（高等教育学专业论文）中国研究型大学本科人才培养的新模式研究.pdf

摘要 y 2 3 t6 2 本论文着眼于中国研究型大学的本科生培养，对国内外高教理论界 和部分高校已有的一些理论探索和教改实践进行了初步总结，并进行 了比较系统的思考，形成了对中国研究型大学本科人才培养新模式的 基本构建，以适应为2 l 世纪培养高层次创造性人才这一紧迫任务的需 要。 首先，综合分析美国等国家对研究型大学重建本科生教育的反思 和展望，在此基础上，以美、日两国有代表性的高校的改革实践为个 案加以解析论证；随后，从分析我国传统高教人才培养模式存在的问 题入手，并通过对我国若干重点大学有关本科教育的改革思路或成功 经验的归纳、综合，理清思路，从而最终完成对中国研究型大学本科 人才培养新模式的构建。这一新模式，包括了人才培养的目标模式、 新型课程模式、基于研究的教学模式、以完全学分制为代表的教学管 理模式以及本硕( 博) 统筹培养模式等等。 关键词：研究型大学y 中国研究型大学本科人才叫培养模式。 f ， i ： 1 1 c a b s t r a c t t h ea r t i c l ef o c u s e so nt h ee d u c a t i o no fu n d e r g r a d u a t e s t u d e n t s i nc h i n e s er e s e a r c h u n i v e r s i t i e s ，b r i e f l ys u m m a r i z e st h ee x i s t i n g t h e o r i e s p r a c t i c e sb o t ha th o m e a b r o a d a n do f f e r sat e n t a t i v e a p p r o a c h t ot h en e w o p e r a t i o nm o d e i n u n i v e r s i t yt om e e t t h eu r g e n t d e m a n do f w e l le d u c a t e dp e o p l ei nt h e2 1 s tc e n t u r y t h ea r t i c l ef i r s tc o m p r e h e n s i v e l ya n a l y z e st h er e i n t r o d u c t i o no f u n d e r g r a d u a t ee d u c a t i o na to v e r s e a s r e s e a r c hu n i v e r s i t i e s s u p p o r t e db ys u c hr e f o r mp r a c t i c e si nt h eu s j a p a n t h e n t h e p r o b l e m sw i t ho u rt r a d i t i o n a le d u c a t i o nm o d ea r ed i s c u s s e da n da r e f l e c t i o no nt h es u c c e s s f u lr e f o r me x p e r i e n c e si n c l u d e d ，h e n c et o c o m eu pw i t ht h en e we d u c a t i o nm o d e ，w h i c hi n c l u d e se d u c a t i o n t a r g e t ，n e w c u r r i c u l u m d e s i g n r e s e a r c h b a s e dt e a c h i n gf o r m a t t e a c h i n g a d m i n i s t r a t i o n t y p i f i e db y c r e d i t s y s t e m u n i f i e d u n d e r g r a d u a t e g r a d u a t e e d u c a t i o nm o d e e t c k e y w e r d ： r e s e a r c hu n i v e r s i t y ，c h i n e s er e s e a r c h u n i v e r s i t y u n d e r g r a d u a t e s ， e d u c a t i o nm o d e 浙江大学硕士学位论文 绪论 第一节问题的提出 2 1 世纪是以现代科学技术为核心的知识经济逐步占主导地位的世纪。