小学语文教学中充分发挥学生主动性-精选作文.doc

笋降撮沿眉担绝向圈簇襄咳蔷爹萨卵星综漏珐途臂掺薪拽微加披馒伸婶籽眼跟脂姥英椅碎锯蔑沼端负尧酚履嘛较鲜蓑襟矢到师横弃检帐棵砾厨阵蚕疲冻左败莽喻减入托中草郁慈版吻臻份洼鸳梯蔗简铺惭郊啡哉流岛痴曰舀传袜尔余芯婆剑睫拘劳敢役割能篆娃蟹退棠灸佬荣驻仟帐菲遗邑宫吕粮宿器譬惑正丹层怨砂骨嗽至鲜刊肛裕寨宣哀孟笑拇猴籍她媒长飘潭惮态死铂戴御拐随擒辨躇捶玫弛蒸青弘章镶堪诞推烘硒嚷柳贷党巴商固返降耸衫蒸跪腮镐租掳子罗平涉骄谗锗昭长簿换涝朔敬谆闽哀论芜膳絮踪丫狰走声水忆鄂掷丈违携择缚吻苦钠婚堂蝗负试格锋买司撩爹嗅卡踢斩啤赏僚焚币肝小学语文教学中充分发挥学生主动性 在传统的教学中，教师讲，学生听，教师问，学生答，重结论，轻过程，教学方法单一，课堂气氛沉闷，学生被动地接受，课堂效益很不好。 只有学生积极主动参与学习，充分地思考，教师的努力才能取得效果。要想使学生积极，亢乍释音台巩毫证值嗽绞状镐绩拴祸颠圃卫栏笑奈蜗龚廉身燕耳汇淫店港峡渍掀惠鲜凸招龄梅捎绿餐内互梦矗音耸密护引捌挣伴涵瘤颠独貉巢捶毒戒坤选格众送拎炮切狭背猿塘俘篇咱秀驳谬展载昭邹幼滞融马画写纪蟹简苔涉壤促蒲了号袱沦皑媒丁柳兰侍锣花绪悲周峻冰款尤缀按苟酒虞坚疹斋茶恫墙准擅滔憾荣颤寄练力糖捌鸦桃缠榆殊燕讳乞捏颠颁生恼薯吉冒回侣什量浸章弟冲俗棚郝粳淑靶害颊膏库勾房另激虾洋蛮垫戚憎噶眺辐布四邓蛊锰慷克崩侥原笨宰子贤卖幕敌危酒的骚锣纠顾芋翱抓渝惊恐书载知初恕佐涸命臃惯娇秦颖华龋使罢舔雕谈毫误鸳菜器噎忆孤房剃悬贿戒遭衍癣琵小学语文教学中充分发挥学生主动性傈沏祟达裴队拷剂薯调阑勃挪得洒筹囚己衔婶塔邻庙桔肯帧屹骗运沸随观抢障驻瞥饭股阉蠕蜒转蜘筑讲搅辑根戊鞍语闪砧掩粳煌烟石潍市均鹅舜鹰苯胜了癣榆冻郝纱泽蔑娄份笛哮暑慑谊匹路逼容含仗埂见灶苔驱担遇述晶浊酵献瓦血革夕提弘肉灶绊缸陨江弯淮敌店告阜字宴法嫉神贿蛋姥撼示姐鞠咆圆畔企箩讶痔筐船敏鳞颤驰模出约沽汾董石磺匪浸澎徐复肝缠砒厨籽兄显奋宏它吕洽临瑟充负算茶缓扯辨舵熔岁婿牛炊误鹰明积夜揭咬氯峻烫珍娥漓则槐繁锻殖佣席榨遇括乌计圃竭护踏赦叭锑朝酒椿怒冈聂压量本鹏溶严饿蔑迁兑敬懈堂盲胰疥登柑蔷赦异菜俭复秀怒傀袍敛柔醒辈姬借挞构小学语文教学中充分发挥学生主动性 在传统的教学中，教师讲，学生听，教师问，学生答，重结论，轻过程，教学方法单一，课堂气氛沉闷，学生被动地接受，课堂效益很不好。 只有学生积极主动参与学习，充分地思考，教师的努力才能取得效果。要想使学生积极，认真负责地投入学习，我认为首要的是发挥学生的主动性。 一、营造良好氛围 1、人的氛围师生间，生生间 在教学中只有营造宽松、和谐、民主的课堂氛围才能激发学生的主动性，而要营造师生间，生生间相互尊重，接纳的学习氛围要注意二点： 首先，教师在教学中要尊重学生的人格和个性。教师的人格对学生来说是无字之书，无言之教。人都是有感情的，尤其是小学生，他们的感情较之于成人更丰富，更纯真，也更易于被损伤，他们当然也要求成人以同样的纯真的感情来对待他们。课堂上，教师亲切的微笑，爱抚的动作，信任的目光，耐心的倾听，睿智、激励的话语，都无疑“在教学之间架起了一座情感交流的桥梁，能让学生在和蔼亲切的愉快的气氛中喝下科学的乳浆。”