（课程与教学论专业论文）在思想政治课教学中利用网络技术培养中学生思想品德.pdf

在思想政冶课教学中利用网络技术培养中学生思想品德 在思想政治课教学中利用网络技术 培养中学生思想品德 研究生：杨黎 指导教师：刘修春 专业：课程与教学论 中文摘要： 人类社会正在迈向信息网络社会，随着网络技术的发展及其在教育领域中的广泛应用，传统的 思想政治课教学正在酝酿着重大的改革，创新成为2 1 世纪的时代主题 人类创造了网络文化，网络文化又是一把双刃剑，从不同方向影响着人类的社会生活，尤其对 中学生思想品德的影响不容忽视运用网络技术进行政治课教学有传统教学方法无法比掇的优越 性：变革了思想政治课教学的模式，更新了教学手段，提高了教学效率，增加了信息量这一切都 为学生思想品德的培养和提高创造了极为有利的条件因此，作为豉治课教师，要加强学习，不断 提高网络技术水平，充分运用网络技术的优势，开发制作教学软件深化课堂教学改革，实现中学 思想品德课的培养目标 运用网络技术，还要坚持科学的原则，正确处理好教学过程中出现的各种问题，只有这样，才 能提高教学质量，让思想政治课充满生机和活力 关键词：网络技术培养中学生思想品德 随着以计算机网络为核心的信息时代的到来，网络技术的发展与普及不仅极大地促 进了社会生产力的发展，而且也深刻地影响着人类社会生活的各个方面，教育历来是适 在思想政治课教学中利用网络技术培养中学生思想品德 应社会生产力的发展而发展的。网络技术已经闯入我国的教育领域，像当年蒸汽机的发 明改变了人类生存一样，网络技术的应用引起了教育教学模式的巨火变化。传统的一支 笔，一张嘴，教师从头讲到尾；重知识，轻能力，忽视学生全面发展的传统的教学模式 已经不适应社会发展的需要，甚至成为科学技术发展的绊脚石。作为一名思想政治课教 师，如何利川网络技术加强和改进中学思想政治课教学，是我们正在探索的一个重要课 题。 一、网络技术为思想政治课教学创新提供了强大的动力 时代柏泼展，社会在进步，未米社会的竞争是人才的竞争，而人才的竞争归根结底 是人的综合素质的竞争。思想政治课承担着培养高素质人才的重要任务。传统的思想政 治课缺少实效性，已经跟不上时代发展的步伐，急需改革与创新。而网络技术就为思想 政治课教学的改革与创新带来了机遇和强大的动力。 ( 一) 思想政治课的创新是时代发展的客观要求 知识经济时代呼唤创新人才的培养，创新型人才的培养最重要的是思想品德的培 养，思想政治课教师要有时代的紧迫感和使命感，转变观念，改革创新，完成时代赋于 我们的神圣使命。 1 激烈的国际竞争需要培养大量高素质人才 当今世界，科学技术突飞猛进，国际竞争日趋激烈。而参与国际竞争的资本，就 是吣族素质平i i 科学技术，就是教育和人才。教育在综合国力的形成中处于基础地位，国 力的强弱取决于劳动者的素质，取决于各类人才的质量和数量。要使中华l 玷族在激烈的 国际竞争中永远- 圩有一席之地，培养大量高素质的人才，实施科教兴国是必经之路。我 国正处在建立社会主义市场经济体制和实现现代化建设战略目标的关键时期，改革开放 以来，教育事业的改革和发展取得了令人瞩目的巨大成就。但面对新的形势，我们的教 育观念、教育体制、教育结构、人才培养模式、教育内容和教学方法相对滞后，影响了 2 在思想政治课教学中利用网络技术培养中学生思想品德 人才的全面发展，不能适应提高国民素质的需要。1 9 9 9 年6 月1 3 曰，中共中央、国务 院发布了关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定指出：“深化教育改革，全 面推进素质教育构建一个充满生机的有中国特色社会主义教育体系，为实施科教兴国 战略奠定坚实的人才和知识基础。”在这种新形势下，作为教育：l ：作者必须树立新型的 教育观、人才观、教学观，为国家培养适应2 1 世纪现代化建设需要的高素质人才。 2 培养高素质的人才，思想政治课责无旁贷 一般认为，素质包括思想政治素质、科学文化素质、身体心理健康素质等，其中 思想政治素质是人才最重要的素质。正如江泽民同志在第三次全国教育工作会议上提 出：“思想政治教育在各级各类学校都要摆在重要地位，任何时候都不能放松和削弱。 要说素质，思想政治素质是最重要的素质。”这一论述，深刻分析了素质与思想政治素 质的关系，高度概括了思想政治教育的重要地位和作j ； ；i ，从而非常明确地告诉我们，提 高劳动者的素质，最重要的是提高劳动者的思想政治素质。而思想品德课正是学校思想 政治教育的主渠道，是培养学生具有思想政治素质的主要学科，它通过对中学生进行公 民品德教育和马克思列。f 主义常识教育及有关社会科学常识教育，使学生确立正确的政 治方向形成和树立科学的世界观、人生观、价值观，形成良好的道德品质。 3 完成时代赋于思想政治课的使命，改革和创新势在必行 思想政治课是对中学生进行思想教育、政治教育、道德教育和心理品质教育的德育 课程，教材具有高度的科学性、严密的逻辑性和深刻的哲理性，内容繁杂，学生学习起 来有一定的难度，容易产生厌学情绪。尽管政治课的教材时常更新，增强了可读性，缩 小了理论与现实的差距，但始终跟不上社会的变化：竹奏。同时教学方法不灵活，教学设 备陈旧，教学手段落后，严重地影响了学生学习思想政治课的积极性，致使思想政治课 长期处于低效状态。