（设计艺术学专业论文）公共环境中的儿童游乐设施设计研究.pdf

摘要 儿童是国家的未来，是社会人口质量和社会发展的关键。早期儿童的 发展会影响成年以后的教育、生理和心理健康等方面的倾向，因此，关心、 营造良好的儿童成长环境是社会的责任，也是设计师不可推却的责任。儿 童时期大部分的知识和经验都是通过游戏、娱乐得来的，这在儿童的生长 发育过程中极为重要。公共环境中尤其是户外的儿童游乐设施和儿童的个 人玩具不同，它能够为儿童的综合发展创造有利的环境，包括生理环境、 心理环境和娱乐环境。在这样的环境下不但能够强健儿童的身体，也能够 培养儿童的社会认知能力，并且有利于儿童健康的心智、性格的形成，同 时也会培养儿童对自然环境的尊重。但是，当前我国对于此方面的重视和 建设都还远远不够，有关儿童游乐设施和游乐场所的研究更显薄弱，本论 文摆脱了以往注重从环境景观规划的角度来研究儿童游乐设施和环境的 习惯思维，从儿童和游戏、设施的关系入手，通过具体分析游戏、游乐设 施对儿童发育、发展的促进作用，提出了儿童游乐设施设计的特点和设计 要素，为从事该方面的设计、研究提供了较为系统的思路和方法。 关键词：户外游戏游乐设施儿童发展公共环境 a b s t r a c t c h i l d r e na r et h en a t i o nf u t u r e ，w h i c hw i l lb et h ek e yf a c t o r st ot h es o c i a l p o p u l a t i o nq u a l i t ya n ds o c i a ld e v e l o p m e n t t h ee a r l yc h i l d r e nd e v e l o p m e n t w i l la f f e c tt h et e n d e n c yo fe d u c a t i o n ，p h y s i o l o g ya n dm e n t a l ( p s y c h o l o g i c a l l y ) h e a l t yt h a tc h i l d r e nb e c o m eg r o w n u p s t h e r e f o r e ，c a r i n g a n db u i l d i n gg o o dc h i l d r e ng r o w t he n v i r o n m e n ti ss o c i e t y sr e s p o n s i b i l i t y , w h i c hi sa s l ot h ed e s i g n e r sd e s e r v et od o m a j o r i t yo fk n o w l e d g ea n d e x p e r i e n c eo fc h i l d h o o da r eg o t t e nt h r o u g hg a m e sa n de n t e r t a i n m e n t s ，w h i c h i sg r e a ti m p o r t a n c eo fc h i l d sg r o w t hp r o c e s s t h ec h i l d si n d i v i d u a lt o y sa r e d i f f e r e n tw i t ht h ec h i l d r e na m u s e m e n tf a c i l i t i e si nt h ep u b l i ce n v i r o n m e n t ， w h i c hc a nc r e a ta d v a n t a g e o u se n v i r o n m e n tf o rc h i l d r e n ss y n t h e t i c a l d e v e l o p m e n t ，i n c l u d i n gt h ep h y s i o l o g i c a le n v i r o n m e n t ，t h ep s y c h o l o g i c a l e n v i r o n m e n ta n dt h ee n t e r t a i n m e n te n v i r o n m e n t u n d e rs u c ha d v a n t a g e o u s e n v i r o n m e n t ，n o to n l yc a ns t r e n g h e nc h i l d r e n s p h y s i c a le x e r c i s e ，b u ta l s oc a n c u l t i v a t et h e i rs o c i e t yc o g n i t i v ea b i l i t y a n di sa d v a n t a g o u st ot h ef o r m a t i o no f c h i l d r e n m e n t a la n dc h a r a c t e r s ，a tt h es a m et