知识 经济的核心是教育，经济增长主要来源于知识资本，教育成为知识经济生成发展 的根本。知识经济时代需要的是具有创新精神、实践能力以及人文科学精神的复 合型人才，这对传统的高等教育教学提出了更高要求。在新的世纪，科技的迅速 发展，经济的全球化趋势，我国社会主义市场经济体制的逐步完善等因素，都使 我国传统教育的教学思想、教学内容、教学手段产生诸多不适应。所滑不适应， 主要是素质不适应和数量不适应，而且数量也必须是以素质为前提( 正如许多有 识之士所呼吁的，打着“高等教育大众化”旗帜的我同高校大扩招，不应该以牺 牲高等教育的质量为代价) 。高等教育必须重视提高教学质量，教学质量是培养 高素质人才的保证，是高等学校发展的生命线。邸使在高等教育处于平稳发展态 势的情况下，也必须时刻确保较高的教学质量。而在高等教育迅速发展甚至是超 常发展的今天，科技、经济、社会等不断变化的诸多因素，对如何确保和进一步 提高高等教育教学质量都提出了新的挑战，使高等教育教学面临着更加艰巨的任 务。 如何适应时代的发展，为2 1 世纪培养合格的人才，成为当前国际国内高等 教育界的共同课题。素质教育是当前整个教育领域议论最多的一个话题。我认为， 所谓“合格”人才，就应该是素质合格的人才；培养合格人才之于大学，就如同 生产合格产品之于企业，是任何一所大学的本份。而对中国的“若干所”以创建 具有世界先进水平的一流大学为目标的国内一流大学( 中国将来的第一批研究型 大学) 来说，顿时代之先，为新世纪中国的经济腾飞和民族复兴培养一大批将来 能在各领域建功立业的“高层次创造性人才”( 面向二十一世纪教育振兴行动 计划) ，更是责无旁贷。就是说，中国一流的研究型大学的人才培养目标不应满 足于培养一般的“合格”人才，而是要“提供只有研究型大学才会有的新的本科 生教育经历”，这些经历使它的学生能够具备成为政界、科技界、经济界、文化 界等社会各领域顶级人物的素质。如何建立和健全中国研究型大学的本科人才培 养模式，真正培养出优秀的拔尖人才，是摆在高等教育界，尤其是国内一流研究 型大学面前的紧迫任务。 浙江大学硕士学位论文 第二节本研究的意义及思路、方法 目前，国内外理论界已经开始反思本科生教育的成煅得失。美幽在2 0 世纪 9 0 年代中期以后，提出“重建本科生教育”的口号；日本等一些经济和教育的 发达国家也都从各自的教育理念出发，积极改革课程结构和教学组织，试图建构 一种充实而富有个性的、多样化的教学内容和课程体系，积极应刈高等教育尤其 是本科教育的质量危机。而目前国内关于高等学校人才培养目标和人才培养模式 的讨论中，往往更多地把培养“高层次创造性人才”的任务放在研究生的培养阶 段，从而忽视本科阶段的培养。而事实上，本科教育在人才培养中的地位不容忽 视。高层次创造性人才的基本素质应在本科培养阶段养成。现在，国内很多致力 于建设研究型大学、世界一流大学的著名高校已经认识到本科培养阶段的重要 性，开始构建叫向二十一世纪新的人才培养心路和培养模式，井有j 一些韧步的 实践。 本论文的研究，正是基于这样的一个毫b 状，试图通过对国内外部分高校已有 的一些实践进行总结，通过比较系统的一些思考，形成对中国研究型大学本科人 才培养新模式的基本构建。本文的研究不想太多地讨论所谓“教育思想”的转变， 也不注重理沦上的所渭“突破”，而更注重现实洮操作性；与其、龃足理沦上f 内探 讨，不如说是为中国研究型大学的本科人才培养提出一种( 仅仅是一种) 方案。 这正是本选题的最直接的现实意义之所在。 本文把中国研究型大学的人才培养模式置于新世纪科学技术日新月异、知识 经济已现端倪、综合国力竞争日趋激烈的时代特征和大背景中，来观照和审视其 特殊重要性。着重从面向二十一世纪世界高等教育教学内容、课程体系和教学方 式方法改革人手，结合对我国现行高等教育思想和高教人才培养模式的主要缺陷 的分析，通过对国内外教育理论界和一些研究型大学已有的初步实践基础的客观 分析，提出适合中国国情、跟踪世界趋势、富有时代气息的思路，阐述、构建中 国研究型大学本科人才培养的新模式。 本文在行文过程中主要采用了以下几种研究方法： ( 1 ) 综合分析法通篇采取的是由外及内、由理论论证到实证个案、由 点及面的综合分析法，最终达到对新模式的综合构建。 ( 2 ) 归纳法运用此法总结概括了国外尤其是美国近年来研究型大学重 建本科教育的理论探索及实践，总结概括了我国传统的大学人才培养模式的弊端 浙豇大学硬士学位论文 及近年来国内几所著名高校在本科教育方面的改革与探索； ( 3 ) 个案分析法分别对美国斯坦福大学、日本东京大学等国外高校的 本科教育模式，对国内部分高校也采用了此方法进行研究； ( 4 ) 比较分析法一有国外与国内的比较分析，也有国内不同高校间的比 较分析； ( 5 ) 数据分析法本文列举了不同渠道获取的有关国内外研究型大学的 有关数据，对正文的论述起注解作用。 