（教育技术学专业论文）blog在提高中小学教师教育科研能力中的应用研究.pdf

摘要 b l o g 在教育中的应用已成为b l o g 技术应用研究的一个热点，越来越多的一线教师 利用b l o g 来促进专业发展。然而，目前基于b l o g 促进教师专业发展的研究缺乏系统， 泛泛而谈，没有探究b l o g 教育应用的更深层次的影响。针对这些问题，提出了b l o g 在 提高中小学教师教育科研能力中的应用研究。 本论文梳理了国内外b l o g 教育应用现状，一线教师教育科研现状；接着分析了b l o g 和中小学教师教育科研结合的可行性；结合理论和中小学教师实际情况，建构了基于 b l o g 提高中小学教师教育科研能力的应用模型，并通过实验研究对理论构想进行实践检 验，给出了b l o g 在提高教师教育科研能力中的有效性分析，实验表明：中小学教师使 用b l o g 能够引起其教育科研能力的变化。并且教师使用b l o g 提高教育科研能力具有过 程性，即使用b l o g 时间长的教师比使用b l o g 时间短的教师具有更高的教育科研能力。 通过个案内容分析和访谈发现，b l o g 不仅促使中小学教师反思课堂、反思自身，而且促 使他们持续阅读和不断学习，最终实现教师教育科研能力的提升。 本研究的创新之处在于，建构了运用b l o g 提高中小学教师教育科研能力的模型， 制定形成中小学教师教育科研能力指标，弥补了国内b l o g 教育应用实证研究上的不足， 促进了b l o g 技术在教育教学中的应用。 关键词：8 i o g ，教育b l o g ，中小学教师，教育科研能力 a b s t r a c t n o w a d a y s t h eb l o gh a se n t e r i n ga l la p p l i c a t i o ns t a g ei nv a r i o u sd o m a i n sa f i e rh a se x p e r i e n c e dt h e i n 仃o d u c t i o na n dp r o m o t i o ns t a g ei nc h i n a a m o n gt h e m , b l o ga p p l i e di ne d u c a t i o nh a sb e c o m eah o ti s s u e , a n dm o l ea n dm o l lt e a c h e r su s eb l o gt op r o m o t et h e i rp r o f e s s i o n a ld e v e l o p m e n t h o w e v e r , t e a c h e r s p r o f e s s i o n a ld e v e l o p m e n t ，h a sv a r i o u sc o n n o t a t i o n s ，t h er e s e a r c h e sb a s e do nb l o gp r o m o t i n gt e a c h e r s p r o f e s s i o n a ld e v e l o p m e n tw e r es h o r to fs y s t e m ，t h e yc o u l d n te x p l o r em o l ld e e p l yi n f l u e n c e ，i ti sa p r o b l e mw h i c hs h o u l db es o l v eo f b l o ga p p l y i n gi ne d u c a t i o n i nv i e wo f t h ea b o v eq u e s t i o n , t h i sp a p e rp r o p o s e dt h er e s e a r c ho f a p p l i c a t i o no f b l n gi ne n h a n c i n gt h e e d u c a t i o n a ls c i e n t i f i cr e s e a r c ha b i l i t yo f e l e m e n t a r ya n dm i d d l es c h o o l s t e a c h e r s f o c u s i n gt h i ss u b j e c t , t h e p a p e rr e v i e w e dt h ep r e s e n ts i t u a t i o no fb l o gu s i n gi ne d u c a t i o no fd o m e s t i ca n df o r e i g na n dt e a c h e r e d u c a t i o n a ls c i e n t i f i cr e s e a r c ho ft e