（教育技术学专业论文）mwebquest的设计与实现——以上海市世外中学初一拓展型课《桥》为例.pdf

论文题目： 学科专业： 学位申请人： 指导教师： m - - w e b q u e s t 的设计与实现 一一以上海市世外中学初一拓展型课桥为例 教育技术学 刘荣光 李顺宝副教授 摘要 w e b q u e s t 是美国圣地亚哥州立大学的伯尼道奇( b e r n i ed o d g e ) 等人于1 9 9 5 年开发的一 种课程计划即“网络专题调查”。目前，虽然全球已经有很多教师建立了自己的w e b q u e s t 课程网页，但是学生只是通过网络浏览器浏览这些静态的h t m l 网页，师生间缺乏互动交流， 开展w e b q u e s t 的学习环境仍停留在w e b l 0 ，这不仅滞后于网络技术的最新发展( w e b 2 0 ) ， 而且很难实现国家新课程改革和“十一五”课题所提出的在教师指导下，通过探究学习，培 养学生创新思维和解决问题能力的目标。因此，本论文通过对m w e b q u e s t ( m o o d l e + w e b q u e s t ) 的设计和实现，为w e b q u e s t 学习提供了良好的交互环境，对网络环境 下学生的高质量学习和教师高质量的专业发展起到了一定地促进作用。 论文主要分文献综述、活动模块开发、行动研究三个部分。 在文献综述部分，首先通过文献研究，了解国内外有关w e b q u e s t 的研究现状，然后通 过访谈国内w e b q u e s t 专家和一线教师确定本论文的研究问题。接着进一步查阅原文献，从 理论层面上准确界定w e b q u e s t ，并且在观念上帮助教师树立正确的学习观和课程观。 在活动模块开发部分，首先分析了国内外对w e b q u e s t 学习支持环境的研究现状，接着 介绍了m o o d l e ，包括为什么选择m o o d l e 、什么是w o o d l e 、m o o d l e 的系统结构、m o o d l e 平 台的架构以及m o o d l e 有哪些特点和功能，然后提出m o o d l e 是对开展w e b q u e s t 所需学习环 境的技术实现，并指出了针对w e b q u e s t 学习m o o d l e 还存在的不足之处，最后基于这些不足， 参与开发了w e b q u e s t 活动模块并将其整合到m o o d l e 中。 在行动研究部分，在了解了基于w e b q u e s t 的教学效果的研究目前国内基本上还没有的 情况下，先同教师一起选择适合开展w e b q l u e s t 的学科内容，并与其合作在n o o d l e 平台上设 计了该课程，接着辅助教师实施。然后运用行动研究法、课堂观察法、访谈法、问卷调查法 等研究方法，对基于m w e b q u e s t 的教学效果进行了研究，以期能对基于卜_ w e b q u e s t 的教 学提出有效的建议。最后在实践的基础上总结出了一种基于项目的新型的m w e b q u e s t 信息 化教学模式。 关键词：w e b q u e s t 、m o o d l e 、课程设计、教学效果、信息化教学模式 论文类型：应用研究 t i t l e ：d e s i g na n dd e v e l o p m e n to fm - - w e b q u e s t 一一ac a s es t u d yo ft h ed e v e l o p m e n tc o u r s e b r i d g e ) ) o ft h ef i r s tj u n i o ro ft h ef o r e i g n la n g u a g em i d d l es c h o o li ns h a n g h a i m a j o r ：e d u c a t i o n a lt e c h n o l o g y d e g r e ea p p l i c a n t ：l i ur o n g - g u a n g t u t o r ：l is u n - b a o ab s t r a c t w e b o u e s ti sak i n do f c o u r s ep r o j e c t st h a tb e r n i ed o d g eo ft h es t a t eu n i v e r s i t yo fs a n t i a g o o fu s a 。