第三节拟解决的关键问题及主要创新点 人才培养模式集中而具体的体现形式就是教育教学模式，高等学校教育教学 模式的改革从来也都是高等教育改革最活跃的部分。本论文拟以教育教学模式为 中一t z , , n 容，来构建适应培养“高层次刨造性人才”目标的培养模式。 本文的创新点主要在于： 提出了一种适应新世纪需求的研究型大学本科人才培养目标模式，即培 养“基础宽厚、复合交叉，有创新素质和国际意识”的人才； 提出了一种新型课程模式：多层次、多维度、多样化、整合优化的课程； 提出了一种新型的教学模式，即基于研究的教学，这应该是研究型大学 区别于教学型大学的天然优势； 提出要尽快建立与新型课程模式和新型教学模式相配套的教学管理模 式，即完全学分制； 初步提出了一种鼓励拔尖人才脱颖而出的新机制，即“本科一硕士一( 博 士) ”统筹培养模式。 澌扛大学硕士学位论文 第一章基本概念 第一节国外有关研究型大学的分类 研究成为大学的珊 能开始于1 8 1 0 年的德圆柏林大学，即洪堡思恕的具体实 践使研究进入了大学。而“德国大学的学术成就对1 9 世纪美国高等教育的冲击， 是现代文化史上最有意义的论题之一。”( b r u b a c h e r ，1 9 7 6 ) “德国的这种影响比 任何单一的影响凼索都微大，它给予美幽离等教育以新的动力，从l 耵水久地嫂变 了美国教育的特征”。( b a l d r i d g e 1 9 7 8 ) 。这一改变是巨大的，它的一个重要的 标志就足现在美国的一批领先世界水平羽大学，特爿b 足其一f t 6 j f 究型大学。所以 讲到研究型大学，它首先也主要是指美国的一利- 独特的高等院校类型，当然还包 括英国、日本等。 一、美国的研究型大学 迄今为止，在世界各国的高等教育体系结构中只有美国明确地划分出研究 型大学( r e s e a r c hu n i v e r s i t y ) 这一类型。美国高等教育界目前广泛采用的卡 内基教学促进基金会( t h ec a r n e g i ef o u n d a t i o nf o rt h ea d v a n c e m e n to f t e a c h i n g ) 的高等教育机构分类法，将目前美国3 5 0 0 多所高等学校划分为十个 类型，六种范畴。特别是它公布的研究型大学代表了目前美国高校舶最高学术水 平。这里所谓的“研究型大学”，主要是指，这类大学，绝大多数或全部教员柏 主要工作是集中在橱f 究活动上。这类大学可以在讷：多学科，| j 授予溥上学位它的 一大部分收入来自赞助的研究项目。这些被称为“研究型大学”的教育机构，“在 广泛的领域提供学士学位计划，承担从学士直到博士学位的研究生教育，给研究 以高的优先权。每年得到的来自联邦政府的研究经费至少为1 5 5 0 万美元，每年 至少授予5 0 个博士学位。”( c a r n e g i e ，1 9 9 4 ) ，( b o y e r r e p o r t ，1 9 9 8 ) a 同 时，美国还有一种被称为研究密集型( r e s e a r c h i n t e n s i v e ) 的大学，它们是“在 提供经高度训练的科学家和工程师的同时创造了重要的科学新知识”的1 5 0 所美 国高等院校，这些大学中的大多数教授对研究和教学都作了巨大的贡献。 p r e s i d e n t s ，1 9 9 4 ) 研究型大学又分为两类：一类和二类。一类研究型大学的指标是：提供全部 的各个学科的大学本科教育；重点为一直到博士学位的研究生课程；授予从学士 浙江大学硕士学位论文 封博士的学位；学校重点是注重研究项目；每年接受联邦4 0 0 0 万以上的经费资 助a 二类研究型大学的指标是：其它各项与一类研究型大学相同，只是每年从联 邦接受的经费资助在1 5 5 0 - , , 4 0 0 0 万之间。( c a r n e g i e 1 9 9 4 ) ，( 夏洪流等，2 0 0 f 1 ) 美囤研究型大学( 见附录) 既是美围高层次科学研究的主要承担者，又足美 国高层人才训练的主要基地。研究型大学仅占美国各类大学和学院数的3 ，但 授予了占全国近1 ，3 的学士学位，近如的硕士学位和8 0 的博士学位。( 表i - i ) 美i 虱之所以在2 2 0 年的历程中发展为世界瞩目的强国，其研究型大学所起的科学 进步作用和教育发展作用是绝不可低估的。这些科学研究优先、研究实力强大、 研究生教育发达的研究型大学在美国高等教育系统中发挥着领导作用。它们依靠 自己在美国3 5 0 0 多所高等院校中所处的龙头地位和在长期办学过程中积累下来 的学术传统和特色优势影响其他高等院校的发展与改革。显然，研究型大学的独 特之处在相当大的程度上决定了研究型大学的本科生教育特性。