（职业技术教育学专业论文）中职语文教师备课能力与有效教学关系探究.pdf

摘要 目前中等职业学校语文教学面临的主要困惑是，学生厌学，教师厌教。语文教学激 发不起学生的学习兴趣，教师在课堂上无法获得成就感，备课不认真、上课乏力，结果 导致恶性循环，教和学没有有效的结合起来。要改变这种现状，最佳的途径不是让学生 自己猛醒，突然爱上语文课，而应是让教师积极主动改变自己的观念，不断提高备课意 识，增强备课能力，最终促进有效教学。本文从教师的备课内涵入手，探讨中职语文教 师的备课能力与有效教学的相互关系，希望能借此激发广大中职语文教师备课的积极 性，正确进行教学归因，加强基本功训练，强化教育科研意识，重新定位自身的价值， 使中职语文为专业课服务的功能能够得到充分的发挥。 笔者身为兼职教研员，在撰写本文过程中常深入各中职学校听课，旁听许多省、市、 校级优质课，运用访谈法调查葫芦岛市中职语文教师提高语文有效教学的对策，运用归 纳法从钟启泉、于漪、李镇西、刘京海、魏书生、钱梦龙、程红兵等全国优秀语文教师 的课堂教学中总结成功经验，运用个案研究法从余映潮老师的教研网中汲取成功经验， 运用教育观察法研究学生的学习效果，反思中职语文教师在备课中存在的问题。 随着新修订的中职语文教学大纲的培训的深入进行，在各中职学校鼎力支持和同行 的大力配合之下，笔者所作的研究进展顺利，中职语文教师的备课积极性有所提高，课 堂教学效果有所改善。 关键词：中职语文教师；备课；备课能力；有效教学；相关性 a b s t r a c t f o rm o s ts e c o n d a r yv o c a t i o n a ls c h o o l s ，l a n g u a g et e a c h i n gi sc u r r e n t l yf a c i n gt h em a i n c o n f u s i o nw h i c hi st h a ts t u d e n t sa r en o ti n t e r e s t e di ns t u d y i n g ，y e tt e a c h e r sc a l l tf e e ls a t i s f i e d a n dt h e nf e e lb o r e dt ot e a c h l a n g u a g et e a c h i n gi sm o r el i k e l yat a s kt h a na ni n t e r e s tf o rb o t h t e a c h e r sa n ds t u d e n t s a n dt h a tm a k e sav i c i o u sc i r c l e n oe f f e c t i v et e a c h i n ga n dl e a r n i n g t o g e t h e r t oc h a n g et h i ss i t u a t i o n ，t h eb e s tw a y i sn o te x p e c t i n gs t u d e n t st ol o v es t u d y i n g t h e m s e l v e s ，b u ts h o u l db ep r o a c t i v et e a c h e r sc h a n g i n gt h e i rt e a c h i n gi d e a s ，c o n s t a n t l y i m p r o v i n gl e s s o np r e p a r a t i o na w a r e n e s s ，i m p r o v i n gt h ea b i l i t yt oe n h a n c el e s s o np r e p a r a u o n a n du l t i m a t e l yt op r o m o t ee f f e c t i v et e a c h i n g t h i sp a p e rs t a r t sw i t ht h ec o n n o t a t i o no f t e a c h e r sp r e p a r i n gl e s s o n s ，e x p l o r e si nl e s s o np l a n n i n gc a p a b i l i t ya n dt h er e l a t i o n s h i p b e t w e e ne f f e c t iv et e a c h i n g s w eh o p et oa r o u s et h el a n g u a g et e a c h e r sp r e p a r i n gl e s s o n s e n t h u s i a s m ，t oh e l pt e a c h e r sg e tt h er i g h ta t t i t u d e ，t os t r e n g t h e nb a s i cs k i l l so ft r a i n i n g ， e d u c a t i o