（新闻学专业论文）大学生媒介素养教育研究——以河南省大学生为例.pdf

河南大掌新闻与传播学院硕士掌位论文 中文摘要 媒介素养教育被引入中国大陆已有1 4 个年头，已经逐渐深化为具体的教育理 念和教育行动。但是，和国外相比，我国的媒介素养教育还远远没有形成系统的 理论和有针对性的教育活动。且不说中、小学校媒介素养教育还是空白，即便是 大学阶段，媒介素养教育也才刚刚起步，还存在一系列的困难和问题。针对大学 生媒介素养教育中出现的问题，笔者从调查河南省大学生媒介素养现状入手，结 合实际，对大学生媒介素养教育进行了研究。 在河南大学、郑州大学、河南科技大学、河南师范大学等8 所高校有关师生 的配合下，笔者对这8 所高校的9 5 0 多名学生进行了媒介素养问卷调查，并对2 0 多名学生进行了媒介素养的访谈，获得了河南省大学生媒介素养现状和受教育情 况的第一手资料。调查显示，河南大学生已具备了基本的媒介知识，对媒介和媒 介信息具备了初步的分析判断能力，但这种能力还属于自发的、感性的、无系统 理论指导的状态；在媒介的参与和使用方面，大学生对网络等新媒介的参与意识 很强，但是参与方式不多、层次较低，使用媒介服务自我的能力不高；在媒介素 养教育上，多数学生希望学校能够开展常规的媒介知识教育，帮助提高自身的媒 介素养。 基于这样的现状，笔者结合国内外媒介素养教育的经验，运用传播学、教育 学、心理学有关知识，提出了高校大学生媒介素养教育的“分析参与 模式。 该模式从提高大学生媒介信息分析思考能力、参与使用媒介能力两方面入手，运 用课堂教育、媒介教育、社团教育、自我教育四个平台，采用课堂评价、自我评 价、社会评价三种评价体系，来实现大学生媒介素养教育的目标。最终，使大学 生具备对媒介信息敏锐的分析能力，形成独立判断的健全人格，成为信息时代的 优秀人才。 大学生媒介素养教育任重而道远，高等学校要切实担负起教育责任，以为国 家培养高素质优秀人才、引领国民媒介素养教育的高度，把媒介素养教育应用到 l 大掌生媒厕闩素养教 r 研究以河南省大掌生为例 实际教学中，并不断进行探索，使得媒介素养教育能够以一种切实可行的模式开 展下去。 关键词：新媒介时代；大学生；媒介素养教育；河南省 河南大掌新闻与传播掌侬鹭页士掌位论文 a b s t r a c t m e d i al i t e r a c ye d u c a t i o nt h e o r yh a sb e e np u ti n t op r a c t i c ei nc h i n as i n c ei tw a s i n t r o d u c e di n h o w e v e ri th a sn o tb e e na ss y s t e m a t i ca n dm a n e u v e r a b l ea st h a ta b r o a d j u s tn o ts a y i n gb l a n ki nt h ep r i m a r ya n ds e c o n d a r ys c h o o l s ，m e d i al i t e r a c ye d u c a t i o ni s s t i l li ni t sv e r yb e g i n n i n gi nu n i v e r s i t i e sa n dc o l l e g e s ，d i f f i c u l tt oi m p r o v ei t s e l f s e e i n g t h i sp r o b l e m t h ea u t h o rb e g i nt h es t u d yw i t ht h es u r v e yo nt h em e d i al i t e r a c y e d u c a t i o np r a c t i c e si nh e n a np r o v i n c e t h ea u t h o rc o n d u c t e das u r v e y 、析t l lm o r et h a n9 5 0s t u d e n t sw i t l laq u e s t i o n n a i r e a n ds o m et a l k si ne i g h tu n i v e r s i t i e sa n dc o l l e g e s ，i n c l u d i n gh e n a nu n i v e r s i t i e s ， z h e n g z h o uu n i v e r s i t i e s ，h e n a nn o r m a lu n i v e r s i t i e s ，e t c ，g e t t i n gs o m ek n o w l e d g eo n t h ec u r r e n ts i t u a t i o no fm e d i al i t e r a c ye d u c a t i o ni nh e n a np r o v i n c e 1 1 1 es u r v e yb