四下《习作3》.doc

苏教版四年级下册 习作三一、教学目标: 1.读懂例文红豆、黄豆我来分，了解主要内容及事情的前因后果。2.明白习作内容源于生活，乐于体验生活，善于观察生活的重要性。同时了解记事要有顺序、有重点、写具体。3.根据习作要求，写好一件自己生活中新发现的事。二、教学重点：学生灵活运用已学过的祖国语言把自己在生活或学习中的一件发现的事真实地、生动地写下来。三、教学难点：学生能有顺序、有重点地把自己发现的一件事具体地写下来。四、教学评价设计：1.评价主体多元化：教师评价、学生自评、生生互评相结合。2.评价策略多元化：小组内生生互动，倾诉自己的新发现，打开素材。向倾听者描述自己新发现这件事的细节，当时的语言，动作、神态，评价是否诉说了有趣得发现，是否有顺序、生动、具体。对习作通过自评、互评、师生共同赏析等评价策略共同提升。五、教学准备：教师：1.教师设计“我的新发现”调查问卷。见附表：“成长的烦恼”调查问卷。2.预先选好比较有代表性的学生习作。3.生活中的现象制成的图片。课前采访的录像。学生：学生认真思考，完成调查问卷六、教学课时：两课时七、教学过程：第一课时环节一、作前指导_观察体验，激活愿望（一）谜语导入，板书课题1.大家喜欢猜谜语吗？下面咱们就来猜一猜：“上边毛,下边毛,中间有颗黑葡萄。”说的是什么？（眼睛）那“东一片,西一片,隔座山头不见面。 ”说的又是什么？（耳朵）是呀，我们每个人都有一双明亮的眼睛，一对灵巧的耳朵。只要我们用好这两件宝，每天都会有许多新的发现。2.板书课题：我的新发现（二）开拓思路，选好素材师：现在就来咱们比一比、看一看谁的眼睛最亮、耳朵最灵。1.看单幅图片，说发现。 出示以下内容的图片。 （冬天，玻璃窗上结满了晶莹的冰花；秋天到了，枫叶变红了；夏天，小狗热的把舌头伸出来喘气；乡村的道路越来越宽了，农民的房屋越来越气派了。）2.看系列图片，说发现。师：同学的眼力太棒了，现在我们看多幅图。请你在看完一组图片后说出过程，并且说出你的发现。 出示“鸡蛋浮上来了”系列图片九幅，学生练说。 指名说，评议。3.师：真不错，你们都拥有一双慧眼。课前，老师采访了一些同学，看看他们都发现了什么。（播放老师课前采访的录像） 4.从刚才的图片和录像中，你知道这些发现主要来自哪里？（自然界和社会生活中）师：我们的发现来自于自然，来自于生活，所以我们更要细心观察周围的一切，这样我们的作文才有内容可写。5.出示习作要求，明确范围。 你在日常生活中发现了哪些感兴趣的问题？你是用什么办法找到答案的？请把你的新发现写下来。6.交流问卷调查表，请拿出你的问卷调查表看一看，想一想：你的发现那件事或那个场景，回忆当时最想说的是什么。（教师参与、倾听） （1）分组交流所得。请根据交流情况对问卷调查表再修改，重点修改第两栏。（2）组织全班交流，评议。(三)学习例文，迁移写法 1.你们的发现真的丰富多彩。材料选好了，还要想想怎样写得有顺序、有重点，怎样把发现的过程表达具体。大家先看看书上的习作例文红豆、黄豆我来分。2.生自读，思考：（1）小作者写的是一件什么事情？她发现了什么？（2）想想小作者是怎样按事情发展的顺序写好“分豆”经过的？ 事情的起因红豆和黄豆混在一起（发现问题） 事情的经过在分豆时的新发现（探究问题） 事情的结果巧妙地分开了豆子（解决问题）（3）小作者是怎样把过程写具体的？ 3.交流上述问题，引导归纳写法（教师及时对学生的发言进行肯定，激发学生参与的欲望。）（1）按事情发展顺序写，重点写得是发现的过程。（2）小作者巧妙地借助动作和心情描写把她的发现写得具体有趣。4.师：同学们，通过刚才的交谈，我们知道了记事要有顺序，知道了通过描写人物的动作、语言、神态，心理活动，可以把作文写具体。环节二、下笔成文文笔互动，习作实践(四)变通例文，启迪点拨1.这次习作时，我们可以像例文这样点击“思路一”。按照事情发展的顺序，先写清楚所发生的事情，再点出自己的发现，最后写出“发现”带给自己的感受。2.出示例文的另一种写法。轻轻读读，你有什么发现？哈哈！用了不到20分钟，一盆混合豆就被我巧妙地分开了，连奶奶也直夸我聪明能干呢！那是今天中午发生的事情。所以当茶几受到震动时，掉在地上的大部分就是黄豆了。 这个办法真好！3.师：小作者一开头就通过“哈哈聪明能干呢！”写出自己的兴奋，一下子就吸引了读者。这样的写法与原文不同点击“思路二”。先写出“发现”带给自己的喜悦、惊讶、兴奋等感受，再回过头写“发现”的过程。4.