na n ds c i e n t i f i cr e s e a r c h ，t os f f e n g t h e na w a r e n e s so ft e a c h e r s v a l u e w eh o p et h e s i n o 1 e v e ll a n g u a g e ss p e c i a l i z e ds e r v i c ef u n c t i o n sc a nb ef u l l ye x p l o i t e db yt h e n i nt h ec o u r s eo fw r i t i n g ，i ，a sap a r t t i m et e a c h i n ga n dr e s e a r c h i n gs t a f f , f r e q u e n t l y v i s i t e dv a r i o u ss e c o n d a r yv o c a t i o n a ls c h o o l st oo b s e r v es o m eg o o dt e a c h e r sc l a s s e s ， i n t e r v i e w e dl o t so fl a n g u a g et e a c h e r st ok n o wh o wt h e yi m p r o v el a n g u a g et e a c h i n ga n dw h a t t 1 1 e i rt e a c h i n gs t r a t e g i e sa r e t h o s et e a c h e r sh a v el o t so fe x p e r i e n c e ，a n dt h e ya r ev e r yf a m o u s s u c ha sz h o n g q i q u a n ，y uy i ，l it o w n ，l i uj i n g h a i ，w e is h u s h e n g ，q i a nm a g n u m ， c h e n g h o n g b i n g i nt h i sp a p e r ，y o uc a na l s os e es o m e r e a lc a s e sf o rs t u d y i n gt h ed e t a i l so f t e a c h i n gf i e l da n d f o rf i n d i n gs o m e p o t e n t i a lp r o b l e m s w i t ht h es u p p o aa n dh e l pf r o mm yc o w o r k e r s ，i md o i n gag r e a tj o b o nm ys u r v e y a n d it h i n kt h ee n t h u s i a s mo fl a n g u a g et e a c h e r si np r e p a r i n gl e s s o n si sb e i n gi n c r e a s e d ，t h e c l a s s r o o mt e a c h i n ge f f e c t i v e n e s si sb e i n gi m p r o v e d k e yw o r d ：c h i n e s el a n g u a g et e a c h e r s ；l e s s o n e f f e c t i v et e a c h i n g ；r e l e v a n c e p r e p a r a t i o n ；l e s s o np l a n n i n gc a p a b i l i t y ； 独创性声明 本人郑重声明：所提交的学位论文是本人在导师指 导下独立进行研究工作所取得的成果。据我所知，除了 特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其他人已 经发表或撰写过的研究成果。对本人的研究做出重要贡 献的个人和集体，均已在文中作了明确的说明。本声明 的法律结果由本人承担。 学位论文作者签名：奎堑日期1 i i ，；公 学位论文使用授权书 本学位论文作者完全了解东北师范大学有关保留、使用学位论文的规 定，即：东北师范大学有权保留并向国家有关部门或机构送交学位论文的 复印件和电子版，允许论文被查阅和借阅。本人授权东北师范大学可以将 学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩 印或其它复制手段保存、汇编本学位论文。 ( 保密的学位论文在解密后适用本授权书) 学位论文作者签名： 学位论文作者毕业后去向： 指导教师签名： 日期： 0 4 2 9 31 2 4 9 4 1 1 2 5 0 0 0 东北师范大学教育硕士学位论文 己l 吉 丁i 仁j 近几年来，职业教育越来越受到国家的重视。