（教育学专业论文）高校三学期制改革面临的困境及对策研究(1).pdf

西南大学硕士学位论文 i i i=mai = c = 孽- - - - - - - - - - - - - - - - - - -_ = _ _ 曼曼寰 高校三学期制改革面临的困境及对策研究 教育学专业硕士学位申请人李智兰 指导教师陈恩伦教授 摘要 2 0 世纪9 0 年代以来，为了适应市场经济体制下社会对人才需求的新变化，解决或缓解高 等教育发展中出现的突出矛盾和问题，切实提高等教育教学质量，国内各高等学校纷纷从人 才培养模式、课程体系、教学内容等方面实施改革。在高等教育的系列改革措旋中，学期制 的变更是其中的一项重要内容。部分重点高校锐意探索，力图突破中国传统二学期制的固定 模式，推行各种新的学期制。兴起于世纪之交的高校学期制变革浪潮，仍带有某种程度的探 索或试行性质，却对高校各方面的工作产生了不可忽视的影响。 中国进行学期制变革的高校绝大多数采用的是三学期制，其基本构成为两长一短的三学 期形式。而且，作为本论文重要个案的西南大学也是采用两长一短的三学期制。因此，本论 文选择以三学期为考察对象，稍稍涉及其他学期制，来讨论的学期制的变革和运行状况。三 学期制作为大学教育体制改革的一个重要部分，我们有必要从理论层面进行深入论析，从执 行现状层面进行调查评析，辨析其理论依据和现实逻辑，明晰目标，确立改进方向，完善理 念机制，更好地发挥其培养新型人才的功能。本论文试图在理论与实践的关系之间建构自己 的论述体系，把对三学期制的总体考察与具体的个案调查相结合，以调查统计数据来支撑观 点的科学性，系统梳理三学期制的改革目标与实施状况之间的合一、落差与背离的情形，分 析我国高校三学期制面对的困境，为三学期制的完善提供可靠的依据。 论文分三个部分对三学期制进行探究： 一、三学期制改革的背景及目标。国内高校推行三学期制一般以这几点作为预期目标： 其一，要带来更充足的课程资源，增加学生选课机会，要有利于推进学分制教学改革，有利 于学校构建多元化课程体系，实现课程结构的整体优化；其二，要有利于促进学生的自主学 习，有利于学生的个性化培养，全面提升学生的综合素质；其三，要有利于教师教学与科研 的有机结合，促进教师的自我成长与可持续发展；其四，要有利于校内外教育资源的充分协 调，提高高校的办学效益。 二、三学期制改革面临的困境及原因。三学期制是否真正解决了两学期制存在的问题? 自身的运行状态是否良好? 通过问卷调查，我们发现三学期制实施、运行过程中，所遭遇的 问题和面临的困境主要有这几个方面：一、教学资源没有充分利用：二、短学期缩水严重： 三、实践教学难以顺利开展；四、教师教学和科研矛盾依然存在；五、时间安排与自然气候、 西南大学硕士学位论文摘要 蔓曼! 曼曼曼巴皇蔓曼曼曼曼曼曼曼蔓曼曼皇曼曼曼鼍舅- - ； 一i _ 一一i i ； _i 曼曼鼍曼皇曼曼曼曼曼曼曼岂 风俗习惯、经济状况之间难以协调。 三、完善三学期制的建议。三学期制有利于学生培养，为学生所支持，但并不符合大多 数教师的愿望。三学期需要完善的地方较多。对西南大学本科生问卷调查的结果显示，“增加 实践的时间和内容”、“改善后勤食堂服务”、“调整或延长图书馆的开放时间”、“增加名家讲 座这四项的人次超过或接近半数。这说明三学期制所面临的最重要问题是：应该重点培养 学生的实践操作能力，图书馆、食堂等公共机构的服务时间和服务质量急需改善，学术报告 和专业讲座还要多举办一些。此外，高校需进一步明确三学期制变革的目的和意义，改革培 养模式，完善课程设置，对学生的选课进行积极的引导，帮助学生改变学习方式，由“要我 学”转交为“我要学”，应注意与之配套的高校管理体制的改革。 关键词：三学期制改革高等教育困境对策 i i 西南大学硕十学位论文 a b s t r a c t o nt h ed i f f i c u l t i e so ft h e t h r e e s e m e s t e r s y s t e m r e f o r mi nh i g h e re d u c a t i o na n ds o m e c o u n t e r m e a s u r e s m a j o r ：p e d a j o j i cd i r e c t i o n ：h i g e re d u c t i o n s u p e r v i s o r ：p r o f c h e ne n l u n a u t h o r ：l iz h i l a n a bs t r a c t s i n c e19 9 0 s ，i no r d e rt oa d a p tt ot h en e wn e e d so fe m p l o y m e n tu n d e rt h em a r k e t e c o n o m ys y s t e m ，r e s o l v e o ra l l e v i a t et h ec o n t r a d i c t i o n sa n dp r o b l e m si nt h e d e v e l o p m e n to fh i g h e re d u c a t i o n ，a n dt r u e l