless, schwarz, bodenhausen, kramer, bless, schwarz, bless, schwarz, bless, schwarz, levine hewstone, 1994） 。其次，当二 者不一致程度最大化，即个体的一般知识结构与环境提供的具体信息完全相反 时，个体不能对目标进行重新分类，他们会放弃一般知识结构而仅仅依赖环境提 供的数据或者目标的具体信息（fiske srull peretz, gagnon, baumgartner, esslen, blair blair, ma, blair blair, ma, see also blair blair, ma, nosek, banaji, eccles, jacobs, jussim eccles, jacobs, jussim bless schwarz avramova jacobs quinn sekaquaptewa shih, pittinsky, spencer, steele, smith blair blair, ma, eagly bless schwarz blair blair, ma, avramova bless fiedler, 2001; martin, 2001; schwarz & clore, 1996） 。 正如 avramova 和 stapel（2008）所比喻的那样：当你悲伤时，你只能看到一颗 树木；当你开心时，你将看到整片森林。 4 本研究的局限及未来研究建议本研究的局限及未来研究建议 本研究在考察中国大学生学科性别刻板印象的基础上， 进一步探讨了反刻板 印象对学科性别刻板印象的影响，以及情绪在二者之间的调节作用。但是，由于 山东师范大学硕士学位论文 38 时间、精力和研究经验的局限，仍然存在许多不足之处。 第一，本研究的情绪诱发只选取了两个视频片段，相应的诱发了积极与消极 两种情绪。但是，本研究仅在情绪的效价水平上探讨情