2 0 0 2 年全国职业教育工作会议以来， 各地区认真贯彻国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定，以就业为导向改 革与发展职业教育逐步成为社会共识。2 0 0 5 年1 0 月2 8 日，国务院发布了关于大力发 展职业教育的决定，这充分体现了党中央、国务院对职业教育工作的高度重视。2 0 0 9 年2 月2 6 日职业教育与成人教育工作会议暨全国职业教育集团化办学经验交流会在海 南召开。前教育部部长周济在会议上讲话，他强调要以科学发展观为指导，把提高中等 职业教育质量放在更加突出的战略地位。 早在2 0 0 0 年，教育部就印发了关于全面推进素质教育，深化中等职业教育教学 改革的意见。近几年，职业教育大力推行工学结合、顶岗实习等制度，改变了以学校 和课堂为中心的人才培养模式。职业教育体制机制的创新，尤其是教学改革和培养模式 的变化，对中等职业学校教师的观念转变、知识更新、能力提高提出了新的更高的要求， 同时也对各类课程提出了新要求。其中文化课如何根据“工学结合”人才培养模式的本 质内涵进行改革，是一个新课题。为适应深化以服务为宗旨、以就业为导向的职业教 育教学改革的需要，教育部职成教司于2 0 0 8 年组织了新一轮文化基础课程教学大纲的 修订工作，修订后的中等职业学校语文教学大纲现已颁布实行。 1 9 9 6 年，联合国教科文组织发布了2 l 世纪教育报告，提出了“学会求知、学会做 事、学会与人相处、学会生存”四大培养目标，从这一视角出发，审视职业学校文化基 础课语文学科的教育教学，我们可以理出这样的思路：一是中职语文教学必需给学生打 下宽广扎实的文化素质和基础，提高学生适应现代社会的能力，实现人的可持续发展； 二是中职语文教学必需为学生掌握本专业的基本技能服务；三是中职语文教学也应注重 培养学生基本的职业素质，相对于专业知识，职业意识、敬业精神、应变能力等这些人 的基本素质更为重要。 纵观国外职业教育，也带给我们许多启示：+ 一是在注重专业技能培训的同时，也重 视其母语教学，以提高学生的整体素质。二是注重培养双师型教师，强化教师的教育理 论学习。三是强调学生综合能力的培养。四是注重教学任务的有效完成。从这四点出发 去重新审视我们的中职语文教学现状，情况不容乐观。为此，中职语文教师必须以全新 的教学视角来认识有效教学的问题。 职业学校不论开什么专业，都应以人为本，重视人的基本素质的提高，培养学生的 创新意识和创业能力，重视开发思维，启迪智慧，形成健康的心理和完整的人格，在学 会专业的同时，还要学会求知、做人、生存和与人共处。任何专业，任何技术都有过时 的时候，决定终身的是自身的素质。但是自2 0 0 5 年中等职业教育扩大招生规模以来， 职业教育事业虽然得到了长足发展，但生源文化素质却呈现出整体下降的趋势。以语文 课程为例，相当部分的学生尚未达到九年义务教育的语文合格水平，这就在实际上形成 了当前中职语课初中文化补习和高中阶段教育并存的局面。生源质量状况决定了中职语 文课具有低起点的特点，那么如何充分发挥中职语文的教育功能，在传授给学生文化基 础知识，培养学生听、说、读、写的能力，提高语文素养的同时，教给学生做人的道理， 培养学生适应社会、学会生存的能力，这一直以来是中职语文教师关注的焦点。笔者认 为，要在有限的课堂时间内高质量的完成这样的教学任务，语文教师必需提高自身的备 课能力。 东北师范大学教育硕士学位论文 纵规：气今【i | = 界，j 铂德语义化旧家( 德、奥地利、尉ii ) 将职、l i ，教育学作为人 学的一j 独立：学科，集 - t ，了人批0 i j 从- , 4 f ：t l , l b l k 教育学研究的0 家学行，址诳了离水、r 的 研究机构，将教学与科形f 结合的入学功能发挥得淋漓尽敛，既培养了人批岛水平的职、i k 教育的师资，又取得了许多具彳j 国际影响力的职业教育科研成果。德国职业教育的核心 是著名的“双元制”，它被人们称为德围职业教育的秘密武器，即教育与生产紧密结合。 德国“双元制”职业学校的教育教学质量和学生质量之所以得到企业和社会认可，就在 于有一支德才兼备的“双师型 教师队伍。他们学历高，知识丰富，能力素质好，所以 他们培养出来的学生综合能力素质也好，受到企业和社会的欢迎。德国职业教育对毕业 生的能力要求共分两部分，第一部分是职业能力基本要求，第二部分是关键能力要求。 关键能力是指超越职业领域，对职业活动的顺利进行起至关重要作用的能力。学生这种 关键能力的培养主要由其专业理论教师和文化课教师来负责。 由此观之，德国这种“双元制”职业教育中的文化课教学和专业技能培训其实占据 同样重要的地位，这也正是德国职业教育居于世界领先水平的主要原因。虽然我们无法 获取德国职业教育中母语教学的具体方式、方法，但是他们的这种成功的办学模式足以 给我们启发，促使我们去思考中国的中职学校语文课有效教学的诸多问题。 当今世界，教育同产业的结合愈来愈密切。无论是发达国家还是新兴工业化国家， 都把发展职业教育作为振兴经济、增强国力的战略选择。这是因为国家核心竞争力的增 强，需要拥有大量素质高、适应性强的技能型人才。国际经济竞争的核心，是技术和人 才的竞争。我国要更加有效地参与国际合作和竞争，切实提高产业和产品的竞争力，就 必须不失时机地大力推进职业教育发展。