因此，要求思想政治课教师改变传统的“一支笔，一张嘴，”教师 从头讲到尾的教学方法，与时俱进改革创新教学手段，运川先进的科学技术，建立一 种新型的教学模式，只有这样，才能适应社会发展的要求，完成时代赋于思想政治课的 3 在恶想政治课教学中利用网络技术培养中学生思想品德 历史使命。 ( 二) 网络技术为思想政治课改革与创新带来机遇和强大动力 教育产生于社会并随着社会的发展而发展，人类社会生活中的先进技术和手段随着 社会的发展必然运用到教育教学中。因此，把网络技术运j l i ；i 到_ | i ! 想政治课教学中，是教 育发展的必然趋势，也是思想政治课教学的改革方向。网络技术是一种现代化的教学手 段，利用文字、图像、声音等多种媒体向学生传递信息。与传统教学手法相比，具有无 比的优越性： 1 网络技术打破了思想政治课教学的时空界限 网络的发展打破了思想政治教育的时空界限，进一步增强了思想政治教育的影响 力。传统的思想政治教育一般是集中在同一时间、地点，进行同一内容的教育，具体表 现在以“两课”教学为主渠道，以课堂讲授、政治学习、师生谈心等形式来进行。由于 受时问、空间的影响，其覆盖面有限。而网络的发展则打破了这一时空限制，学生可以 在网上自由地与老师、家长、同学探讨交流各种思想困惑或问题，及时了解社会上的各 种信息。这就有利于把学校、社会、家庭对中学生的思想政治教育融为一体，通过网络， 把社会的要求、学校的期冀、家长的希望传递给学生，从而使原先相对狭小的思想政治 教育空间变成了全社会性的、开放性的思想政治教育空间，使原来滞后于学生思想及时 代特征的教育内容，变为具有针对性、时效性、前瞻性。而且，网络信息还可以实现共 享，具有内在的增值性及不因共享而减少的特点，不仅大大缩短了信息传播的时空距离， 扩大覆盖面，而且，随着网络多媒体动画技术和图像传输技术的发展，网络可以提供或 虚拟社会生活的情境，从而增加思想政治教育的信息量并提高其质量。 2 、网络技术更新了思想政治课教学的手段 信息网络的运用，其信息量、传播速度及影响力远远大于过去任何一种传播手段。 任何人只要一上网，便既可方便地获取大量的信息，又可与外界任何人进行思想交流， 足不山户就能了解或置身于其真实的现实世界之中。网络媒体可以同时以图、文、声、 4 在思想政治课教学中利用网络技术培养中学生思想品德 动画甚至触觉等方式作用于人的全部感官，使学习效率火大提高。通过网络b b s 留言板， 可以对一些事关大局，事关政治方向、事关稳定的敏感问题，加以正面的宣传和影响， 还可以通过开通电子邮箱，拓宽言路，倾听各种意见和要求。同时借助当今先进的媒 体播放技术，可以在网络带宽不是很理想的情况一f ，实现传统思想政治教育的网上直播， 使传统思想政治教育手段与网络有机结合。可以说，思想政治教育网络化意味着思想政 治教育手段的现代化，即同新的知识：i ：具、新的交流工具和新的生产力相结合，使之更 具有生机与活力，网络提供文本与超文本、具体与抽象的知识技术和声、像、文字的有 机结合，增加了思想政治教育的感染力，优于传统的“言传笔授”的教育手段。思想政 治教育的网络化，可以做到大容量、大e l 径的信息输出，极大的提高了思想政治教育的 传播效果及覆盖面，能够实现思想政治教育由“人力密集型”向“科技密集型”的转变。 3 网络技术变革了思想政治课教学的模式 目前，我们的思想政治课教学还是采取“一支笔、一本书、一块黑板”的教学模式， 或是“听报告、开大会、读报纸”的方式，对有利信息的陈述多于对不利信息的分析， 对教育内容的宣讲多于对教育方法的培养，事后的宣传解释多于事先的引导，受教育者 则是在一个封闭的环境里接受“灌输”，而教育者拥有信息资源的局限性，表达手段的 单一性，很难达到预期效果。另外，过去我们的教育对学生不论其思想基础、接受能力 及性格特征的差异，都采取“一刀切”的方式进行教育，把教育对象仅看作为一个受教 育者，很少真正考虑其自身的主体地位。思想政治教育是个性特色很强的教育，需要一 把钥匙开一把锁，而网络特有的信息集成性、双向交流和可选择性，提供了一个极具个 性特色的教育环境，有利于改变以灌输为主的传统的思想政治教育模式。网络中人际交 流的虚拟环境，可以摆脱时间、地域、性别、年龄，身份等诸多客观因素的限制，网上 一律平等，从而缩小人际交往的心理距离，减少心理防卫，教育双方可以在网上“毫无 顾忌”地进行真实心态的交流，发表白己的意见，真正实现畅所欲言。网络还可以使教 育者与受教育者形成协同学习的模式，教师平学生的互动以及双方在教育过程中的地位 5 在思想政治课教学中利用网络技术培养中学生思想品德 平等、民主，好像坐在起进行某种问题的讨论，成为相互依赖的“网友”。网络的匿 名性使教育者能够了解受教育者最真实的想法，对于学生思想、学习和生活中暴露出的 一些问题在网络中讨论，会收到一般思想政治教育方式如面对面谈心等不可比拟的效 果。 4 网络技术提高了思想政治课教学的效率 便捷的网络传递，可以极大地提高思想政治课教学效率。通过网络系统，我们可以 以最小的投入建立对外宣传网站，以晟快的速度把党和国家的路线、方针、政策，把那 些蕴含和反映科学的世界观、人生观、价值观的资料和信息传播给学生。