实习生带教.ppt

护理实习生带教,内容提要,带教老师角色认知临床带教的目标实习生带教方法与技巧实习生带教考核与评价实习生带教质量持续改进,临床带教老师是护生参加工作的启蒙老师，言行举止都潜移默化地影响着学生，许多学生以老师为榜样，不仅同老师学技能，而且学做人。,带教老师角色认知,对患者而言是治病救人的白衣天使对护生而言则是教书育人的兼职老师,兼职老师的义务,业务、技能的指导者医德医风的引路人言行规范的示教者,带思想、带作风、带技术是带教方法的精炼概括,临床教学与课堂教学的区别,临床护理教学要达到的目的,帮助做好心理准备及角色转变,理论知识与实践的差距病人对实习护士产生怀疑和抗拒帮助实习护士建立自信,临床护理教学要达到的目的,帮助提高理论知识及业务技术水平复习书本知识将书本知识和临床护理相结合新理论新技术的灌输,临床护理教学目标,1、培养理论与实践相结合的能力,5、培养沟通能力,2、培养遵守技术操作规范的习惯,3、培养护生动手能力,4、培养观察和解决问题的能力,巩固专业知识,规范护理行为,提高思辨能力,成为实用型人才,优化职业素养,1st,2nd,3th,4th,带教老师的选拔,制定带教计划,评估、实施,效果评价、改进,:,带教模式,制定带教计划,紧跟学校大纲及护理部要求制定带教计划体现大专生、中专生带教区别体现科室专科特色,制定带教计划,入科评估入科资料发放及收集,环境及计划介绍,安排带教老师,一对一实习生带教示范出科考试操作,实施：入科第1天,入科评估,安排带教老师,示范操作1、外科手消毒2、穿无菌手术衣戴无菌手套3、手术安全核查,实施：以后,1、设置总带教老师2、设置一对一带教老师,执行分带教老师带教计划,教学方法,传统的教学方法1.讲授法2.示教法3.谈话法,4.练习法5.讨论法6.共同参与法,传统教学方法,讲授法教师运用口头语言系统全面的向学生传授知识,传统教学方法,讲授法的作用特点1、教师充分发挥主导作用，知识系统连贯2、传递信息量大3、传授率高4、利于学生理解建立自己的知识结构5、将护理专业知识与富有说服力的讲授结合，对学生有深刻的感染力。,传统教学方法,讲授法更适用于课堂教学,传统教学方法,谈话法教师根据学生已有的知识和经验提出新的问题，引导学生组织思考，通过师生之间的问答，得出结论，获得知识发展智力。,特点：激发学生的思维活动，调动学生的积极性，使学生通过独立思考获取知识，利于培养学生的语言表达能力和独立思考的能力。,传统教学方法,谈话法（一问一答）更适用于临床教学,传统教学方法,演示法教师向学生示范操作或展示实物、直观教具来传授知识,传统教学方法,讨论法学生在教师的指导下，通过集体或组织的形式，围绕某个题目，发表自己的看法，从而相互启发，搞清问题的一种教学方法。,现代教学方法,以问题为基础教学（PBL）,思维是从对问题的惊讶开始-亚里士多德,现代教学方法,PBL教学法课前呈现问题教师引导学生寻找答案学生临床问诊查体课堂讨论学生总结教师补充学生进一步思考寻找答案,现代教学方法,CBL教学法采用“以病例为基础,以问题为导向,以学生为主体，以教师为主导”的教学法。为学生提供恰当的案例情景，引导学生自主学习与讨论，教师做好过程监控与评价反馈，提高学生解决实际问题的能力。,现代教学方法,网络与多媒体技术临床教学法激发学习积极性、开拓思维、提高观察力、加深对知识的理解和记忆不利于做笔记，遇到停电或机器故障等会影响教学效果。,现代教学方法,目标带教法以目标为准则、以带教老师为指导、以护生为主体、以训练为基线、以绝大多数护生全部掌握目标为最终目标改变了盲目带教现象，利于规范化管理促进护理教学质量的提高,现代教学方法,“五步”模式教学法看到这个病例你想到了什么为什么你这样思考阐明重要的知识点布置家庭作业给以正反馈给以负反馈,临床带教的技巧,做什么都把他们带上如果你有一个重要的操作，别忘了叫上她如果科室有一堂业务学习，别忘了提醒她如果你有一个好的建议或项目，也可以带上她,临床带教的技巧,询问他们的感受问候：今天感觉怎么样？关心：天冷了，注意多加衣夸赞：做的不错,对护生与病患都适用,临床带教的技巧,建立口袋本老师：查漏、缺陷护生和新护：记学习内容、收获、疑问、随感，便随时查阅。,利于带教质量检查,临床带教的技巧,突出本科室的专业特点传授基本要领有目的、有专业,扬长避短,临床带教的技巧,不当众批评给与指导不是指责给与提出疑问和不同想法的机会,临床带教的技巧,重复劳动一起来讲究技巧心甘情愿,己所不欲勿施于人,护理教学评价分类,诊断性评价形成性评价总结性评价,诊断性评价,是护理教学活动开始之前进行的评价用于新的学习阶段或学习新内容前进行目的：了解教学对象是否具有教学目的所必须的知识能力水平，以利于护理教学计划和教学内容的安排，因材施教。,实习生诊断性评价,形式：实习生入科评价表入科摸底考试,形成性评价,是护理教学过程中进行的评价目的：及时了解护理教学进展情况，发现教学方法、计划和教学进程的问题，及时反馈，通过调控促进教学不断完善。,实习生形成性评价,形式：座谈会实习口袋本实习周记结合病例的随机提问,总结性评价,在相对完整的教学阶段结束时，对护理教学目标实现的程度做出的结论性评价。内容较广泛，概况程度高。,实习生总结性评价,形式：理论考试座谈会操作考核护理查房带教老师对实习生学习情况的评价实习生对科室教学质量的评价,考核的组织与管理,明确考核目的确定考核范围确定目标层次和考核办法编制试卷考核管理阅卷,考核,专门的规培考核系统实习生电脑申请考试总带教指定相应试卷考核同学考试试卷批改,试题的类型,主观题1、教学对象自由组织答题，教师主观判定2、题型：论述题、简答题、病例分析题3、监测学生的逻辑思维、文字表达、分析问题、解决问题的能力客观题1、答案明确、格式固定、评分标准易掌握2、题型：选择题、是非题3、适用于测量记忆、理解、应用、分析等层次的认知目标,编制试卷,根据考核方法、题量、分数分配要求命题题型不宜单一或复杂，一般不超过5种题型掌握好试题难度基本分65-70，难度分20，水平分10编制两份水平相当的试卷备用试卷文字要准确清楚，核对无误事先制定评分标准,教学管理记录,1、所有原始资料均保存,2、以小组为单位,3、原始资料由实习生总带教学老师统一管理,带教资料的管理,实习生带教工作持续改进,1、带教过程发现问题，及时解决，经验不断积累及成长。2、带教方法也在不断改进。,实习生带教工作持续改进,实习生带教问卷调查,实习生带教座谈会,实习生带教工作持续改