e t r a y s t h a tt h es t u d e n t si nh e n a n p r o v i n c eh a v em a s t e r e da l o to fb a s i ck n o w l e d g eo nm e d i a l i t e r a c yb ys e l f - t a u g h t ，a n dc a nd e c i d eo nt h ei n f o r m a t i o nf r o mm e d i a a n y h o w ，i ti s s p o n t a n e o u sa n dp e r c e p t u a l ，w i t h o u ta n ys y s t e m a t i ci n s t r u c t i o n 1 1 1 es t u d e n t se x e r c i s e s u c hi n i t i a t i v e ，b u tt h ec h a n c ei si n s u f f i c i e n t i tt u r n so u tt h a tt h e yc a n ts e r v e t h e m s e l v e ss u f f i c i e n t l yt h r o u g ht h em e d i a s o ，m o s ts t u d e n t sr e q u i r et h ec o l l e g e st o o f f e rs o m en e c e s s a r yr e g u l a rm e d i ae d u c a t i o nt oe n h a n c et h e i rm e d i al i t e r a c y a c c o r d i n gt ot h ec u r r e n ts i t u a t i o na n dt h ee x p e r i e n c eh o m ea n da b r o a d ，t h ea u t h o r r a i s e st h e “a n a l y s i s - - p a r t i c i p a t i o n ”m o d e l ，w i t ht h ea s s o c i a t ek n o w l e d g eo nm a s s c o m m u n i c a t i o n ，p e d a g o g y ，p s y c h o l o g y ，a n ds oo n b ym e a n so ft h ep l a t f o r mo fc l a s s ， m e d i a , s o c i e t i e sa n ds e l f - t a u g h t ，a n da d o p t i n gt h r e ee s t i m a t i o ns y s t e m si n c l u d i n g c l a s s - e s t i m a t i o n , s e l f - e s t i m a t i o n , a n ds o c i e t y - e s t i m a t i o n ，t h i st h e o r yc o m m e n c ef r o m t h ea b i l i t yo ft h ec o l l e g es t u d e n t st o a n a l y z em e d i ai n f o r m a t i o na n du s em e d i at o a c h i e v et h ep u r p o s eo fm e d i al i t e r a c ye d u c a t i o n ，a n de v e n t u a l l yc u l t u r ep h e n o m e n o n f o rt h i si n f o r m a t i o nt i m e s i i i 大学生媒们嘹养教育研赛卜一以河南省大掌生为例 t h eu n i v e r s i t i e sa n dc o l l e g e ss h o u l d e rh e a v yr e s p o n s i b i l i t i e sf o rm e d i al i t e r a c y e d u c a t i o n , t oe n h a n c et h em e d i al i t e r a c yo ft h ew h o l ep e o p l e m e d i al i t e r a c ye d u c a t i o n t h e o r i e ss h o u l db ep u ti n t op r a c t i c e s ，a n db es t u d i e df u r t h e r , t om o v et h i se d u c a t i o na l o n gt e r mg r o w t ha n dd e v e l o p m e n t k e y w o r d s ：n e wm e d i aa g e ；s t u d e n t s ；m e d i al i t e r a c ye d u c a t i o n ；h e n a np r o v i n c e ； i v 关于学位论文独立完成和内容创新的声明 本人向河南大学提出硕士学位申请。