（教育学原理专业论文）一位初中化学教师实践性知识的叙事研究.pdf

目录 悄,y帆,t删882429 f摘要：i i 一 - - j 的课程中也有很多燃烧的例子，主要是一些物质的 燃烧，我们学过它们燃烧的现象以及特征等等，不知道同学们现在是否还有印象， 是否还能回想起来呢? 有几个同学小声的回答记得，大部分同学正在看课本上的总结。 师：我们学习过的燃烧物质有哪些呢? 请同学们一起回答这个问题吧，按照 书上的顺序也就是我们学习的顺序。 生：镁、铁、木炭、硫、磷。 师：很好，这些物质的燃烧都有其自身特殊的燃烧现象，在这里呢，我不请 同学一一回答了，希望大家能很快的熟悉之后加深一下自己脑海里的印象，在下 节课的复 - - j 中，我会再一次讲述并总结。 这次的提问鲁老师没有找同学具体讲述，她注意到当她问起学生们是否记得 学习过的物质燃烧现象时，回答的声音并不响亮，她选择不浪费课堂时间，同时 给同学们下次机会再讨论这个问题，这样既不会让学生们提心吊胆的害怕不会回 西南人学硕十学位论文鲁老师的故事 答问题而尴尬，也不会浪费课堂宝贵的时间，同时，鲁老师提到下节课会继续复 习，学生们明白老师的意思，课后复习的速度会加快，争取下节课能记住需要记 住的知识。鲁老师说过，要想提高初三学生的学习效率，提高他们的学习热情， 一定要试图把握住学生们的青春期心理，在这个时期的学生们自尊心会很强，爱 、 耍酷，同时对异性的感情也会开始萌动，一定要处理好课堂提问的策略，尽量营 造一个活泼轻松同时又不失严肃的课堂环境，这样会达到很好的教学效果。 师：大家请看大屏幕，这是课本的示意图，从图中我们可以清晰的看到各种 物质的燃烧现象，那么，就在这右边的“燃烧现象”这一栏，由上至下，同学们 能看出什么情况呢? 学生们都在思索着，教室里很安静，听课的老师们也在思量这个问题，第五 排的一位女同学举手。 师：程x 同学。 程x ：这组燃烧现象有一个明显的共同点，都会发光发热。 师：总结的很对，谢谢你的回答，请坐。相信大家都能看出来“发光发热” 这个共同点，希望大家都能踊跃表达自己的意见。在这里我们注意到，一些有“爆 发力”的字眼，比如“火星四射”、“耀眼的白光”等等，这说明什么问题啊? 是 不是说明这些燃烧现象都很剧烈啊? 生：是的。 师：那么用书本上的话说，燃烧是一种发光发热的剧烈的氧化反应。“发光发 热”和“剧烈 这两个形容词，我们都可以从对比中发现，那么这个“氧化”是 什么概念呢? 其实，学习至此，对于这个氧化的概念大家不要感觉很高深，因为 在我们的生活中，就在我们的周围到处都是空气，而大家都知道，就在我们学习 的各类物质的燃烧实验中，都是在空气中进行的，也就是说其实是氧气为燃烧提 供了必要的条件，大家清楚了吗? 生：明白了。 在这个知识点的总结过程中，出现了一个比较尴尬的难题，就是在学习一个 知识点的时候运用到了另一个较为生疏的术语，由于初三化学是整个化学课程的 入门阶段，常会出现这样的问题，这需要老师通俗的解释和引导才能让学生在似 懂非懂中领会到其表达的真正含义，从而掌握该知识点。而在本节课中，总结燃 烧现象时出现了一个较为生疏的术语“氧化”，鲁老师将其与之前学习的物质 燃烧时的燃烧条件和环境联系起来，使学生能更好的理解其中的含义，将其视为 熟悉的名词，这样有利于更好的学习接下来的“燃烧三条件”。 1 师：就目前来说，不管是我们在生活所见到的燃烧现象还是我们在课堂上学 习到的一些物质的燃烧现象，它都必须具备一定的条件才可以进行，那么我们目 两南大学硕十学伊论文鲁老师的故事 前知道的条件有哪些呢? 哪位同学? 鲁老师站在教室右边的多媒体讲台边，等待大家的反馈，这时很多同学都很 踊跃的参与进来，鲁老师会心一笑； 师：那么，请第三排中间的陈x x 先讲述一下自己的看法吧。 陈x x ：燃烧需要的条件有，有燃烧的物质，有氧气。 师：恩，很好，谢谢你的回答，请坐。不错，现在我们所知道的最直观的两 个条件就是，要有燃烧的物质，还有刚才我们所提到的氧气。即需要“可燃物” 并且同时，可燃物可以与空气或者氧气接触。然而大家有没有注意到，在日常生 活中，我们点燃一张干燥的纸张很容易，而点然一根干燥的木棍却很难，这是为 什么呢? 教室里同学们都在小声讨论着，几分钟过去都没有人可以单独回答这个问题。 师：要点燃某种物质使其燃烧，主要是能使这种物质温度上升到达某个高度 的时候可以燃烧起来。这就是我们下面所提到的着火点，每种可以燃烧的物质都 有其固有的着火点，只要其他条件满足，同时温度达到其着火点的时候才能燃烧。 至此，我们这节课的第一个重要知识点_ 一“燃烧三条件”就在我们不断的探索 中完全的露出真面目了。大家是不是都为自己的聪明才智感到自豪呢? 开个玩笑。 为了更形象的表达这三个条件的相互衔接，缺一不可，课本上很人性化的用一个 铁三角来呈现，这就是联系到了大家都学习的三角形稳定性。 在这个知识点的讲述中，对于“着火点 的引出，鲁老师列举的是日常生活 中的纸片的燃烧和木棍的燃烧，通过学生们都有可能接触的现实生活体验来发现 问题，从而导出了课本上的书面术语，用最通俗的实例，才最容易使学生领悟到 的二者的不同，从而很容易的就能接受和领悟到新的知识。