a c h e r s ；t h e nf o u n dt h ej u n c t i o no ft h e m c o m b i n i n gt h et h e o r ya n d t e a c h e r so fe l e m e n t a r ya n dm i d d l es c h o o l sa c t n a ls i t u a t i o n ，c o n s t r u c t e dt h et h e o r e t i c a lm o d e lo fe n h a n c i n g t h ee l e m e n t a r ya n dm i d d l es c h o o l st e a c h e r s e d u c a t i o ns c i e n t i f i cr e s e a r c ha b i l i t yb a s e do nb l o g , a n d v a l i d a t e dt h et h e o r yh y p o t h e s i st h r o u g he x p e r i m e n t a lr e s e a r c h , ig a v et h ee f f e c t i v e n e s sa n a l y s i s t h er e s u l t s h o w e d ：t e a c h e r so f m i d d l ea n dp r i m a r ys c h o o l su s e db l n gc a np r o m o t et h e i re d u c a t i o n a ls c i e n t i f i cr e s e a r c h a b i l i t y a n dt h ep r o m o t i o nw a sac o u r s e ，n a m e l yt h et e a c h e r sw h ou s e db l o gal o n gt i m eh a v eh i g h e r e d u c a t i o n a ls c i e n t i f i cr e s e a r c ha b i l i t yt h a nw h ou s e db l o gas h o r tt i m e a tl a s t , t h ep a p e rf u l l e rc o n f i r m e d t h ev a l i d i t yo fb l o gt oe n h a n c et h et e a c h e r s e d u c a t i o n a ls c i e n t i f i cr e s e a r c ha b i l i t yt h r o u g ht w oc a s e r e s e a r c h e s t h er e s u l ts h o w e d ：t h eb l o gn o to n l yp r o m o t e dt e a c h e ro fm i d d l ea n de l e m e n t a r ys c h o o l st o r e f l e c tt h ec l a s s r o o ma n dt h e m s e l v e s ，m o r e o v e rp r o m o t e dt h e mt oc o n t i n u et or e a d i n ga n dl e a r n i n g , r e a l i z e dp r o m o t i o no f t h et e a c h e r s e d u c a t i o n a ls c i e n t i f i cr e s e a r c ha b i l i t yf i n a l l y t h ei n n o v a t i o n so f t h i sp a p e ri n c l u d e dc o n s t r u c t i n gt h em o d e lo fe n h a n c i n gt h ee d u c a t i o n a ls c i e n t i f i c r e s e a r c ha b i l i t yo ft e a c h e ro fm i d d l ea n dp r i m a r ys c h o o l s ，m a k i n gt h ei n d e xo fe d u c a t i o n a ls c i e n t i f i c r e s e a r c ha b i l i t yo ft e a c h e ro fm i d d l ea n dp r i m a r ys c h o o l s ，m a k i n gu pt h ed e f i c i e n c