本人郑重声明：所呈交的学位论文是 本人在导师的指导下独立完成的，对所研究的课题有新的见解。据我所知，除 文中特别加以说明、标注和致谢的地方外，论文中不包括其他人已经发表或撰 写过的研究成果，也不包括其他人为获得任何教育、科研机构的学位或证书而 使用过的材料。与我一同工作的同事对本研究所儆的任何贡献均已在论文中作 了明确的说明并表示了谢意。 学位申请人( 学住论文作者) 签名： 2 0 ! 年月 日 关于学位论文著作权使用授权书 本人经河南大学审核批准授予硕士学住。作为学位论文的作者，本人完全 了解并同意河南大学有关保留、使用学住论文的要求，即河南大学有权向国家 图书馆、科研信息机构、数据收集机构和本校图书馆等提供学位论文( 纸质文 本和电子文本) 以供公众检索、查阅。本人授权河南大学出于宣扬、展览学校 学术发展和进行学术交流等目的，可以采取影印、缩即、扫描和拷贝等复制手 段保存、汇编学位论文( 纸质文本和电子文本) 。 ( 涉及保密内容的学位论文在解密后适用本授权书) 学位获得者( 学位论文作者) 签名： 2 0年 月 日 学位论交指导教师鍪名： 2 0年月 日 河南大掌新闻与传播掌院硕士掌位论文 ( 一) 媒介素养概念 上j 一 刖舌 “媒介素养”出自英文“m e d i a1 i t e r a c y ”，是一个舶来品，中文也可以表 达为“传媒素养”、“媒体素养”、“媒介认知能力”、“媒介识读能力 等。 在欧洲被普遍称为m e d i ae d u c a t i o n ，中国大陆学界译作“传媒教育”或“媒介教 育”；美国和加拿大等国多称为“m e d i a1 i t e r a c y ，即为“媒介素养”；中国 香港被称为“传媒教育”；中国台湾一般使用“媒体素养 。 对于媒介素养这个概念，世界各国和地区的理解各有不同，但主要内容基本 一致。1 9 9 2 年，美国媒体( 媒介) 素养研究中心做出如下定义：媒体素养就是指 人们面对媒体各种信息时的选择能力( a b i l i t yt oc h o o s e ) 、理解能力( a b i l i t y t ou n d e r s t a n d ) 、质疑能力( a b i l i t yt oq u e s t i o n ) 、评估能力( a b i l i t yt o e v a l u a t e ) 、创造和生产能力( a b i l i t yt oc r e a t ea n dp r o d u c e ) 以及思辨的反 映能力( a b i l i t yt or e s p o n dt h o u g h t f u l l y ) 。加拿大媒体素养教育的发源地 安大略省的媒体素养资料索引，则把媒体素养描述成“理解和运用大众媒体 的方法。它也是帮助学生对大众媒体的本质特征、大众媒体所使用的技术和这些 技术的影响培养一种明智的、批判性的理解力。更明确的说，它是为了提高学生 对媒体如何运作、如何产生影响、具有什么样的组织结构以及如何构建现实的理 解力和鉴赏力的教育”。口1 进入2 l 世纪以后，互联网的飞速发展让我们所处的媒 介环境发生了巨大的变化，媒介素养的外延和内涵也得以不断拓展。中国传媒大 学媒介研究学者张开将媒介素养定义为：“人们面对媒介的各种讯息时的选择能 力、理解能力、质疑能力、评估能力、思辨性应变能力，以及创造和制作媒介讯 息能力。也可再简化为获取、分析、传播和运用各种形式媒介讯息的能力。 1 中国人民大学喻国明教授提出：“媒介素养就是指如何来有效地选择、利用、 鉴别媒介的一些基本知识、技能和素质，使外在的丰富性的内容为我所用，而有 大掌生媒们叼素养教 r _ 研究，一以河南省大学生为例 效地鉴别和拒绝那些跟自己的旨趣不合的内容。现代人的媒介素养应该跟他( 她) 的法制素养、道德素养、科技素养一样，成为现代人的基本的社会素养。 h 1 综上所述，媒介素养一般应该包括三个方面的内容：对媒介的认知能力、分 析批判能力和使用媒介为自己服务的能力。简单说，媒介素养是指人们对各种媒 介信息的解读和批判能力以及使用媒介信息为个人生活、发展服务的能力。 媒介素养是现代人的基本素养，这种素养要随着媒介的发展而发展。因此， 研究者认为，如同人在融入社会过程中的社会化一样，人在进入媒介世界的过程 中也需要有一个“媒介化( m e d i a t e d ) 过程。美国学者詹姆斯波特( w j a m e s p o t t e r ) 则指出，媒介素养就是一种变化着的量，而不是一个范畴( m e d i a1 i t e r a c y i sac o n t i n u u m ，n o tac a t e g o r y ) 。