e t c d e v e l o p e di n1 9 9 5 w e b q u e s tc a nb ei n t e r p r e t e da s “n e t w o r ks p e c i a ls u r v e y ” n o w a d a y s t h o u g hal o to ft e a c h e r sh a v es e tu po n e so w nw e b q u e s tc o u r s ew e b p a g ei nt h ew h o l e w o r l d ，t h es t u d e n t sj u s tb r o w s et h e s es t a t i ch t m lw e b p a g e st h r o u g ht h en e t w o r kb r o w s e r ，a n d t e a c h e r sa n ds t u d e n i se x c h a n g eo n es c a r c e l ya n di n t e r d y n a m i c a l l y t h el e a r n i n ge n v i r o n m e n to f c o n d u c t i n gw e b q u e s ts t ms t a y si nw e b l 0 i tn o to n l yl a g g e db e h i n dd e v e l o p m e n tt h en e w e s t ( w e b 2 o ) o ft h en e t w o r kt e c h n o l o g y ，b u ta l s o i ti sh a r dt oa c h i e v et h eg o a lp r o p o s e db yt h e n a t i o n a ln e wc o u r s er e f o r i l l t e no n ef i v e ”c u r r i c u l a rp r o i e c i s w h i c hi st ob r i n gu pt h es t u d e n i s s c r e a t i v et h i n k i n ga n dp r o b l e m - s o l v i n ga b i l i t yt h r o u g hi n q u i r i n gl e a r n i n g , u n d e rt h eg u i d a n c eo f t e a c h e r s s o ，t h r o u g hd e s i g na n dr e a l i z a t i o no fm w e b q u e s t ( m o o d l e + w e b q u e s t ) t h i s d i s s e r t a t i o no f f e r e dm u t u a la n dg o o de n v i r o n m e n t a lw h e r ew e b q u e s tl e a r n i n gg o e so n a n di t p l a y sap r o m o t i n gr o l ei ns t u d e n t s h i g hq u a l i t yl e a r n i n ga n dt h ep r o f e s s i o n a ld e v e l o p m e n tw i t h t h eh i g h q u a l i t yt e a c h e ru n d e rt h ee n v i r o n m e n to ft h en e t w o r k t h i sd i s s e r t a t i o nc o n s i s t so ft h r e ep a r t s ：l i t e r a t u r es u m m a r i z a t i o n a c t i v i t i e sm o d u l e d e v e l o p m e n t ，a c t i o nr e s e a r c h i nt h ep a r to fl i t e r a t u r es u m m a r i z a t i o n ，a tf i r s tt h r o u g hs t u d y i n gd o c u m e n t s ，t h ea u t h o rf o u n d o u tt h ed o m e s t i ca n di n t e m a t i o n a lr e s e a r c hc u r r e n ts i t u a t i o na b o u tw e b q u e s t ，a n dt h e nc o n f i r m e d t h er e s e a r c hp r o b l e mo fat h e s i st h r o u g hi n t e r v i e w