yo fd e m o n s t r a t i o n r e s e a r c ho f d o m e s t i ce d u c a t i o n a lb l o g k e yw o r d s ：b l o g ，t e a c h e r so f m i d d l ea n de l e m e n t a r ys c h o o l s ，e d u c a t i o n a ls c i e n t i f i cr e s e a r c ha b i l i t y 图表目录 图2 - 1 教育b l o g 期刊论文年份分布图1 0 图2 2 教育b l o g 期刊论文内容分类分布图1 2 图3 - 1 勒温的行动研究螺旋循环模式2 0 图3 2 行动研究的螺旋循环模式修正图2 1 图3 - 3 教育b l o g 学习共同体交流共享图2 3 图3 - 4 安达信管理咨询公司知识管理公式2 6 图3 5 隐性知识显性知识转化图2 7 图3 6 基于b l o g 提高中小学教师教育科研能力模型2 8 图4 - 2 g r o u p l 前后测实验操作图3 3 图4 - 3 g r o u p l 、g r o u p 2 组间后测实验操作图3 4 图4 - 2 g r o u p l 实验流程图3 8 图4 - 3 g r o u p 2 实验流程图3 9 表2 1 教育b l o g 期刊论文年份分布统计表错误l 未定义书签。 表2 2 教育b l o g 期刊论文内容分类及文章数量统计表1 2 表2 3 中小学教师教育科研能力指标体系1 4 表3 1 显性知识与隐性知识特征2 2 表4 1 前测问卷问题分布表3 9 表4 - 2 教师上网情况及对b l o g 认识现状调查分析表一3 9 表4 - 3 教师上网情况及对b l o g 认识现状调查分析表二3 9 表4 - 4 教师上网情况及对b l o g 认识现状调查分析表三4 0 表4 5 教师上网情况及对b l o g 认识现状调查分析表四4 0 表4 - 6 教师上网情况及对b l o g 认识现状调查分析表五4 0 表4 - 7 教师上网情况及对b l o g 认识现状调查分析表五4 0 表4 - 8 发现问题能力前后测分析表一4 1 表4 - 9 发现问题能力前后测分析表二4 1 表4 1 0 发现问题能力前后测分析表三4 1 表4 1 1 发现问题能力前后测分析表一4 2 表4 】2 分析问题能力前后测分析表一4 2 表4 1 3 分析问题能力前后测分析表二4 3 表4 1 4 解决问题能力前后测分析表4 3 表4 1 5 协同合作能力前后测分析表一4 4 表4 - 1 6 协同合作能力前后测分析表二4 4 表4 - 1 7 持续学习能力前后测分析表一4 5 表4 - 1 8 持续学习能力前后测分析表二4 5 表4 - 1 9 论文发表情况及对教育科研的人是前后测分析表一4 5 表4 - 2 0 论文发表情况及对教育科研的人是前后测分析表二4 6 表4 - 2 1 发现问题能力组闻后测分析表一4 7 表4 2 2 发现问题能力组间后测分析表二4 7 表4 2 3 发现问题能力组间后测分析表三4 7 表4 - 2 4 发现问题能力组间后测分析表四4 8 表4 - 2 5 分析问题能力组间后测分析表一4 8 表4 - 2 6 分析问题能力组问后测分析表二4 8 表4 2 7 解决问题能力组间后测分析表4 9 表4 2 8 协同合作能力组间后测分析表一4 9 表4 。2 9 协同合作能力组间后测分析表二5 0 表4 3 0 协同合作能力组间后测分析表一5 0 表4 。3 1 协同合作能力组间后测分析表二5 0 表4 3 2 论文发表情况以及对教育科研的认识组间后测分析表一5 1 表4 。3 3 论文发表情况以及对教育科研的认识组间后测分析表二5 l 表5 1 何强老师b l o g 分类及日志数量分布表5 5 表5 - 2 何强老师b l o g 内容分析统计表5 5 表5 3 柳永忠老师b l o g 分类及日志数量分布表。5 9 表5 4 柳永忠老师b l o g 内容分析统计表5 9 v h 独刨性声明及论文使用授权说明 独创性声明 本人郑重声明：所呈交的学位论文是我个人在导师指导下进行的研究工作及取得的 研究成果。尽我所知，除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其他人已 经发表或撰写的研究成果，也不包含为获得河南师范大学或其他教育机构的学位或证书 所使用过的材料。与我一同工作的同志对本研究所做的任何贡献均已在论文中作了明确 的说明并表示了谢意。 摊：毕p 聃：掣 关于论文使用授权的说明 本人完全了解河南师范大学有关保留、使用学位论文的规定，即：有权保留并向国 家有关部门或机构送交论文的复印件和磁盘，允许论文被查阅和借阅。本人授权河南师 范大学可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩 印或扫描等复制手段保存、汇编学位论文。