我国自1 9 7 8 年改革开放以来，愈来愈重视职 业教育，但我国的职业教育特别是中等职业教育还存在相当严重的问题。其中，中职语 文教学普遍存在“少、慢、差、费现象。常听中职语文老n q 这样说：由于课时少、 任务重，学苗差，教学任务难以有效完成。仔细想来这种说法反映了老师们对教学归因 的理解有偏颇，对学生未来发展的地位的定位也不够准确，中职学校语文教师应当如何 界定教学任务，怎样才算高效率地完成了教学任务，笔者试参照国外职业教育成功的教 学经验从语文教师的备课能力的角度来进行理论方面的探讨。 许多优秀的教师和教育科研人员都曾对我国中等职业教育现状进行过理论层面的探 索，或者是研究中职学校宏观的办学模式，或者是探究专业课的教学方式方法的，或者 是研究中职学生技能培训，但很少涉及中职语文有效教学和教师备课能力的相关研究。 这也正是本文写作的一个重要原因。目前中职语文面临的主要困惑是，学生厌学，教师 不认真备课、不认真讲课，导致恶性循环，教和学没有有效的结合起来。而要改变这种 现状，最佳的途径不是让学生自己猛醒，突然爱上语文课，而应是让教师积极主动改变 自己的观念，不断提高备课意识。本文中提到的“备课”，既有显性的备课，又有隐形 的备课。前者是古人提到的“格物、致知 的过程，后者是“修身、诚意、正心”的过 程。“备课”不仅仅限于备“学生 、备“教材、备“教法，还应包括备“教育理论”， 备“企业需求”，备“自身发展，这种备课，既有现时目标，又有长远目标；既包括教 学性备课，又包括非教学性备课。以上是笔者对“备课 内涵的理解，基于这种理解， 笔者认为探讨“中职语文教师的备课能力与有效教学的相互关系”具有重要的现实意义， 希望能激起广大中职语文教师备课的积极性，正确进行教学归因，重新定位自身的价值， 使中职语文课培养学生职业能力的教育功能得到充分的发挥。 2 东北师范大学教育硕士学位论文 第一章中职语文教师备课概述 通常我们提到的教师备课，就是课前的准备，刘淼在当代语文教育学中是这样 表述的：( 备课) 包括三方面内容：备学生，备教材，备方法。备学生是要通过与学生 接触，达到对学生的一般理解；备教材是要在掌握大纲的基础上，钻研教材、组织教材、 设计板书：备方法是在备学生备教材的前提下选择合适的教学方法，研制教具，确定课 型，编排程序。笔者认为，随着职业技术教育改革的深入开展，中等职业学校语文教 师备课的内涵、特点等方面也都在发生着巨大的变化，有必要对它重新认识。 第一节中职语文教师备课的内涵及特点 从课程资源的角度去理解，中职语文教师的备课，应有显性备课和隐性备课之分。 显性备课，即上文提到的课前的准备，是教师为上好某一节课所做的准备工作，是教学 性备课，这是狭义的理解。本文所论述的中职语文教师的备课指的是广义的备课，它既 包括显性备课，又包括隐性备课。所谓隐性备课，是指教师在长期职业教育教学实践中 进行专业知识、专业技能、情感、价值观等的积累，这是非教学性的备课，这种备课能 力的形成提高的过程也就是中职语文教师个人素养日益完善的过程。 中等职业学校办学要贯彻落实以服务为宗旨，以就业为导向，以能力为本位，以产 学结合为基本途径，以培养生产、管理、服务一线技术应用人才为目的的职业教育教学 指导思想，语文课程作为中职学生必修的一门文化课，它必须为专业课服务。这就给语 文教师的备课提出了更高要求，教师在备教材、备学生、备方法的同时，还要备“社会 ( 企业) 需要 、备“现代教育技术”、备“自身发展”等，这使得中职语文教师的备课 具有三种特性：开放性，即教师备课不能局限于教材，不能囿于语文课堂，而要把视野 拓展到社会( 企业) 中去；差异性，即教师要根据学生所学的专业差异，调整备课的侧 重点；整合性，即教师能够优化组合不同企业文化，并把它们渗透到备课这一教学环节 中去。 古人常说：凡事预则立，不预则废。同样，要想达到教学的有效性，先要实现备 课的有效性。笔者在调查和实践中发现，影响葫芦岛地区中职语文有效教学的因素很多， 概括起来主要有以下几方面： ( 一)生源 中职学生大部分是中考失利、不能被普高录取的学生，他们语文基础差，理解能力、 认知水平偏低，学习态度不够明确，个别学生存在厌学情绪。学苗差，是中职语文教学 面临的首要问题，它直接影响到教师授课水平的发挥。 ( - - ) 教师素质 中职语文教师个人业务素质参差不齐，责任心不高，存在“得过且过 、“做一天和 尚撞一天钟”心理，教师备课不认真，对学生存在偏见，把教学质量差归因于学生水平 低，对学生未来的发展地位认识不准确，这些直接影响到教学有效性的开展。 ( 三) 学校因素 目前大部分中职学校存在重专业课、轻文化课现象，以葫芦岛市中职学校为例，按 教学大纲要求，教学时数安排建议基础模块1 6 卜1 8 0 学时，职业模块3 2 3 6 学时，可 是大部学校都只开基础模块，不超过1 2 0 学时。学时少，任务重，教学设备不完善，所 以教师授课只是蜻蜒点水，纸上谈兵，很难高效率优质地完成教学任务。 3 东北师范大学教育硕士学位论文 综合起束衡潼，：l - 弘； i f l l 。二校n 勺队i 索，足客观仃订硼，jj j 。炙，任俐f j “义教师也改变 不了现状，如粜要捉i i b 教学质量，就， l 能从教师i t 身入，通过提 玎教州j 的备课的柏效 性来实现教学的f f 效性。 