让每一个孩子获得发展.ppt

-“多元智力理论”给我们的启发,让每一个孩子获得发展,美国心理学家华德加德纳在他的力作心智的结构中提出了“多元智力理论”。他认为：智力不是一种能力，而是一组能力。每个人至少有7种智力。这7种智力在人的身上不同程度组合，构成了他(她)的智力特点，并以独特的表现方式存在。,每个人有他的优势智力领域，当然也有弱势智力领域。在不同领域、不同行业，人们取得成功所需要的才能和智慧是不一样的。几乎每个孩子都有自己的优势领域，以及在该领域中擅长的一种或几种才能。,他认为:,有的孩子很有逻辑数学天分，他们喜欢并擅长计数、运算，思维很有条理，经常向家长或老师提问题，追问为什么，并愿意通过阅读或动手实验寻找答案。如果他们的好奇心能得以满足，那么他们很可能在理科学习和研究上取得好成绩。有的孩子很有语言言语天分，他们说话早，对语音、文字的意思很有兴趣，喜欢听故事、讲故事，喜欢绕口令和猜谜等语言游戏，喜欢读书和听别人读书，他们很可能在语言表达方面出成就。,有的孩子表现出空间天分，他们的视觉似乎特别发达，喜欢把事物视觉化，即把文字或语音信息转变为图画或三维形象。他们就可能在绘画、摄影、建筑或服装设计、造型艺术等方面表现出兴趣和特长。有的孩子表现出身体运动天分，他们能很好地协调肌肉运动，体态和举止优美而恰当。他们可能会在体育运动、戏剧、机械和其他操作工作中有杰出表现，如运动员、舞蹈家、机械师和外科医生就需要这种天赋。,有的孩子表现出音乐天分，他们的听觉特别发达，很小就表现出对音准和声音变化的高度敏感，并能迅速而准确地模仿声调、节奏和旋律。有的孩子擅长人际交往，他们比较容易理解他人的感受，能够和各类人相处，在各种情况下都能恰当地表达自己的意见，经常充当团体的领袖人物，他们比较容易在教育、管理或社会活动等领域取得成功。有的孩子善于了解自身的能力和情感，他们喜欢独立工作，善于反省自己。,1数学智力；2语言智力；3空间智力；4运动智力；5音乐智力；6人际智力；7自省智力。,1数学智力；2语言智力；3空间智力；4运动智力；5音乐智力；6人际智力；7自省智力。,1数学智力；2语言智力；3空间智力；4运动智力；5音乐智力；6人际智力；7自省智力。,1数学智力；2语言智力；3空间智力；4运动智力；5音乐智力；6人际智力；7自省智力。,目前我们的学校教育偏重于重视语言智慧和数理智慧。学校课堂教学的主要方式还是讲授，这种教学方式侧重让学生通过听觉获取信息。课后作业的主要方式是读书、背书、回答问题和书写答案。考试往往采用单一的纸笔测验形式，也是侧重对数理智慧和语言智慧的发挥和考察。对学生的智力水平测量也是侧重于逻辑数理和语言智慧方面(以智商IQ为指标)。,这种传统的教学与评价体系对具有其他5种智力优势领域的孩子是不公平的。特别是那些喜欢自己动手操作、靠实践活动获取信息、喜欢追问为什么、需要和同学交流才能理解讲课内容的孩子，他们所擅长的学习方式得不到成人的肯定和鼓励；他们可能被成人或同学视为不守纪律的、多动的或笨拙的学生；他们可能在单一形式的考试中屡次遭遇失败。长此以往，他们擅长的智力因不能得到适当的培养而僵滞、萎缩，这无论对个人还是对社会都是一种人力资源的巨大浪费。,每个孩子都有自己的优势智力领域，有自己的学习类型和方法。儿童中不存在聪明孩子或笨孩子，所有孩子都是具有自己的智力特点、学习类型和发展方向的可造就人才。需要成年人，特别是父母探索的是孩子在哪些方面聪明和怎样使他(她)更聪明的问题。,多元智力理论启发我们：,儿童的多元智力评估核查量表,帮助广大教育工作者更好地了解儿童各种智力的表现特点，较好地发现学生的各种潜能并使其得到尽可能大的发展，特制定多元智力评估核查量表。该量表不是为了测试孩子有多聪明，而是帮助教师和家长了解孩子将来可能有杰出表现的性向，从而进行适当的教育。,1、写作能力高于同龄儿童；2、善于编写难以置信的故事或善于讲故事和笑话；3、善于记人名、地点、日期或一些琐事；4、喜欢文字游戏；5、喜欢看书；6、书写正确（若是学前儿童，拼写能力高于同龄儿童）；7、喜欢顺口溜、双关语、绕口令等语言游戏；8、喜欢听口述语言（如故事、广播、故事录音带等）；9、在同龄儿童中词汇丰富；10、与人交际时，善用言语。,语言智力,11、对于如何做事会问很多问题；12、快速心算（学前儿童的数学概念高于同龄儿童）；13、喜欢数学课（学前儿童喜欢与数学有关的课程或事物）；14、对电脑计算游戏感兴趣（如没接触过电脑，喜欢其他数学或算术游戏）；15、喜欢象棋或其他策略游戏；16、喜欢逻辑难题或智力难题（学前儿童，喜欢听像爱丽丝漫游仙境之类的故事）；17、喜欢把事物分类或分等；18、喜欢做高度思考过程的实验；19、思考方式比同龄儿童更抽象化、概念化；20、比同龄儿童对因果关系更有概念。,数理智力,21、可以说出清楚的视觉表象；22、阅读地图、图表比文字容易（学前儿童则喜欢看）；23、比同龄儿童更喜欢想入非非；24、喜欢艺术活动；25、比同龄儿童画图画得好；26、喜欢看电影、幻灯片或其他视觉上的表演；27、喜欢拼图、走迷宫或类似的游戏；28、制作有越的立体模型；29、阅读时从图画而不是文字中获取更多信息；30、爱在书本、纸张或其他东西上涂画。,空间智力,31、擅长一些或多种体育运动（学前儿童超过同龄儿童）；32、如长时间坐在一处会扭动、敲打或烦躁不安33、善于模仿他人的动作、言谈举止等；34、喜欢拆解，然后再组装物品；35、喜欢触摸所见的事物；36、喜欢跑、跳、摔跤或类似的活动（如年龄稍大，会有所节制，而表现出像拍打朋友、跑进课堂、翻跳椅子等动作）；37、表现出手工技能（如木工、缝纫、机械等），或其他方面动作协调性好；38、戏剧性地表达自己；39、思考与工作时传达出不同的肢体感觉；40、喜欢黏土或其他用手触摸的经历（如手指画等）。,运动智力,41、音乐走调或出错时会告诉你；42、记得歌曲的旋律；43、嗓音好；44、弹奏一种乐器或参加合唱团（若是学前儿童，喜欢玩打击乐器或参加合唱团）；45、讲话或动作时很有节奏感；46、无意识地自己哼唱；47、做事时在桌上打节拍；48、对外界噪音很敏感；49、喜欢听音乐；50、唱课外学来的歌曲。,音乐智力,51、爱与同伴交流；52、似乎是天生的领袖；53、给有的朋友建议；54、在校外似乎很聪明；55、是俱乐部、委员会或其他组织的成员（若是学前儿童，经常是群体的一部分）；56、喜欢非正式地教导其他孩子；57、喜欢与其他孩子一起玩游戏；58、有两三个好朋友；59、关心他人；60、他人愿让其陪伴。,人际智