( 保密的学位论文在解密后适用本授权书) 签名：导师签名 丝隅掣 f 第一章绪论 第一章绪论 1 1 研究缘起 在2 0 0 4 年听说了b l o g 这一名词，由于好奇在百度上搜索了一下什么是b l o g ，当时 的印象就是b l o g 也叫网络日志，是继e m a i l 、b b s 、q q 之后的第四代网络交流工具。 由于没有使用过，所以对其连个感性的认识也没有。后来，“b l o g ”一词在网络上成为 一个很耀眼的关键词。2 0 0 5 年3 月份在b l o g c n 上申请了第一个自己的b l o g ，很快就 对b l o g 产生了很浓厚的兴趣，因为，我的每篇日志后面都有来自天南海北的有共同兴 趣的博友回复，他们的回复对我来说是一个很大激励，让我更好的去表达自己，让自己 好的文字和资源与更多的人分享。再后来，b l o g 已经成为我的习惯，每天打开电脑的第 一件事就是查看自己的b l o g 。 通过b l o g 学习了很多新鲜的东西，b l o g 是一个开放的平台，通过它，我认识了很 多的朋友，我把他们视为我的学习共同体；通过它让我了解到，专业的发展新趋向，不 同学校教育技术专业的研究方向和发展状况；通过b l o g ，我认识了庄秀丽老师、加拿大 乔治西门子老师，而通过链接的链接让我认识了更多专业领域的大人物。而对我影响最 深的还是上面的两位老师，他们两个的b l o g 有一段时间是我必看必学的，西门子老师 的文章到现在还一直有订阅。b l o g 似乎打开了我的视界，使我不再封闭在自己学校自己 专业的小圈子里，让我看到了更多的不同的东西，所以对b l o g 似乎到了狂热的境界。 2 0 0 5 年底，面临毕业论文的开题，我似乎毫不犹豫的选择了社会性软件、选择了b l o g ， 作为我的研究对象，开题时间比较仓促，并没有想好把b l o g 应用到哪里? 只是一味的 喜欢，随着迸一步的学习和研究，以及导师的不断指导，我最终把题目确定为现在的题 目，似乎找到了自己的落脚点。 1 2 研究背景 美国学者r d 维默尔( r d w i m m e r ) 和j 凡多米尼克( j r d o m i n i c k ) 针对网络媒介 研究提出的四阶段模式。r d 维默尔和j r 多米尼克认为，在媒介研究的第一阶段，研 究者的兴趣通常指向媒介本身，提出的问题包括：这种媒介是什么? 它怎样工作? 它与 其它媒介的区别? 它的成本是多少? 第二阶段，随着这种媒介的发展和普及，研究者开 始关注媒介使用和使用者，提出的问题是：谁在使用该媒介? 如何使用? 第三阶段主要 l 第一章绪论 研究媒介的影响力，并试图回答这些问题：这种媒介如何影响社会文化、民主进程、大 众生活? 它是否改变人们的思维和生活方式。对它的使用是否有消极影响。第四阶段， 研究者的注意力在提出对媒介及其发展有解释力的新概念和新理论上，提出的问题包括 新媒介的结构和内容回。而b l o g 作为一种新的网络媒介，我们对它的研究已经走过了第 一和第二阶段，人们对第一阶段的认识在较短时间内就顺利完成；在第二阶段，谁在使 用该媒介? 如何使用? 已有的研究已经能较圆满的回答这个问题，比如，b l o g 在企业、 在教育、在传媒业等领域中的广泛应用。研究被指向第三阶段，就是b l o g 的影响力问 题，并试图回答这些问题：b l o g 如何影响社会文化、民主进程，大众生活? 它是否改变 人们的思维和生活方式。对它的使用是否有消极影响。在这个重要指向的引导下，笔者 比较关注b l o g 在教育中的应用，它是如何影响教师的教育生活，及其对教师的思维方 式和学习方式的转变和影响，它是积极的还是消极的影响? 随着b l o g 在教育中的应用，“教育b l o g ”自然而然的成为教师应用b l o g 的专有名 词。b l o g 在教育中的应用形式有哪些? 而这些应用形式的现状及前景如何? 从现有的文 献和资料中研究发现，b l o g 在教育中应用的形式主要包括以下几个方面：首先是教师 b l o g ，教师使用b l o g 也有下面两种形式：一是基于b l o g 平台进行教学，二是基于b l o g 的教育教学反思，其中教学随笔和教育叙事是最重要的表现形式。第二是学生b l o g ，就 是学生使用b l o g 进行学习，记录自己的数字化学习笔记。第三是教师构建平台，学生 和教师共同使用b l o g ，进行协作式学习，使师生、生生达到更好的交流的效果【1 1 。关于 上面三种应用形式的探讨，现有的研究表现为浅尝辄止且支离破碎缺乏系统性，另一方 面，大部分研究一直在重复研究b l o g 的特点及其意义，没有对其进行深层次的研究。 因此，本研究关注教师应用b l o g 的深层次含义，不管是教学反思还是教育叙事，它们 的本质都是：为了提高教师的教育科研能力，这是b l o g 应用于教育特别是应用于教师 的最终目的。就像斯坦豪斯所说的那样，所有的课程研究和设计都建立在课堂研究的基 础上，这在很大程度上依赖于教师的工作。