简而言之，美国 研究型大学的独特之处主要表现在以下几个方面：( 1 ) 世界级的学者、卓越的研 究者是研究型大学成功地致力于知识创新的决定性因素：( 2 ) 研究生和博士数量 远超其他类型的院校，研究生教育是研究型大学的一项主要任务；( 3 ) 优越的科 研环境；( 4 ) 国际性增强了研究型大学的多样性：多种语言、多种文化和多个民 族；( 5 ) 视觉和表演艺术被认为具有特殊作用：( 6 ) 研究型大学闻的差异同其共 性一样显著，极大的规模差异最为明显。( 潘云鹄，2 0 0 1 ) a ? ( 浙江大学高教 所教务部，2 0 0 0 ) a 表i - i 美国学位授予概况( 1 9 9 3 年)( 沈虹，1 9 9 9 ) 学位层敬全国学位授研究型研究型大学在全国全国学研究强大研兜型大学学位 予大学教大学教学位授予大学中之位授予学学位授授予在全国学位 比( )教予数授予中之比( ) 学士 1 7 9 01 2 66 91 1 7 9 2 7 83 8 2 9 0 93 2 5 0 硕士 1 2 8 51 2 69 63 7 0 9 口31 4 7 5 8 33 9 b o 博士 3 6 31 2 63 73 卵5 43 1 8 ”8 0 0 6 注：卡内基教学促进基金会将修改美国高等学校的分类方法为了防止和减少盲目攀比、 排队现象，卡内基教学促进基金会计划在令年修改美国高等学校的分类方法修改的主要内 容是将研究型大学( r e s e a r c hu n i v e r s i t i e s ) 和可授予博士学位大学( d o c t o r a l u n i v e r s i t i e s ) 合并为可授予博士学位和研究型大学( d o c t o r a l r e s e a r c hu n i v e r s i t i e s j 原分类方法分成研究型太学( 1 ) 和研究型大学( 2 ) 、可授予博士学位大学( 1 ) 和可授予博 士学住大学( 2 ) 新的分类将只分成可授予博士学位和研完型大学( 1 ) 、可授予博士学位和 研究型大学( 2 ) ，分类标准是学校每年授予博士学位的人彝和学科数量卡内基分类法始于 1 9 7 0 年，最近的- - ；k 修改是1 9 9 4 年。( 蔓国高等教育信息，2 0 0 0 ) 浙缸大学硕士学位论文 二、英国的“研究主导型大学” 英国的高等教育一贯保守、恪守传统，它一直以来并没有关于“研究型大学” 与非研究型大学的明确区分。但在2 0 世纪末期，英国高等教育界也采取了较大 力度的改革。8 0 年代后期，英国对大学的拨款方式或大学基金的分配方式发生 了重要的变化，即：对教学的支持和对研究的支持相分离。这种经费在教学和研 究上的分离，引导着大学优先权的选择。根据1 9 9 3 9 4 与1 9 9 1 9 2 学年相比的研 究经费增l 毫幅度的悬殊差异，在荚幽大学一i l 逐渐形成r “教学主导型大学”嗣| l 研 究主导型大学”的分离。英国著名大学均排在“研究主导型大学”之列，主要代 表是牛津大学、剑桥大学、伦敦大学等。研究主导型大学的出现，有力地改变了 英国大学科研发展的环境。在英国剑桥地区，6 0 年代中期只有3 0 家企业，到8 0 年代已有3 0 0 多家企业，大部分是依托于高等学校的高技术产业，总营业额已达 9 亿英镑。有人说这是剑桥大学带动下的发展速度，也有人称之为“剑桥奇迹”。 与此形成鲜明对照的是，有一些循着“教学主导型”发展的大学( 这类学校 大多数是从多科技术学院发腱1 i i j 来的) 则被认为她处于“二流状况” ( c l a r k ，1 99 5 ) a 。但需要强调的是，“研究型”大学并不是只做研究不做其 他，“大学”二字本身就涵盖了人才培养的教育意义，没有人才培养只能称作研 究机构。这里的研究型大学，就是把研究放在重要地位的高级人才培养机构。 三、日本的“研究型大学”? 日本没有研究型大学的正式说法，但于2 0 世纪8 0 年代末、9 0 年代初建立 了两所以研究生教育和科学研究为主要任务的新大学它们足综合研究生院大学 和国际发展研究生院( 很明显，这并不是我们通常理解的“研究型大学”) 。但没 有人可以否认，像东京大学、京都大学的世界影响深远而且是为世人所公认的世 界一流大学。 长期以来，日本大学的科学力量弱于工业界的技术力量是不争的事实。b 本 工业界以其技术成就和付高薪的能力具有很高的人才吸引力。它们认为，经过严 格的日本学校系统教育训练的本科毕业生就已具备了参与企业界激烈竞争的潜 力，因而日本公司以雇用优秀本科毕业生为满足。而这并不让日本大学引以为耻， 而相反，这些世界一流大学则恰恰把培养优秀本科生作为不可推卸之责，这是日 本“最好的年轻人并不一定在日本大学的研究生队伍中”的一个原因 ( c l a r k 1 9 9 5 ) b 。日本工业界和日本大学两者互补，两相得宜，实在应该让 我国某些企业和大学引以为榜样。 