（教育学原理专业论文）研究生创造力的现状及培养策略研究——以山东某高校为例.pdfVIP

独独 创创 声声 明明 本人声明所呈交的学位论文是本人在导师指导下进行的研究工作及取得的 研究成果。据我所知，除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其 他人已经发表或撰写过的研究成果，也不包含为获得 （注：如 没有其他需要特别声明的，本栏可空）或其他教育机构的学位或证书使用过的材 料。 与我一同工作的同志对本研究所做的任何贡献均已在论文中作了明确的说明 并表示谢意。 学位论文作者签名： 学位论文版权使用授权书学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解 学校学校 有关保留、使用学位论文的规定，有权保 留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和磁盘，允许论文被查阅和借阅。 本人授权 学校学校 可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索， 可 以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存、汇编学位论文。 （保密的学位论文在 解密后适用本授权书） 学位论文作者签名： 导师签字： 签字日期：200 年 月 日 签字日期：200 年 月 日 目目 录录 中文摘要. i abstract . ii 绪 论 . 1 一、研究缘由 . 1 二、研究的目的和意义 . 2 （一）研究目的 . 2 （二） 研究意义 . 2 三、研究方法 . 2 （一）文献法 . 2 （二）测量法 . 3 （三）问卷调查法 . 3 （四）访谈法 . 3 四、国内外研究现状 . 3 （一）关于创造力的定义 . 3 （二）关于我国研究生的创造力 . 4 （三）关于我国研究生创造力的现状 . 6 （四） 关于我国研究生创造力的培养 . 7 第二章 研究生创造力的相关概念界定 . 9 一、创造力 . 9 二、研究生创造力 . 10 （一）研究生创造力的层次 . 10 （二）研究生创造力的结构 . 10 第三章 研究生创造力现状的调查与分析 . 13 一、研究的方法、对象和工具 . 13 （一）研究方法 . 13 （二）研究对象 . 13 （三）调查工具 . 14 二、调查结果与分析 . 15 （一）创造力倾向测量结果 . 15 （二）科研成果情况 . 18 （三）研究生创造力评价情况 . 21 三、调查结论 . 24 第四章 研究生创造力培养中存在的问题研究 . 26 一、.研究方法和对象 . 26 二、访谈结果分析 . 26 （一）关于研究生创造力培养中的问题 . 26 （二）关于研究生创造力培养的要求和建议 . 30 第五章 研究生创造力培养的策略探索 . 33 一、改革研究生选拔评定制度，科学评定研究生创造素质 . 33 二、提高研究生的专业技能，增加研究生创造力转化的可能性 . 34 三、开展创造力的系统教学，提高研究生的创造技能 . 36 四、 重视创造性人格特质的培养，保持研究生较稳定的动机水平 . 37 山东师范大学硕士学位论文 结 语 . 40 致谢 . 41 个人发表成果 . 42 参考文献 . 43 附 件 . 45 山东师范大学硕士学位论文 i 中文摘要 作为国家教育体系最高层次的研究生教育，其基本目标就是培养具有创新型科学 研究能力的人才。高校培养的研究生是国家技术创新、管理创新和知识创新的执行者， 研究生的创造力不仅直接影响到高校的知识创新水平，也关系到国家未来的整体创新能 力。因此，研究生创造力的提升与国家创新体系的完善和高校运行之间不仅具有密切的 关联效应和波及效应，而且最终会对国家创新体系的创新绩效的提升产生不可估量的乘 数效应。近年来，有关研究生创造力培养的研究越来越多，研究生创造力的培养也越来 越受到各界的关注。本文对创造力、研究生创造力、研究生创造力培养中的问题等概念 进行了梳理和阐释，在此基础上，对研究生创造力的现状以及培养中存在的问题进行了 实证研究，最后根据研究结论尝试着提出了研究生创造力培养的几点措施。 本论文的主要内容共分为五章： 第一章绪论介绍了本文的研究缘由、研究目的和意义、研究方法，并对国内外有关 研究生创造力现状及其培养的研究进行了总结和分析。 第二章研究生创造力的相关概念界定主要对创造力、研究生创造力等相关概念进行 了梳理，吸收借鉴其他相关研究的成果，结合我过研究生创造力的特点和现状对创造力 和研究生创造力进行了定义，并对研究生创造力的静态结构进行了分析，同时给出了研 究生创造力的动态定义。 第三章研究生创造力现状的调查分析主要对研究生创造力现状的调查结果进行整 理分析，从研究生的创造力倾向、研究生科研成果情况。研究生创造力的自我评价和导 师评价的对比等几个方面对研究生的创造力现状进行深入分析，指出了研究生创造力的 现实状况。 