教师是其实践的最终、也是最佳的裁决者。 在他看来，教育科学的理想是，每一个课堂都是实验室，每一名教师都是科学共同体的 成员【2 】。 1 3 研究目标 。s t 金，d 韦弗因特网之传播学研究：主题元分析 j 陈源摘译，国外社会科学。9 0 0 3 ， 6 ：6 5 6 8 2 第一章绪论 本研究包括以下四个研究目标： ( 1 ) b l o g 与中小学教师开展教育科研结合的可能性； ( 2 ) 构建基于b l o g 提高教师科研能力的应用模型； ( 3 ) 对教师运用b l o g 提高教科研能力进行预实验，研究其有效性。 ( 4 ) 通过两个个案研究进一步验证b l o g 在提高教师教育科研能力中的有效性。 1 4 研究内容 本文的研究内容主要是通过实验研究和个案研究两种方法验证笔者的理论假设，即 一线教师使用b l o g 能够提高其教育科研能力；教师使用b l o g 提高教育科研能力的过程 性，即教师使用b l o g 的时间长短影响教师科研能力的变化。在实施实验研究之前，笔 者建构了基于b l o g 提高教师教育科研能力的理论模型，从而正确合理的指导实践顺利 进行。实验研究设计主要包括单组前后测设计和完全随机化设计，资料收集方法是问卷 调查法：而个案研究是笔者通过对个案b l o g 的内容分析和在线访谈两种资料收集方法， 进一步研究本研究假设的合理性。 1 5 研究方法 1 5 1 内容分析法 是本文的重要研究方法之一。本文两处用到内容分析法，首先是在分析国内外研究 现状时，笔者首先是通过中国期刊网c n k i 数字图书馆查找以“教育b l o g ”为关键词。 下载分析并量化这些文章，从而对教育b l o g 的国内研究现状获得较全面的掌握；第二， 在本文的第五章案例研究部分，对个案的日志内容依照内容分析法进行分析，获得研究 所需要的相关数据资料。 1 5 2 问卷调查法 也是本文的重要研究方法之一。笔者在本文的写作过程中采用了两种调查问卷发放 形式。一种是物理环境下发放纸质的问卷；另一种方式则是通过e m a i l 或者q q 工具， 让调查者直接在网络上进行填写。问卷调查是本研究重要数据来源之一，本文前后发放 问卷四次，两组被试，两个前铡，两个后测。 1 5 3 实验研究法 第一章绪论 这是本研究使用最重要的研究方法，是支撑本研究的核心方法。在这里主要是指准 实验研究，采用的实验设计是预实验设计中单组前后测设计。本研究在实验部分选择两 组被试，一组单组前后测进行比较前后差异，然后两组后测进行比较获得差异，从而分 析实验效果。 1 5 4 案例研究法 案例研究法也是本研究重要的研究方法，在本研究的第五章，就是对两个案例的研 究分析，通过两个个案研究进一步辅助验证b l o g 在提高教师科研能力中的有效性。本 研究在设计案例研究时，采用的是多个( 两个) 案例研究，选择特殊案例从而获得较为 一致的结果。 1 5 5 个人访谈 本研究应用个人访谈辅助案例研究，从而获取更多的数据资料。主要采用半结构访 谈，在开展访谈之前，笔者预先准备好访谈问题，并保持灵活开放的态度，同时根据受 访者的回应提出后续问题和探究问题。本研究主要采用在线访谈的方式，支持工具是q q 即时交流工具。 4 第二章文献综述 第二章文献综述 2 ，1 教育b lo g 的相关研究 教育b l o g 的相关研究主要包括三个部分内容，一是b l o g 及b l o g 发展历程；二是 教育b l o g 关键词的界定与描述；三是教育b l o g 的国内外研究现状。 2 1 1 b i o g 及b l o g 发展历程 本研究的一个重要的关键词就是b l o g ( b l o g ) ，关于b l o g 的研究很多，自从2 0 0 2 年方兴东引进b l o g 这个概念以来，“b l o g ”一词便成为社会各个领域研究和关注的焦点， 范围涉及商业、政治、公共关系、教育等领域。其中，b l o g 在教育领域的应用研究从目 前来看也日益增多，从不同角度来研究b l o g 对教育的影响。 ( 1 ) b l o g b l o g ，英文全称为w e b l o g ，国内一般使用其简称b l o g ，国内也有人将其翻译为“网 络日志”，台湾称其为“部落格”。撰写这些b l o g 的人就叫做b l o g g e r 或b l o g w r i t e r 。到 目前为止，对b l o g 的定义和认识并没有统一的说法。或者说b l o g 是一种新的生活方式、 新的工作方、新的学习方式和交流方式，是互联网的第四块里程牌3 1 。一个b l o g 就是一 个网页，它通常是由简短且经常更新的p o s t 所构成；这些张贴的文章都按照年份和日期 排列，并且对于每篇日志阅读它的人都可以回复，从而达到交流的目的。b l o g 的内容和 目的有很大的不同，有公司、个人、构想的新闻到日记、照片、诗歌、散文，甚至科幻 小说的发表或张贴都有，涉及各行各业。许多b l o g ( b l o g ) 是个人心中所想之事情的发 表，倾向于个人情感的体现活动。