鲁老师的这种处理方 式，深入生活实际，用最通俗易懂的语言和实例来讲述较为书面化的化学知识， 体现了初三化学从生活中来，运用到生活里的教学理念。 师：物质燃烧至灰烬时自然就会熄灭，而很多时候我们不能等到物质自然燃 烧结束自然熄灭，如果想要使物质正在燃烧的时候就是它停止需要怎么做呢? 也 就是说，在燃烧时怎样去灭火呢? 这时，我们看到这个坚固的铁三角，不管它怎 么坚固，如果抽去其中的任何一根支架它都会倒下是不是? 生：是的。 师：那么这说明什么问题啊? 生：可以灭火。 师：回答正确。通过这个铁三角的形象展示，我们很容易就知道，只要破坏 这三个条件中的任何一个就可以达到灭火的目的，这就是灭火的原理了。接下来， 屏幕上的三个问题，也就是课本上的三个问题，请大家自行讨论思考，一会儿我 3 0 两南大学硕+ 学位论文 鲁老师的故事 们再讲解。 同学们很自觉的和往常一样四个一组讨论着，听课的老师们也轻声谈论着， 鲁老师也在讲台上准备，习惯性的看过手表。 师：大家都有答案了吗? 生：有。 师：好的，三排一组，每个组由代表回答吧。一到三排第一组。 ， “ 只见一位穿着校服的女生很干脆的起立，选择回答第一个问题。 师：恩，王x ，你讲述一下你们这组同学的答案吧。 王x ：如果在做实验时候酒精灯到了，我们应该用湿抹布盖住，隔绝空气。 师：很好，这样就破坏了三条件之一的“与空气或者氧气接触”，达到了灭火 的目的，回答得很好，请坐。接下来第二组，派出代表。 第四排的最右边，一位长头发的女生很快回答。 生1 ：如果被子着火了，应该用凉水将火泼灭。 师：恩，那这是什么原理呢? 一， 一 生1 ：这样的话就会降低温度，被子就不会继续燃烧了。 师：回答完全正确。无需我再多说，接下来第三题，请第三组来回答。 第八排的一位高个子男生回答。 生2 ：电线着火应该关掉总闸，剪断后面的电线。 师：恩，你是出于怎样考虑才会这么做的呢? 生2 ：这样的话就减少了可以燃烧的电线，烧完可以烧的部分，自然就不会再一 继续烧了。 师：很好，这样就是去掉了燃烧物，连可以烧的物质都没有，燃烧怎么会继 续下去呢? 这三个问题各针对一个燃烧条件，大家的回答都v e r yp e r f e c t ，看来 今天的知识点，大家基本上能领悟和理解。 课堂上的随堂练习对于帮助学生们巩固和掌握所学知识的重要途径，鲁老师 通常会在随堂练习时，采用小组讨论的方式，再由某一个代表来自主选择的问题 进行回答，在必要的时候需要稍加追问，让全班同学都知道答案的根据在哪里。 如果回答的不是很确切，鲁老师会继续引导，她认为，在随堂练习学生有不能领 悟的地方是正常的，不能过高的要求，相反要从问题中找到其症结所在，以后的 教学中遇到类似的问题要更加注意。此次提问，看似是最普通的课堂问答，而值 得注意的是鲁老师所用的语言以及她轻松的表达，同时语气又是和蔼亲切的，这 就使得学生们愿意回答问题，不怕出错。而常使用小组讨论的方式，又能使学生 感觉到课堂气氛的活泼，也能培养他们的互助合作的精神。 师：抛开课本上的习题练习，我们来关注一下生活中“1 1 9 ”。同学们常常会 两南大学硕士学位论文 鲁老师的故事 皇曼曼曼曼曼蔓曼篡曼曼曼量皇皇曼皇曼曼皇曼曼量曼曼曼置曼曼曼曼曼皇曼曼舅舅曼曼曼笪曼曼曼曼皇曼! 鼍曼曼皇量曼曼! 曼曼曼曼曼曼曼曼曼曼曼皇曼i 曼 在教室的走廊上，医院的走廊上等一些公共的场所看见一个玻璃窗，上面注明的 时候火警，玻璃里面放了一个或者两个红色的瓶子，如果真的遇上了火灾，大家 会使用吗? 生：不会。 师：恩，其实大家不会用呢是正常的，因为，这整个的操作程序是复杂的， 我们有专门的消防队员，在情况允许的时候，我们可以第一时间拨打消防电话 “1 1 9 。当然不排除有紧急状况，时间紧迫，不能等到消防员的救援j 必须自己 动手，这就要求我们懂得最基本的消防知识，这包括，怎样打开火警玻璃；可以 区分不同的燃烧物质运用不同的灭火器；不同的包装代表不同的灭火物质；不同 的包装有不同的打开方式。请同学们课后可以通过各种途径，或者上网收集资料 和答案，待下节课我们一起讨论。好不好? 生：好! 对课堂时间的把握，对一节课所讲述的新的知识点的多少把握，在中学课堂 上都是很重要的，时间太长，知识点太多，会使学生产生厌恶情绪，排斥知识的 灌输，同时也会影响学生对知识的理解。一鲁老师的课堂里，除去必须的讨论时间， 一般课程会在半个小时内告一段落，这样可以避免学生由于负担过重而产生不良 情绪，保持良好的学习心态。对于本节课的生活常识的学习，大部分学生在生活 中并没有接触到，所以鲁老师认为留有课余时间让学生们去搜集相关资料，留待 下节课进行讨论，比起在本节课的最后直接讲述效果要好的多，又能激起学生们 的学习热情，何乐而不为呢? 师：好的，那么这节课我们就讲到这里，很快就要下课了，我们再次感谢各 位老师的到来。 掌声再次响起，公开课就在理查德克莱德曼的水边的阿狄丽娜的优美 钢琴旋律中结束了，老师们都交谈着离开教室，学生们紧跟其后，班长等人在整 理教室，鲁老师也正整理收拾着各种资料准备离开，虽然这是节公开课，很多不 同年级和不同学科的教师都在一旁听课，而9 0 7 班的同学们并没有表现的过于紧 张，在鲁老师的带领下，他们依然像是在自己的教室里交流学习，一切都是那么 井然有序，气氛依然是那么轻松活泼，鲁老师的教学语言风格也是那么的幽默风 趣，与鲁老师一起走在回办公室的路上， 排排被风吹动的香樟树，阳光有些刺眼， 她依然执着的在思考着什么，我看着一 学生永远都是单纯可爱的。 