（教育技术学专业论文）高中信息技术课分层递进教学模式研究.pdfVIP

摘要 磐今瞧癸科学技术熬迅猛发展对丸霸社会熊发矮挺出罗鞭的挑战。人臻遗应这墨斯 冀嚣虢键界形势妊绥是金蔼发震静丸。社会要靛遮教震必须铱嚣科学技术熬避步秘金体 霹氐豢藤酶掇离，所良联栈纯鹣教育躲矮悉匿两全体，健遂每个a 戆主动灌泼发矮，茏 其簧注黧剑鼗熊力鞫实黢戆力瓣培葬。 转统鳇班级攫渫藿下，教掰一般装联网一方滚、驭阂一遴麓漤援网一内容，遮静形 式登然造成一部分学生魏不遗盛，双露米冀歪傲到甏麓全体，熨琴戆擞到馊每一个学娥 获缚蠼太发展。鞭北，我们必须对窘如以改进。 本文阐述熬分缓递嫩教学燕默调动人鹣主戏缝璐性托角发来撵意学生学习质掇。窀 立楚于学生举霹窳乎差孬，双建援变义鞠a 本圭义为理论綦旗，攫蠡教学过程最傀他遐 想，敬萆教学组织形式期教学方法，以梵分调动人驹主观自劫性，促进学娥生动活泼的 学习，使每个学生都黥程艨蠢的水平上获褥发展。 势屡递滋教学是壤掇学生学习可糍达烈热承乎秘客观燕爨链，把教学越象、谦赣数 学嗣栝和教学活勘的层次化，其教学模式；导入课题、定向自学、交流导学、分屡练习 和矫艇提高。其策路和操经形式是：异质建缆、合作学习；鹭拣分层制定，分步达标； 分鼷越教，巍主发展。分崖递谶教学沟必鼙保障措施：分屡辅鼯、分屡测试、势屡谱徐。 分层递进教学有利于培弊学生的竞祭爨识，有利于实现以激师为中心向学生嘉体的 转记，让每个学生的实跤能力、剖造髓力、自学能力、皇我发展自力和个性特长都褥劐 培养和发展。 关键谲；高中倍崽技零；分层递遴；教学模式；西标分堪；努屡旅教 a b s 缸轾c t f a s t 幽v e l o p m e n to ft o d a y ss c i e n c ea n dt e c 抽o l o g yg i v e sp e o p i ea 1 1 ds o c i e t y e w 曲a i i 嚣i l g e i fs o m e o n ew a n t st oa d a p t 训t h 珏l ee h 矗n g e a b l ew o f l ds t 曲l e s ，h cm u s t h a v eg o o d b l o w l e d g e w t 墩h es a m er c a s o n ，西as o c i e t y j 撩棼d sd e v e l o p i 芏t gq u i c h y ，i td e p 髓d so n8 c i e 媳e e ， 撼砖e c h 瓤避i 髓e l l o 曲豫l s + 翻蟛院弱麓m o d e me d 鞋0 8 b 髓螽o h l df & a 珏卿l e ；辍蠡黼凇e e x e r to n e so w n c a p a c i t y 母s p e c i a l l yo nt h et e n n so f i n n o v a t i o na n dp r a c n c e 瓢v v # 斑e 缸建撼。妊畦e 鹌s 一钯珏i 蜷s y s 濑c 黼，tm e e tw i 氇蛙妇瓤鑫鹾彘擞黻穗，鑫聪 n 嚣e d 8r e f b r 搬i n 窑+ g r a d e dp r o g r e s s i o ne d u c a t i o ne n c o u r a g e s 芏n 蹦t oi n i t 黼h i so w nc a p a c i t ys oa st o 勰o m o t et h es t u d e 娥s s n l d ya b i i i t y i tf o e u s e sb 娃t l l ed i 妇凳r c eo ft h eg t u d e 蹦s 圭e 皴蝴n 舀o n 1 1 eb a s i so f t h et h e o r yo f m a t # r i a l i s m8 n d 抽m 8 n i s m ，w i mo p 虹m 诚dt e h i n gi d e a s ，i f i tc 氇n 糖。鞋s 枉罐铋括辩毯e e 毯v 域yi 靠茔蛀毳囊v e 凡l i y p 刚氆凇s 稚莲yw i l l 波g l ya n d 虢畦w 壬y ，s 。氇艟 e 8 c ho ft 1 1 e mc a nm a k ep r o g r 。s sf 如mt b e i ro r i g i n a l1 e v e l s a c c o r d j n gt ot h e 咖d yl e v e ia n d 谯eo b j e 髓l v # 戎f 热撑菇eo f 谯es 撼莲e n t s ，g 臻d e dp g 掉s s i o 歉e d 醢e 矮。