ye n h a n c et h et e a c h i n gq u a l i t yo fh i g h e r e d u c a t i o n ，n a t i o n a lc o l l e g e sa n du n i v e r s i t i e sh a v ec a r r i e do u tas e r i e so fr e f o r m s i n v o l v i n gt h er e f o r mo ft h et r a i n i n gm o d e s ，c u r r i c u l u ms y s t e m ，e d u c a t i o n a lc o n t e n t ，e t c ， i nw h i c ht h er e f o r mo fs e m e s t e rs y s t e mi so n eo ft h ei m p o r t a n tp a r t s s o m ek e yc o l l e g e s a n du n i v e r s i t i e sw h oc o m m i t t e dt o e x p l o r i n g ，h a v et r i e d t ob r e a kt h r o u g hf i x e d t r a d i t i o n a lt w o - s e m e s t e rs y s t e m ，t oi m p l e m e n tav a r i e t yo fn e ws e m e s t e rs y s t e m s t h e r i s eo ft h er e f o r mt i d ea tt h et u r no ft h ec e n t u r y , s t i l la sat r i a lr u n ，h a sh a da l lu n d e n i a b l e i m p a c to na l la s p e c t so fc o l l e g e sa n du n i v e r s i t i e s t h em a j o r i t yo ft h o s ek e yc o l l e g e sa n du n i v e r s i t i e sa d o p t e dat h r e e s e m e s t e r s y s t e mw h i c hi sc o m p o s e do ft w ol o n ga n do n es h o r tt r i m e s t e r s o u t h w e s tu n i v e r s i t ya s am a i nc a s ei nt h i sd i s s e r t a t i o ni sa m o n gt h e m t h i st h e s i si st oe x p l o r eo nt h eo b j e c to f t h r e e s e m e s t e rs y s t e m ，a n ds l i g h t l yr e f e r r i n gt oo t h e rs e m e s t e rs y s t e m s ，b yw h i c ht o d i s c u s st h es y s t e mc h a n g e sa n do p e r a t i o n a ls t a t u s t h r e e s e m e s t e rs y s t e m ，a sa n i m p o r t a n tp a r to ft h eh i g h e re d u c a f i o n a ls y s t e mr e f o r m ，i sn e c e s s a r yt ob ea n a l y z e d t h e o r e t i c a l l y , t ob ei n v e s t i g a t e da n de v a l u a t e di nt h es t a t u so fi m p l e m e n t a t i o n w en e e d t od i s c r i m i n a t ei t st h e o r e t i c a lb a s i sa n dp r a c t i c a ll o g i c ，d e f i n et h eo b j e c t i v e s ，s e td i r e c t i o n t oi m p r o v e ，p e r f e c tt h ec o n c e p t i o n a lm e c h a n i s m ，a n dm a k eb e s tt oc u l t i v a t i n gn e w e m p l o y e e s t h ed i s s e r t a t i o n a i m st oc o n s t r u c ti t so w nd i s c u s s i n g s y s t e m i