（发展与教育心理学专业论文）师范专业大学生职业价值观研究.pdf

摘要 职业价值观是人生价值观的重要组成部分，是价值观在职业上的体现。本研究以师范专 业大学生这一特殊大学生群体为研究对象，采用s u p e r 编制、宁维卫修订的中国版职业价 值观问卷( w v i ) 对8 2 3 名学生进行调查，考察了师范专业大学生的基本职业价值观以及他 们对自己即将从事的教师职业的认知，结果表明： ( 1 ) 师范专业大学生的职业价值观特点：比较注重生活方式、成就、安全性、同事关 系、独立性，而对管理、变动性、智力激发、美感、创造性则不太注重，表现出了对实现个 体自我价值的重视。 ( 2 ) 各类师范专业大学生的职业价值观倾向基本一致，但在具体的职业价值观维度上 存在专业、年级、生源、报考意愿的差异。 ( 3 ) 师范专业大学生对教师职业的认知比较一致，主要表现为：对教师职业的利他性、 安全性评价较高，而对变动性和经济报酬评价较低，基本符合社会对教师职业的传统认识。 不同专业、不同职业选择倾向的师范专业大学生对教师职业的认知存在差异。 ( 4 ) 师范专业大学生的职业价值观与其教师职业认知之间呈显著正相关，同时存在极 其显著差异，反映了师范专业大学生的职业价值观与教师职业评价之间存在一定落差。 ( 5 ) 不同年级、不同来源地的师范专业大学生在职业选择倾向上存在显著差异，高年 级学生比低年级学生、农村的学生比城市学生更多地倾向于选择教师职业。 关键词：师范专业大学生；职业价值观；职业认知 a b s t r a c t w o r kv a l u e si sa ne s s e n t i a lp a r to fl i f ev a l u e s ，a n di ti st h er e f l e c t i o no fl i f e v a l u e si no c c u p a t i o n n i ss t u d yt a k e s8 2 3n o r m a lc o l l e g es t u d e n t s 猫s a m p l e s ，a n d a p p l i e st h ec h i n e s ev e r s i o no fs u p e r sw o r kv a l u e si n v e n t o r y r e v i s e db yn i n g w e i w e i i nt h i sr e s e a r c h , t h eb a s i cw o r kv a l u e so ft h e s es t u d e n t sa n dt h e i rp e r c e p t i o n o ft h ef u t u r ej o ba st e a c h e r sa r es t u d i e d mr e s u l ts h o w s ： 1 1 1 h cc h a r a c t e r i s t i c so ft h e i rw o r kv a l u e s ：a t t a c h i n gm o r ei m p o r t a n c et ol i v i n g s t y l e ，a c h i e v e m e n t ，s e c u r i t y , r e l a t i o n s h i pw i t hc o l l e a g u e s ，a n di n d e p e n d e n c e ，w h i l e p a y i n gl e s sa t t e n t i o nt om a n a g e m e n t ，i n t e l l i g e n c ed e v e l o p i n g ，a e s t h e t i c ，a n d , c r e a t i v i t y , w h i c hr e v e a l st h e i rf o c u so nt h er e a l i z a t i o no ft h e i rv a l u e 2 n o r m a lc o l l e g es t u d e n t so fd i f f e r e n tt y p e sh a v ea l m o s tt h es a m et e n d e n c yi n t e r m so fw o r kv a l u e s b u t 弱t ot h es p e c i f i cd i m e n s i o n so fw o r kv a l u e ，t h e r ed oe x i s t d i f f e r e n c e sa m o n gs t u d e n t so fd i f f e r e n tm a j o r s ，g r a d e s ，o r i g i n sa n da p p l i c a t i o n p u r p o s e 3 n o r m a lc o l l e g es t u d e n t sh a v ea l m o s tt h es a m ep e