第四章研究生创造力培养中的问题研究对研究生和导师群体的访谈结果进行整理， 总结了当前研究生群体和导师群体对现阶段研究生创造力培养工作的意见和建议。 第五章研究生创造力培养的策略探索针对第三、四章所发现的问题从研究生的能力 倾向、专业技能、创造技能及人格特质四个方面提出了几条有针对性的建议。 结语部分对本论文研究工作进行了总结，展望研究生创造力研究的前景。笔者将在 今后的学习和工作中继续该领域的研究。 关键词：关键词：研究生创造力；现状；培养策略 分类号：分类号：g47 山东师范大学硕士学位论文 ii abstract graduate education, as the highest level of the national education system, the basic goal is to cultivate talents with capacity of innovative scientific research. the postgraduates cultivated in colleges are executors of the national technology innovation, management innovation and knowledge innovation. the creativity of postgraduates not only directly affects the level of knowledge innovation of university, but also related to the future of the countrys overall innovation capability. therefore, the improvement of postgraduates creativity not only has a close correlation effects and the ripple effect with the improvement of the national innovation system and universitiesrun, but also ultimately has an immeasurable multiplier effect on the improvement of innovation achievement of the national innovation system. in recent years, there are more and more researches on the creativity of graduate students and the training of innovation is gaining more and more public attention. the paper sort out and explain the concepts of creativity, postgraduates creativity and the problems of training postgraduates creativity. on this basis, the author made an empirical study about the status of postgraduates creativity and the problems existing in the training process. finally, according to the research conclusion the author attempted to submit several measures of postgraduates creativity. the main content of this paper is divided into five chapters: the first chapter is introduction which describes the reason, purpose, significance and methods of the research and summarized and analyzed some researches of domestic and foreign countries about the status quo of postgraduatescreativity and the training process. the second chapter is to define the related concepts of postgraduates creativity. the author combed the concepts of creativity, postgraduates