i n gd o m e s t i cw e b q u e s te x p e i t sa n dt e a c h e r s a f t e rc o n s u l t i n gs o u r c eo fd o c u m e n tf u r t h e r ，t h ea u t h o rd e f i n e dw e b o u e s ta c c u r a t e l yf r o mt h e t h e o r ya s p e c t ，a n dh e l p e dt h et e a c h e rt oe s t a b l i s ht h ec o r r e c ts t u d yv i e wa n dc o u r s ev i e wi ni d e a i nt h ep a r to ft h ea c t i v i t ym o d u l ed e v e l o p m e n t a tf i r s tt h ea u t h o ra n a l y z e dt h er e s e a r c h c u r r e n ts i t u a t i o no ft h es u p p o r t i n ge n v i r o n m e n tt ow e b o i u e s tl e a r n i n gb o t ha th o m ea n d a b r o a d ，a n dt h e ni n t r o d u c e dm o o d l e ，i n c l u d i n gw h yc h o o s i n gm o o d l e ，w h a tm o o d l e ，s y s t e m a t i c s t r u c t u r eo fm o o d l e ，f r a m e w o r ko fm o o d l ep l a t f o r ma n dw h i c hc h a r a c t e r i s t i ca n df u n c t i o n m o o d i eh a s a n dt h ea u t h o rp r o p o s e dt h a tm o o d l ei st ol a u n c h i n gt h en e c e s s a r yt e c h n o l o g yw h i c h s t u d i e st h ee n v i r o n m e n to fw e b q u e s t a n dp o i n t e do u tt h ew e a kp o i n to fm o o d l ef o r w e b q u e s t l e a r n i n g a tl a s tb a s i n go nt h ei n s u f f i c i e n to fm o o d l e t h ea u t h o rp a r t i c i p a t e di nd e v e l o p i n gt h e w e b q u e s ta c t i v i t ym o d u l ea n dc o m b i n i n gi ti nm o o d l e i nt h ep a r to fa c t i o nr e s e a r c h a f t e rf i n d i n go u tt e a c h i n gr e s u l tb a s e do n 、b q u e s th a sn o t b e e ns t u d i e da tp r e s e n td o m e s t i c a l l yy e tb a s i c a l l y ，f i r s t l yt h ea u t h o rc h o s et h es u i t a b l ec o n t e n to f w e b o u e s tt o g e t h e rw i t ht h et e a c h e r s a n dd e s i g n e dt h ec o u r s ew i t ht h e i rc o o p e r a t i o ni nm o o d l e p l a t f o r m s e c o n d l yt h ea u t h o ra s s i s t e dt h et e a c h e rt oi m p l e m e n ti t t h i r d l yt h ea u t h o ru s e dt h e r e s e a r c hm e t h o d s ，i n c l u d i n gt h ea c t i o nr e s e a r c hm