r c e p t i o no ft h ej o ba sa t e a c h e r t h e ya l lt h i n kh i g h l yo fi t sa l t r u i s ma n ds e c u r i t y , b u tt h i n kb a d l yo fi t s m o b i l i t ya n dl o ws a l a r y , w h i c hi sb a s i c a l l y i na c c o r d a n c ew i t ht h et r a d i t i o n a l p e r c e p t i o n s t u d e n t sw i t hd i f f e r e n tm a j o r sa n dj o bt e n d e n c ym a yh a v ed i f f e r e n c ei n t h e i rp e r c e p t i o no ft e a c h e r s 4 1 1 圮w o r kv a l u e so fn o r m a lc o l l e g es t u d e n t si sd i r e c t l yp r o p o r t i o n a lt ot h e i r p e r c e p t i o no ft e a c h e r s ，a n da tt h es a m et i m et h e r ee x i s td i s t i n c td i f f e r e n c e s t h i s s h o w st h a tt h e r ei sc e r t a i ng a pb e t w e e nt h e i rw o r kv a l u ea n de v a l u a t i o no ft h ej o b 嬲a t e a c h e s 5 a s 细弱t h ej o bt e n d e n c yi sc o n c e r n e d ，t h e r ea r cg r e a td i f f e r e n c e sa m o n gt h e s t u d e n t so fd i f f e r e n tg r a d e sa n dp l a c e s ：t h o s eo fh i g h e rg r a d e so rf r o mr u r a la r e aa r e m o r el i k e l yt oc h o o s et e a c h i n ga st h e i rj o b st h a nt h o s eo fl o w e rg r a d eo rb o r nu r b a n a r e a k e yw o r d s ： n o r m a lc o l l e g es t u d e n tw o r kv a l u e s j o bp e r c e p t i o n 学位论文独创性声明 本人郑重声明： 1 、坚持以“求实、创新刀的科学精神从事研究工作。 2 、本论文是我个人在导师指导下进行的研究工作和取得的研 究成果。 3 、本论文中除引文外，所有实验、数据和有关材料均是真实 的。 4 、本论文中除引文和致谢的内容外，不包含其他人或其它机 构已经发表或撰写过的研究成果。 5 、其他同志对本研究所做的贡献均已在论文中作了声明并表 示了谢意。 作者签名：g 厶l 丕3 拿趁 e t 期：趁盆：笠 学位论文使用授权声明 本人完全了解南京师范大学有关保留、使用学位论文的规定，学 校有权保留学位论文并向国家主管部门或其指定机构送交论文的电 子版和纸质版；有权将学位论文用于非赢利目的的少量复制并允许论 文进入学校图书馆被查阅；有权将学位论文的内容编入有关数据库进 行检索；有权将学位论文的标题和摘要汇编出版。保密的学位论文在 解密后适用本规定。 作者签名：釜! i 牟复够 日 期：丑翌呈： 引言 价值观的研究始终是社会心理学研究关注的焦点之一，因为个体和群体的价值观不仅反 映着个体、群体乃至社会的精神面貌，它还可以对个体和群体的未来发展作出解释和预测。 价值观是个体社会化的结果，它不仅受社会文化背景和各种亚文化因素的影响，也受个 体生活经历、教育水平、社会地位以及人格特征等因素的影响。在改革开放的大背景下，市 场经济的发展培育了人们的竞争意识和公平意识，外来文化的涌入使青年的价值取向出现了 多样化，唤醒了我们的个体意识和主体意识，人们的价值观念发生了变化，中国的当代青年 开始崇尚自由、自立、自强、自主，要求有自己独立的人格和价值。 职业活动是人生历程的重要内容，职业是体现价值的主要途径。从其社会性而言，是人 的身份象征、谋生手段：从其个体性而言，又是实现人生价值的重要途径，因而职业选择就 成为人生中的一个重大课题，价值观在职业选择上的体现就是“职业价值观”，其反映了人 们对职业的基本价值取向，是价值观的重要组成部分。 大学时期是一个人职业价值观的定型时期。师范专业的大学生是一个特殊的大学生群 体，从理论上讲他们的职业已基本定向为教育工作者。