3 2 两南大学硕十学位论文 对鲁老师的实践性知识的解释 三、对鲁老师的实践性知识的解释 ( 一) 鲁老师实践性知识的结构分析 。教师的实践性知识包括其教育观念、教学知识、人际知识以及反思批判知识， 其中教育观念包括教师的学生观、教材观和学科观；教学知识包括教师在课堂上 所用到的教学方法以及课堂中的管理知识；人际知识主要是指课堂内外的师生之 间的关系。 1 笔者通过与鲁老师一个多月的相处，以及对其课堂的观察试图从以下几个方 面分析鲁老师实践性知识的结构： 1 教育信念学生观、教材观、学科观 ( 1 ) 鲁老师的学生观“他们还是小孩子，需要的是引导” “其实，学生们都很聪明，很多问题不是不知道或者不懂，只是他们的思维还没 有到那里。对于他们回答不到的问题大可不必直接给出答案，只需要稍稍启发， 他们就可以很快反应过来，这样既可以培养他们的思维方式又能增强他们的信心， 岂不是一举两得? 还有啊，我们是老师，这不仅仅是发生在教室里，下了课依然 要脱下教师的外衣做生活中的长者，如果你是老师，学生遇到问题的时候就会很 自然的想到你，这介时候可一定要好好帮助他们，他们很小，需要的是引导。”5 6 鲁老师说话的时候很开心的笑着，时不时转转手中的钢笔，又歪着头似乎在 思考着什么，或许，她正想起了某个学生的可爱表现吧。 下面是一次公开课的情境，课题是金刚石、石墨和c 6 0 师：刚才我们已经学习了金刚石和石墨的性质和用途，组成金刚石的是c 元 素而石墨也是由c 元素组成，那么如果将他们混合以后是单质还是混合物呢? ( 学生们纷纷议论，相互交换意见，片刻之后依然没有人可以回答) 师：之前我们已经学过单质和混合物的定义，什么是单质啊? 生：有一种元素组成的纯净物。 师：那么，什么是混合物呢? 生：多种纯净物混合。 师：我们刚才所学的金刚石和石墨都是c 元素组成，它们是同种物质吗? 生：不是。 ， ，师：那你们有答案了嘛? 李x x 你来回答一下。 。 李x x ：它们混合以后是混合物，因为是两种纯净物混合。 5 6 摘自笔者的铜陵日记2 0 1 0 年l o 月2 4 日 3 3 两南大学硕十学何论文 对鲁老师的实践性知识的解释 师：很好，反应很快，请坐。钉 这是鲁老师在1 1 月4 日学校组织的青年教师公开课大讲赛上的一个简短情 境。鲁老师在学生不能及时运用以往学习过的知识来解答问题的时候做出引导， 让学生能够从过去学过的知识里找到问题的症结所在。就像鲁老师所说的一样， 学生需要引导。 就像那个人人皆知的比喻，老师是辛勤的园丁，辛苦耕耘只为花儿可以茁长 成长，倘若在花儿的左边载下一棵树木，它便很自然的向右边倾斜。不管是在课 堂上知识学习还是课堂之外的平常生活，学生都需要教师和家人的悉心教导，他 们的内心有着一片尚未开扩的世界，等待着我们用心引导他们去发现和开采。 ( 2 ) 鲁老师的教材观“新教材推行是有道理的 很多老师都反应现在的新教材编写从理论上来说是符合了教学目标，却忽视 了实际操作的可能性，同时也不可能达到理想的教学效果。而鲁老师却有另一番 看法。 。 “从哲学的角度来说，新事物的产生是顺应了客观规律的发展的。就像现在 大力推广的新教材，国家的新课改大纲对教学目标做出的规定确实是与现实的课 堂教学有些差距，但是呢，这并不是否定它的理由。就好比大海的灯塔，它起到 的是一个导向作用，让我们朝着那个目标前进就肯定能成功。很多教师都反应初 三的化学教材编写过于简单和花哨，而考试的试题又是很深奥的，呈现出明显的 不平衡。我觉得，新教材的编写是很用心思的，从表面上的视觉效果来说，很多 形象的示意图和整齐明了的表格都能很好的帮助学生理解书本知识。从更深层的 内容编写来看，新教材更注重与现实生活的联系，每个课题的后面都会有相关的 练习，希望能在学生可以在学习中了解生活。而我们教师的难题就在于，怎么从 这样的教材中教会学生了解生活中的知识，又能牢牢的掌握课本上的理论知识保 证考试通过。新教材的出发点是好的，我们应该响应它所推行的教学理念。”硼 这是一次课间鲁老师在办公室里说的一席话，让我颇为感慨，正所谓事物都 有两面性，马克思哲学里有教我们应该用一分为二的观点看点每一件事情，而每 个新事物的诞生都有它滋生的土壤，虽然，新教材给教师的教学和学生的学习 带来了新的挑战，但是，相信众多教育学家对教材的研究都是为了让学生更好的 成长，我们的目标总是一致的，需要努力去做的是能够运用各种教学方法将教材 的生活性与理论知识的传递紧密的结合起来。 ( 3 ) 鲁老师的学科观“化学是- - i q 妙趣横生的基础学科 “相比较来说，化学学科最大特点的是它以实验为基础，这正是学生喜欢它的 5 7 摘自笔者的听课笔记( 课题碳和碳的氧化物) 2 0 1 0 年1 1 月4 日 5 8 摘自笔者的铜陵日记2 0 1 0 年l o 月2 6 日 3 4 两南大学硕十学位论文对鲁老师的实践性知识的解释 原因重要原因，在初中化学课程里虽然很少有一些反应比较剧烈且现象比较美观 的实验，但是，它作为一门与生活息息相关的基础学科，它与生活中很多现象之 间的联系也随处可见，妙趣横生，很容易激起学生的学习兴趣。