因此，媒介素养是一种能力的提升，而进 行教育则成为人们媒介素养不断提升的重要保证。“那么，为提升媒介素养进行的 教育则称为媒介( 素养) 教育。”哺1 ( 二) 选题缘起 国外的媒介素养教育活动由来已久，而我国的媒介素养教育才刚刚起步。1 9 9 7 年，中国社会科学院研究员卜卫于发表了论媒介教育的意义、内容和方法， 嘲中国大陆揭开了媒介素养教育的帷幕。通过1 4 年的不断努力，媒介素养教育已 经从一个热点话题逐渐深化为具体的教育理念和教育行动。但是，和国外相比， 我国的媒介素养教育还远远没有形成系统的理论和有针对性的教育行动。长期以 来，在我国的大、中、小学教育中缺乏媒介素养教育，形成了青少年媒介知识较 为贫乏、媒介素养较低的局面。当青年学生进入大学以后，在学习压力变小、课 余时间增多、媒介接触时间成倍增长以后，他们面对媒介所产生的困惑，已经严 重地影响了自身的成长和成才。 这种不利局面随着新媒介技术的不断发展而越发突出。一方面，大学生更青 睐网络等新媒介。网络具有信息海量、查询方便、参与交互性强等多方面优势， 强烈地吸引着大学生。另一方面，新媒介的特性决定了自身具有不可控性。新媒 2 河南大掌新闻与传播掣坷完硕士奄唾盘论文 介“把关入”角色已经弱化，网络上的信息鱼龙混杂，真实与虚假、全面与片面、 高雅与低俗的信息共存，对大学生的分析鉴别能力产生重大考验。对于媒介素养 较低的大学生来讲，从新媒介上获得客观、有用、健康的信息，服务自己成长需 要已经变得十分困难。 媒介环境发生了变化，媒介素养教育就愈加显得迫切。培养大学生的媒介素 养，提高他们对各种媒介信息的解读和批判能力，以及使用媒介信息为个人生活、 发展服务的能力已经成为当务之急。本文通过对河南省大学生媒介素养教育状况 的调查，综合运用传播学、教育学、社会学、心理学的理论进行分析研究，在吸 取国内外媒介素养教育经验的基础上，形成了大学生媒介素养教育的一个系统的、 深层次的研究成果，以此推动河南省高校乃至全国高校开展大学生媒介素养教育。 ( 三) 研究现状 在媒介素养教育的研究和实践上，西方发达国家已经走过了很长的道路。媒 介素养教育发轫于2 0 世纪3 0 年代的西方发达国家，最先是由英国学者和丹麦教 育工作者提出的一种教育主张。口3 当时，许多学者认为媒体是一种“文化病毒” ( c u l t u r a ld i s e a s e ) ，“他们认为文化一旦经由商业媒体传播，就会变质，破坏 了高雅文化，混乱了语言结构，滋长了低俗文化及娱乐活动。 3 因此，当时媒 介素养教育的主要目的是抗拒大众传播的不良影响，要对媒介具有“免疫 能力。 上世纪6 0 年代以后，传播研究学者和教育学家发现媒介对社会大众的影响能 力并没有想象中的强大，他们不仅对人们的影响有限，而且也能够给人们带来“资 讯和文化的熏陶”。媒介素养教育的观点也发生了转变，即由侧重抗拒能力的培 养转变为辨别能力的培养。到7 0 年代，英国形成了一场“媒体素养教育运动 ； 8 0 年代后期，媒体素养教育已陆续成为英国部分地区小学的必修课程。截至2 0 0 0 年，全英国的中学都开设媒体教育课程，并成为英国g c s e ( g e n e r a lc e r t i f i c a t e o fe d u c a t i o n ) 考试科目。从此，所有的英国学生都必须接受如何分析、解读媒 体信息的教育。 9 ， 大掌生媒确q 套爿暾育研究以河南省大掌生为例 在美国，2 0 世纪6 0 年代末，掀起了“视觉素养运动”( v i s u a ll i t e r a c y m o v e m e n t ) ，媒体素养教育逐步获得重视。1 9 8 0 年后，具有示范性的电视教育课 程陆续推出。n 们1 9 8 9 年，美国成立了“媒体素养研究中心 ，1 9 9 4 年该机构成为 全美媒体( 介) 素养研究的领头羊。“如今，在美国大部分地区，媒体素养已经 作为- - n 独立课程或英语语言课程的一部分进入了中小学生的课堂。 n ” 随着人们媒介素养培养意识的不断增强，媒介素养教育也越来越受到重视。 2 0 世纪7 0 年代以后，很多国家都将媒介素养教育纳入学校课程内，并逐渐把媒 介素养教育作为一种终身教育。“目前，除英国外，一些大众传媒发达的国家如 澳大利亚、法国、加拿大、芬兰等，已将媒体素养教育正式纳入正规的教育课程。 n 2 12 0 世纪9 0 年代以来，日本、印度、韩国等亚洲国家也结合自身的国情，开始 推广和普及媒介素养教育。 总体来看，国外的媒介素养研究和教育受重视程度高、普及范围广，教育实 践活动开展得有声有色。 在我国大陆，通过1 4 年的不断努力，媒介素养教育已经开始起步。和国外相 比，我国的媒介素养教育虽还没有形成系统的理论和教育活动，但经过诸多学者 对媒介素养教育理论的本土化研究，目前，已经基本奠定了媒介素养教育的学科 地位。对大学生、农民工、农村受众、青少年、党政干部、留守儿童等不同群体 的媒介素养教育研究也己经形成了一定的基础，在不少高校已经开始了媒介素养 教育的各种实践行动。 ( 四) 文献综述 在研究论文方面，我国大陆已经形成了一定的规模。