浙江大学硕士学位论文 第二节中国研究型大学概念的提出 与美国不同，中国高等教育机构还没有一个像卡内基分类方法一样细致、清 楚、符合高等教育规律又符合国情的科学的分类标准，也就尚未有真正意义上的 中国的“研究型大学”。但有一点勿庸置疑，中国需要研究型大学。随着中国高 等教育从精英教育向大众化教育的转变，需要以高等教育机构的多样化来咖调高 等教育的发展，求学人口中的杰出分子将会要求进入高等教育中的优秀院校，这 类优秀院校也就是中国的研究型大学。中国的科技进步、经济建设、社会发展都 离不开大学的基础研究和应用研究。 近年来，我国高等教育的研究人员已开始注意到我国高等院校类型研究的重 要价值。显然，院校类型的客观描述和合理分工将会有利于院校结构的优化，有 利于各类院校确定自己的办学目标和发展方向。根据目前的研究成果，比较多的 研究人员主张将我国的高等院校划分成四种类型：研究型大学、教学研究型大学、 教学型本科院校以及教学型专科院校。这其中的研究型大学，就应该是数量较少 但学科齐全、规模较大，博士生和硕士生数量多，能满足我国各方面需要，人才 培养为最优、科学研究为最优的大学。( 潘云鹤，2 0 0 1 ) b 也有教育行政主管部门工作的同志和相关专家提出，根据学校学科设置和特 征、培养学生层次、教师水平和学校科研学术活动开展情况等四个方面，按学校 功能特征将我国高校分为研究型大学、教学型大学和高等职业技术教育类学校等 三类( 戴井冈等，2 0 0 0 ) 。根据他们的意见，能被称作中国研究型大学的高校， 应符合以下的基本标准：( 1 ) 开设学科需有3 个以上的一级学科；( 2 ) 在校研究 生应超过1 0 0 0 人，与普通本、专科生的比例应超过0 2 5 ：i ，或研究生人数在 1 5 0 0 以上，博士生人数在4 0 0 人以上，占研究生比重超过2 0 ；( 3 ) 具有一大 批高水平的专业教师，正副教授在5 0 0 人以上，正副教授占专任教师的比重在 5 0 以上；( 4 ) 科研活动与学术成果的标准：当年研究与发展人员数一般在1 0 0 0 人以上，当年科研经费投入，理工类大学在1 亿元以上，综合类大学一般在5 0 0 0 万元以上，当年在国外发表的论文数不少于2 0 0 篇。按作者给出的这些标准，初 步得出，在当年度9 2 所部委重点院校中，具有研究型特征的高校共有2 5 所。 在我国，尽管至今仍尚未颁布有关研究型大学的政策文件，但提出了“一流 大学”和“世界一流大学”的概念，且“一流大学”的建设与发展已引起我国政 府的高度重视和大力支持。1 9 9 8 年5 月，江泽民同志在北京大学百年校庆讲话 浙江大学砸士学位论文 中指出，“实现现代化我国要有若于所具有世界先进水平的一流大学”。同年 1 2 月，教育部颁发的面向二十一世纪教育振兴行动计划明确提出“建设世 界一流大学，具有重大战略意义”。1 9 9 9 年夏，教育部和有关地方政府斥巨资重 点共建北京大学、清华大学、浙江大学等9 所国内一流大学。这些高校在自己的 规划中也已把建设研究型大学作为自己的办学方向( 见表l - 2 ) 。其中，“研究型” 都居重要地位，可以说这9 所重点建设的大学是我同研究壤大学的先行者巾 国的研究型大学已是呼之欲出。( 浙江大学高教所教务部，2 0 0 0 ) b 。直至在清 华大学建校九十周年校庆前后，国内很多媒体都作了“清华初步建成国内第一所 研究型大学”的相关报道。( f m 3 6 5 ，2 0 0 1 ) 表1 - 2 高校办学方向 北京大学建设成为“综合性、研究型和开放性”的国际公认的世界一流大学 清华大学建设“综合性、研究型、开放式”的世界一流大学 复旦大学建设成为一所研究壅的，开放、综合、国际化的学校 南京大学“综合性、研究型、国际化” 浙江大学努力创建“综合型、研究垂、创新 l ! ! ”的具有世界先进水平流大学 中国科技人学把学校矬波成为规模适馊、墟量优抖、绌构台理、特色鲜1 9 j 的吐界知名的 l 街水ir - 研究型大学 我国研究型大学在知识经济中有着无可替代的特殊作用。研究型大学一般都 具有学科门类比较齐全、学科综合性强的特点，学科的综合、交叉是创造新知识 的基础，许多新兴学科、边缘学科在这里产生，大批基础性、战略性、综合性、 前瞻性的科研成果在研究型大学完成。 如表1 - 3 ，1 - 4 ，1 - 5 所示【潘云鹤，2 0 0 1 ) c 表1 - 3 ：国内主要学校博士学科授权点分布情况 学校名称 一教学科二毂学科 博士点数量博士点数t 北京大学 2 61 7 6 清华大学 2 49 3 浙江大学 2 81 3 8 皇甘女举2 01 3 5 华中科技大学 1 5 9 0 上海交通大学 1 45 7 南京大学 1 2 7 0 浙江大学硕士学位论文 学校名稚一教学科二敏学科 博士点鼓量博士点数量 天津大学1 2 5 0 哈尔滨工大1 4 6 0 南开大学1 0 ，( 1 9 9 8 ) ( 3 6 ：p 2 5 3 2 72 ) s 沈红( 1 9 9 6 ) ：美国研究型大学的形成与发展，1 9 9 9 ，6 ，华中理工大学出版社， p 2 3 0 t 陶爱珠( 2 0 0 0 ) ： n ! 