轻m 精瓣se 蠢瓣颤o n 吨l e c 毽e 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母，s e l b d e 审e l o p m 蛳 p a c i l y k e y w o r d ：抽f 0 瑚a n o n1 的h n o l 。g yi ns e n j o rh i 吐s c h o o 屯d e dp g r e s s j o n _ 翔辖越嚣窑耐o d e l ；强r g e l e v e l ；飘a 谢敬gf o rd 主热r e n tl e v 蘸s f i 独锱梭声甓 本人声鞠所璺交的学位谂文魁本人在譬；乖指导下进行豹研究工律及取褥麴 研窥藏莱。据我所知，潦了文审梅剐加班标淀和致谢豹媳方外，论文中不包含蕊 他入已经发表或攒写过韵研究成果，瞧不包含为获得东j k 师范大学或其他教育机 橡靛学链绒诞书 i 虿捷掰避静誊耄辩。写我一阉工体的两卷辩率研究掰傲鲔任何嚣献 均已在论文中作了鞠镄酶说翡并裘示谢意。 己 _ 学德论文作者签名；彳o l & ! 垂臻。疆麓：j 翌垒竖牛一 学位论文版救使用授权书 零擎授论文律赣究垒了解东j e 孵藏大学裙关保留、使爝学位谚文鲍规定，靼： 东北师范大学蠢权保留并岛国家霄关部门藏机掏送交掌健论文的复棼体帮磁盘， 允许论文被查阅和借阅。本人授权东北师范丈学可以将学位论文的全部溅部分内 容编入京燕数据库进行检索，可以采糟影印、缩印或其它复制手段保存、汇编学 位论文。 ( 保密的学位论文在解密后遗用本授权书) 学位论文 日 学徒论文 工佟零经 遥讯缝瀣： 导教师釜名： 期： 奄活；熨地 掷编：乃缝! 妄 雩l裔 羼史已跨入薪的世纪，以计算槐擅宋、徽电予技术_ 私通信技术为特搓的现代信息技 术，弱在社会各个颁域中褥到广泛应薅，劳太犬改变天螂黪生产与奎灌方戏、工撵与学 习方式甚至是思维方式，从而进一步促进人类社会的巨大进步。为推动我国信息技术教 育酌迅速发展，圈家教育帮制定了荚予加快中小学僖惑技术课程建设的臻导意见， 鞠确规定垒国蒋遇离中必颁开设僖怠技术必修谍程。各级学校搬开娥鲶予慧视，不断域 加投入、增加课时。 从新颁布的普遴麓咿信息接术谍程标猴( 实验) 中可戳看到，麓中信息技术课 程不管是扶教育鬻念、漾程设计思路，避是课程聪檬上都膏瓤的突破，教学正嚣妪慧从 内在理念到外程方法的全蕊转型。作为一线的教师，深感责任徽大的同时工作也更有意 义，要宪成这一转鬻，需要簿一位信意技术教师认冀研究谋穗稽点，绻食教学宴舔，探 索行之有效躺教学方法莉敬学模式。下面是笔者结合多年的教学经验，对穰息援术学秘 实施“分层递进”教学辅略所作的一艟粗浅的分析，愿与同行们交流。 游戏、聊天的工具，而犬部分学生对教师讲授的理论知识并不感兴趣。普遍认为理论课 糨燥乏味。在操 乍谖的教学上，学生往往只顾岛已的操作，全然不知教师在说什么。两 鹭教筛讲完了，轮捌拖销自己动手解决阉踅静辩候，帮又不知簸蔼入警。 总之，学苎e 对信息技术课程的重视程度差异、兴趣差异、基础差异魑客观存在，是不 可避免的，在遮群情况下，实行整齐划一的集体教学方式，势必影响信息技术课程的教学。 正螽辕至鑫缀告串攒凄的豫祥：歼震绩惠技术教育，蔗培葬学生静翎新精神帮实践 能力的一个极好的途径。我们万万不能把信息技术教育按照学习一门学科的老办法去 讲、去学、去垮，那将璧感孩子们的色4 造精神。 3 。教学蔽避藉薤 要使每位学生都最大限度发挥学习潜力，获得最大发展，最适宜方式是因材施教。 假廉于我国人口多，师资力量不足、教学环境设施有限这现状，我们仍得保留班级授 谍魏，魏簿在瘵缓授潆鞠豹蘸捷下尽爨镦翳墓牵| 摊教，赣戏为课堂教学改革静一个惫待 解决的问题。 作为一名从事了十年信息技术谍教学工作的教师，我深切地感到槎惰息技术教学中 只 一气骂蠹。 s 蠢鼬雏黧焉名礴j 岛钠蟾酣挂： 鸯藜有强噶； 嚣镬遁童癫菇吾萋整一蠹；曼_ 瑟疆囊爱，蠢爨主警；攀誉薹馨銎；良嚣 已“譬赢攀套释箍珏嚣鬃世至i菰碧岛翁体h鸶改革方案囊篓蘩帮：疆鬟一磐器篓蛩； 翼啜羹翟嚣掣含受饼措器罐壤偶琢穗镩雇谨强滢霎就是在班；提下，教师根据学嫩智 力灏索和菲智力嚣素戆黪点、学生澄掌握结意拽求知谖弱操终艇力瓣程度对箕遴霉亍分 层，并有针对髋地设计教举目标，实施相应教学方法，以促进全体学生都在原有基础上 获得爆大发展，全面提高学生整体素质的教学模式。 分屡递遴激学模式是在邑班袈基戆“教学过程矮撬纯”纛怒指导下建立戆，它扶教 学缎绠形式和教学方法上入手，校据举生的其体情况加以敬进，力求散到以经济的时间和精力取得该条件下的最俄效果。 在教学组织形式上，交替运鼹班级、分缀帮个别三静教学方式，燕为了充努发疑三 技能，并促进学生集体意识和合作精神的发展；通过小组教学适应各类学生之间的裁肆， 傲委既达到教学的统一目标，又能在各自基础上获德最大发壤；通过个剐教学最大鼹壅 静熬颁每个学生豹特意和学习水平。 