第二节中职语文教师备课的有效性 中职语文不同于普高语文，新修订的中职语文教学大纲将课程的任务和目标定位 于“语文应用能力”的培养，并指明其具体内涵，这一提法有鲜明的职业教育特色；中 职语文教材修订后采用模块结构，充分体现了职业教育培养的目标的需要。结合大纲的 要求，重新审视中职语文教师备课的有效性，笔者认为教师备课时应着重注意以下两个 方面的问题： ( 一) 学生如何掌握日常生活和职业岗位需要的语文应用能力 邓小平在他的邓小平文选第二卷中曾经说过这样的话：“学生学的和将来要从 事的职业不相适应，学非所用，用非所学，岂不是从根本上破坏了教育与生产劳动相结 合的方针? ”这段话用来概括中职学生语文学习的目的再精辟不过了。新修订的中职语 文教学大纲这样诠释“语文应用能力 的内涵，即“日常生活和职业岗位需要的现代文 阅读能力、写作能力、口语交际能力，具有初步的文学作品欣赏能力和浅易文言文阅读 能力”，通过教材均衡地分布在各模块的三个系列中，使“阅读与欣赏”、“表达与交 流 、“语文综合实践活动 分则前后相连，合则相互为用，有利于形成综合能力。 大纲只是笼统地指明中职语文这门课程的培养目标，事实上，学生所学的专业不同，他 们在实际生活和具体职业岗位上所需要的语文应有能力也是不同的。 从2 0 0 9 年9 月份开始，葫芦岛地区所有中职学校统一使用职业教育课程教材研究 开发中心编著的“新教材”，这套教材最大的特点就是更侧重能力的培养，其中“阅读 与欣赏 板块所选的文章如电脑与人脑、走向未知的世界纳米、社会没有义 务等待你成长和成熟、工作，从卖灯泡做起等等，明显带有职业岗位所需要的应用 性内容。“表达与交流”板块侧重介绍、交谈、演讲、主持等口语交际方面的情境训练。 “语文综合实践活动”板块中安排了“我的青春印记 、“记住父母的生日”、“展望未来 的生活”、“校友职场感悟采访 等活动内容，这个板块主要是展示学生语文综合能力的 拓展性学习，渗透着优良品质、美好情操、科学精神、职业理想等方面的教育，充分体 现了职教语文的特色。教师备课中，要针对学生的不同专业进行教学目标设计，选择不 同的教法、学法，力争让学生掌握日常生活和职业岗位需求的语文应用能力。语文组教 师可以通过集体备课，以组织模拟招聘会、辩论赛、演讲比赛的方式来检验各自口语交 际板块的教学效果。其实，对于语文学科来讲，无论备课、上课，它的活动方式都应是 丰富多彩的。 ( 二) 教师如何全身心融入职业教育的价值追求 一节好的语文课，教师要能唤醒学生的生命意识，感受人文情怀，增强科学意识， 树立职业道德，激发创新精神，提高未来意识，在了解自身、发现他人、尊重他人的同 时，学会关心、学会分享、学会合作。这是职业教育对语文教师的特殊要求，要达到这 一目标，就要求中职语文教师要全身心投入到职业教育的价值追求中去。 做一名中职学校的语文教师，其实内心承受的压力很大。表面看，职业学校没有升 学压力，很轻松。但是，当你身处其中，就会发现“教书育人 在这里有多重要、 多艰难。把一个求学上进的学生的语文兴趣调动起来是容易的，而把一个厌学的学生的 语文兴趣激发出来是艰难的；不需要组织课堂纪律去高质量完成一节课是容易的，而要 在不懂规矩玩乐逗闹的课堂上课，并且要有效地完成教学任务是艰难的：把一个身心健 康的孩子培养成才是容易的，而要把一个消极厌世的学生教育成才是艰难的。“这样的 4 东北师范大学教育硕士学位论文 学生要不要尽力去教，值4 i 值得全心付m ? ”这是每位 t 职语史教帅每火都要面对的卧j 扰，只要你对自己从事的职业教育有一点责任心，你的内心就会这样痛苦挣扎，很艰难! 如果说教师是阳光下最光辉的职业，那么，从事职教的教师则是不顾荆棘刺喉而泣血啼 啭的夜莺。虽然很艰难，语文教师备课时也要伞身心融入职、l k 教育的价值追求中去，这 是社会、企业赋予中职语文教师的使命。 5 东北师范大学教育硕士学位论文 第二章中职语文教师备课能力和有效教学的关系 第一节中职语文教师备课能力是有效教学的前提和基础 吕叔湘先生认为：“教学不仅是一门科学，而且也是门艺术。川朝教学是- - f 艺术， 那么有效教学就是教学最优化的艺术。阎承利老师在其著作教学最优化艺术中这样 解释：所谓教学最优化艺术，就是教师遵循教学规律和艺术审美原则，为取得当时条件 下最优化的教学效果，综合运用一整套娴熟的教学手段、方法与技巧而进行卓有成效的 创造性教学实践活动。“，可见，课堂教学效果的优劣与教师教学艺术的运用有着直接和 密切的联系。有时候，我们听各家讲课会赞叹：“这简直是艺术享受”，同时又会感叹： “好是好，可惜我学不来! ”为什么学不来? 理由很简单，因为教学艺术的获得不是一 朝一夕的事，它需要教师备课时下苦功夫。因此，我们有必要研究和探索备课的真谛， 以济提高课堂教学效率之效。如果我们把一堂课比作一件流动的艺术品，则备课过程就 是艺术构思的过程，它将直接决定作品最后的艺术效果。 在中职学校的语文教学活动中，备课是最薄弱的环节。教师的地位和作用是通过 教师在教育教学中充当的角色行为来反映的。教学活动是师生双边的活动，教师作为主 体，其作用的客观是教材、学生个体与集体、自我、教学活动，同时教师还作为客体为 学生主体所认识。如果教师不能正确定位自己的角色，必然影响其在教学活动中作用的 发挥。在中职学校，生源不好，这是普遍现象。