nt h e r e l a t i o n s h i pb e t w e e nt h e o r ya n dp r a c t i c eb yc o m b i n i n gt h eo v e r a l ls t u d yw i t hc a s e s t u d i e s t o g e t h e r t h es c i e n t i f i cv i e w p o i n t s a r e s u p p o r t e db ys t a t i s t i c a l d a t af r o m i n v e s t i g a t i o n t h ed i s s e r t a t i o ns y s t e m a t i c a l l yl i s t st h es t a t eo fc o n f o r m i t y , d i v e r g e n c ea n dd e v i a t i o n b e t w e e nt h eo b j e c t i v ea n ds t a t u so fi m p l e m e n t a t i o no ft h r e e - s e m e s t e rs y s t e mi nt h er e f o r m ， a n da n a l y z e st h ed i f f i c u l t i e st h a te n c o u n t e rt h en a t i o n a lc o l l e g e sa n du n i v e r s i t i e s ，s oa st o p r o v i d e ar e l i a b l eb a s i sf o rm a k i n gt h et h r e e s e m e s t e rs y s t e mm o r e c o m p l e t e 1 1 1 西南大学硕士学位论文a b s t r a c t t h ed i s s e r t a t i o ni sd i v i d e di n t ot h r e ep a r t s ： i t h eb a c k g r o u n da n do b je c t i v e so ft h et h r e e s e m e s t e rs y s t e mr e f o r m 。 n a t i o n a lc o l l e g e sa n du n i v e r s i t i e sw h oh a si m p l e m e n t e dt h r e e s e m e s t e rs y s t e m g e n e r a l l ye x p e c t e dt o ：a ) m o r ea d e q u a t ec u r r i c u l u mr e s o u r c e st oa d m i ts t u d e n t si n , a d v a n c e m e n tt h er e f o r mo fc r e d i ts y s t e m ，c o n s t r u c t i o no fad i v e r s i f i e dc u r r i c u l u m ， o p t i m i z a t i o nt h eo v e r a l lc u r r i c u l u ms t r u c t u r e ；b ) a s s i s t e n c et os t u d e n t s s e l f - l e a m i n g ，a n d t h es t u d e n t ss h o u l db et r a i n e di n d i v i d u a l l ya n db eq u a l i f i e dc o m p r e h e n s i v e l y ；c ) t h e o r g a n i cc o m b i n a t i o no ft e a c h i n ga n dr e s e a r c h ；mi n t e m a la n de x t e r n a le d u c a t i o n a l r e s o u r c e ss h o u l db ew e l l c o o r d i n a t e dt oe n h a n c et h ep r o f i t i i t h ed i f f i c u r i e so ft h er e f o r ma n dr e a s o n s d o e st h r e e - s e m e s t e rs y s t e mr e a l l ys o l v e p r o b l e m sl y i n gi nt w o s e m e s t e rs y s t e m ? i s i tr u n n i n gw e l l ? t h r o u g ht h eq u e s t i o n n a i r es u r