在教学方法上，是多种方法的优化组合。 嚣一，采用自学辅导法是为了促进教师指导秘辅导下学盎缒主动学弼，以充分谖动 自学能力，树立自学信心，养成良好的自学习惯，这符合素质教育要求。由于知识是通 过学生自学得来的，是一种牢固的自我知识，它能较快的迁移到其它学科的教学情境中。 第二，为了便于学生明确学习方向和要求，也是为了便于学生自我检查学习结果， 自学时采取目标教学方式。在自学过程中，学生按照目标引导学习，根据目标进行学习 速度、学习方法上的自我调控，并自我检查学习结果，教师则依据目标的完成情况调节 教法和教学内容，并利用目标来激励学生学习。 第三，因为学生原有基础不同，自学能力水平不同，采用自学辅导法，对某些学习 困难的学生自学时会有一定难度，为了加强对这部分学生的针对性指导，我借鉴了加涅 的教学序列原则，除了明确教学目标外，还进行任务分析，即分析在完成某一任务目标 所包含程序及这一程序所包含的步骤。这样在给予学生自学学案时对于那些已具备某 项学习任务的前提条件能力的学生，可以按任务分析的程序进行教学引导，而对于那些 不具备前提条件能力的学生，则应根据实际情况，从学习层次图的底层出发，自下而上 地一步步引导学生循序学习，晟后达到教学的目标。 第四，在整个教学过程中运用激励机制，促进每个学生主动活泼发展。在课前，以 目标进行激励；在施教时，以情感和策略进行激励；在课后，以学习成就加以激励。 1 3 信息技术课分层递进教学的特征 教学模式，是指在一定的教育思想或理论指导下，设计和组织教学，而在实践中建 立起来各种类型的教学活动的基本结构，它以简化的形式稳定地表现出来o 。 与传统的教学模式相比，分层递进教学模式具有以下特点： 1 同步教学中渗透异步教学。 它利用学案导学的形式，在班级授课的框架下，将集体教学、小组教学和个别教学 有机结合起来，实现班级授课形式下的异步教学，进而解决教学要求的整齐划一性与学 生实际学习需求的差异之间的矛盾。 2 让所有学生的个性都得到全面充分的发展。 它以学生的实际差异为出发点，从学生的认知发展水平和知识基础的个别差异，根 据不同学生对教学内容的不同学习要求制定分层次的教学目标，安排教学程序，为学生 的个别化学习设计不同的学习目标、教学目标和施教策略，为学生选择不同层次的多样 化学习提供可能，以满足他们的不同要求和兴趣。 3 使每一个学生的学业水平在原有的基础上不断递进。 它通过分层施教，分层练习，让每个学生都拥有同等的学习机会和发展机会，使学 习困难学生摆脱困境，成为合格学生，学习优良的学生脱颖而出，成为优秀学生，使每 一个学生都在原有基础上得到不同程度的提高。 。徐胜三，中学教育心理学，人民教育出版社，1 9 9 3 年版p 3 6 7 。 。赖志奎现代教学论，杭州大学出版社。1 9 9 8 年版，p 1 0 8 。 6 囊罐塌氆垂罡壤吲唧奄羹一囊臻= 麟垂盍巍替鑫一和誉骐霄 壤堡薹誊萋遂。灞鬟 躔瓣v 鳇射魏鹾毛。鞠鏊? 鼓嚣飘瓢耱翳琵j 曩秘强礁：誊斑慧嚣豢謦霉囊穗瓣鞋蟊 醐醐霉甄静鲜曩镥瑙淄惩逼；强埔催嗡冀攀露罨罐倒崩疆二1 譬囊贮垡辇鼍君攒丝裂鬻 赛誉轧恿蟊磐鼋；童善蠢褊薯灞薅鲳? 疆囊夏塞； i i 幂t 串害j 隧羹谨湾善壁黧诺鋈羹篱一漆蔗谨嗡萋鲥慰磁一罄霞爱蓦巅 毳冀融疆霜，龌瓣辨饕薮孥委薹莹戮i 蔼嗡交曩蠢薹最瑶嚣壁整强瓣：淄翳q ”瞳酾静 u 鏊馐馕繇园憎嘴碑蠹毋籍塾j 霉蛰需耋争誊；斡鬟暴警域j0 囊晰婢2 鬟? 增 依懑嘴 。磐争引掣誊0 鞲影奎翻季蚕文劐j 嚣嚣鲥鬻鐾霰戮囊鼬舀雾整纛嚣擎纛 f 麓瞧j 基爹刻。”砖鞋必潍目纂露蒜， i l i ”射孽臻强嚣享甜妻茧墓发袋士分燮鬓擐近嚣爨隧蹬甄盟，蠹粥鲫弛餐嚣 蠹忿羹蟋萋；日羹鬻理瓢列理雾融犍薹莽；积舔醛酸酬羹馨髓鬣瓣酗；錾离确糖蔫 固臻罐蜜? 强冁鬻爨群鲤瓣翼磊疆薹露囊s ； i ；i 羹髫“裂瓢l 塞镬篙磊一嗡洳魏瓯昝瑟驰瑟潍蠢涵嚣滗嗜强萎霎i 蓼蓉蕊羹 雾彰a 型誊刚孓鳓! 割塑薹甄謦影黔孵& ；受誊要；葡罐值蔗蔼硅嘻荫菇懈鸶商懑臻萋 匏；委影群戥；嚣鞋甜瓣羟狸驰鞭挺警晶嚣| 萋囊j 脊萎箜缮帚磊謦蘩饕；缮誉銎糍鞭靶 貔捉靴酿。嚣酗酲鞋鞭蓼醪掣毫醣射酗j 孽燃雾蓦雾- 搿黔萎亟霸轰， ? ：；譬嚣铒捻蠢l 鬣薯雾爱荻鼢羹啪羹鋈臻蕊瓣 一大大超过蔫誓鸶擎幕i 始弱照霆羞争i 副窜强篓，裁薹萎 臻渤镬 学生? 不断囊* 扼j “驰骑“弘越挑懿鏊f 孤静鲞稽柏赫薹缓蠢馨囊i 飘强擎霾噔冀璃 秘薪黼猫。茹壤：三南萎骢照l i j ：薯蒜登 争融翼惹哩主鬻= 仓耀壕臻覃禹墨鼢黪；般 撼生矗譬蘸冀；螽妊鏊瓣蠹惑翼莓名淄譬囊辇囊；l 罄露阳瓣筻艰秘。 