国家对高等师范院校学生的分配政策 已由原来计划经济下的“统包统分”过渡到现在市场经济下的“在国家政策指导下的自主择 业、双向选择”，使得师范专业毕业生是否从事教育工作也具有很大的不确定性，加上随着 高校的扩招，师范院校逐渐向综合性大学发展，师范教育自成一体的封闭体系已逐步被打破， 教师资格证制度的引进，给师范专业的学生增加了一定的外来压力。同时，随着教育水平的 提高和教育事业的发展，近几年来幼儿教师、小学教师逐渐本科化，在一些城市，中学教师 研究生化也成为一种潮流。校园文化的多元化，日益激烈的竞争，就业形势的严峻，使得师 范专业学生的职业价值观也悄然发生变化。 师范专业大学生职业价值观的形成和发展不仅关系到他们社会化进程和人生观的确立， 关系到他们未来的职业生活，对传统教师职业价值观的更新、对教师职业内在动力的增强， 甚至对国家教育事业的发展都有着不同寻常的意义。研究师范专业大学生的职业价值观的特 点及发展，了解他们对教师职业价值的认识，对了解师范专业大学生的基本价值观取向，加 强高校职业价值观教育的针对性，引导大学生培养树立科学的职业价值观，促进其职业社会 化具有重要的意义。 一、文献综述 1 价值观的概念 对价值观的定义进行界定和澄清对进一步研究和理解职业价值观是很有必要的。 价值观是多种学科共同关注的一个问题。哲学、社会学、教育学、伦理学、心理学等学 科都从不同的角度对之进行过探讨，而对价值观的定义也会随着学科、视角的不同而存在差 异。其中，教育学关注影响价值观形成和改变的个体社会化过程及其教育干预，心理学则关 注价值观的心理结构、过程、功能及其测量。 心理学对价值观的研究可追溯到上世纪二三十年代。一直到五十年代，研究者们才在价 值观的基本定义上达到共识。k l u c k h o h n ( c l y d e k l u c k h o h n ) 在1 9 5 1 年所提出的价值观定 义，得到了比较多的赞同。他认为：价值是一种外显的或内隐的，有关什么是“值得的”看 法，它是个人或群体的特征，它影响人们对行为方式、手段和目的的选择。回 r o k e a c h 于1 9 6 8 年出版的信仰、态度和价值、1 9 7 3 年出版的 人类价值的本质在 很大程度上影响了价值观问题在社会心理学研究中的地位。他发展了价值观的定义，提出。价 值观与行为模式和存在的最终状态有关特殊的行为模式或存在的最终状态是指个人和社 会偏爱选择的行为模式或存在的最终状态”( 1 9 6 8 ) ，认为价值观是人们对作为自己生活指导 原则的目标的观念，它反映了3 种普遍的人类需求的认知标准：生物体的生理需要、人际问 合作的社会活动需要、社会制度的需要。7 0 年代进而将价值观研究引入新的发展阶段，认 为价值观是一种持久的信念，一种具体的行为方式或存在的终极状态，对个人或社会而言， 比与之相反的行为方式或存在的终级状态更可取( 1 9 7 3 ) ，在他看来，价值观是一般性的信 念，它具有动机功能，它不仅是评价性的，还是规范性的和禁止性的，是行动和态度的指导， 是个人的也是社会的现象( b r a i t h w a i t e s c o t t ，1 9 9 0 ) 。回 布赖特怀特和斯科特( v a l e r i ea b r i i t h w a i t e & w i l l i a ra s c o t t ，1 9 9 0 ) 则认为：。价 值观是深植人心的准则，这些准则决定着个人未来的行为方向，并为其过去的行为提供解 释”。 近年来活跃于西方价值观研究领域的著名社会心理学工作者施瓦茨( s h a l o mh s c h w a r t z 1 9 9 8 ) 在多年研究的基础上提出：“价值观是合乎需要的超越情境的目标，在一个 人的生活中或其他社会存在中起着指导原则的作用”。回 哈斯塔德等人( h a l s t e a d ，j m a r k ，2 0 0 0 ) 认为价值观一词被用来表示人们所倾向的原 则和基本的信条，这些原则和信条被用作人们行为的指导，也是人们判断某些行为是否是好 的或信得的标准。四 我国的一些学者也在他们的研究中提出了自己的看法，主要有以下一些观点： 黄希庭等把价值观界定为人们用来区分好坏的标准并指导行为的心理倾向系统( 1 9 9 4 ) 。 o 转引自：杨宜音社会心理领域的价值观研究述要中国社会科学，1 9 9 8 ( 2 ) ：8 2 - 9 3 o 同上 。辛志勇，金盛华论心理学视野中价值观教育教育理论与实践2 0 0 2 ( 2 2 ) ：5 3 - 5 7 。同上 。同上 2 回宁维卫提出价值观是个性倾向性的核心内容，是浸透于整个个性之中的支配着人的行为、 态度、观点、信念、理想的内心尺度( 1 9 9 6 ) 。回许燕认为价值观是人们对客观事物、现象及 对自己行为结果的意义、作用、效果和重要性的评定标准或尺度，是推动并指引人们决策和 采取行动的核心要素( 1 9 9 8 ) 。 辛志勇、金盛华把大学生所理解的价值观初步界定为：价值 观是人们在目标确立、手段选择、规则遵循方面所体现出来的观念，这种观念对个体或群体 的行为具有导向作用。( 2 0 0 6 ) 四 从心理学的角度看，价值观概念的界定往往与个体的行为紧密相连。