其它b l o g ( b l o g ) 则是一群人基于某个特定主题或共 同利益领域的集体创作。 b l o g 可以按照不同的标准进行分类，按照内容可以分为：日记型b l o g 、新闻类b l o g 、 知识型b l o g 、按照形式可以分为：个人b l o g 、小组b l o g 、亲戚和朋友之问的b l o g 、协 作式b l o g 、公共社区b l o g 、商业型b l o g 【4 1 。 ( 2 ) b l o g 发展历程 1 9 9 7 年1 2 月，j o mb a r g e r 最早用w e b l o g 这个术语来描述那些有评论和链接，而且 持续更新的个人网站。1 9 9 9 年，p e t e r m e r h o l z 首次使用缩略词“b l o g ”。2 0 0 1 年9 月1 1 5 第二章文献综述 日，世贸大楼遭恐怖袭击，b l o g 成为重要信息和灾难亲身体验的重要来源。从此，b l o g 正式步入主流社会的视野。2 0 0 2 年8 月，中国b l o g 由方兴东、王俊秀正式命名，并率 先搭建了b l o g 中国网站。2 0 0 3 年，“b l o g ”成了网络搜索引擎的热门关键词，并首次出 现了“教育b l o g ”这个名词。2 0 0 5 年7 月7 日，中国社会科学院社会发展研究中心的 ( 2 0 0 5 年互联网使用状况及影响调查报告显示，中国1 3 的网民己成为b l o g ，并且仍 然在快速扩散之中。2 0 0 6 年9 月2 3 日，在2 0 0 6 年中国互联网大会上，中国互联网信 息中心( c n n i c ) 公布了( 2 0 0 6 年中国b l o g 调查报告，截止到2 0 0 6 年8 月底，中国 b l o g 作者规模已达到1 7 5 0 万，目前规模较2 0 0 2 年增长了3 0 多倍吼 2 1 2 教育b i o g 概念的界定 2 0 0 5 年堪称中国b l o g 年，2 0 0 6 年则大有“全民皆b l o g ”之势。一对闻“今天你 博了没有”之类的话语风靡天下。但与这些骚动和热闹无关，一个务实的b l o g 群 体正在不为人注意地悄悄涌现，当成千上万的人在“b l o g ”里痛苦、兴奋、孤独、无奈， 展示着百般情绪时，他们却在自己的b l o g 上展示着对工作以及职业人生的思考。这个 群体就是教师b l o g 。b l o g ，不仅改变了他们，他们身边的人，甚至远在五湖四海、 素不相识的老师也因此而走到一起，共同关注学生、反思教学、切磋课改 教育b l o g 一词的出现，源自于b l o g 在教育应用之后。b l o g 作为一种新的网络工 具在经历了引进、消化之后，随之出现的就是其在社会各个领域中的应用以及应用之后 对人类所产生的影响。就像计算机出现之后，出现了很多交叉学科一样，b l o g 在不同领 域中的应用，也出现了诸如“教育b l o g ”、“企业b l o g ”、“新闻b l o g ”等新的名词。其 实，我们没有必要去探究什么是教育b l o g ，教育b l o g 的定义，但是作为一种学术研究， 为了使本研究对象和范围更具体，在这里有必要对“教育b l o g ”一词进行阐释。 教育b l o g ，最早是由上海师范大学黎加厚教授提出，同时黎教授也是b l o g 教育应 用的最早发起者，他提出基于b l o g 的教育叙事，从而促进教师专业成长，但是他并没 有从理论上界定什么是教育b l o g 。江苏苏州市吴中区胥口中心小学校长柳永忠对“教育 b l o g ”做了比较详细的界定： 首先，教育b l o g 在内容方面应该是主要与“教育”相关的。这里的主要内容可以是 教师自己的课堂教学设计和各种课件：可以是自己的教育教学随笔、论文，以及教育教 。计算机报中国博客发展大事记 d b o l i h 印幽删w c i w c o l l l 蚰以伽c w 慨训曲啪t 敝唧p 0 3 2 硝n d 轴m j ， 2 0 0 6 1 3 2 8 6 第二章文献综述 学中的困惑等；也可以是其他优秀教师的课堂实录、有价值的教育教学研究成果的转载 等。当然，为了使b l o g 更加丰富多彩，促进教师专业发展的b l o g 内容也可以适当抒写 教师情怀，叙写教师的日常典型生活。但是需要强调的是，与教师专业发展关系密切的 b l o g 内容决不提倡以叙写生活和抒发感情为主，更不是教师发牢骚、相互扯皮的灌水区。 其次，b l o g 圈或者b l o g 群体的组成也应该主要以教育界的人士为主。在b l o g 群体 中可以有一线的教师，可以有各级教研员、教育行政部门的领导、各类教育专家，当然 也可以有与教育相关或者关心教育的其他成员，比如，可以有学生、家长，或者社区教 育工作者等。这些共同关心教育的人走到一起，才会就共同关心的教育问题进行探讨甚 至争论，发展教育的同时也发展自己的专业。 再次，在b l o g 群体中应该有良好的氛围。