2 0 1 0 年3 月1 日，笔者 以“媒介素养”为题名在中国期刊网上进行检索，获得论文6 8 0 篇，其中有关大 学生的论文1 3 6 篇。按照时空分布，国内媒介素养教育研究论文经历了五个时期： 引入期、准备期、发展期、井喷期和持续高涨期。在引入期( 1 9 9 7 - - 2 0 0 0 年) ， 有关学者主要介绍了媒介素养的概念，国外媒介素养教育的起源、教育的意义以 4 河南大掌新闻与传播掌院硕士学q 也论文 及教育的开展情况，提出了在中国大陆开展媒介素养教育的思想。在准备期 ( 2 0 0 1 - 2 0 0 3 年) ，有更多的学者加入到研究中，发表了一批有分量的文章，如 中国社科院新闻与传播研究所宋小卫、苗苏萍发表的新媒介教育与青少年信息 素质培养、张羽发表的报刊批评与媒介素养教育、陈新民发表的媒介教 育现代化教育的新课题等。在发展期( 2 0 0 4 2 0 0 5 年) ，中国大陆的研究 学者掀起了一波媒介素养教育研究的热潮，两年发表文章9 0 篇。2 0 0 3 年底，由 复旦大学张国良主编的信息化进程中的媒介教育与研究是国内首本篇名包含 媒介教育的传播学研究文集；2 0 0 4 年，由复旦大学博士张志安等发表的媒介素 养：一个亟待重视的全民教育课题对中国大陆媒介素养研究的回顾和简评 是国内首篇媒介素养教育研究的综述性论文。在井喷期( 2 0 0 6 2 0 0 7 年) ，两年 发表的论文2 2 9 篇，其中涉及大学生媒介素养教育的5 0 篇，成果的数量超过了之 前9 年的总和，媒介素养教育逐渐成为热点研究题目。2 0 0 8 年以来，媒介素养的 研究进入持续高涨期，两年多发表研究论文3 4 3 篇，涉及大学生媒介素养教育的 7 9 篇。跨学科研究的学者增多，研究的领域更为广泛、深入。 在著作方面，由上海交通大学谢金文编著的新闻传媒传媒素养是国 内出版的第一本针对大学生媒介素养教育的著作。之后，针对媒介素养教育的专 著开始出现。2 0 0 6 年3 月出版的媒介素养概论( 张开著) 对媒介素养进行了 理论概述，介绍了国外的媒介素养教育情况。2 0 0 6 年9 月出版的中国媒介教育 ( 邵瑞著) 除了介绍基本理论外，还设计了媒介素养课堂教学内容。2 0 0 7 年7 月 出版的当代媒介素养教程( 刘勇、汪海霞著) ，则对大众传媒的运行机制、 媒介与受众等进行了论述。其他的著作如2 0 0 7 年7 月出版的媒介素养导论( 段 京肃著) ；2 0 0 8 年3 月出版的媒介素养引论( 单晓红著) ，8 月出版的媒 介教育论( 白传之、闫欢著) 。这类的著作共有1 0 多种，主要对媒介素养教育 的基本理念、理论渊源、教育内容、国外教育模式等进行了介绍和探讨，具有一 定理论深度和针对性，奠定了我国媒介素养教育研究的基石。其他一些关于媒介 素养教育( 或媒介教育) 的资料主要存在于些传播学、新闻学、德育教育方面 的书籍中。 5 大掌生媒厕嗉养教育研究以河南省大掌生为例 在项目研究成果方面，2 0 0 8 年1 2 月，由陆晔主编的中国传播学评论 媒介素养专辑，作为教育部重大攻关项目“媒介素质教育理论与实践”阶段性 研究成果由复旦大学出版。 6 河南大掌新闻与传播掌院硕士掌位论文 一、新媒介时代河南省大学生媒介素养现状 ( 一) 新媒介给高校媒介环境带来的冲击 1 新媒介正在超越传统媒介影响着校园 随着媒介技术的不断发展，在报纸、广播、电视、书籍、杂志等传统媒介之 外，是以互联网、手机为通讯平台的新媒介形式的扩张。据中国互联网络信息中 心( c n n i c ) 第2 5 次中国互联网络发展状况统计报告显示，截至2 0 0 9 年1 2 月3 0 日，中国网民规模达到3 8 4 亿人，普及率达到2 8 9 ，网民规模继续保持世界第 一位。中国网民的主体仍旧是3 0 岁及以下的年轻群体，占6 1 5 。其中，学生网 民数量仍居第一位，占2 8 8 。另外，随着3 g 手机的推广，手机网民规模达到2 3 3 亿人，占整体网民的6 0 8 ( 注：只使用手机上网的网民3 0 7 0 万，占整体网民的 8 。) ，手机上网成为网络接入的一个重要发展方向。n 3 3 互联网的蓬勃发展为新 媒介技术的发展应用提供了广阔的空间，即时通信、网络视频电视、网络杂志、 网络音乐、博客、播客等媒介形式如雨后春笋般出现，更是把大学生从报纸和广播 等传统媒介吸引到计算机旁。笔者所做的河南省大学生媒介素养调查显示，7 4 4 的大学生认为在校园里接触最多的媒介是网络，平均上网时间超过2 0 小时周。 “华南虎照”、“艳照门事件”、“藏羚羊照片造假”、“最牛钉子户”、“周 久耕事件”、“躲猫猫”等大量事件都是先在网络广泛传播，并最终引起社会舆论 的高度关注，网络信息的巨大威力强烈吸引着青年大学生。同时，网络上信息海 量，检索便捷，成为大学生获取各种知识的平台，也使他们在获取各种信息时更 加青睐新媒介。他们信奉“知之为知之，不知网络知 。 2 新媒介的交互性特点强烈地吸引着大学生 现今互联网用户不只是单纯的信息接收者，还方便地成为了信息发布者、表 达观点的评论者。在网络上，大学生可以把平时无法表达的心声表达出去，把自 7 大学生媒确嗉养教育研究以河南省大学生为例 己对新闻事件的观点很快反馈给信息的发出者。