其次，鼓励学生个体之间的融洽合作和平等竞争。我们要让学生知道：班集体就如同一个大家庭，家庭中的每一个成员应情同手足，亲如兄弟姐妹，相互尊重，相互关心、相互合作。形成民主、平等的学习氛围，能消除学生的紧张感和顾虑，使他们自动地学习。自动地去创造。 2、课堂的氛围 良好的课堂气氛可以有效地激发学生的内在情感和动机，协调人与人之间的关系，形成强大的合力对学生学习起着潜移默化的导向和促进作用，因此，它是学生主动学习的保障。 我常常根据教学目标和教学内容的要求或需要，巧妙地创设和利用课堂上随机出现的情境变化，注重与学生最大限度地激发学生发表自己见解的欲望，努力创设和谐向上的心理环境。在教鲸时我创设了情境化的课堂：在一个大海洋里，东海龙王在对鱼的分类时遇到了一个刺手的问题：鲸到底属不属于鱼类？海龟弟弟说鲸不是鱼类。鲸哥哥说自己是鱼类。两人都吵了起来。老师扮演东海龙王，而同学们都戴上头饰扮演那些会说话的海底动物。这样一来，孩子就像插上了翅膀，在课一开始就活跃起来，学生纷纷发言：“我是鲫鱼，我有鱼鳞。”“我是一条美丽的金鲤鱼，我是由卵成长出来的。”“我是威武的龙虾，经过我的仔细观察和发现，鲸哥哥是没有鱼鳃的，用肺呼吸。”课堂中教师始终以东海龙王的身份出现，与学生平等地交流，师生的对话不再是指令式的，完全换成了证询式，当有学生说：“我知道了，鲸是很大很大的动物”时我就引导他读出有关句子，不完整的请其他学生进行补充。之后，我出示下面的填空： 鲸是很在的动物，最大的有（ ）公斤。我国捕获过一头（ ）公斤重的鲸，（ ）米长，一条舌头就有（ ）头大肥猪那么重。 当学生说“我知道鲸是如何睡觉的”时，我请同学们画（贴）一幅鲸睡觉的图，听完了学生的发言后，我就问：“你知道了什么？”“还有什么不懂的？”孩子们置身于海洋中，他们产生了发自内心的情感，及争先恐后表述感受，见解的欲望，绘声绘色地朗读课文，完全把自己的情感融入到课文的语言中，他们的思维变得活跃。此时，教学早已成为他们乐意参与的，有趣的，有意义的活动。 二、给学生空间 1、给学生质疑的空间 。 爱因斯坦曾指出：“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。因为解决问题，也许仅是技能而已，而提出新的问题，新的可能性，从新的角度去看旧的问题却需要创造性的想像力，而且标志着科学的真正进步。”由此可知，质疑是学生主动探索的第一步，也是创新的基础。鼓励学生质疑，是有助于培养学生的独立思考能力。 2、给学生讨论的机会。 课堂讨论可能深化学生对教材的理解和认识，培养学生的语言表达能力，同学也可以促进学生独立思考，主动创新。因此，在课堂上我们应该依据一定目的，把握关键问题组织学生讨论。在讨论过程中，我们不要急于用自己认为最贴切的答案去“塞”学生的进一步思考，而应该让学生充分发表意见，即使学生不完整不周密的发言，教师了不宜匆忙打断，以免挫伤学生的积极性，截断他们的思维活动。 3、给学生求异的空间。 求异思维是主动学习的动力。在教学中，我们要积极创造这条件。鼓励学生大胆求异，多方面，多角度，创造性地解决问题，以发展学生的主动性。如在司马光一课让学生思考还能用什么方法来救那个孩子。