正是由于我喜欢 化学的有趣与神秘，选择了做一名化学教师，希望能跟我的学生一起去探寻化学 的世界，探寻很多生活现象的奥秘。”5 9 鲁老师简短的几句话，足够让我领悟到她对化学学科的热爱，也正是由于她 这样的化学学科观引领着她在化学教学中采用各种有趣的教学方法，让学生感受 到化学的可爱之处。 2 教学知识教学方法、课堂管理知识 ， 教学方法是教师在传授知识的过程采用的各种手段和方式，是教师个人教学 风格的体现，而鲁老师的教学方法在她活跃的课堂中表现得淋漓尽致。 方法之一：以问题为中心 在课堂观察的过程中，发现鲁老师的有一个显著的教学特点在课堂上鲁 老师的提问很频繁，很多知识点都以问题的形式呈现出来，引发学生的思考，更 有特点的是鲁老师的提问方式很新颖，她一般不会采用传统的师问生答的方式， 而是采用“接力式或者学生自愿的方式。 师：好，时间到，开始点名了，王x 你来回答一个问题，也给你权利，自己 选一题吧。 王：嗯我选第三题，在这个装置中漏斗被夹在铁架台上，而漏斗下面的 长管贴在烧杯内壁五分之一处。而玻璃棒则靠在三层滤纸的一边，我觉得可能是 防止滤纸被捣破吧? 师：恩，很好，请坐，你上课很认真，其实在刚才的实验演示中这些细节我 都有提到。玻璃棒的位置放在三层滤纸的一边，就是给我们在实验的时候留很多 空问，相信大家力气都不小哦? 对了，王x 为了奖励你的认真，你来点名。 ( 同学们都起哄了，纷纷给王x 提意见，王x 同学很高兴的站起来，一边听 同学们的意见，一边在教室里寻找) 王x ：我点王x x 。 一，+ 师：好，王x x 你继续挑选题目吧? 王x x ：我折滤纸。 i 师：恩，看来你是想要展示一下你也有一双巧手啊，很好啊，男生也要有巧 手啊，值得大家学习。 师：你要点谁的名呢? 9 摘自笔者的铜陵日记2 0 1 0 年l o 月2 1 日 。 3 5 两南大学硕七学位论文 对鲁老师的实践性知识的解释 曼曼曼曼i 曼曼曼皇曼曼曼曼曼曼曼曼鼍曼皇曼曼曼曼曼曼曼鼍曼曼皇曼曼曼曼皇詈曼皇曼曼曼曼曼曼曼曼曼曼皇曼曼曼! 曼曼曼量曼曼! 曼曼曼曼皇曼曼皇曼曼曼! 皇曼量曼曼皇 ( 同学们又给王x x 提意见，王x x 很不好意思的看了看后排的同学) 王x x ：陈x x 。 这是课题“水的净化”的学习中有趣的一个情境，这种“接力式 的提问方 式不仅使课堂气氛保持活跃，而且也打破了以往师问生答的生硬模式，不失为一 个好方法。 方法之二：学生参与为主 “学生参与为主的方法与“以问题为中心”的方法是互为因果的，以问题 为中心必然会导致学生更多的参与，而要使学生有更多的机会参与课堂，以问题 为中心是很好的方法。当然，化学知识的学习过程中，学生参与的不仅仅限于是 理论知识的问答，而且包括了化学实验的操作，以及课外兴趣活动的参与。 方法之三：注重知识衔接 习题课是初三化学教学中很重要的部分，是理论知识传授的集中方式。教师 通过习题的讲解将课堂中已经学习过的基本概念、原理、物质的性质和用途以及 有关实验的现象和结果等知识串联起来，更好的帮助学生吸收、消化和巩固所学 知识。 师：好，接下来，电解水的实验证明了水是由什么元素组成的? 不知道你们 的答案是哪一个呢? 相信这不是一个难题吧。 生( 齐答) ：氢元素和氧元素。 ； 。 师：大家对结果都记得很清楚啊，很好。但是不知道这个电解方程式大家还 能不能写出来呢? ( 同学们开始翻书，气氛有些紧张，鲁老师故意暂停，可以给学生们留有时 间查看书本，再次复习) 师：恩，看来你们还是很聪明的，知道及时抱抱佛脚，下面每组派上来一个 代表吧。 ( 教室里有些吵闹，大家在相互推脱) 师：代表上来吧。 ( 四个小组分别派出了一个代表，而各小组成员便在座位上小声给各自的代 表提示) 师：我们来看一下，四个代表的答案是否正确啊，翻开课本，对照一下，哪 个是对的啊? 生( 齐答) ：中间的。 师：第二组和第三组的答案是对的吧? ( 学生附和) 那么第一组的答案错在 什么地方啊? 摘自笔者的听课笔记( 课题水的净化) 2 0 1 0 年1 0 月1 5 日 3 6 西南大学硕十学位论文 对鲁老师的实践件知识的解释 生( 齐答) ：没有反应条件。 师：恩，电解水必须注明通电。那第四组的答案错在哪里呢? 气翟裳姜窆，了。匝岫亚圈， ( 电解水的方程式是：l ! ：竺卜_ 叫兰：l ：l 竺i ) 师：恩，生成的是氢气和氧气吧? 应该下脚有个2 吧? 一定要记得。 生：嗯。 师：方程式是写过了，那么电解水的现象是什么呢? 你们还记得吗? ( 同学们都在寻找答案) 师：谁来回答一下7、，一。 ( 一同学举手示意) 师：恩，刚刚第一组的代表，你来回答。 生( 第一纽的代表) ：电解水的水槽中两个试管里水的体积为2 ：1 分别是氧气 和氢气。 师：不错，回答得很正确啊，不过要注意的是，我的问题是现象，而仅凭眼 睛观察并不知道是氢气还是氧气。 “ 生( 第一组的代表) ：哦，对对对。 师：恩，你请坐，大家一定要注意在以后的习题中，注意看清楚题目的题设， 需要我们回答的是什么，有时候答的多并不一定是正确的，知道吗? 