而且，由于信 息网络是一种更具感染力的传播工具，将文本、图像、声音等信息集成一体，能够极大 地激发教育对象的求知欲和想象力，最大限度地调动其获取信息的积极性、主动性。如 果我们能以因特网为载体，及时传播思想政治教育中j ；l ；l 以武装人、引导人、塑造人和鼓 舞人的科学理论、正确舆论、高尚精神和优秀作品，那么，其实效性也是显而易见的。 另外，网络思想政治教育可以通过利用数字技术实现与传统媒体的有机结合，从而拓展 教育与受教育者的信息米源，并通过对大众传媒的理性分析，提高中学生对各种纷繁复 杂而又变幻莫测的信息的分析鉴别能力，大大增强思想政治教育的辐射力、吸引力和感 染力。 二、网络文化对中学生思想品德的影响 文化是人对经济和社会生活的能动反映。信息网络技术一经渗入经济和社会生活， 其价值就不限于技术层面，而是具有文化意义。人类创造了网络文化，网络文化也影响 着人类的社会生活，正如一些文化学者所言“它携带着自己特有的价值和意义渗透到人 类活动的每一个场合、角落，并以非常的力量支配人类的行为和观念。”尤其对中学 生思想品德的影响不容忽视。 ( 一) 网络文化的概念 6 在思想政治课教学中利用网络技术培养中学生思想品德 网络文化作为凝结着人类智慧的国际文化，日渐成为现代社会的主旋律。网络文 化虽然引起众多学者的兴趣，一些学者从不同角度对网络文化带来的影响，尤其是对教 育的影响展开研究但尚无公认的定义。广义的网络文化包括一切与信息网络技术有关 的物质、制度、精神创造活动及其结果，即是以网络技术广泛应州为主要标志的信息时 代的文化，可分为物质文化、精神文化和制度文化三个要素。物质文化是指以计算机、 网络、虚拟现实等构成的网络环境；精神文化主要包括网络内容及其影响下的人们的价 值取向、思维方式等，其范围较为广泛；制度文化包括与网络有关的各种规章制度、组 织方式等。这些要素并非孤立存在，而是相互制约、相互影响、相互转换，显示出网络 文化的特殊规律和特征。狭义的网络文化是建立在信息网络技术与网络经济基础上的精 神创造活动及其成果，其内涵包括人的心理状态、知识结构、思维方式、价值观念、道 德修养、审美情趣和行为方式等方面。 ( 二) 网络文化的特点 网络技术使教育发生根本变革，日益成为人们获取知识平各种信息的重要手段。与 传统文化相比，网络文化具有以下特点： 1 丰富桂 有关资料表明，1 9 8 3 年全球数据库总量为3 1 亿条，2 0 0 5 年超过1 0 0 亿条，内容涉 及政治、经济、文化、科技、体育、影视、股票、音乐、卫生等，应有尽有。大量网上 信息为人们学习、研究提供了丰富的资料，开拓了人们的眼界，丰富了人们的生活。 2 快捷性 网络信息以小时乃至分钟为周期更新，通过网络随时可以了解世界各地大事，真 正做到“足不出户尽知天f 事”。无论上网查洵资料还是一f 载信息，网络是迄今为j i - _ 速 度晟快的传媒。网上内容更新速度快，信息发布快。由于信息高速传递，即使万里之外 的网友也可“当面”讨论问题、交流思想、互通信息，提高了人类对信息和资源的利用 率。 7 在思想政治课教擘中利用网络技术培养中学生思想品德 3 开放性 互联网己成为一个全球性的开放系统，任何一个网点引起的涟漪都可迅速波及全 球，辐射至各个角落，其影响力、渗透力不可小觑；在网上，人们的性别意识、身份意 识淡化，网上交流表现出身份的虚拟性、交往的隐敲性和神秘性；当具有不同民族、不 同文化的网民川网络语言交流时，能增进了解，突破民族、文化界限，赋予人们更大的 国际性和包容性；可超越社会制度、思想文化等种种局限而共享丰富的国际信息。 4 民主性 与报纸、广播、电视等传统媒体相比，基于个人电脑的网络更富有民主性，它在异 步传输和交互式沟通时，个人能更从容地选择和吸纳信息，人们在面向世界的同时，被 尽可能地因兴趣、爱好、需要等而分化，弱化了个体对团体及他人权威的相对依附，使 更多的个人和群体享受到【玷主和平等，顺畅的电子邮件大大削弱了严格的等级观念，一 个平民通过网络访问总统变得比以前容易得多；身处偏僻乡野的孩子也可能与城市的富 裕子弟访问同样的知识，教师和先辈也不再意味着一定比学生更完备，持有更多的知识， 因为后者在网络上获得的信息也可能使他在某方面成为权威，人类在走过法律面前人人 平等，金钱面前人人平等的艰难历程后，将随着网络的日益普及步入一个网络面前人人 平等的新天地。 5 渗透性 网络自诞生以后，不仅其自身不断演进，而且迅速与其他文化特质相结合，形成 一个庞大的文化丛，其应_ h ；i 渗透到教育、经济、政治、科技等众多领域。网络文化既能 以物质的形态出现( 如计算机硬件) ，又能以精神的形态山现( 如电子信息) ，还能以制 度的形态山现( 如使用网络的有关程序) 。它集文字、声音、图像于一体，构成种主 体化的传捅形态，营造了一种平面化、标准化、形象化的“快餐文化”，消除了传播文 化的深度模式，因此就具有更强的渗透性。 8 在思想政治课教学中利用网络技术培养中学生思想品德 6 不可控制性 网络文化的不可控制性，首先表现为网络上运行的信息是公开的、共享的，只要通 过一台联网的计算机，就可以接受或传播各种信息，其过程无需登记，完全匿名，因而 其个体行为难以控制；其次，通过网络传播信息的人越米越多，他们来自不同的国家、 地区、民族，有不同的政治态度、宗教信仰和价值观念，因此，网络信息五花k l l ，十 分复杂：再次，网络传播是双向传播，信息的发布者与信息的接收者之间，在信息接受 方接受动态信息的同时就可以交流自己的观点，发表自己的信息，具有很大的自由度： 最后，传统信息媒体如报纸、电视等有一些“把关人”，所载信息皆为符合本阶级利益 的内容，而网络传播则消除了“把关人”，人们只要找到网址就能随心所欲浏览感兴趣 的信息，这一现象己引起许多学者，特别是教育学者的忧虑。 ( 三) 网络文化的积极影响 网络文化作为一种新型文化形态，还远来成熟，但它对中学生思想的影响力和渗 透力却不容忽视。 1 有助于掌握现代科学文化知识 传统的教育过程始终围绕着家庭、学校、工作单位进行，人们只能在所处的社会组 纵中学习文化知识。厂播、电视等电子媒介的出现拓宽了人们接受教育的范围，但其仍 受地域性和中央控制性的限制。而网络文化突破了地域和时间的限制，以先进的电予技 术手段向中学生实施传播人类优秀文化遗产、当代最新的科学技术成果和当今社会倡导 的价值观和行为规范。网络文化的内容丰富，为中学生提供了广阔的学习空间，打开了 知识世界的窗口，拓宽了求知的途径。网络技术的更新换代，也激发了中学生的求知欲， 激励他们不断学习。 2 带来崭新的生活方式 网络文化依托的前提和基础是信息网络技术和网络经济。伴随着两者对社会生活的 全方位渗透，各领域所营造的强烈现代化气息使网络生活成为新的文化时尚。计算机和 9 在思想政治课教举中利用网络技术培养中学生思想品德 网络不仅深入到学生课堂，而且- 据他们的业余生活。人们凭借电脑和互联网，足不出 户即可进行电子商务，及时浏览信息，方便、快捷地查阅资料，自由地表达思想、沟通 友情、甚至网上购物。高度浓缩的数字信息，改变着学生传统的知识结构和兴趣导向。 有资料表明，中学生平均上网率已达9 0 以上，随着上网人数的激增和远程网络教育的 蓬勃发展，网络文化己越来越深入地走进中学生的精神世界，这必然改变他们的思维方 式和生活方式。 3 有助于培养现代观念 由于人们的精神生活的统一性要求，网络文化对中学生的影响必然全方位地走进中 学生精神世界，深入他们的世界观、人生观和价值观，这有助于培养和树立现代观念。 ( 1 ) 倡导平等观念。在网络上，每个人都有平等权利获得信息、占有信息、使川 信息。网上信息的传输采用“包切换”的方式，几乎平等地将“信息包”分配给用户。 在这里，没有先后顺序，更不论资排辈；网上没有“权威”，它也不认权威。“虚拟社会” 与现实社会产生强烈的反差，将进一步激发中学生们要求平等的观念。 ( 2 ) 尊重个性观念。网络充分尊重个人的意愿，对此儿乎不加任何限制。甚至有 人说：“一上网就自由了，这里没有政府，没有领导，没有家k ，没有约束。”现实社会 中，中学生除了必须遵守各种法律法规、校规校纪外，还要顾及平时所提倡的及所反对 的：还要考虑世俗的眼光、众人的评判。因此，网络文化会进一步加强中学生们的“个 性”观念。 ( 3 ) 思想多元化观念。网上内容包罗万象，各种观念良莠不齐，各种言论随意发 表。缺乏正确辨别能力的中学生，必然在众多观点面前不知所从，反而像墙头草一样左 右摇摆，强化他们多元化的观念。 ( 4 ) 崇尚未来观念。想象落后于时间，预测赶不上现实，这是当今信息时代的特 有现象。在这个时代，谈论可能的事情变得相对容易，而谈论不可能的事情则要承担很 大风险。新技术还未熟悉，更新的技术盛行于世，人们根本无暇回顾，而只能紧紧盯着 埝 在思想政治课教学中利用网络技术培养中学生思想品德 明天。无论比尔盖茨还是尼葛洛庞蒂都反复中明：电脑与网络世界属于未米一代。 4 有利于培养创新精神 培养学生的创新意识是我们肩负的重任。新版的思想政治课教材非常注重创新意识 的激发和创新釉神的培养，而互联网则为我们提供了良好的条什。电脑本身的发明，就 是人们勇于创新的伟大杰作。网络技术的不断更新，要求人们不能墨守成规，必须大胆 去想，大胆去干，以新的思想和技术迎接新的挑战。谁不能创新，谁就要被淘汰。 总之，网络文化以其信息量大的特点充实了思想政治教育的内容，在网络时代，只 要思想教育者掌握网络应用技术，就能找到f l 己所需的信息。同时网络文化的发展可以 使思想教育采取交互方式，更易于被人接受。网络的交互式沟通将吸引中学生由传统的 被动式接受灌输变为主动参与思想交流，在思想碰撞中潜移默化地接受引导。而且电脑 网络语言有声色俱全、图文并茂特点，通过这种信息表达，可为中学生提供真实的表现 效果，富有较强的感染力，大大提高了思想教育的实效性。 ( 四) 网络文化的负面影响 网络文化高效的信息资源，对富有好奇心的中学生产生了极强的吸引力，最火限 度地满足了他们的学习交流和文化享乐、娱乐的心理需求。但是，互联网是一把双刃剑， 网络文化并非都是先进文化，它是未经过滤和选择的思想观点，对中学生的负面影响不 可f k l ? i 。 1 淡化了道德观念，滋长了不道德行为 首先，在一定程度上淡化了中学生的道德意识和道德观念。道德是人格的核心，现 实世界的社会实践活动塑造了人的道德品质。网络是一个信息宝库，同时也是一个信息 的垃圾场。中学生可以完全隐去自己的真实身份，以一个或多个虚拟的身份从事网上的 交往和活动，一旦自己不满意，就可以随时终i e 自己的虚拟身份而不必承担任何责任。 