目前，依然没有一 个对价值观的统一定义，大多数价值观定义强调“值得”、“重要”和“偏好”，即价值观应 该是人们对某些事物、行为或目标的评价性看法等等。价值观既是个体的选择倾向，又是个 体态度、观念的深层结构，是人们对客观事物、现象及对自己的行为结果、意义、效果的评 定标准或尺度，是推动人们决策或采取行动的核心因素。通过对价值观概念的分析，我们可 以看到人们对价值观的一些共同的认识，价值观是一种复杂的心理现象，它有以下的一些特 点( h i t l i n ，2 0 0 3 ) ：它们是观念或信仰；它们是有关值得做的终极状态或行为；它 们是高度概括化的超出具体情境的一般抽象物；它们引导对行为或事件的评价和选择： 它们可以按照重要程度排序。另外，价值观不是纯个人的体验，而是受当时的社会文化因素 的影响，不同时代、不同社会制度、不同文化背景下的人们的价值观是有所不同的。 2 职业价值观 2 1 职业价值观的概念 职业价值观是人生价值观的重要组成部分，是价值观在职业上的体现。 在国外的研究中，职业价值观一词基本上以w o r kv a l u e s ( 国内译为工作价值观) 来表 述；w o r kv a l u e s 既用于指学生的择业观也用于己参加工作人员的职业价值观，在我国的研 究中主要用职业价值观一词，也有一些研究中用择业观来表述，虽二者有一定的差异，但它 们所反映的价值倾向是一致的。在本研究中，采用国内大多数研究者使用的职业价值观一词。 对于职业价值观，国外的研究者从不同的角度提出了自己的操作性定义，如： e l i z u r 认为，职业价值观就是个体关于工作行为及在工作环境中获得的某种结果的价 值判断，是一种直接影响行为的内在思想体系。 r o s 认为，职业价值观就是人们从某种职 业中所能取得的终极状态( 如，收入高) 或行为方式( 如，与同事一起工作) 的信念 s c h w a r t z 认为，职业价值观是人们通过工作而达到的目标或取得的报酬，它们是更一般的个体价值观 在职业生活中的表现。o o 黄希庭，张进辅，李红当代中国青年价值观与教育 m 成都：四川教育出版社，1 9 9 4 o 宁维卫价值观：心理学的新认知西南9 币范大学学报( 哲学社会科学版) ，1 9 9 6 ( 2 ) ：3 5 - 3 9 o 许燕北京大学生价值观研究及其教育建议 j 】教育研究，1 9 9 9 ( 5 ) ：3 3 - 3 8 白辛志勇，金盛华大学生的价值观概念和价值观结构高等教育研究，第2 7 卷第2 期2 0 0 6 ，2 ：8 5 9 2 。a b r a h a m d o ve l i 刁a r f a c e t so fp e r s o n a lv a h e s ：as t r u c t u r a la n a l y s i so fl i f ea n dw o r kv u u 嚣a p # i e d p s y c h o l o g y ：a ni n t e r n a t i o n a lr e v i e w , 1 9 9 9 ，4 8 ( 1 ) ：7 3 8 7 。r o sm , s c h w a r l zsh ，s u r k i s ss b a s i ci n d i v i d u a lv a l u e s , w o r kv a l u e s ，a n dt h em e a n i n go fw o r kp a p l u e d p s y c h o l o g y ：a ni n t e r n a t i o n a lr e v i e w , 1 9 9 9 ，4 8 ( 1 ) ：4 9 - 7 1 口s c h w a r t zsh at h e o r yo fc i i l t m a lv a l u e s 衄ds o m ei m p l i c a t i o n sf o rw o r k a - p p l i e dp s y c h o l o g y ：a n i n t e r n a t i o n a lr e v i e w , 1 9 9 9 ，4 8 ( 1 ) 2 3 - 4 7 3 国内的研究者也根据自己的研究提出了各自的定义。 楼静波( 1 9 9 0 ) 等认为，职业价值观是关于职业选择、职业生活的意义、职业等级等 问题的价值评判，主要表现为：职业价值取向、职业选择原则、职业活动的报酬的期望等问 题上。o 宁维卫认为，职业价值观是指人们衡量社会上的各种职业优点、意义和重要性的内 心尺度，属于个性倾向性的范畴( 1 9 9 6 ) 。圆俞文钊( 1 9 9 6 ) 等认为，职业价值观是个人对职 业乃至整个人生所产生的比较稳定的个性倾向。 黄希庭等从职业价值观与人的需要之间的 关系的角度认为，职业价值观是人们对社会职业的需求所表现出来的评价，是人生价值观在 职业问题上的反映。他们认为职业价值观有以下几个特点：( 1 ) 它反映了人们的需要与社会 职业属性之间的关系：( 2 ) 社会职业具有其客观价值，因它能满足人们的需要：( 3 ) 社会职 业的客观价值只有被个人认识到并将其同个人的需要联系起来、成为个人需要的对象时才以 个人职业价值观的形式表现出来；( 4 ) 职业价值观受个体人生价值观的制约，是人生价值观 的有机组成部分。