e t h o d ，t h ec l a s s r o o mo b s e r v em e t h o d ，t h e i n t e r v i e wm e t h o d ，q u e s t i o n n a i r ei n v e s t i g a t i o nm e t h o de t c ，t oc a r r yo nt h er e s e a r c ha b o u tt h e t e a c h i n gr e s u l tb a s e do nm w e b q u e s t ，e x p e c t i n gt op u tf o r w a r dt h ee f f e c t i v es u g g e s t i o no nt h e t e a c h i n gb a s e do nm w e b q u e s t t h ea n t h o rs u m m a r i z e dan e wk i n d o fp r o j e c t - b a s e d m w e b q u e s ti n f o r m a t i o n b a s e dt e a c h i n gm o d eo nt h eb a s i so fp r a c t i c i n gf i n a u v k e y w o r d s ：w e b q u e s t ，m o o d l e ，c o u r s ed e s i g n ，e f f e c to ft e a c h i n g ，i n f o r m a t i o n b a s e d d i s s e r t a t i o nt y p e ：a p p l i c a t i o nr e s e a r c h i v 图目录 图卜l 面向2 1 世纪的教育系统2 图卜2 人生的三大网络3 图卜3 论文研究框架7 图2 1 探究学习的类型1 1 图2 2 学习方式1 2 图2 3w e b q u e s t 任务分类。1 5 图3 1 f o u rl a y e r so ft h er a i n f o r e s t ) 学生页面2 2 图3 2 f o u rl a y e r so ft h er a i n f o r e s t 教师页面。2 2 图3 3 野狼w e b q u e s t 页面。2 2 图3 4m o o d l e 全球使用分布阻2 4 图3 5m o o d l e 的系统结构。2 5 图3 6m o o d l e 课程的结构2 6 图3 7c e n t o s 安装类型选项界面3 0 图3 8c e n t o s 网络配置界面。3 0 图3 9 创建m o o d l e 数据库界面3 1 图3 1 0m o o d l e 平台3 2 图3 1 1w e b q u e s t 活动模块引言中文帮助界面。3 6 图3 1 2w e b q u e s t 活动模块引言英文帮助界面3 7 图3 1 3w e b q u e s t 活动模块安装界面3 8 图3 1 4m o o d l e 导航条。3 8 图3 1 5m o o d l e 站点管理界面3 9 图3 1 6m o o d l e 活动列表3 9 图3 1 7w e b q u e s t 活动模块中文界面4 0 图3 1 8w e b q u e s t 活动模块英文界面4 0 图4 1 桥m o o d l e 网络课程4 3 图4 2 问卷调查研究架构图。4 6 图4 3 小组协作学习5 4 图4 4 自主学习。5 4 图4 5 作品展示5 5 图4 6 教师指导5 6 图4 7 桥m o o d l e 网络课程中学习风格调查问卷截图5 8 图4 8 桥m o o d l e 网络课程中调查问卷分析截图5 8 图4 9 桥m o o d l e 网络课程中讨论区发帖截图5 8 图4 1 0 桥m o o d l e 网络课程中引言部分截图5 9 图4 1 l 桥m o o d l e 网络课程中任务和过程部分截阻5 9 图4 1 2 教师指导学生拟定探究计划书6 0 图4 1 3 桥m o o d l e 网络课程中互动评价截阻6 0 图4 1 4 学生探究过程6 0 图4 1 5 学生展示作品6 1 图4 1 6 作品评价6 1 图4 1 7 桥m o o d l e 网络课程中博客截图6 1 图4 1 8 桥m o o d l e 网络课程中心得报告截图。6 2 图4 1 9 基于m w e b q u e s t 的信息化教学模式6 2 图4 2 0m o o d l e 在w e b q u e s t 中的使用时机6 6 表目录 表4 - 1 行动研究时间安排。4 2 表4 2 行动研究前期准备4 2 表4 3 教师的教学行为6 3 表4 4 学生的学习行为。