网民在交往过程中的平等性得到强化的同时，必要的道德特征却淡化了，与传统意义上 的朋友相比，伦理道德对网友约柬较小，很容易产生表里不一、知行脱节以至于自我道 1 1 在思想政治课教学中利用网络技术培养中学生思想品德 德火范等不良人格。 其次，冲击现实的道德规范。道德规范是形成社会秩序和社会控制的基础，社会规 范的目的是使个体养成遵从行为并促使其提高自我修养。遵从是道德教育的基本要求， 提高自我修养和形成道德人格则是最终目的。可见，道德是通过规范人的行为，促进个 体道德自我修养来实现社会控制的。而网络行为是一种非中心的自主行为，崇尚平等、 自由、无限制、无束缚的交流方式。上网发布或查阅信息基本不受任何限制，即使有些 信息在某处被禁l i ：，但网民可以轻易在别处调阅。在网络传播中，社会道德对人的约束 越来越依赖于人们内心的道德信念，外在的社会舆论和传统习惯的制约越来越少。网络 世界会使中学生偏离道德价值观、道德评判力和道德自制力的轨道，现实世界的道德规 范往往难以规范他们的行为。因此，网络的普及会使传统道德规范甚至法律受到很大的 功能限制，忠诚老实，维护真理，服务社会等道德规范将面临严重挑战。 最后，导致中学生不道德行为和违法行为的增多。虚拟化及相对宽松自由的环境给 中学生在网上呈现真实的自我提供了屏障的同时，也给非道德行为甚至是违法行为打起 了保护伞。黄色、暴力等不健康的信息，对自制力较差的中学生的正常学习、生活和健 康人格必然带来负面影响，导致中学生不道德行为和违法行为的增多。如随便下载别人 软件，偷盗他人帐号密码，聊天时粗言恶语伤人，虚拟和欺骗行为存在等。 2 扭曲了健康的m 理 中学生处在人生的转折期，由于生理、心理的变化，他们开始用怀疑和挑剔的眼光 审视周围的事物，喜欢猎奇和探索。据有关专家讲，同样的消极信息对我国中学生的负 面影响远远大于国外同龄人，这主要是由于我国长期以米封闭的教育难以满足他们人性 的基本要求，急需在匿名状态下从网上猎取未知的真实世界和成人世界，从而诱发多种 心理障碍。 ( 1 ) 网络依赖，恋网成瘾。在网络带来的心理问题中，展严重的是网络成瘾综合 症。从1 9 9 6 年美国哈佛大学医学院附属开设世界上第一家治疗网络成瘾的诊所算起， 1 2 在思想政治课教擘中利用网络技术培养中学生思想品德 虽然只有1 0 年时间，但此类患者发展速度之快，影响范围之广是非常令人吃惊的。有 研究者认为网络依赖与赌瘾和酒瘾是相似的，一旦上网就异常兴奋，上不了网就心烦意 乱严重者整天沉溺于电脑网络，导致体能一f 降，生物钟紊乱，注意力难于集中情绪 低落，心维模糊头昏眼花，疲乏无力，食欲不振等不良生理和心理反应，甚至出现体 能衰竭或精神异常。南昌的一名1 7 岁高三学生逃学儿个月，因沉迷网络游戏而猝死网 b 。随着互联网使用人数的迅速攀升，网络成瘾症的危害性应该引起人们的足够重视。 ( 2 ) 削弱了人际交往和社会适应能力。网络给人与人之间的交往找到了一条间接 化的途径，人与人之间面对面的交往机会减少，取而代之的是人与计算机的频繁接触 以符号化为特征，其交往活动不受时空限制。这种交际方式虽然能提高效率，开阔眼界， 但直接削弱了同他人面对面的社交能力。i n t e r n e t 上有一句流行话：没有人知道你是 条狗。这句话的满台词是：这里没有权威，每个人的地位都是平等的。许多中学生为此 痴迷变成了一个个废寝忘食的“网虫”，井逐步把自己封闭在与现实生活完全隔离的“世 界”里，整天与虚拟环境、虚幻事物打交道，不能有效地实现客观现实与虚拟现实问的 角色转化，这就难免使许多可塑性大、心理和行为尚未完全稳定和定型的中学生产生现 实和虚拟之间的强烈冲突，当他们面对现实社会、现实生活和现实人群时，往往会由于 无所适从或无能为力而感到与别人不一样或比别人能力差。长此以往，就会在心理上逐 步形成相当强烈的孤独感和自卑感，以至社会适应能力、人际交往能力大大一f 降。 3 淆乱了价值观念 网络文化完全打破了国界连通了地球上任意一个可以连通的角落，全球各种不同 的文化形态、思想观念在这里汇集交织，使中学生很容易就可以感受到东西方文化的巨 大差异而陷入迷惘的境地。现在，互联网的主导者是美国，以美国为首的西方国家在网 上宣扬他们的政治思想、民主平等、自由人权以及个人主义为基础的价值观念。中学生 的人生观、价值观都很不成熟，分辨能力比较差，极易受到这些思想的影响和冲击，使 得中学生对西方价值观念逐步产生亲近感和信任感，并最终走向认同和依赖。同时，西 1 3 在思想政治课教学中利用网络技术培养中学生思想品德 方那些享乐、冒险、刺激、性解放、性自由等不健康的生活方式对喜欢猎奇、刺激的中 学生来说，具有极大的诱惑力，容易使他们认同并模仿，引发对现实的不满，认为“西 方的一切都比中国好”。网络在我国产生较晚，但其发展速度极快，可与此同时，思想 ：l ：作相对滞后，造成中学生价值观的混乱和价值标准的迷失。比如，黑客对网络安全构 成了巨大威胁，但对于黑客，中学生存在认识上的误区。上海的一次调查结果表明：对 于黑客行为，2 6 7 的人认为“技术高，令人佩服”，1 6 7 的人认为“黑客行为促进网 络技术的发展”，2 4 5 的人认为“不好说”，只有2 4 2 的人明确表示“黑客具有严重 的社会危害性，应严厉惩罚并坚决制j e ”。许多黑客坦言自己不认为黑客行为可耻，甚 至还以入侵系统为荣。上述事例说明中学生的价值标准比较混乱。 