回刘璐俐( 1 9 9 7 ) 认为，职业价值观为个人选择工作时所秉指的价值观， 指在发展过程中个人对职业生活之能力意愿及态度倾向，形成一种动力系统，以支持或引导 个人行为之趋势，它不仅对工作适应有很大影响，更是一种自我实现的方式。四凌文辁、方 俐洛、白利刚提出价值观在职业选择上的体现，就是“职业价值观”，也可称之为择业观。 它是人们对待职业的一种信念和态度，或是人们在职业生活中表现出来的一种价值取向 ( 1 9 9 9 ) 。回余华等( 2 0 0 0 ) 认为，职业价值观是人们衡量社会上某种职业的优劣和重要性的 内心尺度，它是个人对待职业的一种信念，并为其职业选择、努力实现工作目的提供充分的 理由。o 金盛华、李雪( 2 0 0 5 ) 则提出了一个更简明的概念：职业价值观是个体评价和选择 职业的标准。哪 于海波、张大均、张进辅综合他人的观点，认为职业价值观是人们依据自身和社会的需 要对待职业、职业行为和工作结果的，稳定而具有概括性和动力作用的一套信念系统；它是 个体一般价值观在职业生活中的体现：它不但决定了人们的择业倾向而且决定了人们的工作 态度：它是个体在长期的社会化过程中所获得的关于职业经验和职业感受的结晶；它是属于 个性倾向范畴的概念( 2 0 0 1 ) 。回 学者们在不同的层次上概括了职业价值观的含义，国外的学者更关注职业价值观的具体 的外在表现，而国内学者则从更抽象的层面来理解职业价值观，把它看为是个性倾向性系统 的一部分。综合学者们的观点，我们认为，职业价值观是人们衡量社会上的各种职业优点、 意义和重要性的内心尺度，是个人对待职业的一种信念，并为其职业选择、努力实现工作目 的提供充分的理由。 o 楼静波当代青年的职业价值观青年研究，1 9 9 0 ，l l ：3 5 4 4 o 宁维卫中国城市青年职业价值观研究成都大学学报( 社科版) ，1 9 9 6 ( 4 ) ：1 毗0 o 俞文钊主编，卢荣远等著职业心理与职业指导【m 1 北京：人民教育出版社，1 9 9 6 自黄希庭，张进辅，李红当代中国青年价值观与教育【m 】成都：四川教育出版社，1 9 9 4 ，6 9 o 刘璐俐大专学生工作价值观之调查研究第三届两岸心理与教育测验学术研讨会论文1 9 9 7 ，1 2 o 凌文辁，方俐洛，白利刚我国大学生的职业价值观研究心理学报，第3 1 卷3 期，1 9 9 9 ，7 - 3 4 2 3 4 7 o 余华，黄希庭大学生余内地企业员工职业价值观的比较研究心理科学，2 0 0 6 ，6 ：7 3 9 7 4 0 o 金盛华，李雪大学生职业价值观：手段与目的心理学报，2 0 0 53 7 ( 5 ) ：6 5 0 6 5 7 o 于海波，张大均，张进辅 高师生职业价值观研究的初步构想西南师范大学学报( 人文社会科学版) ， 2 0 0 1 ，2 7 ( 2 ) ：6 1 - 6 6 4 2 2 职业价值观的结构 对职业价值观结构的探讨，是职业价值观研究领域最主要的一个分支。传统上对于职业 价值观结构的研究主要通过因素分析的方法。 对职业价值观结构的划分比较早的研究主要来自国外，具有代表性的研究结果可以概括 为以下三类w ： ( 1 ) 两分法。它是1 9 5 1 年由著名的职业心理学家赫兹值格提出的，这种观点对职业价 值观的研究具有深远影响且被广泛地加以应用，他把职业价值观分为内在价值和外在价值两 种。但目前来看，对职业价值观结构的研究不再支持这种简单的两分法。 ( 2 ) 三分法。影响较大的是s u p e r 的划分，s u p e r ( 1 9 7 0 ) 比较完整地阐述了职业价值 观的结构理论，将职业价值观划分为三大类：一是内在价值，指与职业本身有关的一些因素； 二是外在职业价值，指与职业本身性质无关的一些因素；三是外在报酬。圆a l d e r f e r 将职业 价值观分为内在因素、外在因素和社会因素。 e n g l a n d ( 1 9 9 4 ) 等人确认了职业价值观的三 个内容：工具性因素、表现因素和社会因素。e l i z u r ( 1 9 8 4 ) 将职业价值观划分为情感、认 知、工具三个维度。 ( 3 ) 四分法是最著名的职业价值观维度的划分方法，1 9 9 2 年舍克斯( s u r k i s ) 在实 证研究的基础上把职业价值观划分为：内在价值、外在价值、社会价值和威望价值四种类型。 鲫妇i ar o s ( 1 9 9 9 ) 综合了大量前人研究的结果，并以此作为自己研究的理论基础，通过对 收集的9 9 9 个被试的样本数据的分析，论证了这四种类型。 近年来，教育者、心理学家、人力资源研究者对青年学生的职业价值观尤其是职业价值 结构进行了各种形式的调查研究，在国内，也有不少研究者通过自己的研究，提出了不同的 职业价值观的结构。 宁维卫以s u p e r 的理论为基础，在1 9 9 1 年通过因素分析得到了五因子的工作价值观结 构：进取心、生活方式、工作安定性、声望和经济价值。 马剑宏( 1 9 9 8 ) 在中国企业职工的样 本上通过因素分析得到工作价值观主要由三个基本的因素构成：工作行为评价因素，组织集 体观念因素和个人要求因素。