生( 齐答) ：知道罗。 一 师：那我们继续做下面的题目。6 1 这是第三单元“课题1 水的组成”习题课，鲁老师在习题课上一般是采用 学生集体回答的方式，而对于很多新知识则会重点提出来让学生单独作答，。以强 调其重要性。同时，根据习题的具体问题进行发散，将其中所涉及的所有知识点 全部重新讲述，尽量帮助同学们在课堂上记忆所学知识点，提高学生们的学习效 率。 3 人际知识课堂内外的师生关系 课堂上的师生关系会直接影响到课堂气氛，以至影响教师的教学效果，学生 的学习兴趣和效率，是课堂教学需要重视的重要因素。 笔者在课堂观摩中，体会到鲁老师的教学语言风格别具一格，常常运用一些 幽默的词语和句子来带动课堂气氛，拉近与学生的距离，如：“这个化学式大家不 需要掌握，总要留些知识以后慢慢学嘛。 ，“在过滤的每一个关口都必须要一位守 将，清者过，浊者留。”等等。另一方面，鲁老师的“接力式”和学生自愿式的提 6 1 摘自笔者的铜陵日记2 0 1 0 年l o 月1 3 日 3 7 两南大学硕十学1 1 寺：论文 对鲁老师的实践性知识的解释 问方式也是带动课堂气氛的一个重要手段，尽量让学生在轻松愉快的环境中学习 到更多的知识。 而师生关系不仅仅发生在教室里，课外依然有交往的空间。鲁老师的目标便 是做一名亦师亦友的化学教师，希望在课外生活中，能与学生成为倾心交谈的好 朋友。 今天阳光明媚，上午听课回来就在阳台上晒太阳，深秋的凉意怎敌得过阳光 的温暖? “是缘是情是童真还是意外”电话显示鲁来电，。鲁：“我中午不回去 吃饭了，受邀到学生家吃萝卜烧牛腩，你自己搞定啊。”，没等我反应过来，她继 续大吼：“就这样，十二点半左右到家。”，这是一个我个人纯粹无语的电话，小小 羡慕鲁有口福了。十二点半小c a s e ，没发觉就已经到了，鲁回来，我就问她是哪 个学生，怎么这么好，还要请吃饭。她说：“我常去他家吃饭啊，那学生现在y 中 上学，以前初三的时候天天来揪着我说他失恋了，哎，小孩子嘛，他并不是说要 你做什么事情，只是希望能找个可以帮他保守秘密的人来倾诉一下。”，我说：“那 你是老师哎，他不怕你骂他吗? ，鲁说：“其实是我看见他下午放学不像平常一 样飞也似的跑回家，却趴在那儿不动，问他发生什么事情也不说，我就猜了是不 是女同学不理会他，一猜就中，我就安慰安慰他罗，给他收拾书包，第二周他说 他好了让我放心。其实，他们就是这样的，他们眼中所谓的早恋，其实只是一种 冲动或者是不甘心不服气什么的，回家过个周末就好了，之后也经常发生这样的 情况，我都只是安慰安慰他，偶尔提醒他作业有没有做好之类的。慢慢的我们就 成为好朋友了，每次放假回来都会跟几个同学一起来找我聊天吃饭，那几个也是 以前班上的学生，我觉得这样挺好的。”6 2 4 反思批判知识 曾子日：“吾日三省吾身，意为从为人谋略，与朋交往，所学知识三方面反 省自己。而现在当我们三省吾身之时，大多不用取其深层之意，更重要的是学 习其“省 的行为，每一次反思可谓一次智慧的闪光。 鲁老师常会及时的对自己教学的进行反思，最习惯下课后在办公室里边看 书边思考。 刚才讲的是化学式与化合价，讲的有些过于紧凑，或许学生没那么快接受 这么多的知识点，一股脑的讲完所有的知识点，没有主次轻重之分，我还没有 完全的把握好知识点的呈现次序和注重程度。这样很机械的讲过课题之后，会 让学生感觉到我在快马加鞭，根本达不到好的学习效果。课堂上也没有时间进 行练习巩固，对于新学习的知识学生更是掌握的不够牢固，犯了教学的大忌。 6 2 摘自笔者的铜陵臼记2 0 1 0 年l o 月3 0 日 3 8 两南人学硕十学位论文 对鲁老师的实践性知识的解释 课后要补上需要很多的时间。一节课几乎都是我在讲，学生们在下面听，没有 互动，怎么能这么对待我的学生呢? 这下他们肯定觉得自己被填鸭式教学了， 一定要杜绝这种情况。” 这是鲁老师在9 0 6 班讲完课题化学式与化合价后，回到办公室重新翻开课 本和教案时所说的一段话，从这段话里，可以看出鲁老师发现了自己讲课时所 犯的一些错误，通过对教学的反思，发现教学问题所在，针对性的做出改进， 可以提高鲁老师的教学效率和学生的学习效率。 鲁老师虽然不是每天都写教学日记，但是当在课堂上发生一些状况或者对 自己的表现不满意的时候，她就会写下来。 ， 今天讲报纸习题，检查学生们的完成状况，结果不是很好，有几个同学几 乎没写，也有的学生没有写完。问及他们原因的时候，都支支吾吾不回答，说 实话真的有些生气。问王x x 为什么没有写完，他说忘了带回家，我很生气的把 报纸扔在他的桌子上，走上讲台开始讲课，发现王x x 一直低着头，一节课我都 有留意他，心里也很不自然，下课后我也没有问个究竟，我后悔不该在同学面 前扔他的习题，这样很可能伤害他的自尊心，学生没有按时完成作业我也有责 任，关键是要找对方法能让他们尽力完成作业，全班那么多学生我虽然不能做 到百分百关注，但是那是的目标，以后不能再犯这样的错误了。6 4 ( 二) 鲁老师实践性知识形成因素分析 鲁老师的实践性知识在其教学故事和生活故事中已经得到了充分的体现，而 为什么鲁老师会形成自己的实践性知识呢? 对个人发展影响最大的是个人所处的小系统，教育生态学的观点提示我们， 教师在获得自己实践性知识的动态过程中，发挥最大作用的其所在的小系统。