6 3 v 论文独创性声明 本论文是我个人在导师指导下进行的研究工作及取得的研究成果。论文中除 了特别加以标注和致谢的地方外，不包含其他人或机构已经发表或撰写过的研究 成果。其他同志对本研究的启发和所做的贡献均已在论文中做了明确的声明并表 示了谢意。 作者签名：主y l 学舢 日期： 2 哪矗2 弓 论文使用授权声明 本人完全了解上海师范大学有关保留、使用学位论文的规定，即：学校有权 保留送交论文的复印件，允许论文被查阅和借阅；学校可以公布论文的全部或部 分内容，可以采用影印、缩印或其它手段保存论文。保密的论文在解密后遵守此 规定。 作者签名：务1 名弛 导师签名：夺日期川鸪 上海师范大学硕士学位论文第一章绪论 提出一个问题往往比解决一个更重要。因为解决问题也许仅是一个数学上 或实验上的技能而已，而提出新的问题，却需要有创造性的想像力，而且标志 着科学的真正进步。 一一肖伯纳 一1 1 选题背景 第一章绪论 1 1 1 时代背景 1 2 l 世纪的技能 美国总统布什于2 0 0 6 年2 月2 日正式签署的美国竞争力行动一仓u 新引 领世界( a m e r i c a nc o m p e t i t i v e n e s si n i t i a t i v e ：l e a d i n gt h ew o r l di n i n n o v a t i o n ) 1 9 强调用创新来维持2 1 世纪的竞争力，为了回应创新和竞争力 需要，美国教育部在2 0 0 6 年1 月公布并在4 月修订了回应变革世界的挑战： 为2 1 世纪而加强教育( a n s w e r i n gt h ec h a l l e n g eo fac h a n g i n gw o r l d ： s t r e n g t h e n i n ge d u c a t i o nf o rt h e2 1 s tc e n t u r y ) 2 。世界强国美国把创新精 神作为决定其在2 1 世纪获得成功的唯一重要因素，已经在为未来发展“未雨绸 缪 了，这不得不催我们深思，我们的新课程改革必须加快培养学生高级思维能 力，同时也不能仅仅停留在知识、技能、情感、态度、价值观上，必须提升高度 来考虑新课改，考虑我们当前的教育。 美国2 1 世纪技能伙伴( 企业联盟) 2 0 0 7 年提出了新的学习之桥一一面向2 1 世纪的教育系统，如图1 - 1 所示- 3 - 。从图中我们不难看出，教育理念发生了时代 性的变化，从过去的关注学生2 1 世纪素养4 - ( 2 1 s tc e n t u r yl i t e r a c y ) 即( 1 ) 数 字化时代的素养( d i # t a l a g el i t e r a c y ) ( 2 ) 创造性思维( i n v e n t i v et h i n k i n g ) ； ( 3 ) 有效的沟通( e f f e c t i v ec o m m u n i c a t i o n ) ；( 4 ) 高效高质的生产力( h i g h p r o d u c t i v i t y ) ，转变为关注创新思维，即学生在2 1 世界需要具备哪些技能，才能 1 a m e r i c a nc o m p e t i t i v e n e s si n i t i a t i v e ：l e a d i n gt h ew o r l di n i n n o v a t i o n d b o l l h t t p ：w w w w h i t e h o u s e g o v s t a t e o f l h e u n i o n 2 0 0 6 a c i ，2 0 0 7 3 2 6 2 回应变革世界的挑战：为2 1 世纪而加强教育【j 】全球教育展望，2 0 0 6 ，9 2 1 s tc e n t u r ys t u d e n t0 i u t c o m e sa n ds u p p o r ts y s t e m s f d b o l l h t t p ：1 w w w 2 1 s t c e n t u r y s k i l l s o r g 2 1 s tc e n t u r yl i t e r a c y d w o e h t t p ：l l w w w n c r e l o r g l e n g a u g e s k i l l s a g e l i t h t m 第一章绪论 上海师范大学硕士学位论文 够在需要革新与创造的工作环境中生存、学习和获得成功。该企业联盟认为，美 国年青一代在2 1 世纪应该具备：( 1 ) 学习与创新技能，包括批判性思维与问题 解决技能、创造与革新技能、交流与协作技能；( 2 ) 信息、媒体与技术技能，包 括信息素养、媒体素养和信息、通讯与技术素养；( 3 ) 生活与职业技能，包括灵 活性和适应性技能、主动性与自我导向性技能、社会与跨文化技能、高效率工作 和问责技能、领导力与责任感技能。