凌文辁、方俐洛、白利刚( 1 9 9 9 ) 根据主成分分析方法，经陡阶 法检验，把职业价值观的项目分成三个主成分因素：第一主成分为“声望地位”因素，包括 容易成名成家、工作单位知名度高、有较高的社会地位、工作单位级别高、有较高的经济地 位、晋升机会多、有出国机会、工作单位规模大、工作单位在大城市等。第二主成分为“保 健”因素，包括可靠的劳保、医疗保险和退休金、职业稳定、福利好、职业环境幽雅、收入 高等。第三主成分为“发展”因素，包括符合自己的兴趣爱好、能学以致用、能充分发挥自 己的才能、机会均等、公平竞争、自主性大、不受约束等。 金盛华、李雪( 2 0 0 5 ) 根据自 d 于海波高师生职业价值观研究西南师范大学硕士学位论文2 0 0 1 o 宁维卫职业价值观研究综述 j 社会心理研究1 9 9 1 2 ：3 4 - 4 0 。s c h w a r t zsf l at h e o r yo fc u l t u r a lv a l u e sa n ds o m ei m p l i c a t i o n sf o rw o r k a p p l i e dp s y c h o l o g y ：a n i 。n t e r n a t i o n a lr e v i e w , 1 9 9 9 ，4 8 ( 1 ) 2 3 - 4 7 ”r o sm , s c h w a r t zsh , s u r k i s ss b a s i ci n d i v i d u a lv a l u e s , w o r kv a l u e s 。a n dt h em e a n i n go fw o r k j a p l u e d p s y c h o l o g y ：a ni n t e r n a t i o n a lr e v i e w , 1 9 9 9 ，4 8 ( 1 ) ：4 9 7 1 o 宁维卫中国城市青年职业价值观研究成都大学学报( 社科版) ，1 9 9 6 ( 4 ) 加2 0 页 。凌文辁，方俐洛，白利刚我国大学生的职业价值观研究心理学报，1 9 9 9 ( 3 1 ) ：3 4 2 3 4 7 5 己的研究结果建立了职业价值观的四因子的目的性职业价值观( 包括成就实现、地位追求、 家庭维护、社会促进) 和六因子的手段性职业价值观( 包括放松稳定、兴趣性格、规范道德、 薪酬声望、职业发展、福利待遇) ，并据此编制了大学生目的性职业价值观量表和手段性职 业价值观量表。南京师范大学顾雪英教授( 2 0 0 1 ) 通过对教师、管理人员及会计三类人员 的职业价值评价结果的因素分析，将职业价值观结构归纳为交往、义利、挑战、环境、权力、 成就、创造、求新、归属、责任及自认1 1 个因子。回 对职业价值观结构的研究是近来职业价值观研究的主要内容之一，但由于研究者关注了 职业价值观的不同层面，到目前为止，对职业价值观的结构仍然没有形成比较统一的认识。 2 3 职业价值观的测量 对职业价值观的研究主要有心理测量和面谈法。近来职业价值观的研究比较多的采用问 卷法。虽然这种方法有其本身的局限性，如；测量不能提供全部信息，但实践证明，其仍不 失为一种有效的工具，至今仍广泛应用于职业心理等方面的研究。面谈法可以获取更多的信 息，可以视为对测量的补充。 国外研究中采用的问卷法主要有成对比较法、汇集测验法和等级测评法。得到广泛应用 的是等级测评法，即在对每项工作价值观进行描述的基础上，让填答者依重要程度选择一定 的等级。国内的研究中，越来越多的学者也采用这种测量方法。 在已有的研究中，影响比较大的测量工具主要有： s u p e r ( 1 9 7 0 ) 编制的职业价值观量表( w o r kv a l u e si n v e n t o r y ，简称w v l ) 。量 表具有1 5 个维度：智力刺激，利他主义，经济报酬，变动性，独立性，声誉，美感，同事关 系，安全性，生活方式，监督关系，工作环境，成就，管理，创造性，可概括为三类：内在 职业价值( 与职业本身性质有关的因素) ；外在职业价值( 与职业性质无关的外部因素) ；外在 报酬。共由4 5 个项目构成，要求被试用5 级评分法对4 5 个项目进行。职业价值观量表在职 业选择领域得到了广泛的运用。该量表有我国宁维卫的修订版( 1 9 9 1 ) 以及中国台湾的修订 版( 1 9 8 9 ) 。1 9 8 9 年，s u p e r 本人发展了价值观量表( t h ev a l u e ss c a l e ) 工作重要 性研究( 美国版) ，它测量2 1 种职业价值观，然而，这个问卷并没有像w v i 那样备受关注。 明尼苏达重要性问卷( l o f q u i s t d a w i s ，1 9 7 5 ) 。 明尼苏达重要性问卷( m i n n e s o t a i m p o r t a n c eq u e s t i o n n a i r e ) 按照“重要性一来定义价值观。它共测量6 类价值观：成就、 利他主义、自治、舒适、安全和地位。明尼苏达重要性问卷以它在区分男女差异、职业 兴趣上的作用而著名。 