4 妨碍了社会化的进行 “社会化是指在一定的社会和文化环境中，通过与社会的交互作用来接受社会的同 化，使自己适应成人社会，成长为能够履行一定社会角色行为的社会人的过程。”中 学生的社会化过程有很多不同于成人的特点：一是他们的价值观还未形成，缺乏判断是 非善恶的能力，对外界环境的影响缺乏抵抗。二是他们的个性和心理尚未成熟，自主性， 独立性差，容易受到不良因素的伤害。三是他们的角色扮演仍在学习过程中，需要有模 仿神i 参照的对象。由于中学生这些特点，要求社会要为他们的社会化创造相对稳定的外 界环境。在网络技术高度发达的今天，社会化的环境有两个：一个是现实环境，一个是 虚拟环境。随着网络化的推进，“网络虚拟环境”将会改变中学生社会化的现实环境， 这对中学生社会化的影响将是巨大的。 首先，干扰了对传统文化的继承。对一个国家和一个民族而言，中学生社会化的重 要任务之一就是接受世代积累的文化遗产，保持社会传统文化的传递。但是，网络文化 的开放性使西方国家能够十分方便地突破国界和地域限制来推行其文化霸权主义，使我 们传统文化遗产的继承受到干扰。美国凭借着强大的经济和科技实力使自己成为因特 网上的主导国家，网上的语言也主要是英语。有资料表明，在网络信息中，中文信息占 1 4 在思想政治课教学中利用网络技术培养中学生恩想品德 不到1 ，而英语信息却9 5 以上，网上信息量的比重美国i - 7 5 以上，其次是日本、 英国、加拿大、德国等。可见中学生在网上接触到的多是西方文化，通过眭期的潜移默 化，那些世界观尚未完全形成的中学生很容易受到影响，甚至被同化。 其次，降低t i t ：会化的执导者的地位。传统社会是由老师、家长、社会组织、大众 传媒来执导中学生社会化的。在中学生社会化过程中，长辈的权威和榜样作用是十分重 要的，他们往往通过对父母、师长等长辈权威形象的崇拜和模仿，米达到对这些长辈权 威们所代表的社会规范、社会责任的内化，以及对自身社会角色的认同。但是随着绝大 多数中学生陆续成为上网者以及上网时间的递增，网络成为他们获取信息和接受教化的 重要场所。另外，在网络中人与人之间的互动不分年纪大小，一律平等，这在一定程度 上消解了长辈的权威，而且中学生还可能因此由传统的“长辈权威”向“网络权威”转 移。因为网络所虚构山的新英雄、新偶像比现实的偶像更富吸引力，但是这些新英雄、 新偶像所传达的价值标准和社会规范却往往是暴力、征服、唯我独尊、投机取巧等有悖 于社会i l 三义的错误观念，这就容易造成中学生价值标准的紊乱，丧失社会责任感，产生 角色认同危机或发生角色混淆。 最后，扩大了与长辈的“代沟”，过分追求个性化。随着网络化的推进，中学生个 人思想的形成不只是受到父母、家庭和周围环境的作川，更多的是从网络上获取和选择 符合自身需要的东西。对中学生影响最直接的可能不再是长辈的教诲、教师的教育和书 本上的灌输，而是互联网。他们在网上接受教育、交友、旅游，尽管这些在我们看来是 虚拟的，但是他们觉得这就是现实，就是生活。他们会逐渐：总却传统的生活方式，构成 了两代人世界观上的差异，这种差异有时甚至是对立的。此外，网络上的学习、娱乐等 活动没有家长和老师的压制，是自主的，所有的资讯都是你自己选择的，没有人强迫你 阅读你不想看的信息。在这种氛围中中学生相信和崇拜的不再是现实生活中的趋同化的 东- 西，而是自由自在。老师怎么讲，父母怎么看变得次要了，而自己怎么喜欢怎么做才 是主要的。追求一种时尚和与众不同，决不追随与模仿他人，这就是一种个性化风格的 1 5 在思想政治课教学中利用网络技术培养中学生思想品德 表现，在网络文化中体现得尤为充分。 三、运用网络技术加强思想政治课教学中学生思想品德的培养 网络技术在向人们提供无尽的知识和学习机会时，也向人们灌输着一些不健康的甚 至反动的信息，使人们尤其是中学生思想观念、价值取向逐渐发生变化。这就要求我们 思想政治：i ：作者要充分利用网络技术，优化思想政治课教学。运用网络加强对中学生思 想道德教育。但同时也要遵循科学的原则，正确处理好教学过程中出现的各种问题，使 思想政治教育顺应时代的要求，体现出时代的特点。 ( 一) 充分运用网络技术，深化教学改革，强化学生思想品德的培养 网络从一诞生起，就以巨大的魅力吸引着越来越多的中学生沉迷其中，而其魅力就 在于网络自身的特点。它迎合满足了中学生的生理和心理需求。我们应该充分利用网络 的这一优势，改进思想政治课教学方法，将思想政治教育的内容j ； j 学生易于接受的形式 传授给学生，不仅要对中学生进行集体主义、爱国主义、社会主义以及基本的道德品质 教育，使他们养成正确的世界观、人生观和价值观，而且还要使他们能感受到在思想政 治教育及活动中的无穷乐趣。 1 利用网络技术加强爱国主义、集体主义、社会主义的宣传和教育 胡锦涛总书记指出：“要在全社会弘扬爱国主义、集体主义、社会主义思想，倡导 社会主义基本道德规范，扶正祛邪、扬善惩恶，促进良好社会风气的形成和发展。” 在现阶段，爱国主义、集体主义和社会主义在本质上是一致的。三者相互联系，相互促 进，缺一不可，构成素质教育的灵魂，是指导我国社会主义建设的主旋律，也是国家的 价值取向。进行爱国主义，、集体主义、社会主义教育，可以帮助广大学生树立正确的 世界观、人生观和价值观。