这三大方面的技能是2 1 世纪学习的基本范 畴，也是学习者、教育培训机构必须注重的能力结构。 图1 1 面向2 1 世纪的教百系统 中国的教育也是面向2 1 世纪，我们培养学生也应该参考“面向2 1 世纪的 教育系统 ，关注学生2 1 世纪技能的培养，这样我们的学生才不会在未来的国际 竞争中被淘汰。 w c b q u e s t 学习有助于培养学生具备2 1 世纪的技能，尤其是他们的创新思维、 解决问题的能力。因此，我们要适当地调整我们的教学方式，充分深入目前国内 普遍开展的w c b q u e s t 学习来推进学科学习，促进学生高质量的学习。 2 信息时代的到来 跨入2 1 世纪，进入信息时代，我们生活在网络交织的环境中，时时有网， 处处有网。身边的人际网络、头脑中的思维网络和世界上的信息资源网络共同构 成了人生的三大网络。如图1 2 所示。 2 上海师范大学硕士学位论文 第一章绪论 图卜2 人生的三大网络 在网络无处不在的社会环境中，学校要发展，就要求每位教师和学生需要自 我发展。教师和学生只有充分利用好上面的三大网络，才能够在信息时代中生存 和发展。而信息时代下的三大网络也为我们开展w e b q u e s t 学习提供了充分的条 件。 - 1 1 2 政策背景 顺应国际课程改革的基本趋势，结合本土课程发展的现实需要，我国二期课 程改革于上世纪末拉开帷幕。1 9 9 8 年上海市第二期课程教材改革工程正式启动， 推出了上海市中小学课程教材改革二期工程实施方案。新一轮课改的核心理 念是“为了每一个学生的发展 。上海二期课改有两大主要目标：一是推进以学 生发展为本的素质教育；二是构建新的课程体系。以学生发展为本，就是坚持全 体学生的全面发展；注重学生知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等三 方面目标的全面发展；注重学生的个性发展；重视学生终身可持续发展。与一期 课改相比，二期课改在许多课程理念上有了很大的突破与创新之处，主要有一下 3 第一章绪论上海师范大学硕士学位论文 几个方面： 1 课程观：课程不是“制度 ，更是经验。教师教学不再是忠实传递课程、实施 课程计划，在课程、教材、教学之间要相互转化、促进和融通。 2 目标观：以往在培养目标的设计上更多地考虑“知识与技能，而现在认识到 应是“知识与技能 、“过程与方法 ( 科学探究的过程与方法) 、“情感态度 价值观”( 好奇心与求知欲、积极的学习态度) 。 3 教学观：教学不再是单向灌输，而更多要关注学生的情感、态度，为学生学会 学习、终身学习打基础。要提倡科学探究的教学，培养学生的创新精神和实践能 力。 4 学习观：学习不是被动地接受，不是死记硬背和机械训练。学生不仅是学习的 接受者，还是知识的建构者。提倡学生主动参与、乐于探究，提倡交流与合作学 习。 5 评价观：评价不是挑剔缺点，不只是甄别与选拔，评价更多地是激励学生成功， 鼓舞信心，促进学生发展、教师提高和改进教学实践。 从以上几点可以看出，二期课改的重要理念之一是强调以学生的主动发展为 本，为使学生创新精神和实践能力得到进一步发展，对学生提出了进一步的要求， 培养学生应用所学知识面对实际生活的挑战能力。同时对教师角色重新定位，教 师不仅要呈现与解释知识，而且要引导学生建构自己的知识，根本改变重教法而 轻学法的状况，把本来应该让学生分析、总结、归纳、解决的问题回归给学生自 己来解决。给学生的创新留有一定的时间和空间，给学生更多的思考、探究的时 间和空间。“教育应该较少地致力于传递和储存知识，而应该更努力寻求获得知 识的方法( 学会如何学习) 5 - 。从这一转变出发，有研究者提出“为理解而教学 的口号，目的是促进学生的高质量学习，进而使学生获得终身学习的能力。而这 也恰恰同w e b q u e s t 的教学理念相吻合。w e b q u e s t 学习是我们完成二期课改目标的 有利方式。 5 富尔学会生存 m 教育科学出版社1 9 9 6 ：1 2 4 上海师范大学硕士学位论文第一章绪论 1 1 3 _ w e b q u e s t 对我国新课改的现实意义 w e b q u e s t 是一种利用因特网资源开展的、教师指导下的、主题探究式教学 模式，其教学目标定位在发展学生的高级思维能力，即获取、分析、评价、运用 信息创造性地解决问题的能力。w e b q u e s t 所蕴含的教育教学理念与我国当前新课 改所倡导的信息技术与课程整合、培养创新精神和实践能力不谋而合，对改变我 国长期以来以教师为中心的师生关系，促进教师角色由“知识的权威 向“学习 的合作者、引导者和参与者”的转变具有重要的参考价值。 