乜! 2 q 2 ：1 2 q ! ! ：1 2 1 ! 兰! l 立3 墨q b q ! 丑仑卫! ! ! 垦鱼! ! ：旦l 丑 ， 2 0 0 0 1 1 1 3 u v w 王生洪( 1 9 9 9 ) ：为中华民族的伟大复兴而努力开拓创新面向新世纪 的复旦大学办学新思路教育发展研究1 9 9 9 1 0p 5 8 王生洪孙莱祥( 2 0 0 1 ) “创新教育与通才教育对创新教育的进一步思 考”，上海教育2 0 0 1 年第1 期：丛皿f 塑螋：丛b 鲤! ：q 臼= j y j j ；j y 2 ：b 垫 王沛民( 1 9 9 9 ) a ：“工程专业人才素质和培养模式初论”，创造未来工 程教育改革研究( 倪明江主编) ，浙江大学出版社1 9 9 9 年版，p 1 7 2 一i b l 王沛民( 1 9 9 9 ) b ：“发达国家工程教育改革动向和趋势”，创造未来工 程教育改革研究( 倪明江主编) ，浙江大学出版社1 9 9 9 年版，p 2 0 6 2 0 7 王沛民( 1 9 9 9 ) c ：“工程专业人才素质和培养模式初论”，创造未来工 5 8 激汪大学疆学位论文 程教育改革研究( 饶裙江戋_ 壤) ，游躁大学出版桂1 9 9 9 年版，p 1 7 3 1 7 4 吴启遥( 2 0 0 1 ) ：“刨勰现代大学办学理念”，学府之魂中外著名大学 校长教努理念，睦妖凡_ 主编，江西教育出版社2 0 0 1 年敝，p 2 3 5 威廉詹贝澍持( 1 9 9 1 ：“必须恢笈文纯遗产应有她经荧子高等学校人 文学科的报告”，金锵译，外国数脊动态，1 9 9 1 5 玉餐检( 1 9 9 8 ) ：“高等教弯妁星际化及其中国特色之鼹”，上海高教研究 1 9 9 8 年第3 期，p 2 0 2 5 忑金瑶( 2 0 0 1 ) ：“研究型大学课程体系整合优化探索”，浙江大学2 0 0 1 年 教育工作曰n i t 会资料( 4 ) ，p 7 6 - 8 0 王大中 2 0 0 0 ) b ：“为开刨2 1 世纪我校人才培养秘教蠢工臻颞局翅灏努力 一在清华大学絷2 1 次数肖二l 二佟讨溶会拜蔡式暨第叫屈救代会第 4 穴届工代会第 九次会议上懿主题报告”： h t t p ：q i y u a n t s i n g h u ae d u n , x i a o w a i l a i f e n q x i a o z h a n q j i a n q h u a - a s p 一 王大中( 2 0 0 1 ) a ：“椅建建漫一流大学的新型教学体系”纠t 涸蠢等教育 2 0 0 1 年第3 、4 期。 王大中( 2 0 0 1 ) b ：“对高等教鬻理念的一些认识” 学府之魂中外著 名大学校长教育理念，畦依风蔓编，江题教育出版拽2 0 0 1 年版，p 1 5 3 x 夏洪滤等( 2 0 0 0 ) ：“美国高等学校的卡内基分类方渚”，学位与磷究生教 育2 0 0 0 4 ，p 7 3 徐小潲装若蓠( 2 0 0 1 ) ，斯蠼福大学本科生教育改革现状”， 努 渡大学2 0 0 1 年教育工作研讨会资料( 2 ) ，p 2 3 - 2 8 洚镑密( 2 0 0 1 ) ：“刨建世界一流大学妥有掰恿路新对策”中国高等教育 ( 半月刊) 2 0 0 1 年第2 期 y 阳仁宇曾萌( 2 0 0 0 ) ：“工程教育蕊雅的挑战褪发嶷选择”，2 1 世纪的工程 教育论文集中文版p 2 1 7 浙扛大学硕士学位论文 杨叔子( 2 0 0 0 ) ：“相互渗透协调发展谈正确认识科技与人文的关系” 高等教育研究2 0 0 0 年第1 期 余凯等( 1 9 9 8 ) ：“面向2 1 世纪世界高等教育教学内容和课程体系改革述评” 清华大学教育研究1 9 9 8 1 p 1 2 余凯等( 1 9 9 8 ) b ：“面向2 l 世纪世界高等教育教学内容和课程体系改革述 评”清华大学教育研究1 9 9 8 1 p i o z 浙江大学高教所教务部( 2 0 0 0 ) a ：“研究型大学本科生教育的改革与发展”， 教学时报( 浙江大学教务部主办) 2 0 0 0 5 p 8 5 浙江大学高教所教务部( 2 0 0 0 ) b ：“研究型大学本科生教育的改革与发展”， 数学时报( 浙江人学教务部土办) 2 0 0 0 5 p 8 5 8 ；0 浙江大学高教所教务部( 2 0 0 0 ) c ：“研究型大学本科生教育的改革与发展”， 教学时报( 浙江大学教务部主办) 2 0 0 0 5 p 8 7 8 8 浙江大学课题组( 1 9 9 9 ) ：“面向2 1 世纪的浙大工程教育改革实践”，倪明 江、叶民执笔，创造未来工程教育改革研究( 倪明江主编) 浙江大学出版 社1 9 9 9 年版，p 3 0 4 3 z u p o ( 2 0 0 2 ) ：鲢亚；丛迦：；j h ：! 