要达到这一教育目标，仅仅靠教师空洞的说教，死板地照本 宣科，不仅没有收效，而且容易造成逆反心理，达不到预期的教育目的。运用网络技术 融文字、声音、图像于一体，产生立体感应，就会提高教学实效。例如，针对爱国主义 6 在思想政治课教学中利用网络技术培养中学生思想品德 题材，可以设计一个情景或游戏，以图片和声音展示祖国的美丽和伟大，尤其是改革开 放以来所实现的伟大成就，展示祖国面临的经济挑战以及年轻人的使命。在学生参与情 景与游戏的过程中，引导他们立志要以科技武装自己的祖国，实现祖国的强大。还可以 利川校园网开辟一些特色栏目，如网络征文、网络讨论，利州“五四”、“七一”、 “一二九”等特殊日子，在网上开展丰富多彩的纪念宣传活动，调动学生参与的积极 性，培养学生的爱国主义情怀。 2 加强对中学生进行科学的世界现、人生观、价值观教育 培养学生树立正确的世界观、人生观和价值观，是思想政治课教学的主要任务。随 着网络技术的日益发展，殖民主义文化大量侵入，资产阶级的文化观、人生观、道德观 对中学生的影响是不言而喻的。如叔本华的悲观厌世的人生目的；詹姆斯的实用主义的 人生目的；尼采的权力至上的人生目的；萨特的存在主义的人生目的；郎加纳斯的拜金 主义的人生目的等，都对中学生产生不可低估的影响。要消除这些影响，教师可以运j ：i = 网络技术，重新展现人类精英的成长过程，下载大量鲜为人知的珍贵图片资料，如：无 数革命先烈英勇不屈的抗争形象；革命先躯孙中山先生矢志不渝的奋斗历程；伟大领袖 毛泽东、周恩米一生为人民鞠躬尽瘁、死而后已的感人场面：古今中外科学家从小勤奋 学习、刻苦钻研、不懈努力奋斗的动人故事：袁隆平、钟南山、杨利伟等为现代化建设 无私奉献的光辉事迹等。这些先进人物有着强大的感召力，触动了学生的心灵，产生了 心理共鸣，将学生的思维引向一个更深邃、更崇高的境界，使课堂教育主题得以升华， 同学们在深深的思考中领悟出人生的真正价值在于对社会的奉献。教学活动始终使学生 处于情绪激昂的状态中，兴趣盎然地投入学习活动，在满移默化中受到了良好的思想品 德教育，达到了学校德育教育的预期目标。 3 , t 1 ) 1 1 网络技术，培养学生具有适应时代要求的道德素质 江泽民同志指出“青年兴则国兴，青年强则国强，青年有了希望国家就有了希望， 我们培养出来的青年道德素质如何，直接关系到2 l 世纪中国的面貌”胡锦涛同志也 1 7 在思想政治课教学中利用网络技术培养中学生思想品德 指出：“在我们的社会主义社会里，是非、善恶、美丑的界限绝对不能混淆，坚持什么、 反对什么、倡导什么、抵制什么，都必须旗帜鲜明。”并精辟概括和提出“八荣八耻” 的社会主义荣辱观。从这一意义上来讲，加强青少年的道德品质教育显得尤为重要。传 统道德教育索米偏重传承式教育，观念上把指导者视为教育者，把学习者视为被动的接 受者；方式方法上以教育者的说教、灌输为主，其特点是自上而一f ，单向输入，被动接 受，而不大顾及学习者的特点要求和实际需要。长此以往，学习者可能形成知行脱节、 c l 是心非、表里不一的双重人格，或者以逆反、对抗、厌烦或无可奈何、马虎应对等心 态对待教师的说教，导致道德教育效果偏低。针对当代中学生的价值取向多元化，自我 意识，自主精神强等特点，我们应改革道德要求划一和道德教育千人一面的模式，积极 引导中学生形成良好的意识和自主创新精神，发展他们的道德选择和整合能力，以适应 新代品德素质的要求。教师可以利用电脑虚拟化技术模拟生活中的德育情境，使学生 在一种仿真的、独特的德育环境中，开展道德实践，感悟道德力量，既有强烈的娱乐性， 又有相对的真实性。如“毒品的危害”、“中学生能否早恋”、“道德警戒线”、“正确对待 金钱”等无法在实际生活中尝试的问题，都可以通过仿真实验使其“身临其境”，设身 处地感受某些做人的道理。 4 加强对中学生。理健康教育 思想政治课教学不仅要加强对中学生进行科学的世界观、人生观和价值观的教育， 还要加强中学生心理健康教育。当今社会中学生的心理素质及承受能力较差，经受不起 挫折与失败，很多人在不同程度上存在着心理疾病，这对他们的成艮发展极其不利作 为思想政治课教师应该重视这种现象，利用网络匿名性特点建立心理健康网站，普及心 理健康知识，与其进行平等的，开放的沟通和交流，帮助他们健全心智，勇敢面对困难 和挑战，培养良好的心理品质平坚强毅力，成为社会有用之才。 5 加强对中学生的自律教育 由于中学生属于道德意志薄弱的群体，很容易受网上不良信息的干扰和侵蚀，导致 1 8 在思想政治课教学中利用网络技术培养中学生思想品德 道德行为的失范，甚至走上犯罪的道路，比如“黑客”现象。因此，在思想政治课教学 中必须加强对学生的自律教育，增加网络操作的“网风”和“网德”教育，要侧重于网 络行为的一般规范和网络责任教育，培养出以“慎独”为出发点的遵守网络公共规则， 实践网络道德规范的品质。以理性的心态来约束自己的网络行为，牡绝不良的恶意的网 络行为，从而提高中学生的自律能力。 ( 二) 不断提高网络技术水平，进一步优化思想政治课教学 网络技术的发展给思想政治教育：i ! 作带来了机遇帚i 挑战，针对网络条件下思想政治 教育而临的新情况和新要求，我们要深刻领会江泽民同志“要重视丰充分运川网络技术， 使思想政治教育：i ：作提高实效性，扩火覆盖面，增强影响力”的重要指示，增强网络 思想政治教育意识，提高网络技术水平，开发制作教学软件，优化课堂教学内容，以提 高思想政治教育的实效性。 