改变原有单向灌输、被动接受的学习方式，建立发挥学生主体性的多样化的 学习方式，促进学生在教师指导下主动地富有个性地学习是我国当前新课改的核 心任务。要实现这一目标，不仅要改变千百万教师的教育观念，而且要改变他们 每天都在进行着的习以为常的教学方式、教学行为，其艰难性是不言而喻的。特 别是探究性学习等新的课程形态，对于习惯了讲授教学的教师和接受学习的学生 来说都会感到困惑、迷惘甚至是无所适从。w e b q u e s t 为我们提供了一个信息技 术环境下的探究性学习课程的设计框架，并且具有很强的可操作性，更为可贵的 是，w e b q u e s t 在强调尊重学生主体性的同时，也非常重视教师的指导作用，符合 我们所提倡的“教师主导学生主体 的新型师生关系。 1 2 一研究问题 在新课程标准理念指导下，国内很多学校的教师最近几年来进行了w e b q u e s t 的教学试点工作。在试验开展的过程中，绝大多数教师在实践中暴露出了不少的 问题，集中概括如下： 没有真正理解w e b q u e s t ； 没有树立正确的学习观和课程观； 一线教师普遍期待一种贴合中小学教学实际、操作简单方便、可以灵活定 制的学习管理系统来辅助w e b q u e s t 的开展。( 需求) 1 3 研究思路与框架 1 3 1 研究思路 1 研究准备阶段 首先通过文献研究，了解国内外有关w e b q u e s t 的研究现状，然后通过访谈国 5 第一章绪论 上海师范大学硕士学位论文 内w e b q u e s t 专家和一线教师确定本论文的研究问题。 2 理论研究阶段 进一步通过原文献研究，从理论层面上准确定位w e b o u e s t ，在观念上帮教师 树立正确的学习观和课程观。 3 技术研究阶段 首先分析了国内外对w e b q u e s t 学习支持环境的研究现状，接着介绍了 m o o d l e ，包括为什么选择m o o d l e 、什么是m o o d l e 、m o o d l e 的系统结构、m o o d l e 平台的架构以及m o o d l e 有哪些特点和功能，然后提出m o o d l e 是对开展w e b q u e s t 所需学习环境的技术实现，并指出了针对w e b q u e s t 学习m o o d l e 还存在的不足之 处，最后基于这些不足，参与开发了w e b q u e s t 活动模块并将其整合至u m o o d l e 中。 4 行动研究阶段 在了解了基于w e b q u e s t 的教学效果的研究目前国内基本上还没有的情况下， 先同教师一起选择适合开展w e b q u e s t 的学科内容，并与其合作在m o o d l e 平台上设 计了该课程，接着辅助教师实施。然后运用行动研究法、课堂观察法、访谈法、 问卷调查法等研究方法，对基于m - - w e b q u e s t 的教学效果进行了研究，以期能对 基于m w e b q u e s t 的教学提出有效的建议。最后在实践的基础上总结出了一种基 于项目的新型的m - - w e b q u e s t 信息化教学模式。 5 总结反思阶段 反思整个研究过程，得出结论，在剖析了论文创新点后，提出了改进方向。 1 3 2 - 研究框架 本论文的研究框架如图引3 所示。 6 上海师范大学硕士学位论文 第一章绪论 第一章绪论j ?j 一 。 | 研究界定一 - _ 第二章理论综述+ r | 技术支持一o 葶萼! 翌q 鼍s t 活动模块的开发一 图卜3 论文研究框架 1 理论综述。本论文的第二章。首先介绍了国内外对w e b q u e s t 的研究现状，接 着通过访谈国内w e b q u e s t 专家和一线教师，确定w e b q u e s t 目前开展中存在的问 题。然后从理论层面上重新梳理和定位了w e b q u e s t ，最后提出了正确的学习观 和课程观。 2 w e b q u e s t 活动模块的设计。本论文的第三章。首先在剖析了国内外对w e b q u e s t 学习支持环境的研究现状，接着引入m o o d l e 学习管理系统并介绍了了其概念、 特点、功能和利用其实现w e b q u e s t 教学模式的优点和不足。接着针对不足，参 与开发了w e b q u e s t 活动模块，并将其整合到m o o d l e 中，为后期行动研究提供了 很好的技术支持。 3 行动研究。本论文的第四章。首先与一线教师合作共同设计了基于w e b q u e s t 的信息技术课例桥，并辅助一线教师实施，然后利用行动研究法、课堂观察 法、访谈法、问卷调查法等研究方法，对基于m - - w e b q u e s t 的教学效果进行了研 究，以期能对基于m - - w e b q u e s t 的教学提出有效的建议。最后在实践的基础上总 结出了一种基于项目的新型的m - - w e b q u e s t 信息化教学模式。 4 结语。本论文的第五章。