其一，这里的成员应该是勤奋的，几乎 每天都会更新自己的b l o g 。其一，这里的成员应该是注重互动的，你的问题我关心，他 的问题你关心，我的问题他关心。在每个人的b l o g 中，几乎天天都有思想的碰撞。其 三，这里的成员应该是注重实践的，他们b l o g 的内容都来源于教育教学实践，因为“实 践是bl o g 促进教师专业发展、主体意识觉醒的动力，也是学习、反思以及bl o g 本身 发展的源泉”。以上三个方面是对教育b l o g 的比较详尽且合理的定义，主要从教育b l o g 的书写内容、教育b l o g 的记录者以及教育b l o g 的文化氛围三个方面来界定教育b l o g 的概念 。 作者认为，“教育b l o g ”就是由关心教育的人以b l o g 作为平台，以记录教育教学事 件为主要内容的b l o g 群体。以后本研究中提到的b l o g 都是指“教育b l o g ”。 2 1 3 国内外研究综述 ( 1 ) 国外研究现状 从整体上讲，国外学术界对b l o g 的研究主要包括b l o g 技术给政治选举、新闻传播、 社会沟通、知识聚集、教育教学等方面带来的影响，并探讨进一步应用的技术和范式。 在美国，根据一家调查机构的数字，目前在美国的b l o g 有一千二百万人，当中有百分 之三十四的人认为，b l o g 是新闻的一种形式。也就是说在美国，有大约四百万的b l o g 是在以b l o g 的形式表达自己的观点，而不是单纯的依靠传统的媒体提供的信息让他人 了解我们的世界。当然，有关b l o g 在教育中的研究也有论述，网站 。柳永忠教育博客在教师专业发展中的作用们，信息技术教育，2 0 0 6 ，( 9 ) ；6 0 - 6 2 7 第二章文献综述 h t t p ：a w d c 1 u h e d u b l o g ，比较全面的介绍了b l o g 在美国教育中的应用情况，主要包括 以下两个方面：首先是关于教师使用b t o g ，主要包括；把b l o g 作为专业发展的工具， 网络及个人知识共享，为学生提供相关的教学信息，课程通知及相关阅读，课程内容的 相关链接，知识管理。其次是关于学生使用b l o g 主要包括以下几个方面：反思或者作 为记录薄，知识管理，提交研究课题或者写评论，和共同体交流，电子档案袋，共享与 课程相关的资源。h t t p ：2 0 0 6 w e b l o g a w a r d s o r g 2 0 0 6 1 2 b e s t _ e d u c a t i o n a l _ b l o g p h p 该网 站是美国评选2 0 0 6 年度最优秀的教育b l o g 的网站，到目前为止，结果已经评选出来， 可见美国对b l o g 在教育中的应用逐步重视。其中h t t p ：e d u c a t i o n a l b l o g s c o m ，是加拿 大较大较全面的教育b l o g 托管商，包领导者的教育b l o g 、小学课堂b l o g 、小学教师b l o g 、 学校管理者b l o g 、中小学学校b l o g 、高等教育教师b l o g 、学前教育教师b l o g 、教育技 术顾问8 z o g 等。从总体上来说，加拿大对b l o g 在教育中的应用研究更加深入一些。 在学术研究领域，对b l o g 的教育应用也有相关研究，如关于b l o g 在关于反思性教 学中的论述，其中代表性的是2 0 0 3 年g a r ymm i l e r 与t h o m a sp h i l l e 的b l o g g i n go n l i n e l e a r n i n gn e w sa n dr e s e a r c h ，有对b l o g 技术在教师知识管理中的论述，如2 0 0 3 年j o n b a g g a l e y 的论文b l o g g i n g a sac o u r s em a n a g e m e n tt o o l 等。由此可见，国外虽有对b l o g 在教育应用方面的相关论述，但在利用b l o g 提高教师教育研究能力方面没有深入系统 的研究。 ( 2 ) 国内研究现状 自从2 0 0 2 年8 月b l o g 中国开始在国内全面引介b l o g 理念以来，b l o g 在中国很快 就得至发展。国内对b l o g 的研究主要集中在以下几个领域： 一是对b l o g 作为新的媒介传播形态的探讨，常见于b l o g 在国内发展的初期，相关 研究对b l o g 的媒介形态和传播特征进行了探讨，包括b l o g 的定义、特征、精神、作用、 技术和传播范式等。二是从教育角度对b l o g 的研究，主要关注b l o g 技术对教育教学领 域的影响以及在教学实践中应用范式的讨论。三是i t 业界，这是以方兴东、姜齐平、 孙坚华、沈阳、王建硕、洪波、王吉鹏等为代表的一批紧跟技术发展动态的精英们所进 行的一些探讨和研究，研究主要集中在b l o g 意义、技术、应用和b l o g 的未来发展探讨 等方面。