creativity and other related concepts. absorbing the results of other studies, combining of the characteristics of graduate students creativity and the status quo in our country, the author made the definition of postgraduates creativity. beside that the author analyzed the static structure of postgraduates creativity and made the dynamic definition of postgraduatescreativity. the third chapter is a survey and analysis of postgraduates creativity. this part mainly analyzed the survey result of the status quo of postgraduates creativity. through the 山东师范大学硕士学位论文 iii contrast of the innovation tendency, scientific research, self-evaluation and mentor evaluation of the graduate studentscreativity, the author made a deep analysis of the creativity status quo of postgraduates and pointed out the real conditions of the postgraduates creativity. the forth chapter is to study the issue of postgraduatescreativity culture. the author organized the interviews of graduate students and mentor groups and summarized theirs comments and suggestions of creativity training work at this stage. the fifth chapter is to explore the strategies of cultivating creativity of postgraduates. according to the problems found in chapter three and chapter four, the author put forward some specific recommendations from the following four aspects: graduate aptitude, professional skills, creative skills and personality traits. at the ending, the author made a conclusion of the paper and looked forward to the prospect of postgraduates creativity research. the author will continue the research in this area in the future study and work. key words: postgraduates creativity, status quo, training strategy classification codes: g47 山东师范大学硕士学位论文 1 绪 论 一、研究缘由一、研究缘由 21 世纪人才最重要的能力就是创造力。面对知识经济的挑战，科技的日新月异，国 际间的激烈竞争，世界各国都在加强国家创新体系建设，社会各行各业也在探索创新之 路。创新已成为 21 世纪的主旋律。胡锦涛总书记在党的十七大报告中指出： “提高自主 创新能力，建设创新型国家。这是国家发展战略的核心，是提高综合国力的关键” ，而 建设创新型国家的关键又在于培养具有创造力的人才。研究生教育作为国家教育体系中 最高层次的教育，肩负着为国家培养高素质、高创造力人才的重任，必将成为我国未来 夺取世界知识经济制高点的重要支撑力量。 近些年来，我国的研究生教育蓬勃发展，自研究生扩招以来，各高校招生规模不断 扩大， 研究生学科门类设置不断增加， 为社会各行各业源源不断的输送着高素质的人才。 