教师在进行教学归因时，往往把失败归 于学生，而不从自身找原因。学苗差是既定事实，在这种情况下还要提高教学质量，只 有从教师入手。如果教师课上照本宣科，课下忙干副业，把备课看成可有可无之事，那 么又何谈有效教学呢? 在当前社会，各种物欲享受冲刺各行各业，作为智慧化身的教师 尤其需要“一种冷静、沉潜、超然、古典的情怀，静下心来好好好备课”。如1 纵观中国整部教育发展史，无论古代，还是现代和当代，优秀的教育工作者都无 一例外的是个“杂家 ，而广博的学识是不断储备起来的，灵活多变的教学方法是日益 完善起来的，这是一个修练的过程，也是教师备课的过程，在这个过程中，教师不仅储 备知识，还要不断完善人格，创造性进行思考，并最终形成个人独特风格，为教学的有 效进行打下扎实基础。这种隐性的备课是时刻存在的，并对教学活动产生着潜移默化的 影响。 ( 一) 教师的各课能力直接影响语文教学效果 巴班斯基在他的改进课堂教学中指出“最优化的教学就是在教育、教学和学 生发展方面保证达到当时条件下尽可能大的成效。凡是在课堂教学中能保证解决既定 的全部教学和教育任务，能把学生的注意力和思维集中到所学专题的最关键的观点和概 念上，或者是教学进行的结果同时能激发和提高认识兴趣，这样的课堂才可以认为是有 成效的。”1 教师是一节好课的主导者，他的认知结构，精神品质，思维模式，职业( 专 业) 能力直接影响学生的身心发展、观念形成、意识提升。 我们常说态度决定一切，教师备课的态度就决定着他授课的结果。在中国，职业 教育还处于幼年期，很不成熟。从事职业教育的语文教师都是从普通师范学校毕业的， 他们接受的是最传统的教学模式。而在国外，职业教育学却是作为大学的一门独立学科 存在的，从事职业教育的教师大部分是双师型，他们不仅是普通的教育实践者，同时又 是专业技术人才，他们能清晰认识自身的多元角色。相比之下，国内从事职业教育的教 6 东北师范大学教育硕士学位论文 师刈f _ l 身、埘? 7 ：乍、刘。科的认识j i ：一i 深刻，埘衔课的列! 角牮也就受至0 限制。a 这利- 啮况 一卜，刻求究美的教学效果，是造背教育规律的，备课是“本”，一i 二课是“末”，小k 足 i 可倒置的，无论何时，教师的备课能力都足。| j 职教师最基本的职、i k 能力之一。 ( 二) 教师的备课能力直接影响学生对语文乃至文学的兴趣 江苏教育上曾发表过一篇边读边悟的文章，文中写道：“完美的教学，在 性质上应是富有想象力的，能唤起人们意外与惊讶的感觉，给身临其境者一种认识能力 上的解放感；完美的教学犹如一篇优美的散文诗，他具有起、承、转、合的韵味，具有 曲径通幽，起伏跌宕、峰回路转的魅力；它是一种精神漫游，教师收放自如，学生心领 神会，既有纵横捭阖的豪放，又有细处摄神的精致。”7 1 一节普通的语文课如果能达到上 面的完美效果，则最大的受益者是学生。语文课堂一旦唤醒学生的生命意识，那么他对 文学的兴趣也被激发起来，可是不是每位教师的语文课都能达到于漪的水准，为什么? 还是用于漪自己的话来回答吧，因为“我做了一辈子的教师，一辈子学做教师”。笔者 认为这句话其实在告诉我们：备课是终生的。于漪在她的小传中曾这样总结她的“学做 教师”的人生；“我勤于学习，博采众长。重要的理论反复学，放在世界大背景下，中 国建设大背景下，来认识教育的地位、价值、功能、走势”。“研究学生的兴趣、感情、 求知欲。从学生具有好奇好胜的心理特点出发，千方百计培养他们学习语文的探求动机， 激发他们浓厚的学习兴趣。研究课堂教学节奏与容量，研究课堂教学结构，适应学生 心理生理的发展，发挥语文教学多功能作用。研究语文教育性质观，改革弊端，弘扬 人文。钉从于漪从教一生的追求和探索来看，她的课之所以散发迷人的芬芳，和她一生 孜孜不倦的“备课”息息相关，正是她超凡的学术和人格魅力，带动了一批批学生进入 文学殿堂，留连忘返。 ( 三) 教师的备课能力影响着学生的处世之道 作为一名中职语文教师，自身具备高尚的品德，宽阔的胸怀，渊博的知识，卓越的 个性，才能把学生雕琢成美玉精炼成宝钢。从中职学生身心发展规律看，他们的世界观、 价值观虽然已经形成，但还不确定，极易受外来因素影响，目前，大部分中职学生信仰 的是享乐主义，这对其将来的求职就业是个障碍，而语文教师又不能简单的进行说教， 最好的办法就是教师用自己的人格魅力感化学生。一位优秀的语文教师，可能影响学生 一生，教师是学生的榜样，也是学生用以观察自己和设计自己的镜子。这就对教师备课 提出更高要求，不仅要备教材、备教法、备学生，还要备自身的素养。这种素养就是苏 霍姆林斯基在他的苏霍姆林斯基选集中提到的“教师真正的教养性表现为：学生能 从他身上看到一个引导他攀登道德高峰的引路人，从他的话中听出他在号召他们成为忠 于信念、对邪恶毫不妥协的人。”旧1 第二节语文教学的有效完成促进教师提高自身的备课水平 中职学校语文课作为一门文化必修课，并不受学生重视。他们认为来职业学校是 学习技能的，根本没必要学语文，再加上学生本来语文基础就差，结果造成教师上课非 常吃力，久而久之，形成学生厌学教师厌教的现象。如果课堂教学效果差，则教师无法 从自己的课堂教学获得成就感，备课就会处于松懈状态，无心无力备课最终导致教师自 我效能感的下降，进而形成恶性循环，使得课堂教学无法达到预期效果，这其实是目前 葫芦岛地区中职语文面临的最严重的问题。