i m e sc a nc u l t i v a t et h er e s p e c tt o t h en a t u r a le n v i r o m e n t b u ta tp r e s e n t ，c h i n as t i l lp a y sl e s sa t t e n t i o nt o c h i l d r e nd e v e l o p m e n t t h er e s e a r c ho ft h ec h i l d r e na m u s e m e t sf a c i l i t i e sa n d s p o t si sn o te n o u g h s oi nt h ee s s e y ，ig e tr i do ft h et h i n k i n gh a b i t sf r o mt h e p e r s p e c t i v eo ft h el a n d s c a p ep l a n n i n gt os t u d yt h ec h i l d r e na m u s e m e n t f a c i l i t i e s a n de n v i r o m e n t s ，w h i l eia n a l y s i z et h ef u n c t i o nt h a tt h ea m u s e m e n t f a c i l i t i e sp r o m o t et h ec h i l d r e ng r o w n i n ga n dd e v e l o p m e n to nd e t a i l e df r o m t h er e l a t i o n s h i pb e t w e e nt h ec h i l d r e na n dt h ea m u s e m e n tt h ee s s a yp r o p o s e s t h ec h a r a c t e r i s t i c sa n dd e s i g ne l e m e n t so fc h i l d r e na m u s e m e n tf a c i l i t i e si n o r d e rt os u p p l yt h es y s t e m i cm e t h o d sf o rt h er e s e a r c ho ft h ec h i l d r e n a m u s e m e n t sd e s i g n k e yw o r ds ：o u t d o o rg a m e s ，a m u s e m e n t sf a c i l i t i e s ，c h i l d r e nd e v e l o p m e n t ， p u b l i ce n v i r o m e n t 独创性声明 本人声明所呈交的学位沦文是本人在导师指导下进行的研究工作和取得的 研究成果，除了文中特别加以标注和致谢之处外j 仑文中不包含其他人已经发表 或撰写过的研究成果，也不包含为获得墨鲞盘鲎或其他教育机构的学位或汪 。一而使叼过的材料。与我一同工作的同志对本研究听做的任何贡献均已在论文中 作了i j “j 说明并表示了谢意。 学位论文作者签名：删乱 签字几擎：2 一护叼年3 月沙 - - l 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解苤垄盘堂有关保留、使用学位论文的舰定。 特授权苤姿盘堂可以将学位沦文的全部或部分内容编入有关数掘库进行检 索，并采用影印、缩印或扫描等复制手段保存、：l 编以供查阅和借阅。同意学校 向国家有关部门或机构送交论文的复印件和磁盘： r 倡密的学位论文在解密后适用本授权说明) 学位沦文作者躲细岗氮 签字 i 崩：g 年p 月一f i 导i j 币签 签字f 1 期：，巾门年l 乙月彬同砌j 1 第一章概论 第一章概论 当今世界，新科技革命迅猛发展，经济全球化趋势增强，综合国力竞争 日趋激烈。推进社会主义现代化建设，实现经济和社会的全面进步，必须把 提高国民素质、开发人力资源作为战略任务；必须从儿童早期着手，培养、 造就适应新世纪需要的高素质人才队伍。 儿童期是人的生理、心理发展的关键时期。为儿童成长提供必要的条件， 给予儿童必需的保护、照顾和良好的教育，将为儿童一生的发展奠定重要基 础。 美国幼教学者贝蒂曾提到：“在幼儿园，环境设施的规划，往往就决定 这里即将发生的一切。”因此，在儿童教育中，除了教学外，更应讲求“境 教 功能的发挥，规划适合儿童游戏的室内外环境与设施。室外事实上是室 内活动的延伸，不仅是身体发展的地方，更能促进儿童创造、思考及社会互 助的良好场所。 为儿童创造良好的成长环境，尤其是提供户外活动空间，创造游戏活动 机会对儿童的健康发展具有极为重要的意义，儿童游乐设施则是实现这一目 的的重要道具。 1 1 儿童游乐设施现状 随着时代的发展，和社会的不断进步，人们对生活环境质量的要求也在 不断的提高，这在一定程度上促进了环境设施设计的发展和进步。公共设施 的出现是为了满足人们在公共场所中进行各种活动时所产生的各种需要。