他们可以作为信息的采集者，把 采集到的信息制作后发布在论坛中，随着点击量的增加逐步引起网友的关注，甚 至最后发展到传统新闻媒介不得不进行关注的局面。如重庆“最牛钉子户”事件， n 4 1 信息最初来源于网络，随着网友关注度不断增强，报纸、电视等传统媒介开始 对事件进行报道，最终引起了全国舆论、甚至是境外媒介的关注。在论坛、贴吧、 网络社区里面，经常可以看到青年学生侃侃而谈。他们时常把发生在自己周围的 事件第一时间传播到网上，并做出自己的评论，以求事件能够按照自己希望的方 向发展下去。他们的理念正如有网友所说：“个人的力量是单薄的，但是传递的力 量是巨大的。 按照传播学的相关理论，具有反馈过程的信息传播才是一个完整 的传播过程，而网络媒介的信息传播正好解决了传统媒介的难以实现的及时互动 性特点，符合了传播规律，自然有着强大的生命力。这也是目前传统媒介都在向 网络进行延伸的一个重要原因。 3 新媒介的不可控性影响着大学生的信息接受 报纸、广播、电视等传统媒介的主要特征是职业化、专业化。对传统媒介的 管理、控制实际上也就是对媒介机构的控制，我国有相关的政策、制度、法律对 这些媒介进行约束，有专门的机关进行管理。在新媒介环境中，网络媒介可以是 一个管理严密的媒介组织，可以是一个商业性的传播机构，可以是众多网友参与 构建的社区，还可以是一个普通网民的个人网站或博客。从传播的控制方面讲， 传播者本身就不一定具备信息传播的基本知识，在信息传播的“把关 上存在着 先天的不足。同时，网络媒介的个体性、信息的海量性、信息的易得性、信息交 流的便利性，都是原有媒介控制手段所无能为力的。网络新媒介不可控性造成“把 关人 角色的弱化，其信息真实性、可靠性已经大大降低。但是，由于网络的便 利性原因，越来越多的大学生习惯于在网络上获取信息，从而忽视传统媒介的有 关信息。这样就会造成他们获得信息的可靠性不高，进而影响他们对周围环境做 出正确的判断，但这并没有引起青年学生的重视。 8 河角 掌莉。阗与传掮- 掌院硕士掌位论文 ( 二) 河南部分高校大学生媒介素养现状调查 为了用实证方法更确切地掌握大学生媒介素养的现状，笔者从媒介接触情况、 媒介认知理解能力、媒介内容分析能力、媒介评估批判能力、媒介使用和参与能 力这五个层面，对河南省部分高校的学生进行了问卷调查。调查工作在河南大学、 郑州大学、河南工业大学、河南科技大学、河南师范大学、新乡学院、黄河水利 职业技术学院、河南工业职业技术学院8 所院校进行，涉及开封、郑州、新乡、 洛阳、南阳5 所城市的大学生。采取随机问卷调查的方式，共发放问卷1 0 0 0 份， 收回9 7 1 份，有效问卷9 5 7 份。其中大一学生占5 22 5 ，大二学生占3 83 7 ，大 三学生占4 8 4 ，大四学生占3 5 4 ；男生占5 6 4 8 ，女生占4 35 2 ；理工类学 生占4 2 4 5 ，文史类学生占5 75 5 。调查结果分析论述如下： 1 媒介接触情况( 6 个题目) ( 1 ) 平时接触虽多的媒介( 图卜1 ) 9 3 口r 广播网络 图1 一l 口爹。箩少 ( 2 ) 每天接触媒介( 包括广播、电视、网络、报纸等) 的时间( 图卜2 ) 慨l柱 1 1 刁 # l * _ # & r 日r h 目_ 女 $ d 口 口 ( 3 ) 大学生拥有电脑情况( 表卜1 ) 口不副1 小时 1 8 蛎 小时 4 3 1 有电脑没有开通上网服务有电脑并开通上网服务没有电脑 72 3 45 9 65 83 ( 4 ) 平均每天上网时间( 图卜3 ) 口 卜2 小时 3 j 。3 表卜l ( 5 ) 上网的目的( 图卜4 ) 图1 - 3 j 小时( 皂 不上 网) 3 84 目 # - 目* # 目# m * r 其他：j 一 只是一种习惯e = e ： 与人交流i 一 打筮时间捧遗哀妻e = 二= = = = e - 学习知识亡二二二二二二二二二二二二二二 5 ：_ 林孵娱乐一：一二 获得资讯、了筹信患e 二= 二= = 二= = 二二二二二二二二= 二二二= = ； “l “2 3 *m5 “6 * 图1 - 4 p ( 6 ) 网上花费时间最多的事情( 图卜5 ) 其他 收发挥件 写博喜目忠 两上购钧 铡览蔷闻 收看影攫剧及其袍视额 游戏 骥天 壹瓷科 0 5 1 0 1 5 2 0 2 矾3 0 s 5 4 0 4 5 图l _ 和 2 媒介认知理解能力( 6 个题目) 媒介的政治属性方面，我国的新闻媒介是党和人民的喉舌，是受党和政府领 导的人民新闻事业核心力量。因此，我国的大众传媒特别强调其政治属性，不允 许国外资本的介入。但对于这一点大学生知道的不多。在“你认为外国资本是否 可以在中国独立兴办新闻媒体题中，只有3 2 3 的大学生选择“不可以”， 而1 69 的大学生选择“不知道”，甚至有3 5 8 的大学生选择了“可以”，另外， # l * _ # # w f j 一“日_ 女 # d 有1 50 的学生没有作回答。这表明很大一部分大学生媒介政治意识薄弱，不了 解我国媒介的政治属性。 通讯社被称为“媒介的媒介”。