《How much》 教学设计.doc

Unit9 How much is it？教学设计 Period 1教材分析 ：本节课是湘少版小学英语四年级下册第九单元PartA和partB的教学内容。该单元的话题是购物，与学生的日常生活紧密联系，学生比较感兴趣也易于接受，是继三年级学习数字以及学习学习用品的知识升华。本节课主要围绕“How much is it?”来询问物品的价格为主线展开话题，通过听、说、认读等各种方式，使学生能用Its yuan来回答物品的价格，并能用“Can I help you”询问顾客需要。向学生提倡快乐、文明购物的生活理念，从而提高学生综合运用语言的能力。学情分析 ：（1）身心特点：小学四年级学生好奇心强，活泼好动，勇于尝试，但口语表达能力不强，不敢开口，注意力易分散。（2）知识水平：学生学习英语已有一年半的时间了，具有一定的英语基础。而本课的内容是在他们原有的知识基础上，再增加新的内容。他们之前已经学过一到一百的数字和关于学习用品的单词，但这方面的知识难度较大，容易淡忘。因此，在学习新知识之前，必须复习和巩固旧的知识才能更好地学习新知识。而本课的知识涉及的知识面广，必须要求学生做好课前准备，复习相关数字和学习用品的单词，这样才能更容易掌握新知识。教学目标：知识目标：1、掌握四会单词knife，crayon，brush，notebook，ball，toy car， schoolbag 能听懂会说how much。2、通过学习句型：“How much is it? ”及答语，使学生掌握有关购物时询问价格的功能句，并能够在正确的语境下使用。能力目标：能用“Can I help you”询问顾客需要；并能用how much is it？或者It is . yuan.谈论物品价格以及综合运用语言的能力。情感目标：鼓励学生自设情景，创编、表演对话，培养学生之间团结合作的精神和积极学习英语的态度。教学重点：掌握“How much is it? 的重点句型，使学生掌握有关购物时询问价格的功能句，并能够在正确的语境下使用。教学难点：单词crayon的发音，以及对表示价格的数字的掌握。教学准备学生的文具、单词卡片及图片、表演头饰等。教学步骤：Step 1. Warming up1、 师生问候简单的交流，让学生进入英语的学习氛围中来。How are you？ What day is it today？ 2、老师带着学生做手指操复习数字1-10,不同方向拍手复习11-20.然后出示数字卡片让学生认读。【设计意图】通过师生间的日常问候，可以引导学生进入英语思维的课堂环境。同时，通过做手指操，很自然地复习了数字。既活跃了课堂氛围，放松了学生的思维，又复习了旧知识，为本课教学定下了轻松、愉悦的基调。Step 2. Presentation1、导入新课,利用课件出示“money”,接着又出示一元钱，告诉学生人民币单位“yuan”,T:How much is it?（教师板书课题：How much is it ?）S1:Its _yuan. 回答正确的同学得以奖励。接着出示五元，十元等，并强调“yuan”不能加”s”.2、T:Now, We have so much money, lets go shopping,ok?课件出示shop,T：“What do you want? S1:I want a（老师板书:I want a）S2:I want a 【设计意图】利用多媒体手段，向学生呈现生活中常见、常用的”money”，以此来导入引出本课中的基本句型“How much is it？”和“Its_yuan.”通过这种教学手段，既活化了教学内容，激发了学生的学习兴趣，同时，也使教学内容更情趣化、生活化，为新知识“How much is it？”的教学奠定了感性的认识。出示“shop”,为了复习之前学过的学习用品，从而引出要学习的新单词。2、 对新单词进行教学。（1）学习单词knife,T:I want a knife,出示课件学习“knife”，教师强调字母k在这儿没有发音（因为小刀太凶了，k张着嘴不敢出声），板书时并用其红色书写字母k.(2)教学单词crayon,教师出示图片，T:Whats this? lets listen, who can read?S1:crayon,S2:crayon,S3G1,G2,G3,G4.然后教师拍手，学生读，老师拍几下，学生读几次。（3）教学单词brush, T:I like drawing, so I have a brush,出示画笔（实物）并教读，接着出示单词卡片，让学生认读，当老师出示实物时，学生站着读，出示单词卡片时就坐着读。（4）教学单词notebook时,教师拿出一个盒子，T:Today is my birthday, this is my birthday present, who can guess? Whats in it?S1:Its a , S2:Its a当学生猜中时，教师立即打开盒子，举起笔记本教读“notebook”,然后把该礼物送给猜中的学生，让他教读几遍。