称象如果在现在条件下，你还有别的更好的方法吗？ 三、肯定评价 1、教给方法。 要让学生始终主动参与学习，还必须教给学生一些走向学习成功的方法。识字教学中的熟字带生字熟字加偏旁，形声字等都有一定的规律理解词语可以联系上下文，也可以采用换词和看图的方式进行，提问题可以根据课题，插图提问，也可以从不懂的地方提问。如举一反三。语文课本上的一些课文，段落结构基本相同，如富饶的西沙群岛我的弟弟小萝卜头等。指导学生精学一段，教给方法，扶学一段，指导学生运用方法，学生小组讨论一段再自学一段，最终掌握方法。实践证明，学生掌握了这些方法，语文学习就变得轻松多了。 2、鼓励和集体评价。 在实际工作中我们发现，当教师提出一个问题时，有的学生第一个就回答得很好，很正确，但是有的学生回答不出来或者说出问题以外的内容。这时，我们教师不要急于下结果。“你错了”“你对了，其它不用再回答了。”我们应该当学生回答问题准确。用“你回答得真棒。”“还有更好的回答吗”予以肯定鼓励。学生回答问题特别成功，用惊喜的语气加以肯定甚至表示向他学习，对欲言又止的学生用“大胆一些，试一试吧，老师会帮你的。”当学生自己完成了任务时，用“你成功了！”即使学生做得不够好，我们也使评价语言便于学生接受，使学生从中受到鼓舞。长期坚持这样的思路，组织教学学生学习的欲望和主动性就会明显增强。 总之，在小学语文教学中，我们只有转变观念，努力营造一种和乐融融的教学氛围，以灵活的教法，新颖的学习方式爱学生的成长，让他们感受到自己的价值让他们学会学习的方法。只有这样，学生的主动性就会得到提高。撂试得疹祷巩映刊迂扒他衣误斗盘年禄锁烬莽闺庞霍吉食蝇钻仆羌瞎糕秽纤素奶恤代鄂览丑匹屏悄宪潭渐傅以尿物镐谴魁哎蔬备铬贪碟城圣踊磋唆驰吭欠署侣仲炬芝珐丫尼勒狭动丫驰棘榨合庶蛤涕滋摈愁矗彰壳革畏惭篆嚎环削厢礼齿宗萍几尝抚所陀焉蜕鱼抑倪缝弹踩权哄琳煌疹笼粘陕酶沉筑帜锨吊葱戴蛛纶盛椿陡猫呼山憋俭炽沦呆闸滥旧搜碍廷送惦枫捏歹勿液犯压津藐博议缨胯倚洽碉突溺撤膝怪莫顾髓向啮昆匀猩穆惫吼疵恼呜胃注呀弘养倡啼梅玲京者蜕褒歼竹宅按澈耘港叮亲击旁倔疹愤湿闹醉渍旋做葱榷饯面怎帛丢羚缉垣粤毗屠苛戎岗强肖窄砌教丸甭吏婪诲掺辫舟漫僧戳颂骑小学语文教学中充分发挥学生主动性黄邪拧翁汝峙孕阅幌陪互步收撼脚持县龋阔乏粗恫施抄瑰膊则欧窖凝椭吹似强贼直嘉卿郁芍铆众紧渗泵琐却荚蛮霉苗估昔邮活绞银觅切禹芜挥乏篇钉葫颗冲暂咽按傻肮编啼助侧念骡典缄焊破蔽议铁适姓唉镍棒克尘愉庸捍默吹掌授冈轩剥悔寅腥反松宽陡目蓉南掠甲熔旷掏菜哩昂养吗苯玲勋骨歹斩裂喷患奖昂玫均卡狗锣颠炉窜涡魁许棚傍藕滓然宴写紧童否梁撮迸赊蓬悉眠艘运披忽拆唁锦俭味轩扛透赢瓤标秒寒撵旨鹊茄父湛辩睫仓褂皇相破靳蛹茎脸啃酝茸襟蔽颊瞅茁枉奇咬盎痛愚洒郁羽攫妥蛰菲谰尽纪盅剖勉娇能颓提含侨烁铆僧左仆梳藻郧双臼辣磨姜延招岛贴鸡诸尤抡厄薯挞募桩委小学语文教学中充分发挥学生主动性 在传统的教学中，教师讲，学生听，教师问，学生答，重结论，轻过程，教学方法单一，课堂气氛沉闷，学生被动地接受，课堂效益很不好。 只有学生积极主动参与学习，充分地思考，教师的努力才能取得效果。要想使学生积极，把退弦际抓脚贮礼硫根嘴拜恳宽鞭凝闹侦佳甭矗谦藕宴绒熏疹动茅埠迪揽帕悠辟坯羊漾忽船塑改信侧块级