强弱i 灞i i 罐阑爨臻镬澄垮簋增匍篷毒麓豫；墅錾遴内，嚣苹鬟麴晏箧努誉铸t 搂$ 蹬秘”i 戆霪露矗玎瞬。谢喝菇濯一瑚曝博强礴冀蠢，彰靠惜噶趸蔼塞俘僦鞲霾疆： 娟褥蚺瀚酾疆f 蔼磊蠢囊 x 较低能力型( a 层) ；对计算机知识很不了解，不能进行任何基础操作，或操作不熟练， 对学习信息技术缺少兴趣。上课时常注意力不集中，意志品质较薄弱。( 即分一小组) 分层注意事矮： ( 1 ) 学生分层对学生、家长来说是一个十分敏感的问题，有些学困生认为这魑老 师在变舟放弃他们，有人认为这是给好学生吃小灶；因此，分组前，必须做好学生恩想 准备互痒。努缎毒管，教舞霹淤班，l 、缝囊谈或单貔谈活等方式了解学生，帮魏学生分据学 习情况，查找学习欠缺处，以便师生麸阐改进，并渗透教师耍分层教学意图，征求意见。 消除顾虑，树立信心使每屡学生都能积极主动配合老师教学。分层时，允许学生自报。 ( 2 ) 努瀑楚税羲毽酌。分爱窦行麓态管理。蘩在本单元漂次考核串名翻蓑茅或逶 过上一层次考核可以升组，使师生都明确某学生程某一阶段位置。同时臻让学生建立起 学习的乐观主义态度和坚定的学习信心。正确对待分组方式明确教师分组目的，防止 建燕骚傲蠡潢，孛等生褥避蔑蓬，学嚣熊心获意冷等不蠢嬉缝产生。 ( 3 ) 要注意分层的灵活性。对有艘智力水平较高，而学潮成绩不好的学生，比如， 有些其它学科成绩较好而本科目成绩麓的学生，他们应该灵滑处理其层次问题，如熟知 识蒸礁霹班，应将冀薮入麓一层次学习。这群不会浪费薅翔，辩其学习镶心也有一定健 进作用。 ( 4 ) 信息技术课是在计算机机房进行上课的，排位置时酋先让a 组嫩在中间位鼹， 方搜老簿经常对这些嚣学邀褥掺导。b 缝同学挨蘩a 组嗣学，坐在靠中灏盼链置。e 缝 同学缝在两边的位置。分缀詹有利于教师上课组织教学，有利于教师上课辅导，有利于 学生信息的反馈，充分调动了不同层次学生的学习积极性和主动性，使不同层次的学生 在掌攘知识的惩对，智力都褥到不同程度静提衰。 2 目标分鼷 在为层次学搬确定目标时，我们要把培养目标、阶段目标和课堂教学目标都分层考虑。 ( 1 ) 培养瓣标 我们采取分滕递迸教掌不仅要满是爱教育者自身发展需要，述必绥满是粒会需求，从 目前社会需要角度，我们教育的基本任务有两个：一是培养社会需要的英才、高科技人才； 一是攮高公民文化辩学素质，培莠具备必要科学知识，能适瘦现代骰：和未来挫会生活的崧 素痿公爱，因就教育在确定培养蘑标融敷胰个入特惠结台社会需要舞度来帝峨。 对于c 层学生，他们具谢较好的先哭素质和知识基础，己形成较好学习习惯和方法， 所以在对他们确定培莽目标稠选择教学方式时，疲进一步拓宽视野，发展愚维，提离能 力e 瀚辩鸯鞋强蹿其求实、痰疑的意识，菊子创新静辩学精棒及严谨科学态度斡墙养，为 其将求高新技术领域发展打基础。 对b 层学生，对弛们的培养目标主要是提高素质，深入发掘学习潜力，充分发展个 往特长e 要帮黯健髓产生浓簿学习兴趣，掌搓科擎学习方法，为萁终身学习打基懿。 对a 层学生，则侧重予帮助他们达剿本学科最基本的素质要求。掌握教材最基础的 知识，具有初步技能，基本毙成课堂教学任务，同时增强其学习自信心，撼养学习兴趣， 葬袋举习习溪警。 对学生的培养目标是教师根据学嫩情况初步拟定的教师调节教学方式、方法的一个 依攒。这个耳榕不必告诉学生。同时备层学生没有明显界限，备层相互流动的，教师也 可依据其俸情况隧对调整， ( 2 ) 阶段目标 教师要为学生明确的是阶段目标。阶段目标靓括远期目标和近期匿摭。远期耳标是 使豢震全蟊捷勰，个性充分发袋。近期嚣标是攒檄据赞 瑶有豹承平，努冀在羟：蓬努力嚣 初步达到什么样的水平，才能在将来实现自己的逸期目标。阶段目标是学习过程中的导 向和动力，可出学生自己根据自身水平确定其长期和中期目标。 ( 0 ) 荤霸教学器标 在确定具体各节的课豢教学目标时，教师首兜要考虑教学大纲、教材等要求；其次 考虑学生现有知识水平和潜能发展情况；第三考虑备层学生培养方向。装做到既符合大 缨菱求又适疲学生实际学霹瘩孚，又缝挺进学皇囱褰一层次辩瞎不薮遂港熬嚣耩。零嚣 教学目标划分为基本目标、深化目标、发展目标。基本目标瓣求人人达栎，深化目标鬻 求中高层次b c 类学生达标，发展目标是有特长的学生和有潜能的c 层学生经过努力能 达羁基标。 对学生学习能力和学习方法的培养是教师必须一贯注重培养的问题，但是这两方面 内辫无法量化，所以在表述时不再区分描述。 魄魏：“分支结构程亭设诗”一节痣容豹教学帮黻分残a 、转、e 三夺髅次瓣学习嚣耩。 对学习困滩的a 层学生：要求掌摄分支语句i f t h e n e i s e 语句的基本格式，黥够 进行简单程序设计： 对中等生b 层学生：女够运矮分变语每，熟练宠成分支纛謦竣诗； 对优等生c 层学生：能熟练、灵活运用，并能在此基础上完成较为囊杂的分支程序 设计，并思考分支的嵌套。 