e l i z u r ( 1 9 8 4 ) 的 职业价值观问卷( w o r kv a l u e sq u e s t i o n n a i r e ) 是另一个受到 广泛关注的测量工具。它由2 4 个不同的价值观组成，采用6 级记分。在一项大规模的国际性 研究中，e l i z u r 等人( 1 9 9 1 ) 发现这个问卷包含了三个维度：认知( 进步、反馈、地位) 、 情感( 赏识、尊重、交感) 和工具( 薪水、好处、安全) 。 其它有关职业价值观的测量工具包括：m a n h a r d t 于1 9 7 2 年发展的职业价值观调查表 ( w o r kv a l u e si n v e n t o r y ) ，它把测量的2 5 个价值观分成了3 个主要的维度( 舒适和安全、 。金盛华，李雪大学生职业价值观：手段与目的心理学报，2 0 0 53 7 ( 5 ) ：6 5 0 - 6 5 7 。顾雪英职业价值结构初探【j 】心理学探新，2 0 0 1 ( 2 1 ) ：5 8 - 6 3 6 能力和成长、地位和独立性) ：w o l l a e k 等( 1 9 7 1 ) 编制的由9 个项目组成的职业价值观 调查( s u r v e yo fw o r kv a l u e s ) ，用来测量5 种不同类型的价值观( 行为倾向、对报酬 的态度、工作卷入、以职业为荣以及努力奋斗) 。 国内也有一些研究者通过修订或自编职业价值观问卷来研究职业价值观。比较有影响的 主要有：宁维卫( 1 9 9 1 ) 修订了s u p e r 的职业价值观量表，形成了同时适合于在职人员 和大学生的中国版职业价值观问卷( w v i ) ，该问卷能够测量与工作有关的1 5 种价值，问 卷在原量表的基础上增加了1 5 个项目，共6 0 个项目，项目采用5 级评分制，5 一极重要， 4 一重要，3 一不能确定，2 一不重要，l 一极不重要。修订后的量表具有良好的信效度， 己被广泛使用。 凌文辁等根据文献资料筛选了2 2 条职业价值观条目，作为测量职业价值观的工具来研 究大学生的职业价值观。 还有其他的一些研究者也都在自己的研究中根据其他学者编制的问卷进行修订形成自 己的测量工具。但是，目前始终没有一种适合中国国情的标准化的职业价值观测量工具。 2 4 大学生职业价值观的研究 由于我国职业价值观研究的理论基础还不稳定，因此相关的研究领域较少。大部分研究 者的研究是针对大学生的，如宁维卫、凌文辁、于海波、辛志勇、金盛华等，通过对大学生 和在职人员职业价值观的调查研究，构建职业价值观的因素结构，了解不同群体职业价值观 的特点，探讨影响职业价值观的外在因素和内在因素，如专业、年级、家庭环境等。 宁维卫( 1 9 9 6 ) x i - - 对六种职业青年的职业价值观进行研究，发现：大学生择业时较重视 生活方式、成就、独立性和创造性等自我发展因素。回北京大学团委( 1 9 9 6 ) 的调查结果是： 把“经济收入高”作为影响择业的重要因素的学生比例高达7 3 3 。郑伦仁、窦继平( 1 9 9 9 ) 以宁维卫修订的职业价值观问卷为工具，对我国1 4 所高校1 0 4 4 名大学生的职业价值观 进行调查研究，结果表明：( 1 ) 大学生职业价值观的诸因素中，影响最大的五个因素分别是： 进取心、自主性、经济价值、声望、工作安定性；( 2 ) 大学生职业价值观总的来说相当一致， 最为重视成就、生活方式、独立性、同事关系；而对监督关系、工作环境、变动性和安全性 不太注重。o 凌文辁等人( 1 9 9 9 ) 对我国大学生的职业价值观的研究发现，六种职业兴趣类 型的人在最重要的职业价值观项目的一致之处是：都看重“能充分发挥自己的才能”、“符合 自己的兴趣爱好”、“机会均等、公平竞争”等三项发展因素，不同点是：实务型和常规型的 人在最重要的项目中都看重“有住房”；艺术型的人看重“福利好”；社会型的人看重“提供 再教育机会”；企业型的人最看重“有较高的经济地位”：而研究型的人看重的都是“所学专 业能派上用场”、“能提供进一步受教育的机会”。除了“研究型”之外，其余五种类型的人 都把“收入高”作为最重要的择业条件之一。 于海波( 2 0 0 1 ) 对高师生职业价值观进行研 究，发现：高师生的职业价值观在各维度上的重视程度的排序依次为：自我发展、人际关系、 贡献、物质生活、威望、家族。女生比男生更重视人际关系和物质生活。随着年龄的增长越 。宁维卫中国城市青年职业价值观研究成都大学学报( 社科版) ，1 9 9 6 ( 4 ) 1 0 - 2 0 页 。郑伦仁，窦继平当代大学生职业价值观的定量比较研究西南师范大学学报( 哲学社会科学版) 1 9 9 9 ( 2 5 ) ：7 0 一7 5 o 凌文辁，方俐洛，白利刚我国大学生的职业价值观研究心理学报，1 9 9 9 ( 3 1 ) ：3 4 2 - 3 4 7 7 来越注重物质生活。张玉柱( 2 0 0 5 ) 采用职业价值观问卷对7 9 1 名高师学生进行问卷调查， 对高师学生的职业价值观的一般特点及影响因素进行研究。