v e y ，w ef o u n dt h a tt h e r ea r e5d i f f i c u l t i e s i nt h ei m p l e m e n t a t i o n ：a ) e d u c a t i o n a lr e s o u r c e sa r en o tf u l l yu t i l i z e d ；b ) t h es h o r t t r i m e s t e ri ss h r i n k i n gb a d l y ；c ) p r a c t i c es e s s i o ni sd i f f i c u l tt oc a r r yo u t ；d ) t e a c h i n gs t i l l c o n f l i c t sw i t hr e s e a r c h ；c ) t i m i n gi sh a r dt or e c o n c i l ew i t ht h ec l i m a t e ，c u s t o m ， e c o n o m i cc o n d i t i o n s i i i s u g g e s t i o n s t h r e e s e m e s t e rs y s t e mi sf a v o r a b l et ot h es t u d e n t s ，b u t n o ti na c c o r d a n c ew i t ht h e i n t e r e s t so fm o s tt e a c h e r s m a n ya s p e c t so ft h et h r e e s e m e s t e rs y s t e mn e e dt ob e c o m p l e t e d t h es u r v e yt h a tw a sc o n d u c t e dt ot h eu n d e r g r a d u a t e si ns o u t h w e s t u n i v e r s i t ys h o w e dt h a t ：”t oh a v em o r ep r a c t i c et i m ea n dc o n t e n t ”，”t oi m p r o v ec a f e t e r i a s e r v i c e s ”，”t oa d ju s to re x t e n dl i b r a r yo p e n i n gh o u r s ”a n d ”t oi n v i t em o l ef a m o u s l e c t u r e r s ”t h o s ef o u rr e c o m m e n d a t i o n sa c c o u n t e df o rm o l eo rl e s sah a l fw h i c h s u g g e s t st h a tt h em o s ti m p o r t a n tp r o b l e m se n c o u n t e r i n gt h et h r e e - s e m e s t e rs y s t e ma l e t h ed e v e l o p m e n to f s t u d e n t s p r a c t i c a lo p e r a t i o na b i l i t i e ss h o u l db ef o c u s e do n ；也e l i b r a r i e s ，c a n t e e n sa n do t h e rp u b l i cs e c t o rs h o u l dq u a l i f yt h e i rs e r v i c e s ；m o r ea c a d e m i c l e c t u r e sa n dp r o f e s s i o n a ls e m i n a r ss h o u l db eh e l d i na d d i t i o n ，c o l l e g e sa n du n i v e r s i t i e s s h o u l dh a v eac l e a ra n dd e f i n i t eu n d e r s t a n d i n gi nt h ep u r p o s ea n ds i g n i f i c a n c eo ft h e r e f o r mi n v o l v i n gt h et r a i n i n gm o d e s ，t h ec u r r i c u l u m ，a n ds h o u l dg u i d et h es t u d e n t st o m a k ec h o i c e so ft h ec u r r i c u l u ma n dh e l pt h e mc h a n g et h el e a r n i n g s t y r l ef r o m ia m w a n t e dt ol