反之，如果教学能有效完成，教师会从中得 到美的享受，进而促进自己提高授课水平，备课就更积极、更主动、更认真。由此可见， 中职语文有效教学和教师备课能力之间是相辅相承的关系，语文教学的有效完成将进步 7 东北师范大学教育硕士学位论文 促进教师不断捉商r i 身的备课水甲。 ( 一) 语文教学的有效完成促使教师不断提高自身语文素养 一个优秀的语义教9 i j 应具备什么样的素养i 蛇? 德倒“师范教育之父”第斯多惠以历 史上或当代哲人为榜样，提出了理想的教师应具备的素养，值得我们借鉴：“要有r h ： 曼人的气魄；要有赫别尔之快活；要有菜辛之锐j 。；要有裴斯泰洛奇之热忱；要有奇尔 利希之明晰；要有萨尔兹曼之能辩；要有菜布尼茨之学识；要有苏格拉底之智慧；要有 耶酥基督之博爱。n “1 太经典的一段话，形象而全面地阐述了语文教师的素养问题。从 中我们不难看出，作为一名优秀的中职语文教师，应不断提高以下几种素养： 1 创新精神 中职教育是以就业为导向的，学生要在在校学习期间学会生存的本领，中职业语文 是为学生未来就业求职业服务的，这种教育是一种创新的教育。华党生在他的对创新 教育本质的再认识中指出；“创新教育的本性是人的内在精神的提升，创新教育追求 的是受教育者的人生幸福和生命质量的提高，创新教育的选择是创新型人才的自我实 现，创新教育的策略是受教育者在知识创新中学会生存。”u 中职语文，创新教育需要 教师的创新精神。 2 学识修养 中职语文教师除了要具有本学科专业修养外，还要有广博的文化底蕴，要能止确处 理“精 与“博”的关系，能适应不同专业学生学习的需要。 3 语言修养 语文教师是以语言作为传授知识，激发学生思维的主要手段的，教师语言表达能力 的强弱，是考查教师基本功的重要方面，正如苏霍姆斯基所说：“教师的语言修养在极 大的程度上决定着学生课堂上脑力劳动效率。”而在中职学校，导游专业、幼教专业、 文秘专业对语文教师的语言修养有更高的要求。 4 品德修养 道德是一个高度自主、自觉、自为的领域，但也不能随心所欲。中职学生整体素质 较低，在各个专业的语文教学中都应适时渗透品德教育。中职语文教师要以人格魅力来 影响学生，教师应像雕塑家，他培养的学生应像“艺术品 一样有内在生命力。 为完成中职语文教学的重任，教师需要具备多种素养：他们在知识上应该是渊博的， 在精神上应该是独立的，在思想上应该是不断求新的，在人格上应该是具有魅力的。只 有这样，语文课堂才会是高雅圣洁、阳光明媚的，这样的语文教学才算是成功的。 ( 二) 语文教学的有效完成激励教师加强基本功训练 在中职学校，能够有效完成一节语文课，其实是一件很难的事情。不同的专业学生 特点不同：幼教专业女生居多，大部分学生活泼可爱，还有小部分学生有社会经历，到 学校来不是为了上课，而是混文凭，她们上课看小说逗笑闹、化装、听歌，非常我行我 素；计算机专业的男生居多，他们喜欢上网玩游戏、上课看网络小说、喜欢挑衅、总想 借机引起老师和学生的特别关注，个别学生沾染了社会上的恶习，总是打架斗殴、吸烟 喝酒，学习对他们来讲就是天方夜谭。专业不同，学生课堂表现也不一样，相比之下， 幼教女生的语文基础较好，喜欢读课文、听故事，思考问题很简单；而计算机专业的学 生语文基础较差，部分学生甚至连汉语拼音都不会，读课文结结巴巴，但是他们思维活 跃，总是在老师意料不到的地方提出质疑，回答问题有自己的主见，能够独立思考，不 会人云亦云。在葫芦岛地区，无论哪所中职学校，计算机专业和幼教专业都是两大支柱 专业，学生的身心发展特点大致相同，这样，教师在授课时就有必要结合不同专业特点 因材施教。 如果教师备课时准备充分，上课就会轻松自由。“台上十分钟，台下十年功。一堂 东北师范大学教育硕士学位论文 好课，j 嚣婴教帅课后付出殳多心i i l 。教州j 篮小断的锻炀i 自己的既助、。! ；功、辩功，研功 等。教师基本功千锤百烁之后会达剑炉火纯青的地步，于漪的机智、副魏书生的i - 爿。， 。1 程红兵的思辨，1 窦桂梅的m 美，引他们课下潜，1 5 修炼，课卜或妮妮道米，或激扬文 字，听他们的讲，对学生是一种享受，如沐春风。而语文教学的有效完成又进一步激励 教师不断向更高的t 1 1 峰攀径，他们史注重个人基本功训练。 我们提倡赏识教育，赏识学生，让他对自我实现充满期待。其实教师何尝不需要赏 识，学生的赏识、同事的赏识，同行的赏识，那是最高的荣誉，是最好的奖励，它能激 起教师的成就感，这种成就动因源自于学生、同事、社会。胡教学不能顺利完成，则教 师成就动机也会降低；相反，教学能达到最佳效果的教师，成就动机也会提高，而成就 动机高的教师在备课上追求成功的倾向更强，会对自己要求更严格，对自身基本功的要 求标准更高。这是教师备课中自我效能感在发挥积极作用。学生的评价、课堂的表现是 影响中职语文教师的自我效能感的最主要因素，正确认识这个问题，有助于提高课堂教 学质量。 ( 三) 语文教学的有效完成推进教师教育科研的有序进行 随着教改的深入进行，职业教育也迎来了它的春天，科学发展观是发展职业教育、 提高职业教育质量的重要指导思想，遵循这一指导思想，我们不难发现，语文教学的高 质量完成，会进一步推进教师开展教育科研活动。