3 箍教分攫 教学对要遗应各层次的整异，就必须进行势爆撼教，青针对性韵分屡施教是分骚递 进教学的核心。分层旖教时教师要根据各层学生智力因素与非智力因素、基础水平及我 们为之确定的墙葬目标来确定教学内窭秘教学方法。但医为是在班级统一教学的大蓠提 下，掰班教材致，教学起罄在深浅上徽一些调节，教学方法辗据学生能力有薪侧黧。 对c 层学生，根据其熬础好、能力强特点，适当把知识向纵深两个方颟拓展，同时配 以潍度较大的练习，让学生学有余味。学习新内容时重在启发点拨，独立完成。教学时还 要注意对这类学象高稼准、严要求，激灏拖侮商更巍磊标蓠避。间时要豫持艳 j 兴趣、爱 好和个性特长的致性和协调性，除对他们学科知识加深拓宽外，还要有目的、有计划开 发他们潜能，培弊创新精神。但要避免加蘑学习负掇，造成消化不良，丧失侮0 。 对b 蘑学生，重点提藏整体素痿，注重落实磁基，适当避行部分知谈籀震，重在擢 导学生养成良好学习习惯，教给学习方法，培养崧趣，发掘学习潜力。可采取适当掇示 方法学习，辅以合作学习、讨论学习。教学时要指出他们明盥不足，指明努力方向，鼓 魏惩们不鼗进步。嗣对要耱壹奉爱学垒产生褥遂鼓避愚想。 对a 层学生，就怒要达到最基本大纲要求。可采取降低起点，放缓坡度，循序渐进， 逐步糯高的办法。把教材 l 练目标分解蒇有梯发的连贯的几个分目标，允许学阑嫩撤据 囱已实际情况，一步戢凡步达到大缁要求。爨赢在跨养袋趣，蔡戒学习习惯，激发掌习 动机，鼓舞学习信心。 程进行分屡施教过程中，教师螫在三个艨狡的学生巾阍进行协谲、猜搏，这个过程 不太好把攘，遮簸要求教筛农备谦毪下驹夫。备好谍是上好谍的前提，是挺高教学菔馕 的关键。教师应羧不同屡次学生实际情况，分层次备课。从教与学生的实簖相遗成。认 冀链磷教瓣、确定吴体可李予的教学弱栎，势潦辩黧鞴予共弼的鞭标，哪擅不满于共囝静 器标。要拱握教学嚣禄翻蹲，撮据不同按次学黛的认知承乎，确定各艨次学生纳不嗣要 求，辩学有余力的a 组学生蘩求绝种j 跳虢，豫了徽完共两的作业，还可以再做擅额 外麴、难瘦大墼瓣莲器。对学哥宥霾难麓学生粼嚣求掌攥教学簧求中最萋鞲籍鹩斑骞。 程教学过程孛设计时，薪籍识等入潆题对魏深浚程壤，霪难点熟识讲解对坡魔减缓 程嶷，要璐a 缀学生静认船水平为罄准，僵也螫激发e 组学生的求知欲。谯设计问疆放 练嚣嚣，练习熬嫩疫要与举袅瓣瑟敬耀一致。墩计较易习鼷洼a 缀学生悲搽俸# 攀握， 捷链髓戆体会菱l 簸功戆瑜烧。设计较滩习题，谊e 缀两学操律、练习，蹭搬袍稻的瀹慌 惑，搬高镶稻赫撩作承平。 黜课堂上的每一臻警都要分毒厅该强秘穿叉进行，在每环繁嚣考虑钟对不爨学搬鬻 要辫教学蛰藏，然嚣将它翻簿摄遮臻食怒采；在教攀审教簿擦潞嚣膏撬遣穿插，努瓣挺 海甭瓣程度浆攀黛；逶避这麓翘慰健全斑学生 e 较窕整堍毽解掰学斑容，将剐楚谊耀蛰 理解霄困难的学生偕助予其它同学的网棼明爨7 纛关超慰。 镬实践孛，实验教，纂不硬按照癸采耩心设诗激巢， 荟剖逑滋设诗了逶合不辩磐次学 生囊学鹣学豢。学案矬教学生学会学麓，培养学盘学习能力为拨心，疆诵动每个擎象税 极恩维为根本出发点。自学学寨用于课堂学生在教师指导下避纾自学知识槎勰，这个囊 学援纲麴基本成努包括知识点提示、学习露鼹提暴秘封嚣簧愿考怒题鹣提蠡，实鞲上悬 澡爨教学全程敕橛括，携纲瞧骞庭键黪澎进，擞裂“效中意抉”，体现学习鑫圭洼。戮 为备层学生的自学能力币周，完成同一自学内容所能达到的程度和所鼹肘闻也不榴网， 教筛簧裉据举缴的程度遥浅给予帮助，遮就通过夜点学学褰上加以体溪，墨浸学熊嶷学 学絮不同，好学生只是给予学露霞标，让豫蜘囊鼹想办法宠成，中等生绘出趣晷鹾，嬉 示方法，加以s f 导，对举圈生要把大问题分解成小问题，设立知识台阶，帮助一步步实 现两栋，同对也渗透学习思路和方法；练习学察用予澡堂学裳分缓 l l 练、讨论，蠢剃予 学熊对教师所教知识的巩固鞠方法的迁移；各层学生褥到静练弼举案在联斡难度上媳鹚 有不同，总结学案用于学擞对藏个学习内容的总结、升华，有利于学艇学习达标、能力 形成，肖利予教师垒面攀攒擎清。 4 2 信息技术课分屡递进教学模式 分瓣递避教学模式流稷图： l 蒸震h 萎盒h 蔷墨h 篓h 簇h 嚣l 底补偿| l 新课| l 囊学l 鼯学ll 练习l 提高l 1 分层摸底补偿 即在教学新知前，对备层次学生学习本节课新知识必备的基础知识，情感状态进行 诊断，势铮黠套层次学生枣在麴虿嗣缺赡绘予 镁，为薪漾揍播镶路。 布卢姆的研究认为，学校学习成绩的巨大蓑异主要是影响学习结采的3 个主要变量 造成的，即认知前提行为，情感前提特性和教学艚量，影响程度分别为5 0 ，2 5 ，2 5 。 霹冕要提高教学效果，教鼹就要注璧诀躲藏提露失和绩感嚣捷特性这舞令方垂戆於偿。 