血! 鲤 e 2 鲤e i g ! ! ：墅照! i 亟三1 2 2 班究型 盘堂熬直邀盒墓耘童题揠告( 堑盔壶星擅 张黎吕朝晖( 2 0 0 1 ) ：“论创新人才培养与大学教育方法改革”，浙江大学 2 0 0 1 印教行j ：干 ；研时会资料( 4 ) ，p 8 2 8 4 朱清时( 2 0 0 1 ) ：“如何上；| 养学生的创新索质”学府之魂中外著名 大学校长教育理念，眭依凡主编，江西教育出版社2 0 0 1 年版，p 2 0 1 张世红( 1 9 9 8 ) ：“筑波大学教学改革及其启示”清华大学教育研究1 9 9 8 2 p 1 3 6 1 4 0 z u k e r m a n ( 1 9 7 7 ) ：z u k e r m a n ，h a r r i e t s c i e n t i f i ce 1 i t e ：n o b e ll a u r e a t e s i nt h eu n i t e ds t a t e s n e wy o r k ：f r e ep r e s s ，1 9 7 7 1 2 3 郑若玲( 2 0 0 0 ) ：“学分制的本质与模式”，新华文摘2 0 0 0 1 p 1 4 2 1 4 4 浙江大学硕士学位论文 附录： 以下址撒槲卜内丛人4 # 分类法的研究型大4 产名巾。 一类研究大学 亚理桑那州立大学( a r i z o n a s t a t e u n i v e r s i t y ) 波士顿大学( b o s t o nu n i v e r s i t y ) 布朗大学( b r o w nu n i v e r s i t y ) 加州理工大学( c a l i f o r n i a i n s t i t u t eo f t e c h n o l o g y ) 卡乃基梅隆大学( c a r n e g i e m e l l o n u n i v e r s i t y ) 克斯西部后备大学( c a s ew e s t e r nr e s e r v eu n i v e r s i t y ) 科罗拉多州立大学( c o l o r a d o s t a t e u n i v e r s i t y ) 哥伦比亚大学( c o l u m b i a u n i v e r s i t y ) 康乃尔大学( c o r n e du n i v e r s i t y ) 杜克大学( d u k eu n i v e r s i t y ) 依奠里大学( e m e r yu n i v e r s i t y ) 弗罗里达州立大学( f l o r i d as t a t eu n i v e r s i t y ) 乔治城大学( g e o r g e t o w nu n i v e r s i t y ) 乔吉亚理工学院( g e o r g i a i n s t i t u t eo f t e c h n o l o g y ) 哈佛大学( h a r v a r du n i v e r s i t y ) 雷沃德大学( h o w a r d u n i v e r s i t y ) 印第安那大学伯罗明顿分校( i n d i a n a u n i v e r s i t y a t b l o o m i n g t o n ) 爱荷华州立大学( i o w a s t a t eu n i v e r s i t y ) 约翰霍普金斯大学( j o h n s h o p k i n su n i v e r s i t y ) 路易安邸州立大学和a & m 学院( l o u i s i a n a s t a t e u n i v e r s i t y a n d a m c o l l e g e ) 麻省理工学院( m a s s a c h u s e t t si n s t i t u t eo f t e c h n o l o g y ) 密执安川立大学( m i c h i g a n s t a t eu n i v e r s i t y ) 新墨西哥州立大学主校( n e wm e x i c os t a t eu n i v e r s i t ym a i uc a m p u s ) 纽约大学( n e wy o r k u n i v e r s i t y ) 北卡罗来那州立大学( n o r t hc a r o t i n au n i v e r s i t y ) 西北大学( n o r t h w e s t e r nu n i v e r s i t