1 要转变传统的思想政治教育模式 计算机网络的普及与发展，不仅仅为思想政治：l ：作者提供了先进工具，更重要的是 它还给思想政治：l ：作者带来了新的：l ：作理念、思维方式和价值观念。网络时代青少年的 社会化现象不断加强，主体地位更加突出，老师、家长的社会权威将会削弱。因为在网 上没有等级差别，没有天然权威，大家在一个平等的环境下互相学习、互相影响，因此， 虽然i e 确的思想、政治、道德的“灌输式”教育仍然不可或缺，但思想政治教育将更多 地依赖于“交互式”的信息传播方式，教育者与受教育者之间是平等的互动的。所以， 就思想政治教育的目标来说，应该把提高青少年思想道德的成熟程度作为虽迫切的教育 目标，着力培养青少年的是非判断能力和道德自制力，让他们在多元化的价值体系下学 会鉴别，学会选择：就思想政治教育的内容来说，一定要有针对性地重新加以i 歧计，特 别是在原有教育内容的基础上突出价值观的教育，注重意志品质的训练；就思想政治教 育的形式来说，主要是通过“润物细无声”的、春风化雨式的教育方法，将思想政治教 育渗透在丰富多彩的活动之中。将传统的“以教师为中心，课堂为中心，教材为中心” 1 9 在思想政治课教学中利用网络技术培养中学生思想品德 的教学模式变为“以学生为中心，以生活为中心”的思想政治教育模式。以平等的、诚 恳的姿态，利州网络的交互性与学生展开讨论，启发和影响学生。使学生感到可亲可信。 只有这样，才能调动他们接受教育的主动性，发挥他们的能动性，才能利于青少年的个 性发展，达到思想政治教育的目的。 2 要转变传统的思想政治教育方法 在网络时代，青少年的思维方式发生了深刻变化，逐步由静态的、狭隘的、封闭的 思维方式向动态的、系统的、开放的思维方式转变，他们的眼界更宽，思维更加活跃， 思维方式更加复杂。自主、自觉、自愿是人们行为的重要特征，单纯的鼓动、号召、生 硬的强迫、压制、灌输式的传统教育方式是不能解决什么问题的，应充分利用互联网所 具有的及时、互动、灵活、形象等优势，在方式方法上不断加以扩充和改进。一是加强 和改进“两课”教学的现代化，从而改变传统的一支粉笔、一块黑板，课堂讲授一“灌” 到底的教学方法。二是开展网上在线交流，针对青少年思想中的种种困惑，加强说理和 积极引导，应动之以情，晓之以理地分析、启发、比较、辨别，以帮助青少年解决他们 的各种思想认识问题。总之，既要借助传统手段的优势，又要借助网络信息技术的优点， 网上网下相结合，要多种形式并j ； ； 或交叉使用，要兼容并蓄，相互取长补短，以取得事 半功倍的教育效果。 3 合理利用、开发教学软件，优化思想政治课教学 网络技术给我们带来教育手段的现代化，作为教育者必须学习和掌握网络知识和技 术，能熟练地制作为广大青少年所喜闻乐见的课件，用新信息充实自己，_ l ；j 新技术装备 自己，这样才能充分利用网络进行思想政治教育，增强教育的感染力和渗透力。 ( 1 ) 直接运川现有的多媒体教学资料在教学中播放。近儿年来，随着网络技术的 发展和普及，许多专业厂商、出版社专门出版了许多适合一般消费大众或特定市场的多 媒体：符目。我们可以把其中适合教学内容的素材直接在教学中播放。如在进行“西部大 开发”时事政治教学时，可利用计算机光驱播放介纠西部地区的v c d 。 2 0 在思想政治课教学中利用网络技术培养中擘生思想品德 ( 2 ) 运_ ! | c a i 课件在教学中播放。优秀的c a i 课件集文字、声音、动画于一体， 教学过程各个环：竹都有设计，根据教学需要，可以把它们运用于课堂。计算机多媒体的 教学课件，也由国家教育部组织开发出来，如武汉大学华软多媒体中小学教学光盘已经 出版，从小学到高中，各学科按册基本出齐。深圳市多媒体技术有限公司也开发了“鹏 博士”系列多媒体教学软件专为中小学各学科课堂辅助教学而设计。这些c a i 产品 安装简单，操作易行，教师可根据自己的教学需要直接播放或下载剪辑。 ( 3 ) 根据教学内容制作多媒体教具，进行多媒体教学软件的创作。由于思想政治 课本身时事化的特点，现有的c a i 课件大都没有思想政治学科，因此政治教师掌握计 算机多媒体技术，自己动手制作适合本学科教学需要的课件就迫在眉睫。教师应选择适 合于多媒体演示的、能充分发挥多媒体特色的教学内容，并对教学目标、教学内容和学 生特点认真分析，精心进行教学设计，编写好脚本，准备好课件中使用的文字、图像、 动画、音乐、语言等素材。计算机软件非常丰富，汉字处理软件如w o r d ，进行汉字的 输入、编辑、排版能够制作出字型优美、大小随意的汉字文本文件。图像可以从应用 软件、多媒体光斑中获取，图片、照片可以用扫描仪输入安装视频卡采集v c d 或电 视画而，运川各种绘图软件自己绘制，如p h o t o s h o p 就是一个很适用的绘图软件，并且 已经有中文版问世。在教学中运用m i c r o s o f tp o w e r p o i n t 是一种非常方便可行的方法。 大量的教学内容都可以_ l 】p o w e r p o i n t 制作出来，插入图片、声音，设置动画，也都较 为方便。还可以运t j 教学软件创作：l 具，如我国北大方正公司研制的“方