在中职学校，教育教学的特殊性，要 求教师把教育和科研结合起来，中职语文作为文化课，虽没有专业技术层面的操作，但 是它和专业技能培训应该占据同等重要的地位。因为文化课可以发挥其服务功能，为专 业技术人才的文化素养的提升提供服务。 中职语文教师要进行教育科研主要研究什么? 这就要求教师在教学中不断发现问 题，并积极思考，归类整合后梳理出教育科研探索的专题。无论是成功的课还是失败的 课，课后的反思是极为重要的，它是中职语文教师基本的备课能力之一。任何一位教师 都会关注自己的教学质量、效果，这是毫无疑问的，但在中职学校，语文教师要有效完 成教学，还要对影响教学质量、效果的因素进行深层次的理性的反思，用反思的见解、 观点再去指导自己的教学活动，使以后的教育教学活动更加合理、有效、有序。在反思 中，我们常常会发挥很多值得探究的问题，如“学前教育专业学生开设儿童文学欣赏课 的必要性与可行性 、计算机网络设计专业学生参与语文教师课件制作的利与弊”、“计 算机专业学生提高写作水平的途径与方法等等 ，在中职语文教学中问题总是层出不 穷，关键是我们要积极探究寻找解决问题的方法，那么如何开展有序的教研呢? 笔者认 为最好是采取集体备课、集体教研的形式。 集体备课是教师合作互助的一种表现，教计算机专业教师和教语文课的教师坐在一 起备课，平等交流、探讨两个学科的契合点，可能激发创造火花、提升备课水平，他们 不同的知识结构、不同的思维方式，不同的认知风格、不同的处理教材的方法，其实都 是一种宝贵的教学资源。通过集体备课，互相取长补短，求同存异、在合作互助中探索 中职不同专业语文教学的有效性问题。语文教学任务的完成进一步推进语文教师与不同 专业课教师进行教育科研合作，从而形成良性循环，达到最优的教育教学科研效果。 ( 四) 语文教学的有效完成促使教师更加爱岗敬业 古人常把“师”与“天、地、君、亲 平等列为“五圣”，可见古人对老师社会职 能的认可。教师是以“教书育人 来实现自己的社会责任的。在中职学校，语文教师的 责任就更加重大，因为它肩负着培养即将走入社会的初级技术人员的人文素养的重任。 从企业反馈的信息看，他们对中职毕业生的技能水平是认可，但对学生的个人素养 却存在许多意见。焊接专业学生毕业后到企业实习，他可以出色地完成公司交给的焊接 任务，但公司对他的评价并不高，为什么，因为他平时不能按时到岗，在岗期间不穿工 9 东北师范大学教育硕士学位论文 作j j 技，偷偷捕放随身听，偷偷用手机 i 刚看小说，虽然都是小习f ，f j i 小。i t 见火，这些小 小的行为习惯反映了该学生的个人素质，公司不认可他。我们反思毕j l k 生种种被辞退的 原因，刁难发现：个人素养也在决定学，上未来求职就业的成败。笔者在葫芦岛市各级幼 儿园做社会调查发现，无论该幼儿园是私立的还是公办的，无论该幼儿园规模大还是小， 都对幼儿教师有个共同的要求：她必须有很好的修养，职业心态要端难，爱岗敬业。常 会听到专业课老师抱怨说：“学生话都听不明白、话都说不明白，你们语文老师上课都 在教啥? 最起码的文明礼貌都不懂，你们语文老师不教他怎么尊重别人吗? ”这是 客观事实，也的确应该引起每位教师的重视。 一位有责任心的中职语文教师，一位有人格魅力的中职语文教师，一位德才兼备 的中职语文教师，他的课堂应该处处闪烁着美丽的光辉：语言是美的、情感是美的，教 学组织形式是美的，教学情境是美的，学生陶醉在美好的想象中，对自我充满美丽的期 许，这样语文课应该是最完美的。似乎很遥远，其实并不难，就看教师是否有心而为。 于漪的课总是芬芳怡人的，窦桂梅的课总是清澈明丽的，余映潮的课总是含蓄隽永的， n 7 3 他们都有自己独特的魅力，他们又都有共同的出发点，即对语文教育事业的爱，爱学 生、爱语文、爱岗敬业、乐教善教。“马太效应”在他们那里起着积极的作用，学生爱 听他们讲课，他们更爱自己的事业。其实中职语文教师心里缺失的就是这样一种爱。改 变现状最好的方式就是教师积极调整自己心态，重新燃烧起对职业教育事业的热情，积 极投入到备课中去，让自己的课堂也洲烁美丽的光辉。 东北师范大学教育硕士学位论文 第三章高教师备课能力完成中职语文有效教学的对策 第一节强化教师的备课意识 马太效应，是指好的愈好，坏的愈坏，多的愈多，少的愈少的一种现象。教育领域 中也存在马太效应，你备课越丰富、灵活，上课越得心应手，备课意识越强。因为你在 备课方面下了苦工夫，所以你会发现许多别的语文教师发现不了的问题，随着问题的解 决，你探究问题更加深入，视野更加开阔，你能从更多元的角度、更宏大和更精微的视 角看问题。 特级教师余映潮对马说一文的品读，可以给我们的同常备课以很大启发。他发 现这篇文章是妙笔生花，其一妙，妙在第一段从正反两方面说明了伯乐对千里马的重要 性，强调了伯乐之少。其二妙，妙在第二段论述了千里马已经不能“千里”，从反方面 说明了“世有伯乐，然后有千里马”的道理。其三妙，妙在第三段用“其真不知马也 这句字字铿锵的话，从正面提出与对方截然相反的结论，点出全部问题的症结所在，直 抒了郁结已久的情怀。其四妙，妙在对全文内容可以进行这样的推理式概括：唯有伯乐 知千里马，今食马者非伯乐，所以今食马者真不知马。其五妙，妙在阅读这篇文章时， 会让我们有一个总的思考题：马说，真的是在说马的问题吗? 其六妙，妙在马说构 思上的特点是以喻为论，托物寄意，