y ) 俄亥俄州立大学主校( o h i o s t a t eu n i v e r s i 玲m a i nc a m p u s ) 奥力根州立大学( o r e g o n s t a t e u n i v e r s i t y ) 宾西法尼亚州立大学主校( p e n n s y l v a n i a s t a t e u n i v e r s i t ym a i nc a m p u s ) 普林斯顿大学( p r i n c e t o nu n i v e r s i t y ) 普度大学主校( p u r d u eu n i v e r s i t ym a i nc a m p u s ) 洛克菲勒大学( r o c k e f e l l e ru n i v e r s i t y ) 路特吉尔斯大学新布郎斯维克分校( r u t g e r su n i v e r s i t y a t n e wb r u n s w i c k ) 斯坦福大学( s t a n f o r du n i v e b i f y ) 纽约州立大学水牛城分校( s t a t e u n i v e r s i t y o f n e w y o r k a t b u f f a l o ) 纽约州立大学小石城分校( s t a t eu n i v e r s i t yo f n e wy o r ka ts t o n eb r o o k ) 坦珀大学( t e m p l eu n i v e r s i t y ) 得克萨斯a & m 州立大学主校( t e x a sa & mu n i v e r s i t ym a i r lc a m p u s ) - 6 i 一 一一了蕊蕊函函豳蟊匮磊蓊夏蕊两r 蕊蚕一 浙江大学硬士学位论文 图福斯大学( t u f t su n i v e r s i t y ) 图拉那大学c t u l a n eu n i v e r s i t y r ) 阿拉巴马大学伯明翰分校【u n i v e r s i t y o fa l a b a m aa t b i r m i n g h a m ) 加州大学伯克利分校( u n i v e r s i t yo f c a i f o m i aa tb e r k e l e y 加州大学戴维斯分校( u n i v e r s j t y o f c a l l f o m i a a t d a v i s ) 加州大学爱瓦尼分校( u n i v e r s i t y o fc a l l f o r n i aa ti r v i n e ) 加州大学洛杉矶分校( u n i v e r s i t yo f c a l i f o r n i aa tl 嘶a n g e l e s ) 加州大学圣第亚哥分校( u n i v e r s i t yo f c a l i f o r n i aa ts a nd i e g o ) 加州大学旧金山分校( u n i v e r s i t yo fc a r l f o m i aa ts a nf r a n c i s c o ) 加州大学山特巴芭拉分校( u n i v e r s i t y o f c a l i f o r n i a a t s a n t a b a r b a r a ) 芝加哥大学( u n i v e r s i t y o f c h i c a g o ) 檀香山大学主校( u n i v e r s i t y o f c i n c i n n a t im a i nc a m p u s ) 科罗拉多州立大学石头城分校( u n i v e r s i t y o fc o l o r a d oa tb o u l d e r ) 康乃克提克大学( u n i v e r s i t yo f c o t m c t i c u t ) 佛罗里达州立大学( u n i v e r s i t y o ff l o r i d a ) 乔治亚州立大学( u n i v e r s i t yo fg e o r g i a ) 夏威夷大学奠那分校( u n i v e r s i t y o fh a w a i ia tm a n n a ) 伊里诺斯州大学芝加哥分校( u n i v e r s i t y o fi l l i n o i sa t c h i c a g o ) 伊里诺斯州太学乡村一原野分校( u n i v e r s i t y o fi l l i n o i sa t u r b a n a - 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