e a r n i n t o ”1w a n tt ol e a r n ”，a n dp a y 稚e n t i o nt ot h er e f o t no ft h e s u p p o r t i n gm a n a g e m e n ts y s t e ma sw e l l k e yw o r d s ：t h r e e - s e m e s t e rs y s t e m ，r e f o r m ，h i g h e re d u c a t i o n ，d i f f i c u l t i e s ， c o u n t e r m e a s u r e s 独创性声明 本人提交的学位论文是在导师指导下进行的研究工作及取得的研 究成果。论文中引用他人已经发表或出版过的研究成果，文中己加了 特别标注。对本研究及学位论文撰写曾做出贡献的老师、朋友、同仁 在文中作了明确说明并表示衷心感谢。 学位论文作者：麴之 签字日其| j ：矽年月，5 日 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解西南大学有关保留、使用学位论文的规 定，有权保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和磁盘，允 许论文被查阅和借阅。本人授权西南大学研究生院( 筹) 可以将学位 论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩 印或扫描等复制手段保存、汇编学位论文。 ( 保密的学位论文在解密后适用本授权书，本论文：口不保密， 口保密期限至年月止) 。 学位论文作者签名：荮乞 签字日期：2 纠9 年，驴月c ) 日 ， 导师签名：怍易乍沙 签字日期：砂7 年，口月l 日 两南大学硕+ 学位论文 导论 导论寸，l 2 0 世纪下半叶是现代高等教育发展的高峰期，不少发达国家把发展高等教育 作为保持经济、文化、科技的高速发展和实现国家战略的根本途径，纷纷改革创 新。自2 0 世纪9 0 年代市场经济体制在中国全面推行以来，中国的高等教育体制 也迎来了新一轮的大变革，汇入到世界高等教育的发展洪流中。 为了适应市场经济体制下社会对人才需求的新变化，解决或缓解高等教育发 展中出现的突出矛盾和问题，切实提高高等教育教学质量，国内各高等学校纷纷 从人才培养模式、课程体系、教学内容等方面实施了改革。高等教育转型的一个 重要表现形式就是从精英教育向大众化教育转变，高等教育走向大众化、普及化， 其培养目标、培养方式、质量观、价值观等都要发生根本的变化。首先是培养目 标多元化。精英教育时期，高等教育的培养目标是为高层政府和学术研究服务， 为政府实现国家发展机会培养高尖端人才。而在大众化教育阶段，“由于学生人数 骤增，学生求学目的、自身条件和社会需求的多样化必然导致高等教育目标的多 样化。因此，本科教育的培养目标调整为培养具有较强社会适应性，既懂得专业 基础理论和基本技能，又掌握各种现代化工具的高素质的复合型人才。高等教 育的大众化和普及化带来的不仅是学生数量的巨增，而且酝酿着各个方面的深刻 变革。但是，“由于教育模式的转变相对滞后，以至出现了困扰整个社会的悖论： 一方面大学毕业生就业压力直线上升，一次就业率非常低；另一方面，企业却一 技难求，遇到合适人才难寻的尴尬与无奈。人才供给总量的过剩与需求结构 短缺之间的矛盾十分突出，它折射出来的是现行教育系统所能承载的培养内 容与社会当前和未来发展所需要的目标人才规格之间的摩擦与冲突。 2 在高等教育的系列改革措施中，学期制的变更是其中的一项重要内容。部分 重点高校锐意探索，力图突破中国传统教育教学体制的二学期制的固定模式，推 行各种新的学期制。学期制是高校教学管理体制中的一项重要内容，影响着学校 运作的方方面面。在学期制方面，我国高校历来普遍实行二学期制，即每个学期 一般2 0 周，大约4 周的寒假和8 周的暑假。传统的两学期制一直为中国的高校所 沿用，但从1 9 9 4 年以来，全国许多高等院校悄然兴起学期制的变革。第一个大胆 尝试学期制改革的是上海大学，于1 9 9 4 年开始实行三学期制，把一学年分成三学 期，每个学期1 2 周。在上世纪9 0 年代，高校实行三学期制还属于个别现象，到 了新世纪的最近几年，三学期制已在众多名校轰轰烈烈地推行。2 0 0 2 年9 月开始， 北京大学在两学期的基础上增加了一个短学期，通过短学期为学生开选修课，以 安排社会实践与实验课为主，让学生有更多的时间自我发展。此后，清华大学开 始了“夏季短学期”的探索，以安排交叉性的、跨系跨专业的选修课程为主，让 工科为主的大学生们利用短学期进行社会实践。国内诸多高校如复旦大学、南京 大学、厦门大学、吉林大学、山东大学等纷纷实行了不同类型的三学期制。而浙 l 王燕华，熊东亮大众化教育中本科教学目标管理模式探析 j 深圳大学学报，2 0 0 4 ( 3 ) ：1 2 4 1 2 7 2 陈建平，高等教育改革的着力点：教育模式的转型 j 东南学术，2 0 0 8 ( 1 ) ：1 5 0 _ 1 5 8 1 西南大学硕士学位论文导论 江大学从2 0 0 4 年秋季根据本校实际情况采用四学期制，在不改变原两长学期总体 框架的基础上，结合传统的“五一”长假、春节、寒暑天气等因素，将每个学期 平均等分成9 周，并设三个长短不等的假期，旨在改变高校以往学期长、假期也 长、课程设置不灵活，教学、科研与国际学术交流等时间性的问题。