所 以笔者试图从鲁老师的个人生活和学校环境内外两个方面分析其形成过程。 1 内在因素 内在因素是指鲁老师的自身因素，主要包括鲁老师的个人生活史、鲁老师专 业发展的主动性和三年教学经验的积累。 ( 1 ) 鲁老师的学习经历 鲁老师的生活经历对其性格的形成，知识的学习等个方面都有重要的影响， 这些条件又是影响其教育观念的形成，教学方法的采用的重要因素。 在鲁老师的成长经历中对其影响较大的人物是高中班主任王老师和鲁老师的 6 3 摘自笔者的铜陵日记2 0 1 0 年1 1 月5 日 “摘自鲁老师的教学日记2 0 1 0 年1 0 月1 4 日 3 9 西南大学硕十学位论文 对鲁老师的实践性知识的解释 父亲。高中时期，鲁老师的成绩一直并不是很优异，而班主任王老师的鼓励让鲁 老师在学习过程中卸下了试的压力，相信考试只是检验过去的学习情况，更应该 做的是找到错误，争取下次不再犯同一个错误。是王老师这样的关切情怀使得鲁 老师树立了将来做一名教师的理想，而王老师的教学态度和她的殷切鼓励也对鲁 老师的学生观产生了很大的影响，在她的教学过程中对学生也是鼓励为主，正如 她所说“学生需要引导”。 鲁老师小时候在别人眼中是个皮孩子，而父亲对她并不会有过于严格的要求， 而她自己在四年级的时候明白事理认真学习，成绩直线上升，当上班长并以优异 的成绩进入中学。这对鲁老师的教学方法有很大的影响，在课堂是她言语幽默， 对顽皮的学生不会另眼看待，都一视同仁，在她的化学课上每个学生都是问题的 参与者，没有例外。 鲁老师的大学生活则使他明白不管做什么事情目标很重要，2 0 0 3 年鲁老师没 有考取理想中的大学，而她没有复读选择了应届上学，进大学之前她就给自己设 立了目标，要好好读史类书籍，不能改变自己当化学教师的目标，而四年的大学 生活里，她也读了很多的书并没有影响她的计划和目标，这使她明白，事情总是 有两面的，关键是你处于什么样的心态。就像鲁老师对新教材的看法，新教材的 目标和教师们的目标是一样的，都是希望能帮助学生们学到更好的知识，更好的 了解生活，重要的是怎样才能实现这一目标。 ( 2 ) 鲁老师专业发展的主动性 教师实践性知识的形成和发展是一个动态过程，都是一个不断变化，不断完 善的过程，而在这个过程中，教师个人的自主主动性是其进展的重要主观因素。 教师专业发展的主动性在教师实践知识的发展、更新和建构中充当着发动机的作 用，制约着教师实践知识形成和更新的速度与质量。6 5 鲁老师在其教学过程中积极主动的与其他教师进行交流，积极参加学校乃至 校外的各种讲课大赛和实验技能比赛，在课后对自己的教学进行反思，鲁老师对 其专业发展的主动性是形成和发展其实践性知识的重要途径。 今天去参加铜陵市中学教师实验技能大赛，我抽到的题目是粗盐的提纯，可 能是早上起的太早j 。加上路上公交车颠簸的有点晕车，做实验的时候有些头晕。 不过参加这次技能大赛让我发现了很多不足的地方。最突出的是，实验中有很多 “少许 “适量”等字眼，而我只记得课本中的相关剂量，整个实验中药品量的把 握不是很准确，导致实验的效果不是很好，所以，理论与实践的差别是很大的， 在课本上的实验剂量与现实动手实验时候所需要量取的药品剂量是不同的概念， 在真实的实验中药品剂量的把握既要根据其他药品剂量来定，也跟实验者的实验 6 5 踞婷婷一位高中语文教师的实践知识研究【d 】首都师范大学硕士学位论文，2 0 0 7 4 0 两南犬学硕十学位论文对鲁老师的实践性知识的解释 皇曼曼曼曼曼曼皇! ! 曼皇曼曼皇曼曼曼曼曼曼皇曼曼曼曼! ! 曼曼曼皇曼曼曼皇曼皇皇曼曼曼詈曼曼曼笪皇量曼曼曼鼍曼曼曼曼曼曼皇曼曼曼曼曼曼! 曼曼曼曼曼曼皇曼曼鼍 经验有关系。0 6 ( 3 ) 鲁老师教学经验的积累 鲁老师的教学经验是形成其实践性知识的基础，从刚进入x x 公学的不平衡 的心理状态到三年后q 中学的化学教师，鲁老师在三年的教学中慢慢形成了自己 的学生观和教材观，在课堂教学中摸索着怎么与学生更好的交流，怎样调节课堂 的学习气氛，怎样讲解知识更容易让学生接受，怎样提高课堂的教学效率和学生 的学习效率。而实践性知识的动态特征使得教师必须在以后的教学生活不断学习 和反思以优化其实践性知识的结构，完善其实践性知识的内容。 2 外在因素 影响鲁老师实践性知识形成的外在因素主要是指鲁老师所在学校q 中学的物 质文化环境，学校的环境对鲁老师的教学观和鲁老师教学策略的形成等各方面都 有很大的影响。 ( 1 ) q 中学物质环境的影响 q 中学的整体物质环境并不算优越，学校占地面积较小，且学校的公共设施 比较简陋，但是学校内的环境洁净清幽，绿树成荫，教学楼前的草坪上的“三思 石”是学校的标志性装饰之一，意为提醒师生们“凡事三思而后行，“一日有三 一省 ，香樟树小道的尽头有座“寒香亭 ，取寒梅香自苦寒来之意，勉励师生应坚 持不懈，不畏艰难，努力学习。 鲁老师也曾说：“q 中学的硬件设施相比较其他普通中学来说很一般，学校的 很多设施都很陈旧了，但是，这样的条件并不影响学生的学习，教室里各种应有 的公共设施都很齐全，旧一点没有什么关系，优越的物质环境与学生的品质培养 不见得是成正比的。