然而高校研究生教育体制改革的不断深入和完善, 对研究生这一高科技人才群体的创造 力培养与开发提出了更高的要求。同时现有的研究生教育体制所存在的问题也逐渐显 露，工作方面，研究生的就业率不断下降，能力与学历匹配严重失调，工作灵活性差， 缺乏创造；在学术方面，研究生科研实践参与度低、国际学术榜论文数量少、学术成果 质量不高、原创性成果稀少等等现象无不反映出研究生创造能力的欠缺。培养大批勇于 创新、 敢于创新、 能够创新、 持续创新的创造性人才,同时引导他们的创造力可持续开发, 已经成为研究生教育刻不容缓的重要议题。 现阶段有关研究生创造力培养的研究已经取得了相当多的成果，对研究生教育体制 的改革起到了重要的指导作用。但是目前该方面的研究大多仍停留在定性研究的层面， 是一种质的研究， 一种理论层面的研究， 而对于研究的可行性很少甚至没有实证的支撑。 研究生创造力的欠缺已经是不争的事实，但是研究生的创造力到底存在哪些方面的欠 缺，欠缺到了什么程度，其现状如何，到底哪些措施对于开发和提高研究生的创造力是 可行的，有针对性的，到目前为止，还没有系统的有参考价值的研究成果。本文以某高 校一定数量的研究生为样本采用问卷调查和量表测量的方法，收集一手数据，通过对调 查结果和测量结果的分析，对研究生创造力的现状进行分析，得出结论，并针对数据分 山东师范大学硕士学位论文 2 析结果对研究生创造力的培养提出有针对性的策略。 二、研究的目的和意义二、研究的目的和意义 （一）研究目的（一）研究目的 一是了解研究生创造力的现状。通过研究生创造力的具体情况进行深入调查获取有 关研究生创造力的一手数据，了解研究生的创造力存在哪些方面的欠缺，在哪些方面具 有优势，哪些方面需要重点培养等等，为以后研究生创造力的开发工作提供借鉴。 二是明确研究生创造力培养中存在的问题和不足。通过对研究生导师和研究生的访 谈、调查以及大量的理论研究，了解不同群体对高校教育过程中研究生创造力培养的看 法和感受，了解研究生创造力培养过程中哪些措施有效，哪些措施存在不足，哪些措施 需要加以补充等等。 三是探索研究生创造力培养的有效途径。通过上述两方面的工作，对研究生创造力 培养过程中的不足和错误进行弥补和修改，并针对研究生创造力中欠缺的部分和未获得 充分发展的部分提出有针对性的开发培养策略。 （二）（二） 研究意义研究意义 一是理论意义。本文通过大量的实证研究和对不同群体的调查了解，获取有关研究 生创造力的一手资料，并对不同群体有关研究生创造力培养过程中的各种问题的看法进 行深入了解，从而为现有的理论研究注入鲜活的实证信息，从实证的角度为研究生创造 力培养的理论体系探索新的方向。 二是实践意义。本文通过对研究生当前的创造力状况和高校研究生创造力培养情况 的调查了解，明确研究生创造力发展中的长处和不足以及高校培养机制中存在的缺陷和 弊端，从而为更好地培养研究生的创造力提供有价值的参考依据。 三、研究方法三、研究方法 （一）文献法（一）文献法 通过查阅大量文献，掌握本课题现有的研究成果以及研究动态，寻找本研究的理论 山东师范大学硕士学位论文 3 根据，通过对文献的科学分析增加本研究的科学性和可信度，并为相关研究工具的编制 寻找依据。 （二）测量法（二）测量法 本研究采用科学的量表对研究生创造力的现状进行测量，并进行客观的分析，获得 研究生创造力总体水平的详细资料。 （三）问卷调查法（三）问卷调查法 本研究采用问卷调查法，选择山东某所高校研究生和研究生导师为调查对象，了解 研究生创造力的主观评价和客观评价以及在研究生创造力培养中存在的问题。 （四）访谈法（四）访谈法 本研究中访谈法作为问卷调查的辅助形式进行，对问卷调查结果的有效性进行验 证，并对问卷调查的结论进行补充。 四、国内外研究现状四、国内外研究现状 （一）关于创造力的定义（一）关于创造力的定义 “创造力”是由美国心理学家吉尔福特 20 世纪 50 年代首次提出的。随着科技进 步和心理学、生理学、社会学等相关学科的纵深发展,对创造力的研究越来越深入。由于 学者们研究的角度和出发点不同,采用的方法和标准不同,因而对创造力的理解存在较大 差异,至今没有统一的定义。 徐展在 关于创造性的研究述评 一文中将创造力研究总结为神秘主义、 实用主义、 心理动力、心理测量、认知学派、社会人格等六种范型。1吉尔福特认为创造力是一般 人都具有的一种能力,“几乎所有的人都会有创造性行动,不管这种创造性行动是多么微 妙或多么罕见”2日本物理学家汤川秀树说:“创造力不是一种天外飞来的东西。创 造力的问题最终可以归结为创造力隐藏在什么地方以及通过何种手段才能使它发挥出 1 徐展等.关于创造性的研究述评j.心理学动态,2001,(1). 2 (美)吉尔福特.创造性才能m.北京:人民教育出版社,1990:13. 山东师范大学硕士学位论文 4 来的问题。 ”1美国心理学家罗杰斯认为创造性人人皆有,至少创造潜能人皆有之。人的 创造潜能的释放,主要依赖于人的自主创造意识和创造动机。 只有 “当有机体在最彻底的 自我努力中构成了与环境的新关系时,正是这种倾向成为创造性的主要动机” 。