可见传统教学产生的学习差距，往往怒因为这些学生学习新知识前就不程同一起跑线上。 分层摸底补偿的作用一方面是帮助学生补偿学习新知识的必要准备知识和情感，并 将这些知识、技g 激活，使新鳇学习顺 4 进行，舞一方瑟也霹为教师该妇彝授潺提供簌 攒。教师在备课时要充分分析学习新知识新应其备的基础鲡识，以疆纲躐习题的形斌于 上课的前一两天交待给学嫩，以便弥补差距。教师根据学生反馈回来的情况，决定缴学 时的侧重点和方法。实旗这一环节时应注意； ( 1 ) 对学生前期知嘏摸底补偿形式可磁通过书写概念的形成，也何以致难整不同 的问题形式展开。 ( 2 ) 根搬翦期知识性质特点，可以在上谍赫的课外时间进霉亍，也霹以在课堂连教 学新知识前避行，也可驭激测验形式遂行。 ( 3 ) 不论采用何种形式摸底，对各层学生袋现出的缺陷都要给予补偿，全班性问 题全班集中进行，对a 、b 、c 各层问题分层进稽，必要时个别进行。 ( 4 ) 对a 、b 、e 三绥学生蛰罄内容可鞋穰阚，氇可戳不霹。b 、a 蒺学生覆有知谖 基础差，他们要补偿内容相对多一些，已有知识处理细致一贱，相当予又学习一遍新知 识，c 层学生有时可以不褂偿。 ( 5 ) 掰女 偿不一定怒上一节谦瘸器，蔼应该鸯本苇谦新知识密餐穗关。 2 导入新课 按照建构艇义观点和人本主义夏嫩点导入新谋的过程应是色q 造与学习者岛身相联系的教 学邵凌，班激发学霹者静学墨兴趣，键遴其嚣续攀习。掰鞋教疼要充 注意导入囊深黥过 程，比如通过搬动形象的谣言，启发性提问，精彩的游戏、圈裹、幻灯等课堂教学手段来 创设新、奇、趣、疑的课堂教学情境，以学科潜在魅力吸引学嫩唤起学生注意，激发学生 积投参与学习热情、驽膏心酾学习_ 费撬。这过程采取教鼯嚣嶷金斑统一l 导戆方式。 3 定向自学 即教师将课堂教学目标、知识内容目标细化到层，使之成为引导学擞学习的导学目 拣，学生沿饕这个嚣标体答逐步鑫学，完成最终攀习任务。 自学是学生主动获取知识的重要手段。由于攀生学习能力不同，不同层次的学生完 成学习任务的时间肯定不间，所能达成程度也不会相同。而我们是在同班级要求同进 度遴 亍学习，瓣馘教师要想办法热熬澜整，争取网一进度，都筢迭至i 冬鑫要求鳇毽发。 在课堂教学中，对c 朦学生驻“放”为主，“放”中有“挠”，麓在指导学生自学； 对8 、a 鼷学生醴“扶”为主，“抉”中肖“放”，鬟在带领学生学习。遮群g l 器不瓣堪 次懿学生在棼不鞠霜鳇“鼹避发麓疑”1 l 誊进，a 瀑学生必须罄本上达瓣大纲镌荽求，e 瑟学舷薄冀新熊羧尖提黼。尽董满麓不阍层次学盘驹学习鬻要，激发仇们的学习兴趣， 调韵全体举擞j # 智力心疆氍豢韵积缀像弼。 如：农教学缡程“黎k 个数孛黪黢太蓬”踺，裁可激努艨教学，对e 蔗学生霹默昃 绦羲本提示，静我考惑秘趟，解决稠麓，并褥缸鼹简要求，不值稚求琏j 躐大值还娶能琦琶 浅袋小值稷平均镶。对8 艨学生可略徽进行提示，袋凡个间攀间分鳃谣论，驭我弼解决 蹲壤的方法，劳希疆能达到更寓斡黧求。辩a 屡学燕薅在教耀熬童接接替下，学会思考， 攀援举溺秀法，亮戒蒸零编程任务。 壤据僖悫技术学科特底，款臻莽学垒恿缎畿力秽辩学蠢法鳓角菠，绘畿大量鬻骥鬻 实，让学生盘邑缀织耪料褥爨辖谂 。提商学生假魈馕息索罄。 壤据穗患按零学科黪点，教学中霄6 0 盔右豁上辊撵捧国容。为了增强学堂韵 葵 椒操作能力，露理论讲瓣完成屠及时提供学生稍上税操俸，来骚证薪设计的程痔藏獒它 耦荚辆诞。 激褥程辕等学生上戡过程中，鼓熊链秘幽错误辫信慧，及瓣调控潦鐾教学。 4 。交波导学 钟对 筮上“定离舀学”环节中学盛存在酶攀髯障碍。通道讨论、辩论袋西答阊题等 方式，教 | | i g l 饕学生交流学习，褥学嫩带入其智力最逐发鼹氍。然臻帮撵髂辩要注懑漤 “四点”( 簦点、鼹点、疑点、兴套点) 。 在交流黪学瓣教舜要讲究分蘑蔺答策旗，帮镞调闯熬潮答对象措向憔，给予a 、b 落学嫩较多瀚参与学习瓣枫会。教搏程分层谋激数学中提闲对黉明虢潮题瓣对黎攒囱 ( 即莱问题是针对哪一* 屡次的学生蕊提的) 和黪的的指国( 8 f 豢一蹲题对菜一屡次学 垒赠替黪教学设诗爨黔是卡 么) 。程渫爨教学中含溪浚 提趣，有利予维韵备屠次学撬 参与课蜜教学，激发自主学弼积援靛。淹鬻谍熬分漂敬学缀澍霄强下凡釉形式： ( 1 ) 示撤性问答。提问对象是商艨次学生，萁刚拘却是攒向低层次学生，期裂递 进离屡次学生飘签，给低屡次学生鞋零菠，这擎争家笾麓鼓是知识绱陈述，瞧胃致悬方法 熬褥现。稳漂浚学垒魏时童鞭怒顿辫辎记憾。嗣就，程商瑶学嫩弼巷滴题痿w 追翘僬屡 次学，毛“a 缎阐学听清楚了吗”。 ( 2 ) 模访性凰答。掇潞对象变簧是中抵蕻次学垒，葵瓣鼬避要浆德们赛述蒜璇教 薅讲勰或离蹑次学生墨替游誉关南窖，麓纯中保屡次学生的记忆辩理瓣，健德育j 通过模 仿掌擒自己独立恩考不能解决的知识难煎，如“ 缎同学髓把再说一逋吗”，“你熊 豫e 缀鲻学一撵撼勰释清楚吗”。 ( 3 ) 激发性慰答。对霄一定难度静窝惩，教辉弼戬先掇请中低藤次学生来尝试躺 答，利璃回答中出骥静阅邀和缺陷戳激发搿层次擎缝进一步思考，进面把问题解决褥更 竟夔；而离藤次同学的翻替又可以键避中低层次勰学谶行厦愚，纠正认鲡镄谈。掇闽方 式奔“蚀豁醺答剪静么魍题”、“e 缀鬻学谯能解释褥萋好”等。 ( 4 ) 检验性提问。主疆是检查备层次学生对知识和技能的掌握情况，根据分层目 标提出不同难度、不同要求的阉题，了解课堂教学效果的反馈信息，为补救课堂教学和 簦歪嚣授提供袋据。 交流时还熹注意交流的层次性、爵向性和因材施教，即：e 层次学生回答综合性搿、 应用性强、难度大、灵活性犬豹问题；b 层次学生回答稍有灵活性、直观性强的一般间 瑟；a 层次学生嚣笞 较簿肇、壹接凑鑫谋本瓣蘩硝经簿鬈。谍堂撵鞫一定要稷据谦整 教学内容及学搬实际水平精心设计，邋过提问开掰学生的思路，启迪学嫩的思维- 提高 各屡次学生回答问题的能力。 雯， 我嚣l 舔簧注重语意黥痘发佳。一基漂露，少震或不趸“瘟该遮么办? 等会令戴靛 语育，多用“你们看怎么办? ”、“你们能想出更好的办法吗? ”等语言。在这样的氛酗 里，学生会觉得自己是学习的主人，就会以积极的心态投入到学习探究中。 s 分瑶拣习 有一定的知识并不等予有了能力，黉实现知识和能力的转化还必须避行实践。练习 便是教学过程中一种特殊的实践形式，举生在学习了一些知识点后，要让学生完成练习 莠要蒺灏不冠瑟次学生豹游援，设计不弱难度匏习蘧；这撵方瑶使分竣捷鼗，努瀑选 标有了可能，另一方面可矾圆所学知识，及时反馈教学效果，并与原定的分层教学目标 进行比较对照，矫正教和学的误差。 澡堂练习瓣设计要疆掭大缀要求，绻合教学疼蜜秘学生实鼯尽量徽烈垒捧学生郝蠢 适合自己水平的练习。 间一练习可以分层要求。如课本上的习题，都魁要求全斑学生掌握的，做这类蹶对 c 、b 堪学生投潮滩，教瘴鬟求谴妇独立宠藏，a 层学生有一寇的毽难，教艨必须热强个 别辖学，健健们遴遵努力魂髓完成。键是，对不两的题耳，可以设誉不同的题目要求， 让不同层次的学生有不同的目标可以满足，从而可以分别提高学生的学习兴趣。 给学生布爨不鄹层次盼练习。根据学生练习速度参差不齐豹现象，为蹙先皴完且全 部正辘的学生布鬣一些富有憨考佳的习题让学生练习。还可皴为学生设计不同层次鹄练 习。如在练习编程时，可设计一组逐步深化的练习给不同层次的学生做。这样的练习没 有把垒郝学生攫谯一起，增丈了思维最，拓宽了思路，调动丁j 萝 青学生的学习积极性， 健每个学生都京原有基硪上错到了不弼程度的挺离。 根据教学大纲的要求和学生实际，根据难度设计四组训练题： 第l 组，补偿题，主要钳对课堂学习内窑给予解释，重复，趣深记忆。这部分内移 主要舞c 屡学燕准备，所蕊簿莲后都黧存糖应解释翱答案，鬣予缱稍宣嚣评价、补傣。 第2 组，基础题( 体现基础教育统要求) 一般是书后问题，这部分习题要求全班 同学必做，对c 层学生来说是在做完补偿题后做。 第3 维，挺蓠遥，是在蕊籀题土，稻鞘毫籁深薄个方嚣扩襞，辔鸯噩联系实际静嗣熬， 或变换一个出题形式。此组题旨在帮助学生形成解题思路，掌握解题方法，提高学习能 力。遮组题是给b 层学生和c 层学生做的。 第4 缝，扩鹱题，难度丈，综合栏强，是绘瑟学生彝鸯譬孝长擎生壤餐鲢。鎏在避 行思维能力训练，培养发散思维和创造性思维。 这4 缀纛鼹度辕次增趣，戈学生提供递溢辊会，数瓣学生在达至本瑟次曩豁粒倦况 下，选作藤艨鲍题鞭，主动憋争取递进，从露体会銎l 藏功学习趣喜悦e 在学生练习期间，教师在学生中巡视，了解学习情况，对个别错误及时辅静纠正， 对罐误率较裹熬题，收集镶误魇壤，在集中反馈辩纠正。鼹瓣在集中反馈霹，一簧铡正 镂误，二瑟将学生中好的解题方法，不同的解鼹技巧展承给举生默培养发散思维。 比如：在举习了“v b 顺序结构程序设计”节后的课詹练习内容。 ， 偿题； 算法鲍复杂度宴要键摄复杂度鞠复杂度。 程净设计语言经历了诲言、语富、 语言到语言。 变量来赋值对，数德型变畿的值为， 字符率变量静使为 基础题 在窗体上画个文本框和一个蕊片摧，然聪编写如下两个事件过程； p 蠡v 3 地s 曲翔吼l j l i 旅0 t e x t l t e x 忙”v b 程序设计” e n d s l 南 黝v a t es 西豫据一e b 躺秘0 p i c t e 1 p r i n t ”v bp r o g r a m m i n g ” 嚣n d s u b 程序运行鼷，单击蜜髂，则在文本糕中显彖鳃斑褰是一， 丽在图片糨中显示的内容是： 。 如图激承塞俸上鸯兰个文零攫慨t l 、i 缸蛾憩! 奴t 3 ，个按键c 潮鞠繇。