而且学校对于教学和学生所需要学习器材总是尽量满足的， 其他条件差一点又有什么关系呢? 一个小小的办公室里有五个老师一起办公我不 觉得拥挤，相反使我们有更多机会就行交流，而且有更多的老师一起讨论教学问 题获益更多。我作为一个新教师，办公室里其他的老教师对我的教学帮助很大， 我有很多机会向他们学习，改正自己的不足，提高自己的教学水平。” ( 2 ) q 中学教师文化的影响 教师文化是学校文化的核心部分，是教师在长期的教育实践过程中所形成的、 代表教师群体共性的价值取向和和职业行为特征，并成为维系教师团体的一种精 神力量，它甚至于决定着学校及其师生的发展走向。 在q 中学的教师办公室里，常会看见，方老师拿着作业本在跟学生说着什么 或者念着英文单词，张老师边喝茶边看书，有时候还不停的拿笔勾画着；赵老师 6 6 摘自鲁老师的教学l | 记2 0 1 0 年l o 月2 5 日 4 1 西南人学硕+ 学位论文 对鲁老师的实践性知识的解释 曼量曼舅曼量皇曼曼曼曼曼曼! 曼曼曼曼曼皇量曼蔓曼曼曼曼皇曼曼罡曼璺曼曼皇曼曼曼曼曼曼曼鼍曼曼皇曼曼曼曼皇曼曼曼曼曼曼曼皇曼量皇曼曼曼曼鼍量曼曼 和鲁老师在谈论题目，李老师戴着厚厚的眼睛在写毛笔字，不过因为空问太小只 能在练习本上写。鲁老师的办公室只有赵老师和鲁老师年龄相仿，也是化学教师， 其他三位教师的教龄都在十年以上。6 7 用鲁老师的话说“三位前辈都有自己的 一套教学方法，但是我们都有一个共同点，就是尊重学生，用心教书，家长把孩 子交给我们，就是一份责任，必须负责。我也颇受影响，在这样的环境里我学会 对学生一定要有耐心，而自己的课堂要有自己的特色，要利用一切可利用的外界 ， 、一事物为我的教学所用，大到多媒体，实验室，小到教室墙上的班训，讲台上的粉 笔灰等等，这样既可以争取在最简单的物质环境下提高我的教学效率，又可以在 此过程中培养自己的发散思维。”由此可见，q 中学良好活跃的教师文化环境也是 鲁老师的实践性知识的形成的重要因素。 ( 3 ) q 中学的校际教师交流 铜陵市是全国义务教育均衡发展的先锋，其均衡发展的策略和成果都在领先 之列。近年来，铜陵市进一步推进义务教育的均衡发展，在市重点中学与普通中 学之间，城市中学与农村中学之间进行教师交流活动，而教师调动包括为骨干教 师、特级或一级等优秀教师的调动，以及班主任教师和普通授课教师之间的调动。 从交流教师的教学特点风格以及其教学观和处理方法中可以体会到教师原来所在 学校的文化特征，本校教师在与其交流的过程中取精华为己所用，同时可以通过 对比两个学校的文化差别，发现自身的缺陷和不足，进行改善，提高自身的素质。 q 中学每年都参加不同学校间的教师交流活动，相信此过程对鲁老师的实践性知 识的形成也有一定影响。 6 7 本句中，方老师是初一某班班主任兼英语老师，张老师是初三某班历史老9 币，赵老师是初三某班化学老师， 李老师是初二某班语文老师。 4 2 两南大学硕十学位论文本研究的启示鲁老师实践性知识的发展途径 四、本研究的启示鲁老师实践性知识的发展途径 在鲁老师的实践性知识的形成因素中可以看出，影响其发展的因素主要有内 在和外在因素两个方面，而基于教师实践性知识的个人性特征，笔者认为，鲁老 师的实践性知识的发展的重要因素在其个人自身，而鲁老师的个人所处的学校环 境是影响其个人发展的重要外在因素，所以，笔者试图从鲁老师自身和q 中学两 方面提出建议。 ( 一) 鲁老师自身方面 1 自身的教学反思 笔者在研究过程中发现，鲁老师具有一定的教学反思能力。上完一节新课， 鲁老师都会在课下对新课讲授过程中自己的教学语言，学生的参与情况，以及课 堂练习的讲解，教学重点的把握等诸多方面进行反思，评价课堂教学效果的好坏， 判断学生学习效率的高低，并总结不足之处以免在以后的教学中出现同样的错误。 但是笔者认为，鲁老师的反思方式比较单一且在反思的过程中没有及时与其他教 师谈论，这样不能达到反思后的改进效果。笔者认为鲁老师可以从以下几个方面 对自己的教学进行反思： 首先，在反思的方法上鲁老师可以采用中小学教师反思的基本方法札记 反省法，即通过对重要事件的描述、分析和反思，探寻自己教学行为或经验中所 蕴藏的丰富意义，检视或者发现事件性知识与理论之间的差异，剖析其原因所在 实践中加以检验，它主要包括特定事件的发生与处理及事后的分析与反思，同时 包括对自己教学经验有效性的审视。6 8 鲁老师可以用札记反省的方法对自己的成长 以及同常生活中所发生与处理进行分析与反思，同时对自己的教学经验也进行积 极的反思，促进自身实践性知识的发展。 其次，在反思的时间和内容上，鲁老师应该将其贯穿自己的整个教学过程， 包括教学前反思、教学中反思和教学后反思，内容分别包括：教学前对新的教学 活动的进行的批判与预测；教学中对自己的教学行为，教学策略和学生的学习效 率反思；教学后对结束的教学活动中的经验进行总结，并对自己的教学效率进行 反思。 第三，在反思过程中鲁老师可以将自己的教学问题提出来，与其他教师进行 交流，在多方意见中吸取一定的教学经验，这样更有利于自己的教学水平的提高。 