2 近40年来,创造力研究的重点是系统研究创造力的本质和内部机制,并充分考虑了人 格因素， 强调创造力的系统性。 不少学者提出创造力研究的多维观,其研究的假设都认为, 只有当多种成分汇聚到一起时,才会产生创造力。 美国社会心理学家艾贝曼尔认为个体的 创造力包括有关领域的技能、有关创造性的技能和工作动机三个成分。3美国心理学家 斯腾伯格提出“创造力三维模型”理论,认为创造力由智力、智力方式和人格三个既相互 联系又相互独立的维度组成。4之后又发表了“创造力的投资理论”理论,认为创造力受 智力、知识、认知风格、人格特征、动机和环境六种因素影响。5施建农的创造性系 统模型 在戈本创造力模型的基础上建立了创造性系统模型;随后提出的创造力函数模型 认为,创造活动是特定智力水平的个体在人格等动力作用下,将智力资源合理地投入到特 定作业中去的过程。6张庆林等人在创造性研究手册中主张将创造力看作内系统与 外系统的统一：内系统由创造性个体的先天个人特征、技能、动机、价值观、智力品质、 认知风格和人格特质等构成，外系统由创造性个体的生活背景、文化背景和社会背景构 成。7胡军在创造力研究之我见中提出创造力研究的“六角”模式,即以创造为核心 的创造力研究涉及对具有创造性的人、创造的本质和过程、创造出的成果、影响创造的 障碍、创造力培养的途径、创造力的提高等方面的研究。8 赵承福、陈泽河、在多年实 验研究的基础上提出“创造才能是一种以智慧能力为核心的综合素质”认为创造力主要 由创新意识、创新精神、创造能力和创造型人格四个要素构成。9 （二）关于我国研究生的创造力（二）关于我国研究生的创造力 在现有的文献资料中“研究生创造力”出现的频率很低，取而代之的是“研究生创 新能力”一词，经过广泛的阅读， 笔者认为在大部分的文献中所论述的“研究生创新 能力”实际上就是“研究生创造力” ，故在此处一并介绍。现有的有关研究生创造力的 1 鲁克成.创造学教程m.中国建材工业出版社,1997:47. 2 张其志.罗杰斯的创造性教育思想简述j.外国教育研究,2000,(4). 3 amabile t m.the social psychology of creativityj.newyork: spininger-verlag,1983. 4 sternberg r j.the nature of creativityj.new york:cambridge university press,1988. 5 sternberg r j 不仅要让研究生学会分析问题，更要 让他们对所研究的问题进行综合归纳和比较，从而学会如何发现新问题、寻找解决问题 的突破口,演绎出新的知识和结论。要采取灵活多样的教授方法，如案例式教学、辩论式 教学、启发式教学、讨论式教学、情景设置教学等，尽力鼓励学生积极参与教学过程， 形成互动式教学模式，激发学生主动学习的意识及敢于质疑的科学批判精神，培养学生 归纳、整理和提炼信息的能力1，提高其从事科学研究的专业素质。 其次，组织多种形式的学术交流活动，营造“不唯上、不唯师、只唯实”的学术氛 围。首先,要创造多学科相互交流融汇的环境,为各种学派、不同学术观点的交汇创造条 件。不分老幼,无论师生,倡导学术自由、平等讨论,允许不同学术观点的存在，并且能够 宽容合理的失败,鼓励创新冒尖,从而达到“百花齐放、百家争鸣”的效果。其次,要加强 学术交流,大力开展各种形式的学术活动。可考虑聘请相关实践领域的专家进行学术报 告、 学术沙龙等交流活动， 使学生及时获得专业相关的最新研究动向， 增强其专业见识， 扩大专业视野，提升专业高度，体验创造研究所带来的成就感。2 三、开展创造力的系统教学，提高研究生的创造技能三、开展创造力的系统教学，提高研究生的创造技能 创造技能是一般智力的创造性发挥。创造技能包括创造性认知风格的形成和创造方 法的学习掌握两个部分。 根据国内外学者的相关研究，创造性的认知风格一般包括七个方面的特点：感知敏 锐，善于发现问题，提出疑问；感知全面客观；认知独立性；思维流畅，记忆准确、广 阔；思维灵活；思维开放；富有想象力和幽默感。 创造性认知风格的形成与专业训练密切相关。通过专业训练所形成的认知风格为专 业创造打下了基础，但同时也不能不看到，专业训练也可能使学生陷入固定模式之中， 被固有的认知范围所限制，或形成僵化的认知方法。在对研究生的专业训练过程中要对 此特别留意，防止学生产生思维定势。 创造方法是促进潜在创造力向现实创造力转化的催化剂，它能够使创造活动事半功 1 陈红,杨凌霄. 高等院校研究生创新能力培养：探索与实践j.高等教育研究,2009,(8). 2 唐立山.营造研究生教育创新人才成长的环境j.长春工业大学学报(高教研究版),2006(2). 山东师范大学硕士学位论文 37 倍。 创造方法有可以分为逻辑思维和非逻辑思维两个角度的方法， 类比推理、 特性分析、 隐喻等方法需要展开逻辑思维，强调对事物之间共性、异性、规律等的总结和推理；头 脑风暴等属于非逻辑思维的方法，这类方法注重思维的开阔性和流畅性，不要求严格合 乎逻辑规则。