总结本论文的研究成果和创新点，并提出了进一步 的改进方向。 7 第一章绪论上海师范大学硕士学位论文 1 4 - 研究方法 1 文献法 笔者广泛收集了国内外有关探究性学习、w e b q u e s t 学习等方面的文献资料和 论文。首先论述了国内外对w e b q u e s t 的研究情况，接着从w e b q u e s t 的根源即探究 性学习出发梳理和定位了w e b q u e s t ，在此基础上，提出了正确的学习观和课程观。 2 情境访谈法 笔者首先访谈了国p 勺w e b q u e s t 专家和一线教师，让他们叙述在培训和教学中 如何开展w e b q u e s t 以及在开展的过程遇到哪些疑惑和困难。而在行动研究结束 后，为了检验在m o o d l e 信息化环境下开展w e b q u e s t 的教学效果，让实验教师结合 实验过程谈了自己的感受。 3 问卷调查法 问卷调查法也是用来检验和分析在m o o d l e 信息化环境下开展w e b q u e s t 的教 学效果。在本研究后期，笔者让参与实验的3 8 名学生登录m o o d l e 平台，完成了基 于m - - w e b q u e s t 教学效果的调查问卷。 4 行动研究法 在后期m o o d l e 平台运用于w e b q u e s t 教学阶段，笔者与一线教师一起设计和实 施课程采用的是行动研究法。行动研究是以教师为主体，实践与理论结合的研究， “是一种运用科学方法解决课程问题的系统的自我反省探究，参与者是这种批判 性反省探究过程和反省探究结果的主人 。研究期间，既有教师教育实践对教育 理论的批判，又有教育理论对教育实践的反思。教学设计的桥梁性和应用性学科 性质决定了行动研究是教学设计研究中非常重要的一种研究方法。 8 上海师范大学硕士学位论文第二章理论综述 第二章理论综述 2 1 - w e b q u e s t 的界定 w e b q u e s t 是伯尼道奇博士在1 9 9 5 年对一些职前教师进行培训的时候提出 来的：“那时候我正在给我的师范学生上课，我想让他们学习一种教育模拟软件 a r c h a e o t y p e _ ，但是当时我并没有这个软件，而且也没有办法向学生展示这 个软件。所以，我就收集了许多不同的关于a r c h a e o t y p e 的信息资源供学生学习， 这些信息资源包括：相关项目的评价报告；一些介绍这个软件、以及该软件体现 的建构主义思想的网站；和a r c h a e o t y p e 的一个开发者( 当时他身在纽约) 进行的 一次c u s e e m e ( 一个网络的视、音频聊天软件) 网络聊天；和曾经测试过这个软件 的教师进行的一次网络视频会议。这次课的任务就是让学生分工研究这些资源， 将信息进行整合、加工，最终确定是否可以在他们进行教学实习的城市使用 a r c h a e o t y p e ，以及如何使用这个软件在课前我己经完成了我的任务，也就是 收集这些资源，所以在课上学生学习的两个小时中，我说得很少。我非常高兴地 在课堂上四处走动，在必要的时候给予学生帮助，聆听学生的交谈。他们交谈的 内容比以往我所昕到的更有深度，也更加全面。那天晚上我意识到这是一种不同 的教学方式，我非常喜欢这种方式! 几周之后，我就完成了一个教学模板，按照 我在a r c h a e o t y p e 课程中的教学方式设定：引入情境，列出一些信息资源，给学 生一个任务，给出活动的步骤，最后得出结论。我使用搜索引擎四处查找，想给 这种教学模式起一个名字，最后定为w e b q u e s t - 7 - 随后，伯尼道奇博士发表的一篇题为“s o m et h o u g h t sa b o u tw e b q u e s t ” 的论文。他在文中给出的w e b q u e s t 的定义如下： 6 a r c h a e r o t y p e 是一个教育模拟软件。学生可以通过该软件对古希腊、古罗马和波斯进行虚 拟的考古研究，了解史前古器物、考古研究的方法和古代灿烂伟大的文明。该软件强调学生 通过自己的“考古挖掘”，完成知识和意义的建构。 7 与伯尼道奇博士对话【j 】中小学信息技术教育，2 0 0 2 ，1 0 9 第二章理论综述上海师范大学硕士学位论文 “w e b q u e s t 是一种探究取向的学习活动，在这一活动中，学习者接触的信 息全部或部分来自因特网。” 从w e b q u e s t 的定义，我们不难看出，w e b q u e s t 是一种探究学习。 “探究一词来源于西方，它最初的雏形可以追溯到希腊哲学家苏格拉底的 精神“催产术 及卢梭的浪漫自然主义，培根、赫尔巴特、夸美纽斯等思想家、 教育家也在其论著中提到了探究的主张。但是，探究真正进入学校科学教育课程 的时间还不到一个世纪。1 9 0 0 年之前，大多数教育者把科学看作是一种可以通