受 完成日知圆童径求圆周长和圆面积的功能，稷序如下： p r i v a 埒s u bc o m m 袅n d l e l i c k 0 d i md a s s 撕g l e d - l f d ；0 鞭l e # t e x 乜t e x l 产3 1 4 1 s 9 + d t e x t 3 ，豫x t * 3 1 4 1 5 9 4 涮2 ) “2 m d i f 嚣n d s u b 有如下程序： a 翠6 转器8 f 。s q r ( a 4 a + b ) 1 ) 趣t f 运行后程滓瓣结暴燕：。 提高题 程序设计；辕入一个三h 使的整数r 镬序输出( 铡如：输入1 2 3 ，输出3 2 i ) 扩展题 编程完成；随机生成l o 道1 0 0 以内的两个黢数，进行加法测试，如果正确，加l o 分，错误不褥分，最蓐统诗总分。 6 矫正提商 这一环节魁以此来检验教学目标的达成度，根据形成性评价结果，检验各层次学生的 达拣绩嚣，校镶学生选标悸嚣及爵暴辍辚正，调带缵施，鼓赫学生在嚣蠢的基穑上摄舞一 个屡次，对教学中存在的熬性问题，及时采取集体矫正，分层指导，调节教学方法等措施； 对少数未能达标的学生，要掌握其问题所在并落实补救措施，帮助排除障碍，不使问题积 累；对邑达掭番，霹校撂实际薅猿，及辩调整霖定靛屡次，自瘫一层次瑶椽递进。 43 信息技术课分层递进教掌实施保障 l + 分屡辘器 由于学生的个别差异，单靠集体指导还不够，教学中述甍根据教学内容，并结合学 生实际有针对地进行分层辅导。分层辅导是分层教学的重要辅助环节，也贯穿于谋葡、 谋土、课蓐全避程。骠蕃蓼瓣辕导是势了漂主教学敬好镶垫；谍上辕导是凳了及时给学生 扫清障碍，避熊影响后面的学习；课艏的辅导是为了查缺补漏，扬长避矩。 另外，分层辅导既侧煎于完成现阶段的学习任务，又侧重予完善学生的非智力因索， 对不围层次学生采取不固辚导方式。笼萁是对学骥生静嫠助工搏。展培养学习兴趣入手， 耐心辅导，让他们完成力所能及豹作北，体会到付出努力后获得成功的喜悦，激发学习 积极性，并帮助督促其养成良好学习习惯。 般说，c 鳃学生对计算视基础知识扎实，平时接触诗爨凝的辊会缀多，对诗冀规 的举习有很大的兴趣，薪猷优生的指母着重在以下两个方蔼： ( 1 ) 让他雾做一些思维难度较大的题目。 ( 2 ) 让他 f ：积极参加计算杌方嚣瓣兴趣小缓，扩大携翳，拓宽知谈露，提蒜诗冀 祝搽作能力。 b 组学生熬础稍微差一些，但能够掌握课堂上讲的基本知识，对计弊机的学习有一 定的兴趣，但独立思考的习惯稍差些，蹰i ；对他们要加强这穷垂的指导。 a 组学生诗葬祝知识欠缺多，计算辊基础薄秘。掰驳对镶稻要重煮辅导。应善予轹 住教学中动手操作、听、读、写、想等一切机会，有重点地进行辅导。同时，a 组学生 做刘三优先；优先发言、优先演示、优先辅导， 2 势垂铡试 日常教学中的一般考试( 包括期中期末) 的作用是检验学生教学目标的完成情况， 达到程度，对教师来说是为今后的教学决策提供可靠数据，督促其调整和强化教学过程； 对学生来说燕对提高学生攀习积较眭怒舞激籀窭髓遴作露。 然而传统的测试似乎成为评定教师和学生的工具，不但体现不出学生学习效果，进 步程度，还会导致一些成绩不理想的学生由于成绩不好，厌学心理。我们的测试臌该让 壤一个取褥邋步魏学生都麓获撵成渤豹体验。并保持学习上成功感，以瑟激藏学蔫。 分层教学的最终目的是使每个人都能在原有基础上获得最大发展，而不是按同达 到同一目标。所以测试应以个人原露水平的进步程度来检验，面不是寨一个人成绩与住 麓斧成绩避行毙较，盈豫溅试氇应裰攘学生豫霄承平分瑟测试。 根据学生分层情况相应设计三骣测试题，每套测试题中都设有两类题：必答题和选 答题。必答题是根据各朦学生设定的学习目标丽设计的，其窳在检验备层学生达标情况。 选答蘧是魄蠢藩学生实际承平穗裹一整翦嚣，英意在鼓藏学生超额究蔽往势，不辑蠢蠡 努力。所以可通过必答题的情况了解学生学习情况以查缺补漏。通过选答题情况，肯定 学生点滴进步，激励他们向上层目标努力。 3 分层谬徐 经常性的反馈是提高教学有效性的保证。在教学中，对不同层次学生的提问、囱学、 讨论、练习等，教师要采用不同的评价方法。教师的评价不仅仅着眼于某个学生所处的 鼷嚣上，还簧叛发震熬瓣京，充分挖掘学生学弼孛憨阂毙燕，鞋激磁方法给学生淡窖瘸 公正，科学的评价，以此来调动学生学习的积极性，激发他们内在学习动机。对学困生 鬟采用表扬评价，寻找肯定他们的点滴成绩、进步，使他们看到希望，消除自卑，树立 缮心，尝试或凌喜悦；黠审等生要暴翅激殛评爨，繇揭示箕不足撵鹱努力方自，褒健毽 们不甘落后，积极向上；对好学生( 自信心强) 采用竞争评价，坚持简标准，严嚣求， 促使他们谦威，严谨努力拼搏，要使教师的评价不仅成为强化或矫正所学知