在“您了解的知名通讯社”一题中，多数同 学都知道几个如路透社、美联社、法新社等这样的西方通讯社，而对中国的两大 新闻社之一的中国新闻社的了解并不多，7 5 6 的学生不知道有中国新闻社。 对商业搜索引擎的认识上，多数人不明白其商业第一的属性。在“您认为百 度搜索结果的排序”的问题中，知道百度是以“广告费用”高低进行结果排序的 仅有1 53 ( 图卜6 ) 。可见，多数学生对网络媒介的认识不深刻，对其商业属性 认识不够，或者没有认真考虑过。这种现象在“谷歌欲退出中国市场”事件上也 有反映。有不少学生因为对“谷歌”搜索信息的方便性、依赖性等原因，而对中 国政府批判“谷歌”不遵守中国的法律产生抵触情绪。 口 口广告费用 1 5 3 中国的媒介( 除部分新兴网络媒介外) 都是国有的事业单位，但是其经营上 早己步入市场化轨道，走上了企业化管理的模式，其经济来源主要依靠广告收入。 在“中国媒介的经济来源主要依靠什么”的调查中，仍然有近4 0 的学生不了解 这个情况( 图1 7 ) 。 河南太掌新闻与传播掌院硕士掌位论文 不知道吼6 弋 广告收入 6 0 1 一口政府援获 9 蚂 图l 发行收费或视 听收费2 0 鲰 对于大众媒介的社会功能的认识上，多数学生都正确选择出1 3 条。在“您 认为大众媒介具有的社会功能有哪些”的题目中，笔者按照“四功能说”给出了 选项，多数同学都明白“传承文化”、“提供娱乐”的功能，而对于其他两个功 能的认识相对较少，认可“社会协调”功能的学生占5 78 ，认可“监测环境” 功能的仅有3 2 9 。这说明学生对大众媒介功能的认识还处于自我经验判断上， 没有理论指导。 在媒介对客观世界的重构性上，多数学生有一定认识。在“您认为新闻媒介 报道的新闻和客观的事实之间的关系如何”的题目中( 图i 一8 ) ，仅有3 2 认为 是“完全一样”，4 82 的学生认为“基本一样”，3 5 2 的学生认为“有些相似”， 】2 0 的学生认为“差别很大”，】5 的学生认为“完全不同”。这表明大学生还 不能全面地认识“媒介世界”和“客观世界”的界限。 口有些相似 3 j 2 图1 一鼬 基本一样 4 8 2 # l * # # ，日r “日女 # l w 3 媒介内容分析能力( 5 个题目) 为了考察大学生对媒介客观性的认知，笔者设置了这样一个问题：“当对同 一新闻事件的报道有差别时，您更相信哪个媒体”。 6 0 5 0 4 0 蚝 3 0 2 0 譬 1 0 0 报纸杂志电视广播网络 图1 一卧 由图( 图卜9 ) 可知，有一半以上的大学生选择相信电视，其次为报纸和网 络，而广播和杂志的可信度最低。虽然不同的媒介在客观性的表现上有不同优势， 电视通过声画结合使观众产生“眼见为实”的感觉，因此虏获了大多数观众的心。 但是眼见未必为实，电视也并不能完整地记录客观事实。电视制作新闻节目也是 要经过现场记者的选取拍摄、编辑的画面处理、总编的修改等多个“把关人”的 筛选，晟后播放出带有媒介视角的新闻事件。更有甚者，电视有时会利用其画面 的表现力这一优势误导受众。对此，美国学者斯坦利j 巴伦曾举例说：“1 9 9 4 年a b c 记者考柯易罗伯特紧裹在厚重的冬衣里，似乎是在一个狂风呼啸的夜晚 站在国会山发来的报道，而实际上她当时是在华盛顿附近的摄影棚旱，她的身 临其境是用电脑数码技术制造出来的。”“在我国，北京电视台播出的“纸做 的包子”新闻报道也是例证。“”另外，报纸因为其理性媒介的特点，认可度较高 也属于正常；网络媒介虽然鱼龙混杂，但因为其“把关人”多元性，很多时候可 以传播小道消息，揭露事实真相，因此也受到大学生的认可。 为了更具体地考察大学生对媒介客观性的认识，笔者又设置了这样一道题： “以下媒介所发布的信息，您认为可信的是”( 国卜1 0 ) ，在笔者所列举的6 类 河南大掌新闻与传播学院硕士掌位论文 媒介中，大学生对中央一级广播电视的认可最高，与他们对这些媒介的接触时间 长，电视媒介声画具备、真实感强的性质有关；其次是新华网、人民网等传统媒 介的网络延伸，这些媒介把关严格，可信度高，选择这些媒介无疑是比较科学的。 而新兴的网络门户网站，因为其交互性强、信息多元，在学生中的认可度也比较 高。值得注意的是，因为大学生比较崇尚b b s 论坛、网络社区等媒介宽松、自由 的环境，因此他们对这些媒介也有一定信任度，认为有些时候敢讲真话。 各级毙据毙 b b s 涎戆、藏络桂 铸统攥佑鲍窥终跫锋如新华藏、人民褒 魔络鬟佐妇新溃、援猛、隧易、器最 ( 县 帮一级广撵毫 串央及蓍一缀广播宅 图i - i 0 一 对突发事件有关新闻信息的认识上，笔者设置这样个题目：“某知名门户 网站发布了一条爆炸性的新闻，您会怎样处理”( 图卜i i ) 。统计结果发现，大 学生对网络爆炸性新闻采取理性反应的比例高于感性反应，说明大学生对爆炸性 新闻保持了较高警惕。但是在如何鉴别这些信息上，多数大学生并没有好的办法。 只有2 8 1 的学生选择了接触不同质的媒介进行印证一下，1 0 8 的学生选择“看 看这条消息出自哪里”，而这两种方法应该是最正确的分析辨别方法。高达3 3 1 的学生选择“到别的网站上看看怎么说”，虽然这种方式也是分析鉴别信息的一 种，但是由于都是同质的网络媒介，其印证的效果并不好。