不同创造方法的掌握需要进行不同方式的训练，这就要求研究生的创造力 课程要有针对性的对两者进行锻炼。 1. 开设创造方法论相关课程，帮助研究生掌握创造原理 上述访谈中曾有研究生提到“我现在连什么是创造力都搞不清楚，怎么创造呢？最 起码学校应该像开设英语、政治这些公共课一样，开设一些相关的课程。我们得明白什 么是创造力，自己有没有这方面的潜力，要是有的话，应该怎么样比较好的发挥这种潜 力等等，只有自己心里明白，才能去行动啊。这样毫无目的和方向，估计就算是我什么 时候有点有价值的想法，我自己都不知道怎么去实施啊。 ”这种队创造原理毫无所知的 情况在研究生中并非个例。因此，学校应该开设创造力相关课程，使学生对创造力有一 定的了解，同时对自身的创造素质有清晰的定位，这样将有利于研究生明确自己的创造 方向，正确开展创造性活动，降低创造活动的盲目性和随意性。 2. 在专业学习中渗透创造技能的内容，为学生正确运用创造技能提供示范 首先，注意在专业学习和实践过程中对创造性认知风格的培养。比如教师在做实验 示范过程中可以将头脑中的思路外化，一边操作，一边口述，另外加以不断的提问，引 导学生在动手的同时进行思考，训练其专业思维，这样耳濡目染，加上实际操作，可以 极大地促进研究生创造型认知风格的形成。但与此同时，教师也要注意引导学生展开发 散思维，从不同的角度考虑同一个问题，并给与一定的示范和提示，并鼓励那些有不同 见解的学生发表自己的看法， 肯定学生思维的开放性和独立性， 防止学生形成思维定式。 同时有意识的培养学生的问题意识，让学生在具体实践中验证自己的想法，一方面强化 其专业思维，另一方面也能锻炼其验证假设的能力。 其次，重视非逻辑思维在专业创造活动中的作用。逻辑思维方法有助于构建专业知 识体系，理清创造活动的过程；而非逻辑思维作为逻辑思维的补充，也具有不可替代的 作用。创造力往往是经过逻辑思维的长期积累，在某种非逻辑思维的激发下产生的。因 此，在创造技能的学习和训练中一定重视非逻辑思维的开发。要鼓励学生天马行空、任 意发挥的想象和创意，并帮助学生对这些创意进行鉴别、实行和验证等，使学生对自己 的想法建立信心，勇于打破成规，有所创造。 四、四、 重视创造性人格特质的培养，保持研究生较稳定的动机水平重视创造性人格特质的培养，保持研究生较稳定的动机水平 山东师范大学硕士学位论文 38 创造性人格特质包括比较稳定的动机特质，如好奇心、敏感性、求知欲、兴趣爱好 的广泛与专一、注意力的专注于分配等，还包括意志品质、自我意识中的自信、独立性 和基本的人生态度以及情感智慧等。创造性人格特质属于研究生创造力结构中更潜在、 更本质的方面，是研究生进行创造活动的动力来源。1 根据前文中对研究生创造力倾向的科学测量，我们看到研究生当前的创造力倾向即 创造性人格特质的总体水平尚处于一般状态，冒险性和想象力水平一般，但是好奇心和 挑战性水平良好。这说明当前的研究生仍然具有明显的创造性人格特质，只是由于某些 特质与当前的教育体制要求不一致，研究生处于自我保护和心理安全的需要，不自觉的 限制了这些特质的发挥和发展。因此，改革不合理的教育体制，保护研究生的创造性人 格特质已经不容延误。 1. 强化鼓励创造的办学理念和以人为本的人才观， 尊重和肯定研究生的创造性品质 首先，要强化鼓励创造的办学理念。根据马斯洛的需要层次理论，只有当较低层次 的需求得到满足的情况下，个体才能考虑高层次需要的满足。发挥创造力，进行创造性 的活动属于自我实现的需求，即自我实现的需求。要想研究生能够充分的发挥创造力， 必须保证其低层次需求的满足。而传统的办学理念中强调的是遵循真理、被动顺从，并 不重视对学生的奇思异想，甚至有些学校对学生表现出来的创造力视为另类而欲以否 定。在这样的情况下，研究生的创造性活动缺乏支持和尊重，没有安全感，长此以往， 创造性品质也就逐渐泯灭了。因此，学校在办学过程中要充分体现鼓励创新、追求创造 的办学理念。通过开展有目的、有计划的培训和教育，使师生员工系统接受和强化认同 学校所倡导的创造精神和创造意识。在师生中树立创造典型，以其特有的感染力、影响 力和号召力， 使之成为师生员工可以模仿、 学习的鲜活榜样， 使全校上下均以创造为荣、 创造为乐，进而形成一种较为宽松的、能够给与研究生安全的心理感受的氛围，这样才 能解除研究生的后顾之忧，使其创造性的特质得到较好的保护和发展。 其次，确立以人为本的人才观，尊重研究生的个体差异。在研究生培养过程中，要 提倡以人为本，充分尊重研究生不同的兴趣爱好，发展特长，鼓励独创性，努力培养独 特的个性。克服用一个模子来培养人才的倾向。创造的本质就是想人之所未想，做 人之所未做。因此，创造活动必须体现出鲜明的个性，没有个性就没有创造。忽视研究 生的个性，研究生创造力培养将成为无本之木。2因此，学校及教师必须牢固树立因材 施教的教育观念，尊重并适应研究生的个别差异，因势利导地培养研究生独特的个性。 在课程设置、