6 8 蔡亚平论教师实践性知识的失语与建构明教育理论与实践，2 0 0 5 ( 11 ) 4 3 西南大学硕十学位论文本研究的启示鲁老师实践性知识的发展途径 2 与其他教师的交流 教师实践性知识的形成与发展过程中都突显出个人性的特征，但是教师间的 合作交流也是对其发展是用重要意义的，在本研究中，鲁老师与办公室老师的交 流是非常融洽和频繁的，但是笔者认为仅仅限于对现时教学观点和教学经验的交 流是不够的，鲁老师应该拓展其交流的对象以及交流的知识面。 首先，鲁老师不仅可以与本办公室的老师进行交流，还可以与其他教师交流， 不仅可以与化学教师交流，也可以与其他学校教师交流不同学科的不同教学方法 可以相互借鉴相互贯通；同时，鲁老师可以与资深教师交流也要与年轻教师进行 交流，不同阶段的教师对教学的态度，以及教学中采用教学方法等专业经验都可 以作为自己参考的对象。 其次，在交流的内容方面，不仅可以交流自己的专业教学经验，也可以交流 个人生活史以及日常的生活经验，这样鲁老师也能够在别的教师的经验中产生替 代性经验，再通过自己的反思和批判进行选择性的吸纳，以促进自己的实践性知 识的不断提升。 合理利用外界资源 ，+ 一 外界资源主要是只出教师个人自身以外的生活环境中的一切物质文化资源， 笔者认为鲁老师可以充分利用网络多媒体，在网上分享自己的教学经验，同时也 可以再网络上获取很多教学辅助知识，比如，在每一个新课题开始之前，可以在 网络上查询相关的生活常识或者有关化学物质的用途等等，这样可以丰富课堂知 识，调动课堂气氛。另外，鲁老师也可以通过案例学习和参考对自己的教学方法 和教学内容等进行对比和反思，可以运用案例教学法通过各种各样的案例学习处 理各种教学问题，并通过分析和反思将理论与实践结合，积极的将所学习的理论 知识进行内化，丰富自己的实践性知识。 -j ( 二) 鲁老师所在学校方面 1 学校的文化环境 良好的学校文化氛围对教师实践性知识的发展起到积极的促进作用，通过本 研究笔者认为q 中学可以从以下方面进行改善： 首先，合理开展的教师娱乐交流活动为教师之间的交流提供更好的平台。q 中学每年的秋季运动会是学校的重要活动之一，包括学生运动会和教师运动会。 而教师运动会与学生运动会的项目没有很大的区别，主要是田径项目的比赛，笔 者认为这是比较局限的，因为教师的年龄分布并不是像学生群体一样比较集中， 田径项目的比赛并不适合年长教师发挥自己的水平，所以在针对教师群体时，可 两南大学硕十学位论文本研究的启示鲁老师实践性知识的发展途径 以开展趣味运动会，开展更多的比赛项目，可以增加太极，剑舞等项目照顾到更 多的教师。 其次，为教师的专业交流提供更多的空间，优化有关的评价机制，提高教师 的参与积极性，为教师的实践性知识发展提供良好的发展机会。近年来，每年十 月底q 中学都会开展一年一度的青年教师公开课评比大赛，参与者主要是入校三 年以内的所有年轻教师。在比赛中，小学教师与中学教师，文科教师与理科教师 都是一起参与，一起评比，只分为理科组和文科组，学校组织的评委也没有进行 筛选，笔者认为，这样并不能做到合理公平，因为小学教育与中学教育是有分别 的，应该分开评比，而评委也应该分开筛选，主要评委应该既考虑到专业学科的 权威性也要考虑到各专业之间的融合，即：在评委中应该有本专业科学的资深教 师的参与也应该有其他学科的教师参与，如果参加比赛的教师不能得到比较科学 的专业就失去开展讲课活动的意义了，正确的恰当的评价机制是教学交流活动取 得效果的重要条件也是提高参与者积极性的基本保证。 第三，学校应该积极支持教师的专业发展，为教师进行校外交流搭建平台提 供机会，q 中学近年来参加了铜陵市的中小学教师校际交流活动，不仅参与学校 之间的实地考察和观摩活动，而且与其他学校进行教师对调，希望能在外校的教 学经历能提高本校教师的教学技能和教师的个人素质。但是，在q 中学的校际交 流活动中，教师对调的时间和岗位存在一定的不足之处，在此过程中，教师对调 ，的教学期限为一年，这样使得学生在一年之后必须重新适应老师的教学风格，这 样会给学生的学习带来较大的阻力。另一方面，班主任教师不应该列入对调之列， 因为班主任是维持班级秩序，保证班级正常作息的重要管理人员，如果班主任成 为对调之选的话，必然会给其所在班级造成一定的混乱。 2 校本培训的实施 校本培训是以学校为单位的，面对在岗教师而开展，以学校的需求和教学方 针为中心，提高教师教学能力和业务水平的学习方式。 q 中学在校本培训方面主要方式是将优秀教师与新教师结成师徒，在教学中 促进教师的专业水平的提升，而笔者认为这是不够的，q 中学应该以教学基本技 能和能力、教学方法和模式为主要内容，拓展更多的校本培训方法来提高教师的 教学能力和技能，而基于q 中学的实际情况，笔者认为可以采用的主要方法有： 开展课题探究活动，重视教师的实践参与，让教师成为探究的主体在课题的研究 中获得教学经验，并学习教学方法，将其内化为自己的教学知识。举办短期培训 班，短期培训班所需时间较短，集中度很高，强度相对较大的一种灵活的校本培 训方式，通过短期培训班可以让教师能在较短的时间内对学科的最新基本理论和 两南大学硕十学位论文本研究的启示鲁老师实践性知识的发展途径 曼曼曼曼曼曼曼皇曼曼曼曼曼曼皇曼曼曼曼曼曼毫曼曼皇曼曼曼皇曼曼i 曼曼曼曼曼曼曼曼曼曼舅曼曼曼篡曼曼皇曼曼曼曼曼曼寰! 曼曼曼曼曼皇曼! 曼曼曼曼笪曼曼曼曼曼量量