另外，2 6 1 的学生则 放弃对信息进行鉴别，选择了“不可信、不去管它”。总体上，可以看出，大学 生虽然对网络信息真实性具有了警惕，但由于信息鉴别分析能力的不足，导致他 们很难进行理性的分析处理，也难以做出正确的判断。 1 5 # l * m _ # t ，日r j ；l 目 $ 目 图卜n 一 对信息来源( 包括作者和新闻来源) 的分析是媒介内容分析的前提条件之一。 在这个问题上，笔者的调查结果并不理想( 图i 一1 2 ) 。关注媒介信息来源可以从 另一方面确保内容的可信性和权威性，而大学生在这方面的缺失势必影响大学生 对媒介内容的正确分辨。 口不会留意 口偶尔台留意 j 03 广告是各大媒介上的重要信息，大学生对广告信息采取了较为谨慎的态度。 在“您对电视购物广告的态度”调查中( 图卜1 3 ) ，持质疑立场的占到8 56 。 这与近年来电视购物广告的泛滥、名人虚假广告的负面影响不无关系。 孤吨韩帆孤帆砘佩 河南大掌新闻与传播掌院砸士学位诗文 口不相信 3 8 6 4 媒介评估批判能力( 4 个题目) 图1 1 缸 口比较相信 9 2 口视情况而定 4 7 o 为了调查大学生对媒介的整体评价，笔者设计了两道题目。其中对个体影响， 笔者设计了“您认为媒介对您有哪些方面的影响”的题目。从下图( 图1 1 4 ) 看， 仅有45 的人认为大众传媒对自己没什么影响，9 5j 的人都认为受到大众传媒 的影响，且影响是多方血的。媒介素养教育的一个重要目的就是让媒介对大学生 产生积极的、正面的影响，帮助他们建立正确的世界观、价值观、道德观，以及 传播观念，使他们能够健康、全面地发展。 对自己没什么影响 对人生观和价值观有影响 对社会交往有影响 影响了对某些闯题蛇看洼 拓宽了知识面 帆l 嘛2 0 3 吣4 0 j 6 0 7 鼢8 0 图1 _ 1 4 一 对社会的影响，笔者设计了“您认为媒介对社会的主要影响”这样一个题目 ( 表卜2 ) 。7 d 9 的大学生肯定了媒介对社会的证面影喇：同时，也有相当一部 分学生认识到了媒介的负面影响。 大学生媒介素荞教育研究以河南省大学生为例 媒介社会功能所占百分比 媒介促进了社会发展，加速了文明进程 3 8 7 正面功能 拓展了人们的视野，丰富了知识 7 4 9 社会进入信息、知识速食时代，思考被弱化 3 3 3 负面功能虚假信息、无用信息扰乱了社会秩序2 2 4 媒介使现实生活中的人际关系变得淡漠 1 7 2 表1 2 对于媒介负面信息的影响上，笔者同样做了两方面的调查。在“您认为媒介 中的暴力、色情等消极内容造成的后果有调查中( 图卜1 5 ) ，有9 0 以上的学 生认为媒介负面信息造成了严重的社会影响，仅有6 7 的学生认为对社会的影响 不大。然而在“您认为媒介中的暴力、色情等消极内容对自己是否有影响”的调 查中( 图卜1 6 ) ，却有9 0 以上学生认为对自己的影响不大，他们不认为自己是 媒介中负面信息的受害者，或者说他们认为自己对负面信息具有一定的免疫能力。 这说明他们对媒介负面信息的危害性认识上缺乏理性判断。 其缝 对社会影噙不大 海低政府威信 致坯遭德藏气 引发暴力等犯罪 0 2 晚4 蹶6 0 8 慨1 0 隔 1 8 河龠大掌新闻与传播掌日：硬士学位论文 繁管。 圈1 - 1 6 , j 3 z 踊 5 媒介使用和参与能力( 4 个题目) 在“您在使用媒介时能否主动选择和自己相关的信息，并加以有效利用”的 调查中，大多数学生认为会“会留意媒介相关报道”( 3 7 9 ) 或“会主动查询媒 介相关信息”( 4 5 6 ) ，说明学生的媒介使用意识是非常强的。1 12 学生选择 了“不清楚该如何获取相关信息”。另外有53 的学生对与自己相关的信息“漠 不关心”。 在“您认为自己在大众媒介面前是一个主动的影响者或参与者”的调查中( 图 卜1 7 ) ，选择“非常主动”和“比较主动”的学生占到了4 2 5 ，说明有相当一 部分大学生的媒介参与意识比较积极。而认为“比较被动”和“不知道”的比例 为5 6 8 ，说明相当一部分大学生对参与媒介活动感到茫然，不知道该如何做。 黔 臀， 大掌生* 嚎j 嗽 r 研究一以 r 龠。省大掌生为伪 口 口比较主动 3 9 2 在大学生与媒介互动的调查上，结果不能让人满意。虽然多数学生都表示与 媒介进行过互动，但是互动的层次较低，深度互动并不多见。多是如网站留言、 短信竞猜、广播点歌等形式的互动，不能体现大学生应有的媒介参与能力。而像 投稿、热线电话等形式的更积极的互动并不多( 图l 1 8 ) 。值得注意的是，有3 40 的学生表示从不参加任何形式的媒介互动。 参加过短信竟猜活动 曾经在网站上留言，进行评论 给媒体投过稿子 给媒体打过多热线电话 遁过广播进行过点歌 从不参加任何形式的煤舟互动 0 1 0 2 蹶3 骶4 0 5 0 。6 0 图1 一墙 另外，大学生参加媒介信息制作比较初级，多是编辑制作数码照片，发表博 客、日志等等。而像制作d v 、制作个人网页、编辑校刊等深度参与媒介内容制作 的不多( 图卜1 9 ) 。 河南大掌新j 葡与传播掌院硕士掌位论文 拶、没参龆 麟作矾 壤辑毒 等数蔼匿片 锐作b l o g