结果表明，当前高师学生的职业 价值观结构主要表现在发展、地位、声望、福利待遇、工作环境、工作稳定性、家庭等七个 方面；在职业选择时主要考虑的因素是个人的发展，其次是工作稳定性、声望、福利待遇、 工资收入等：当前高师学生的职业价值取向表现出高度的一致性，但性别、民族、专业、年 级、来源地区、父母职业等因素对高师学生的职业价值观会产生一定影响。o 王沛、康廷虎 ( 2 0 0 5 ) 通过对影响大学生职业决策因素的基线调查，编制大学生择业价值取向调查问卷， 进而分析影响大学生职业选择的因素及大学生择业观。结果表明：影响大学生职业决策的因 素依次为工资福利、自我价值的实现、专业及个人兴趣、工作环境、社会需要、工作稳定性、 生活环境等。固 总的来说，我国心理学领域对职业价值观研究还没有稳定的理论基础，同时也导致了研 究方法和研究工具的差异，研究结果也各不相同，难以互相验证。9 0 年代末期，研究者开始 从工作价值观和人类基本价值观中的其它领域的关系角度出发来研究工作价值观，越来越多 的研究开始关注职业价值观和基本价值观的整合，但在国内外两者关系的研究还都是刚刚开 始。 。于海波高师生职业价值观研究西南师范大学硕士学位论文2 0 0 1 。张玉柱 高师学生职业价值观特点及影响因素分析。内蒙古师范大学学报( 教育科学版) 2 0 0 5 ( 1 8 ) ： 5 7 - 6 0 。王沛，康廷虎大学生择业价值取向调查问卷的编制及初步研究应用心理学2 0 0 5 ( 1 1 ) ：1 4 3 - 1 4 8 8 二、问题的提出 1 已有研究的不足和本研究的构想 。 1 1 关于职业价值观的研究对象 在研究对象上，国外兼顾了大学生和在职人员群体：国内的研究虽然曾涉及到一些在职 人员，( 如宁维卫曾对工人、干部、科教人员、商业人员、个体户等不同群体的职业价值观 进行过考察) ，主要是以普通大学生为主，但很少考虑到职业已基本定向的大学生群体。也 有一些对高师生职业价值观的研究，但研究更多考察的是高师生的教师职业价值观，了解其 在选择具体教育工作单位时对各条件的重要性的评定。 本研究将以师范专业的大学生这一庞大而特殊的群体作为研究对象，并根据他们的学科 特点和今后即将从事的职业特点，分为学前教育专业、小学教育专业、中学教育( 文科) 专 业和中学教育( 理科) 专业四个群体，研究他们的一般职业价值观，了解其职业价值取向。 1 2 关于研究工具 从职业价值观研究的文献来看，虽然研究者在方法学上也有过不少创新与尝试，但是目 前对大学生职业价值观的理论研究还很少。由于缺乏统一的理论建构，对于大学生职业价值 观未形成一致的看法，到目前为止，依然没有一个统一的测量大学生职业价值观的标准化工 具，大部分研究都自编问卷进行调查，这导致各研究之间缺乏可比性。本研究将采用在国内 影响较大的由宁维卫根据s u p e r 的职业价值观量表修订的中文版职业价值观问卷作 为研究工具，对师范专业大学生的职业价值观进行研究，了解师范专业大学生的职业价值观 的特殊性。 1 3 关于研究内容 在研究内容上，大部分研究以结构要素的探讨和不同类型学生的比较研究为主，且大部 分研究是直接通过研究被试对工作单位的选择来考察职业价值观，而职业价值观只是决定职 业选择的核心因素，并不是唯的因素，它是个体在职业选择时对各种条件进行权衡时的一 种内在标准。同时对职业认知、职业体验、职业满意度等方面的研究较少。本研究在了解师 范专业大学生基本职业价值观的同时，考察其对教师职业价值的认知，揭示师范专业大学生 的基本职业价值观与教师职业认知之间的一致性。 1 4 关于研究领域 对于大学生职业价值观的研究，绝大部分把之放在职业选择本身这一领域中进行探讨， 而把职业价值观教育等同于择业或就业指导，没有把职业价值观和基本价值观进行整合，把 之作为基本价值观的一个重要组成部分来进行研究。 2 研究意义 从理论意义上来说，本研究进一步拓展了职业价值观的研究领域，扩展了研究对象和研 究内容。国内外对师范专业大学生职业价值观的研究比较少，而其又是一个极具研究价值的 课题。价值观教育是学校教育活动的一个部分，职业价值观作为价值观的重要方面，也一直 9 是职业教育的重点内容。而不管是对于个体还是群体，职业认知同样是职业社会化的不可或 缺的内容，本研究意图通过对高校师范专业学生的职业价值观以及其对教师职业价值的认知 的研究，拓展职业价值观的研究领域，丰富职业价值观的研究成果。从实践意义上说，本研 究力图为高校的价值观教育和职业教育提供一定的依据，使其更具有针对性，并帮助师范专 业大学生有效地澄清职业价值观，正确地看待其即将从事的教师职业，科学地进行职业规划 乃至人生规划。 3 研究内容及研究假设 3 1 研究内容 ( 1 ) 以宁维卫修订的中国版职业价值观问卷为研究工具，研究师范专业大学生职 业价值观的总体特点，考察不同专业、年级、性别、来源地的师范专业大学生的职业价值观 的具体特点。 ( 2 ) 运用职业价值观问卷中的项目考察师范专业大学生对其即将从事的教师职业 价值的认知，以及不同专业、年级、来源地的师范专业大学生的对教师职业价值认知的差异。 ( 3 ) 对师范专业大学生的职业价值观与其对教师职业价值的认知进行比较研究。 ( 4 ) 了解不同专业、年级、来源地的师范专业大学生的职业选择倾向。 ( 5 ) 考察不同职业选择倾向的师范专业大学生的职业价值观及教师职业认知的特点， 以探讨其间的关