小结：写这篇作文时，我们可以自由选择一种思庄路。写时，一定要做到有顺序，有重点，通过动作、神态、心理等描写把作文写具体。(五)激励引路，动笔习作1.出示“五星小作家”评比标准，激励学生努力达到。能有顺序、有重点地把发现过程写清楚。（两星）通过动作、语言、神态特别是心情的描写把发现过程写具体。（三星）2.对照你的发现记录卡，拿起你的“生花妙笔”，写下你与众不同的发现吧。3.学生习作，教师巡视，针对现场习作进行个别指导。 第二课时环节二、下笔成文文笔互动，习作实践 （五）写法指导、动笔习作教师巡视，针对现场习作进行个别指导（说明：教师应及时了解、发现本次习作中出现的共性问题，并对出现的优秀习作及共性问题作文做到心中有数，以便进行作后指导。对于极少数作文方面存在困难的学生，教师应单独给予第二次指导，帮助他们打开思路，并适当降低作文要求。） （六）作后评改1.自我修改：写完的同学把习作小声地读一读，把自己认为不满意的地方修改一下。学生出声朗读自己的习作，对照修改要求，边读边修改。（出示自改要求）（1）无错别字和病句，做到文通字顺。 （2）是否写出了自己的发现以及是怎样解决问题的。）（3）文章写的是否具体、生动。（2 2.小组互改（1）文章是否按一定的顺序写。（2）是否通过描写人物的动作、语言、神态、心理活动，来把经过写具体。（3）向对方提出合理的意见。作文写完了，还要读给同位听一听，互相提一提建议，同位写的好的地方可以给他画颗星星或写上评语，也可以提出你的建议。现在请同学们在小组内读一读自己的作文，在评一评：3.全班交流(1)谁愿意将自己的习作读给大家听？（投影出示一生习作）（此习作是老师精心挑选的，可以是按习作要求来写的优秀作文，也可以选未按习作要求来写，存在普遍而突出问题的习作。）指名读，其他同学对照习作要求仔细听，看他哪些地方写得好？哪些地方还需要修改？（2）师生共同评议习作中的优点和不足。（说明：此次评议的重点是看该生是否将自己的发现写清楚，把过程写具体，把问题讲明白。）4.再次自我完善，然后小组内互评互改。听了同学的习作和大家的评议你是不是又受到了一些启发？再读读自己的习作，修改一下，争取让你习作更生动具体。（七）习作批改1.在本次习作批改中要遵循以下几个目标：（1）写清楚自己在日常生活中发现的问题（2）写清楚是用什么办法找到答案的（3）写清楚自己有什么新的发现对于优秀生可适当提高要求，如：是否写清了事情经过重的人物的语言、动作、神态、心里等等。2.习作展示：可以将学生的习作集结成册，取名“我的发现”，在班内传阅；还可以将优秀习作或习作的精彩片段设计成图文兼美的“我的发现卡片”，张贴在展示栏里；也可以采用学生自荐、小组推荐、教师选拔等多种形式，评选最佳开头、最佳结尾、最佳句子、最佳书写等。（八）板书设计我的新发现事情的起因（发现问题）事情的经过（探究问题）（怎么想、怎么说、怎么做）事情的结果（解决问题）附：“我的发现”问卷调查我们都拥有一双会慧眼，每天都会发现身边很多有趣的事。请同学们静静地想一想，认真地选一选、填一填，完成下列的问卷调查。1. 你的发现是哪方面的？在合适的选项后打上“”A.关于自然界的( )B.关于社会生活的( )C.是关于事物的( )D.是关于人物的( )E.其他：2. 你的发现具体是什么？你在日常生活中发现了哪些感兴趣的问题？你是用什么办法找到答案的？请用两三句话写下来。 课后反思：成功之处：1.课前组织学生留心生活，寻找写作素材。2.作前指导环节，我在教学中借助课前调查、图片、录像等贴近学生生活的素材资源刺激学生的感官，在呈现中唤醒记忆，诱发他们去搜索记忆中的相关内容，并在交流中再次唤醒被隐藏的信息。这样，不仅拓展了作文的素材，解决了为炊之米，也为习作指导作了有效铺垫。3.变通例文，提供与原文不同的写作方法，给学生不同的思路点拨，学生习作既有“路”可循，也不会套路僵硬，缺乏生气，习作效果自然。4.我围绕例文设计“五星小作家”的评比标准，是为了保持学生习作的兴趣，将习作要求融入到学生喜欢的竞争评比中，让学生生长出“我要写好”的“内驱力”，这样才能将刚刚学到的写作方法运用到习作实践中，并形成能力。不足之处受学情影响，个别学生虽然掌握了方法，知道写作顺序，也知道怎样把文章写具体，但是语言积累和运用能力较为薄弱，表达不够生动，啰啰索索。这就需要教师平时多让学生积累一些祖国的语言文字。 教学建议：1.对学生的语言表达要充分重视。课堂上学生在说话与习作过程中出现的表达上的欠缺，教师应及时、有效