这些探讨和研究多呈现于网络，缺乏理论研究的严谨性和科学性。四是在其他 学术领域进行的探讨，这个方面的关注的侧重点各有不同，传播学、心理学、社会学、 美学等各个角度的研究零星的有所涉猎【6 1 。 8 第二章文献综述 国内对b l o g 在教育中的研究在近3 年多来已经得到迅速的发展，在实践方面，笔 者从b l o g 在国内教育中的应用历程，主要划分为以下四个阶段： 个体应用初期，在本阶段，时间主要分布在2 0 0 3 初至2 0 0 4 年初。主要由一些技 术狂热者以及学术研究者发现和应用并研究b l o g ，积极开展b l o g 在教育中的推广活动， 以期b l o g 对教育教学发展产生更多价值和积极影响。在国内比较典型的就是：黎加厚 老师的东行记( h t t p ：w w w j e a s t n e f f i n d e x 上海师范大学教育技术专业群体b l o g ) ，以及 北京师范大学庄秀丽老师的b l o g ( h t t p ：b l o g o n l i n g e d u o r g z x l ) 。 群体化初期，在本阶段，时间主要分布在2 0 0 4 年至2 0 0 5 年。通过专家学者的带 动和积极推广，让更多的一线教师接触、认识和使用b l o g 。推广方式主要是通过教师信 息技术培训，比如，由黎加厚老师带领的研究生团队，在江苏常熟、张家港，山东淄博， 四川绵阳地区进行的研究型教师培训，通过这些培训让更多的基础教育老师走迸b l o g ， 并开始了自己的b l o g 生活。其中庄秀丽老师以b l o g 为研究对象并且以b l o g 为平台， 开始了自己的博士论文写作，庄老师的b l o g 以其丰富实用的内容，求实创新的研究态 度，不断学习上进的学习精神让很多一线教师对b l o g 产生非常浓厚的兴趣，并在庄老 师的引导下开始使用b l o g 。在本阶段，只是- - d , 部分教师接触b l o g 和使用b l o g 。 精英个体阶段，时间主要分布在2 0 0 4 年至2 0 0 6 年底。较早接受培训和认识b l o g 的这部分教师，部分教师坚持利用b l o g ，不断反思和解决自己教学中存在的问题，通过 b l o g 得到了专家的指导和同行的交流与相互切磋，使自己得到了快速的成长，在教学中 取得了很好的成绩，并成为所在学校的骨干。典型代表：阿常b l o g ( h t t p ：c h a n g z u o y i n b l o g s o h u c o r n )，黄利锋 b l o g h t t p ：w w w s z e b l o g c n u s e r l 8 4 i n d e x h t m l ， 莫 名 b l o g h t t p ：b l o g n e w e d u 0 1 c n u s e r l 3 6 8 5 等一大批优秀教师b l o g 。 区域b l o g ，时间主要分布在2 0 0 5 年至今，也就是b l o g 发展的现阶段情况，通过 上面几个阶段的发展，更多的教师认识b l o g 和使用b l o g ，并且以上阶段的精英b l o g 为 核心，辐射到较大的范围，使精英b l o g 所在区域的b l o g 应用得到较大面积的发展和推 广，这就是区域b l o g 阶段。苏州市信息化教育研究型教师团队，张家港教育b l o g ( h t t p ：w w w z j g e d u t o m c n b l o g i n d e x h t m l ) ，南山实验学校教育b l o g ( h t t p ：6 1 1 4 4 2 4 6 3 t x y b l o g i n d e x a s p )，淄博校园 b l o g ( h t t p ：z b s c z b e d u n e t b l o g m a i n i n d e x a s p ) 等。 9 第二章文献综述 当然，上面的四个阶段的分类在时间上都有重叠，时间上的界线并不明显，分阶段 的目的在于使我们能更好的理解国内b l o g 教育应用的发展历程，以及更好理解b l o g 教 育应用的发展规律。 在理论研究方面，以“教育b l o g ”为关键词，在中国知识库( c n k i ) 中检索，2 0 0 2 ( b l o g 于2 0 0 2 年开始引进国内) 年到2 0 0 6 年的期刊、硕博士论文1 7 8 篇( 2 0 0 6 年9 月份数据) ，其中硕士论文1 0 篇，期刊1 6 8 篇，2 篇不能下载，1 篇和和其他文章重复， 所有共检索到文章1 7 5 篇，作者从以下几个方面对其进行分析：首先是从教育b l o g 的 发展趋势来分析，按照年份文章分布情况如下表： 表2 - 1 教育b l o g 期刊论文年份分布统计表 论文数量 论文年份 期刊文章硕博士论文 2 0 0 6 拒9 7 篇4 篇 2 0 0