浅谈如何提高县级教师进修学校培训的有效性.doc

浅谈如何提高县级教师进修学校培训的有效性 为适应基础教育课程改革发展，全面推进素质教育，需要对中小学在职教师进行继续教育培训，全面提升中小学教师队伍的素质，引领教师专业发展。县级教师进修学校是中小教师培训的主要基地.有义务和责任在现行继续教育规定下完成好培训任务。但实际上其培训存在着低效的现状，笔者认为制约培训实效性的因素主要有：一是教师继续教育缺乏有效的管理和激励机制；二是课程设置针对性和教学内容适应性不强；三是教师继续教育模式和教学方式单一；此外，培训者水平参差不齐，个别人不了解中小学教师的实际问题，培训时不能理论联系实际，导致培训效果差。那么如何提高培训的实效性，并找到提高教师进修学校培训实效性的策略是值得探讨的问题。 一、加强教师进修学校的师资队伍建设，有效推进教师专业化发展 教师教育是我国教育事业的重要组成部分，是完成课改，提高教师整体素质的关键。县级教师进修学校承载着教师职后教育的重任，只有加快县级教师进修学校的建设步伐，解决好存在问题，完善中小学教育继续教育工程，特别是加快进校教师专业成长和发展，提高教师专业成长的质量，才能更好地完成历史赋予的使命。 没有好的师资，教师进修学校就不可能有好的教学效果。目前，在教师进修学校中，不仅熟悉中小学教学实践，而且又有高深的教育教学理论的教师十分有限。搞好教师进修学校的师资队伍建设要注重实施两个方案：第一个方案是加快教师进修学校内部的专职教师队伍建设，有目的分步骤地实施“培训者先培训”计划，将师训教师送到高一级的优秀培训机构去参加培训，开阔视野，增长见识；鼓励师训教师深入农村中小学，让他们参与教研、听课、评课等活动，尽快提升师训教师实施培训的理论水平与实践能力。第二个方案是采用外聘特级教师、设立客座教授等方式，加快建设一支由教研专家、中小学教师等组成的博采众长、相对稳定的兼职教师队伍。 二、充分调动参训教师的学习积极性和主动性，促成教师具备终身可持续发展意识 首先，学校领导要重视教师培训，支持教师培训。其次，教师本人要把培训活动视为自己成长的加油站。有的教师，尤其是评了职称的中年教师，存在着明显的职业倦怠心理，对工作不能进行及时的总结和反思，更不愿意参加多在假期举行的各种培训活动；有的青年教师不是以终身学习的良好心态去参加培训，只是为了完成任务，为了“拿证”，因此应付了事。无论是中年教师还是青年教师都应该为人师表，爱岗敬业，端正教学态度，将被动学习转变为主动学习，将“让我学”转变为“我要学”，以积极向上的心态，愉快喜悦的心情去参加培训学习，将终身学习作为受训教师成长和发展的基石。 三、教师进修学校在培训前要充分作好调研工作，突出培训的实践性、实用性特点 教师培训要从受训教师学校与受训教师本人的教学情况出发，促进受训教师专业发展，满足其日益增长的教学需要。为此，教师进修学校要利用其有利条件，在每次培训之前，通过问卷调查、召开座谈会、个别访谈等调查形式，充分征求中小学领导和受训教师本人的意见，分析教师实际教学需求，研究中小学校各自的发展环境与特点。根据这些信息，有针对性地制定切实可行的培训计划，选择适合教师需要的培训内容和培训方式，让受训教师在有限的时间内得到最需要的教育理论和从师技能。不要让受训教师满怀希望而来，却失望而归。 在对中小学教师进行继续教育培训时，更应该突出实践性的特点。只有重视实践的环节，才能使教师教育实际运用能力迅速得到提升。让教师觉得学习的实践经验和方法看得见，摸得着，用得上，能对教育教学起到立竿见影的效果。教师进修学校要找准中小学校教师参加培训的切人点，采取实用的办法，充分调动教师的积极性，让中小学校、教师进修学校与参训教师组成合力，达到 “三赢”的效应，这样教师培训的实效性才能充分体现。 四、打破传统教学方法，创新培训形式，全面提升培训质量 在基础教育课程改革中，传统的教师培训模式已经不能适应新的形势。我们在培训实践中注重培训资源的整合，打造专家团队，优势互补，以学习为导航，促进教师专业成长，促进课堂教学效果的提升。教师继续教育的形式应灵活多样，注意调动参训教师的积极性。要破旧立新，从观念到行为、从内容到形式，进行扬弃和创新，适应网络时代和新课改的要求。把教师专业化作为教师培训的出发点和归宿，切实发展教师的实践性反思能力，提高继续教育的质量。培训模式要做到“三突出”，即突出学员的主体性，突出内容的针对性，突出方式的灵活性； “四模块”，即教师职业幸福感的提升，教师基本功的修炼，课堂教学模式的创新，学员管理疑难问题的诊治；“五平台”，即专家引领，自修反思，问题会诊，交流分享，行动跟踪。 五、加强对参训教师的组织与管理、考核与评价工作 要提高培训质量，就必须建立严格的培训管理制度和科学的评价体系。学校要让参加培训的教师带着任务去培训，回来再培训本校教师，以点带面，达到教育资源共享的目的。培训组织者要对学员的出勤、作业、参与、研修成果等情况及时考核。除了在培训班结业时对学员进行考核，还要对培训后的工作做出规定并检查。通过要求教师在培训结束后，在本校上好一节公开示范课、撰写科研论文等方式对培训教师进行培训后的跟踪考核。此外，培训组织者要及时总结培训工作的经验，对培训策划、设计、组织和管理等方面及时做出调整和完善。 中小学教师培