无论三学期 制还是四学期制，其出发点和旨归都是大致相同的。在完善社会主义市场经济体 制和深化高等教育改革进程中，高等院校承担的社会功能已发生重大变化，面向 人才需求市场的培养方式成了高校不可避免的选择。为适应这一趋势的发展要求， 适应完全学分制的改革要求，优化配置与充分利用优质教育资源，实现教学与 科研并重及创建一流的发展目标，国内部分高校的学期设置已从传统的一学年 两学期等长制改为三学期制，新的学期制主要有三学期等长制，两长学期与一短 学期制( 即“2 + 1 ”学期制) ，还有四学期制等几种类型。提倡者普遍认为，新的 学期制确实能为教师和学生带来科研与教学上的便利。 兴起于世纪之交的高校学期制变革浪潮，仍带有某种程度的探索或试行性质， 却对高校各方面的工作产生了不可忽视的影响。惟有对这一影响进行深入分析和 系统研究，才可能使相关改革立足于理性的基点上，也惟有对因变革引起的种种 后果有比较准确的判断，并及时予以合理应对，才可能使改革进一步完善，取得 预期成效，为已经实行或将要实行学期制变革的高校提供可资借鉴的指导观念和 执行经验。 中国进行学期制变革的高校绝大多数采用的是三学期制，其基本构成为两长 一短的三学期形式。笔者所在的高校西南大学也是采用两长一短的三学期制。因 此，本论文选择以三学期为考察对象，稍稍涉及其他学期制，来讨论的学期制的 变革和运行状况。论文以多学期制最重要的形式为对象，进行普适性的分析，同 时兼顾到所作研究对本校的直接参考价值，本校三学期制的相关政策、信息获取 的便利，也为本论文的撰写减少了不少烦难。 三学期制在国外实施已久，国内也有十余年的历史，学期制改革越来越受到 各方关注，对三学期的探讨也越来越多。相关研究成果基本上以论文的形式发表， 集中于两个方面：一是论证三学期制的势在必行。李金林、吴巨慧、包迪鸿的学 期制改革转型期的德育活动模式探索一文指出，学期制改革不仅有利于优化课 程结构，促进课程结构，促进学生自主研究性学习，还有利于为教师教学与研究 的有机结合创造条件，有利于拓宽高校国际合作交流渠道，切实提高了高校的教 育培养、科研创新、社会服务和国际交流水平3 。王明华我国高校三学期制变革 的特征及其思考一文认为，学期制变革不仅仅是教学时段的简单划分，而且是 教学管理制度的重构，所以，高校应当因时因的选择适宜的学期制模式，短学期 要结合教学管理制度的整体变革进行恰当设置，特别要注意实施的资源整合与条 件准备，进行多学期制变革，一定要充分调研论证，不可跟风，根据自身的条件 与实施，选择切实可行的变革方案，否则，可能适得其反。二是对三学期制持一 3 李金林，吴巨慧，包迪鸿学期制改革转型期的德育活动模式探索 j 黑龙江高教研究，2 0 0 6 ( 2 ) ：2 8 2 9 2 两南大学硕十学位论文 导论 种审慎的态度，探讨其利弊4 。赵秀敏多学期制应当慎行提出我国的多学期制 在改革过程中，不能出现盲目求变，换汤不换药的跟风操作，重在教师队伍建设， 提高高校人才培养质量5 。游家兴、连晓轩、张丽薇的论文三学期制运行效果问 卷调查与教学建议以厦门大学在校师生为主要调查对象，采用问卷访问的形式， 总结并剖析了厦门大学第三学期的运行效果，并结合实际提出一些建议：增加选 修课数量，丰富选修课的内容；强化对课程内容的详细介绍，积极引导学生选好 课，选对课；增加专家学者来访的数量6 。陈霞妹浅析我国高校实行“三学期制” 的利与弊分析了学期制改革背景的基础上，结合各高校改革的实践，阐述了“三 学期制”制度的利与弊，提出推行三学期制应当注意的问题，根据自身的条件和 可能，选择切实可行的变革方案，以实现高等学校办学效益和人才培养质量的全 面提升。从已有研究成果来看，有的为三学期的推行造势、泛论三学期制的可行 性、“漫谈”三学期制的基本内容，也有的提出三学期应当慎行。总的来看，相关 成果对三学期制的研究，或者从观念层面出发论证可行性，或者探讨具体对象的 运行状况，或者就某个层面、某个环节发表看法，缺乏把教育理论与具体实施相 结合，对三学期制进行系统探究的撰述。 三学期制作为大学教育体制改革的一个重要部分，我们有必要从理论层面进 行深入论析，从执行现状层面进行调查评析，辨析其理论依据和现实逻辑，明晰 目标，确立改进方向，完善理念机制，更好地发挥其培养新型人才的功能。本论 文试图在理论与实践的关系之间建构自己的论述体系，把对三学期制的总体考察 与具体的个案调查相结合，以调查统计数据来支撑观点的科学性，系统梳理三学 期制的改革目标与实施状况之间的合一、落差与背离的情形，分析我国高校三学 期制面对的困境，提出对策。 本论文问卷调查的高校为西南大学。笔者对西南大学部分教师和学生的进行 了问卷调查，对部分教师、教学管理人员和相关职能部门进行了个案访谈，相关 评述主要建立在个人调查资料之上，同时结合学界对其他高校三学期制所作调查 分析。由此，保证了所论大致避免了主观臆断的弊端，走向科学理性的分析，为 三学期制的完善提供可靠的依据。 论文分三个部分对三学期制进行探究：一、三学期制改革的背景及目标。二、 三学期制改革面临的困境及原因。