（5）教学单词ball时，T：I have another present(边说边拿出一个球)，Whats this? Ss: Its a ball. T:Who want a ball?S1:I want a ball. T:Here you are.(教师就把球丢给S1) S1:Thank you.(6)教学单词toy car 时，教师出示课件car, T:This is a car,接着又出示toy car(实物)，and this is a toy car.“di di di , toy car.”学生边拍手边反重复说。T:Who want a toy car?S1:I want a toy car. T:Here you are.S1:Thank you.【设计意图】通过利用图片与实物相结合，已学单词与新单词相联系，猜谜呈现，课件呈现等方法，能把语言和形象结合起来，把听觉、视觉和动觉结合起来，让学生的多种感官参加记忆，从多种渠道输入，使学生对单词的记忆更加牢固、准确，有利于学生对单词的掌握，又使单词教学活泼生动，学生学起来兴趣盎然。4、通过小游戏来检测学生对单词掌握的情况。（1）Magic eyes: 快速闪现图片，猜猜是什么？看谁反应最快。T:what is it ? Ss:It is a_.(2)冰山一角：T:Now,lets play the other game(教师把两张图片面对面叠在一起，慢慢地向上或下，左或右移动图片，只漏出图片的一角，让学生说出该物品的英文名称。)，Whats this? Ss: Its a T:Who want a.?S1:I want aT:Here you are.S1:Thank you. （教师检查掌握单词的情况，纠正发音不准的单词。）【设计意图】通过游戏再现所学单词，加强学生对所学知识的巩固，更好，更准的掌握所学知识。5、课件出示“go shopping”，T:OK,this is my shop, Im a boss, you are customers. If you want something ,please say like this.(强调文明购物)T:Can I help you?Ss:I want a ,_.T:Here you are.Ss:Thank you. _?T:Its.yuan.【设计意图】反复操练对话内容，为后面学习课文对话做好铺垫。6、课文学习Listen.T: Please close your books, lets listen a dialogue.（1）、Listen and answer: How much is the schoolbag?（2）、Listen and fill in the blanks.（3）、Listen and repeat.【设计意图】先提问题再听录音，目的是使学生有目的地听，培养学生的听读和理解能力。Step3、 Practice. 通过对文章的初步理解，分角色进行操练。（1）、教师与学生。（2）、学生与学生。（3）对表现好的组教师寄语鼓励。Step 4. Consolidation1、再次创设情景，同桌用课前准备好的物品进行快乐、文明购物。2、让学生自行总结本节课的重点知识，并对学生的总结给予鼓励。【设计意图】设法创造更贴切实际生活的情景，激发学生学习的兴趣，鼓励学生大胆开口，促进综合语言运用能力的发展。通过总结，检查学生对新知识的掌握情况。Step5.Homework熟读课文，抄写本单元单词，用所学的重点句子向身边的朋友询问物品的价格【设计意图】作业布置，有助于培养学生良好的书写习惯和综合运用语言的能力。板书设计：Unit 9 How much is it? Its_ yuan knife crayon I want a brush please. notebook ball toy car 教学反思：本节课的主要内容是围绕购买东西为主题，要求学生学会用“How much is it?”来询问价格，并能用Its _yuan来回答。 本课的教学设计思路主要定位在如何通过课堂会话教学，培养学生的综合语言运用能力，从而激发学生自主学习。就会话课而言，怎样让学生将所学语言恰当地用于真实情景中是我们学习语言的初衷，而培养学生的自主学习能力又是基础教育的一个重要任务。为了完成以上教学目标，突出重点，突破难点，在教学中我充分结合教学的实际需要，把光盘内容和其他教学资源进行重新加工组合再使用，以提高学生的学习兴趣和调动学生的感观。在教学设计中我第一次尝试着由句子引出单词的教学理念，同时我利用小学生活泼、好动、好奇心强等特点，采用游戏教学法使学生感受新知，激发学生学习兴趣；遵循视、听、说领先的原则，让学生采用听读法来巩固操练，最后让学生采用合作学习