三学期改革面临的困境的原因是多方面的，只 有找出根源，才能对症下药。三、完善三学期制的建议。提出解决三学期制困境 的建议或方法，为正在实行或即将实行的三学期制提供理论依据。 唾王明华我国高校三学期制变革的特征及其思考 j 太原师范学院学报，2 0 0 7 ( 2 ) ：1 3 8 1 4 1 5 赵秀敏多学期制应当慎行 j 高等建筑教育，2 0 0 6 ( 2 ) ：31 3 6 6 游家兴，连晓轩，张丽薇三学期制运行效果问卷调查与教学建议 j 市场论坛，2 0 0 9 ( i ) ：9 0 - 9 1 7 陈霞妹浅析我国高校实行“三学期制”的利与弊 j 江西金融职工大学学报，2 0 0 8 ( 5 ) ：2 8 3 0 3 西南大学硕士学位论文一、三学期制改革的背景及目标 一、三学期制改革的背景及目标 ( 一) 国内外多学期制概况 世界各国的多学期制状况各有特色。 在美国，大学一学年的长度大约是九个月，开学的日期大约在每年的八月底 或九月初，到次年的五月或六月底，美国大学所实行的校历因学校而异，可细分 为早学期制、学期制、学季制、三学期制和四一四制等五种。除了少部分绝对意 义的两学期外，大部分学校都实行了三学期。早学期制将一学年分成秋季班和春 季班，学生可自由选修暑期课程。以南加州大学为例，春、秋班的时间分别为8 月底一1 2 月底、春季1 月上旬一5 月上甸，夏季课程是5 月中旬一8 月上旬，夏季 课程、活动的选择灵活多样，方便学生在丰富知识的同时科学地安排时间。美国 的三学期制将一学年分为三等份、为期十六星期长的学期，第一个三学期( 秋季 班) 于八月底或九月初开学，圣诞节( 十二月二十五日) 前结束；第二个三学期 ( 冬季班) 于一月初或中旬开学，四月结束，第三个三学期从四月底或五月初开 课，八月结束；第三个三学期共分为两个小学期，即春季班( 四月至六月) 与夏 季班( 六月至八月) ，这类院校要求学生每年至少要在秋季与冬季两学期就读，而 春夏季班则可自由选择。 在欧洲，荷兰的高校一般在每年的9 月前后开学，学年一般从8 月底到第二 年的6 月中旬，只有少数高校可以在春季开班，学年则从2 月到1 2 月。德国一般 高校的授课时间为夏季的4 月中旬到7 月中旬，以及冬季的1 0 月中旬到翌年2 月 中旬。英国三学期制占多数，全国9 0 多所大学及5 2 所大学分校，大部分采用三 学期制，1 月至3 月为春季学期，4 月至6 月为夏季学期，1 0 月至1 2 月为秋季学 期，秋季是高校接收新生的主要学期，每个学期十周，而第三学期主要安排考试， 英国大学一般一学年只安排二十五周左右的时间，课程课时比较少，一般课程只 有二十个课时，但是课后作业及实验负担则是比较重的。 在亚洲，日本的大部分高校都实行二学期制。学生每年4 月入学，至次年3 月为一学年。多数学校分上、下两个学期。4 - 9 月为上学期，1 0 - 3 月为下学期， 与我国二学期的起止时间设置不同8 。 中国的学期制呈现出多元化格局，有两学期制、三学期制和四学期制。绝大 多数中国高校还是沿用传统的两学期制，采用多学期制的大概为五十多所。在实 施多学期制的高校中，绝大部分执行的是长短三学期制，也就是在两学期的基础 上增加了一个短学期，为学生开设选修课，安排社会实践活动和实验课，以及双 学位班课程。实行长短三学期制的高校包括北京大学、复旦大学、南京大学、厦 门大学、山东大学、黑龙江大学、宁夏大学、西南大学等。上海大学则有所不同， 采取等长的三学期制，每个学期1 2 周，每个学期有1 0 周的教学时间和两周的考 试时间，学期末进行期末考试。如果期末考试未通过，不进行补考，而是让学生 8 吕奥飞，刘传麒等国际知名大学学期制比较研究 j 教育前沿( 综合版) ，2 0 0 7 ( 2 ) ：8 7 - 8 9 4 西南大学硕士学位论文 一、三学期制改革的背景及目标 在下一学期补选该课程。而浙江大学、上海交通大学则实行四学期制，分别称为 秋学期、冬学期、春学期、夏学期，“四学期制”试行后，课程安排采用全天候排 课方式，从8 点连续排课制，共1 4 节课。在不改版原两长学期总体框架的基础上， 结合传统的“五一”长假、春节等因素，将每个学期平均分成9 周，并设三个长 短不等的假期，借以消除高校以往学期长假期也长、课程设置不灵活、国际学术 交流时间不便利等弊端。 ( 二) 高校三学期制改革的背景 随着高等教育的持续扩招，我国的高等教育己由精英教育迈向了大众化教育 阶段。一方面，社会对高等教育人才培养提出了新的要求；另一方面，高等学校 在“跨越式 发展的过程中，也出现了一些新的矛盾和问题9 。许多高校为了实现 综合素质高、创新能力强、个性发展鲜明的人才培养目标，建设成为高水平研究 型大学，努力解决学生学习需求与学校教学资源不足的矛盾、学校教学安排与学 生个性化发展的矛盾以及社会多样化人才需求与学校同质化人才供给的矛盾成为 教育教学改革的主要任务。教育界认为传统的学年两学期制教学模式在一定程度 上制约了改革的不断深入。参考国内外高校的学期制改革经验，教育界普遍认为 实施三学期制或者“2 + 1 ”学期制是必要的，改革能整合教育资源，切合时代对 人才培养的新要求。西南大学的三学期制论证报告中指出，实施三学期制至少可 以带来四大好处：一是带来更充足的课程资源，增加学生选课机会，保证如期修 满学分，有利于学分制教学改革的推进；二是有利于充分利用有限的教学资源； 三是学生个性化培养和教师的可持续发展；四是有利于教师和学生更多地接触和 深入社会，增强办学实力，更好地服务社会，实现办学的社会效益。高校招生人 数的急剧增长，教学资源的相对紧张，8 0 后学生的新特质，冗长的两学期的低效 率，教师教学与科研的矛盾，高等教育已经从精英教育向大众化教育转变，尽快 与国际接轨，都是促使高校学期制改革的根本原因。下面我们就对学期制改革的 主要原因进行具体的阐释。 1 、高校招生人数急剧增长，导致教学资源极度紧张，三学期制是缓解紧张的 途径之一。教育资源是教育生态系统发生发展的基本条件，也是教育生态系统与 社会生态系统进行物质、能量、信息交换的基本内容。教育生态系统的资源内容 十分广泛，大致包括人力资源、物力资源、财力资源、信息资源等类别1 0 。2 0 世纪 9 0 年代以来，由于高校扩招，招生人数急剧增长。从1 9 9 9 年开始，招生人数一年 比一年剧增，1 9 9 9 年，高校招生人数近1 0 0 万，2 0 0 5 年达到了5 0 0 多万， 2 0 0 9 年高校本专科招生人数首次超过6 0 0 万。当扩招造成全国普通高校学生规模成倍 增长时，师资显得相对缺乏，师生比由1 9 8 8 年的l ：1 1 6 上升到2 0 0 1 年的1 ：1 3 5 ， 广东、四川、上海、江苏等省市均超过了1 ：2 0 0 ，这样造成了教学资源的极度紧 9 西南大学实施“2 + 1 学期制”改革论证报告 1 0 辞海编辑委员会辞海 m 北京：商务印书馆，1 9 7 9 5 两南大学硕士学位论文一、三学期制改革的背景及目标 张。硬件设施的建设同样难以跟上扩招的步伐。尽管很多高校大量兴建教学楼房， 添加教学设备，但是人均占有的图书馆和教室的座位数在减少，仍然有许多学生 找不到自习室：图书馆人满为患，图书资料更新慢，人均拥有的图书数量在不断 减少，师生经常借不到自己想要的书；校园网络用户和数字图书馆资源常常超出 负荷，不得不分级、限时、限数使用；实验室也难以满足学生做各种实验的需要， 仪器设备总体不足，维持经费有限，利用率不高，大型设备购买困难，实验项目 开设受到局限，相当部分的实验内容为简单地验证性或演示性的实验，实验项目 的更新周期不快；电脑设备不够用，有时只能是几个学生共用一台机器，或者将 一个大班分成几个小班来上课，额外添加了教师的工作量。为了充分缓解和高效 率利用教学资源，各高校想通过开设第三学期解决这些矛盾。 2 、新一代的大学生基本属于8 0 后一代，他们有明显的属于他们这一代人的 特质1 2 ，传统的学期制难以与之适应。粗略分析，8 0 后大学生的整体特质包括：其 一，8 0 后大学生的思想和行为表现得更加活跃和开放，市场意识增强，他们对现 代生活的理解，都呈现出与老一代知识分子以及前些年在校的大学生不同的特点。 从整体上来看，他们更具时代性、超前性和进取性，更洒脱、更开放、更容易与 市场机制合拍。大学生的社交渠道与社交对象更加广泛，学生社团、社会实践、 志愿者服务与学术研究团体等课余活动既是大学生的锻炼舞台，也是他们的社交 渠道，而网络更是他们喜爱的社交手段。其二，8 0 后大学生“成才 的愿望和设 计更加迫切和主动，竞争意识增强，市场经济强化了他们的自主观念和竞争意识， 他们崇尚实力、追求成功的意识明显强化，不少学生晚间和假日外出主动参加社 会上的各种学习班、培训班，以提高自己在某个方面的素质和能力。这种成才和 自我设计的主动性和积极性，反应了大学生对于在未来社会中如何使自己立于有 利地位的思考，是竞争意识增强的表现，与市场经济发展的要求是吻合的。其三， 8 0 后大学生与现实社会的联系更加密切和广泛，参与意识增强，大学生向往民主， 有十分强烈的参与意识，希望得到他人的理解、尊重和信任。近年来，学生参与 社会主义市场经济活动的热情空前高涨，对开展社会实践、社会考察、勤工助学 的积极性急剧增长。平时，学校勤工助学管理部门常常是门庭若市，越来越多的 大学生希望参加打工活动；寒暑假，要求参加社会实践的大学生更是络绎不绝。 这说明，大学生希望早日接触社会、了解市场，并在参与中提高自己对未来的适 应能力。其四，。大学生的个性特征更加独立与强烈，主体意识增强。高校传统的 教育体制和教学理念与8 0 后大学生的新特质存在龃龉，教育对象和时代发展都呼 唤更具活力的、实践性更强的、更个性化的、重视市场人才需求的学期制。而三 学期制的出台，原因之一就是为了配合新一代大学生的新特质和新要求。 3 、不便于国内高校相互交流，阻碍国际交流的顺畅开展。把一学年分成长短 一致的两学期，各高校都在相同的时间里开展教学工作，国内高校间的优质资源 难以实现有效的流动和共享，教师进行访学深造、参加国内外学术交流等也因时 1 l 余近能，卢考纯高校扩招后体育教学面临的问题与对策 j 体育学刊，2 0 0 3 ( 4 ) ：8 2 - 8 3 1 2 林樟杰高等学校管理新认知 j 。上海：上海教育出版社，2 0 0 7 。2 5 9 6 两南大学硕十学位论文一、三学期制改革的背景及目标 !l_ 一 m j j , , mm。m i 鼍曼! 曼曼曼 间安排上的不便大大受限，教师提升自己的机会受损。与我国不同的是