人 们不但追求高质量的生态健康型的生活环境，而且越来越关注居住空间环境 的各项功能，希望疲惫的身心在社区活动中得以释放和恢复。户外空间交往 频率的增加会大大丰富城市、社区的人文氛围，提高道德素养。因为闭门不 出本身会封闭人们的活动范围和隔离人们的情感和心理距离，形成以自我为 中心的生活习惯，自私、冷漠也就不足为奇。城市公共设施是构筑城市形 象i 构成城市空间的重要元素之。可以说，一个城市的公共设施的完备与 否，也反映了这个城市的经济发展水平和居民的生活品质及素养。国际著名 的设计师及理论家沙里宁( e e r o s a a r i n e n ) 曾说过：“让我看看你的城市，我就 能说出这个城市居民在文化上追求的是什么。因此在设计的时候就必须要 第一章概论 充分考虑到人在不同的场所中的不同活动特点以人为本。 住区中最活跃的群体是喜好户外活动的少年儿童生活在城市中的这些 孩子( 多数为独生子女) 极其需要更多地接触自然、结伴嬉戏和与人交流。 儿童游戏场是他们的户外乐园应当满足孩子们游乐和运动的需要。 在现代日益高涨的城市美化和城市建设的浪潮中，我们看到的是宽敞的 街道、广场以及与之相配套的崭新、漂亮的路灯、电话亭、垃圾桶、候车亭 等环境设簏产品。大量建造起来的现代化的住宅小区中也是各种设旌齐备。 然而，能为儿童提供娱乐、游戏的场所却日益被挤压到很可怜的程度。太多 数居住区，包括新建的所谓“高尚住区”中儿童游戏场地相对较少，活动形 式单调，景观单一并且缺少设计，有些小区虽有一些游戏设施，但所提供的 儿童户外活动还基本上停留在“单杠+ 滑梯”的模式上，这样就忽视了儿童 行为与心理的需要。与现代城市大量推崇的绿化、喷泉、休息椅等这些看似 周到的设计相比，其花费的心思是少之又少。能够让儿童真正尽兴、玩得比 较丰富的就只剩下需要花赞大量金钱的大型公园了。 不单单是国内，西方发达国家尽管在户外活动的理论上进行了大量的宣 传，但它们的空间和设施却也是相对比较匮乏，未得到充分的考虑。而且对 于儿童户外活动空间研究的文献资料也很少缺乏具体的可操作性的指导 书。几乎所有的法规要求都规定了儿童的最小户外空间和空间、设施的基本 健康安全要素却没有规定户外活动空间的开发适宜度或总体质量。 儿童时期大部分的知识和经验都是通过游戏、娱乐得来的。这在儿童的 生长发育过程中极为重要。因此，“日内瓦儿童权利宣言”中说“儿童应享 有游戏和娱乐充分机会的权利。各种游戏与娱乐必须与教育保持同一目的， 社会的儿童主管部门必须为促进儿童对这种权利的享有而努力。” 图1 1儿童游戏李佰实 百子图 公共环境中的儿童游乐设施和儿童的个人玩具不同，它能够为儿童的综 第一章概论 台发展创造有利的环境，包括生理环境、心理环境和娱乐环境。在这样的环 境下不但能够强健儿童的身体，也能够培养儿童的社会认知能力并且有利于 儿童健康的心智、性格的形成，同时也会培养儿童对自然环境的尊重。 图1 2 儿童与动物的接近 2 户外游戏活动与儿童发展 户外和室内游戏环境的共同目标在于为儿童的正常发育及促进其发育 的各类活动提供有益的环境，这是由于游戏是个人早期学习和发育的主要载 体。 现今社会中川流不息的车辆，林立的公寓，市区缺少安全且足够的 空地，儿童的活动范围愈来愈小。因此，在公园里、幼儿园里或是居住区中 的户外游戏场更显得重要，每当放学后或假日，在这些户外游戏场上常能见 到游戏中的儿童透过游戏豹洗礼，儿童可以发泄情绪，纾解压力，从游戏 中玩出成长的历程。能尽情的嬉戏，散发着源源不断的括力。 历史上，户外活动也一直被看作是缓和情绪的机会。强调这一点是为 了表明户外空间在支持儿童全面发育方面能够发挥重大作用。 蚓】3 户外游戏活动跳皮筋 第一章概论 3 儿童游乐设施分类 13i 坐骑类 这类设施一般是固定于地面上面部分可以移动，如上下、左右、旋转 等，儿童骑、坐在上面，身体相对设施不做移动。常见的有跷跷板、木马等。 图1 4 摇摇猪图卜5 跷跷板 图卜6 转椅 32 秋千类 图卜7 转椅 秋千类设旆同样是支架固定在地面上，儿童坐或站在上面，职手握住扶 手或绳索以固定住身体，利用身体重心的移动，进行摇摆。通过玩耍可以提 高身体柔韧性、灵活性，提高儿童的前庭平衡与协调能力以及四肢的协调能 力。 第章概论 133 攀爬类 图1 1 0 荡球 攀爬类设施主要是锻炼儿童的勇敢及抓举力。攀爬设施的应用材料很 多，有钢架、绳索、木架等：攀爬设施的形式也是多种多样的，有框架式 扭曲式、体块式等。 第一章概论 图1 1 1 扭曲式攀爬架图1 1 2 钢架式攀爬架 图1 13 绳索式攀爬架图1 1 4 体块式攀爬设施 34 滑梯类 滑梯类设施是利用一定的坡面，使儿童可以通过重力的作用从高处滑行 至低处。此类活动可以提高儿童的身体平衡能力。另外，儿童从滑梯低处向 高处攀、登时同样可以锻炼肌肉能力、攀登能力。滑梯的形式多种多样，有 直线型、曲线型、螺旋型、圆筒型等；材质也有玻璃钢、金属、水泥等。 第一章概论 图1 1 5 双管式滑梯崮i 1 6 圆筒式滑梯 135 平衡类 幽1 17 多种形式的滑梯 平衡类游乐设施是以锻炼儿童的平衡能力为目的，可以通过多种形式来 实现。 图1 - i8 平衡木图1 1 9 独木桥 第一章概论 图1 2 l 沙滩上以沉船为主题的游乐设施 第一章概论 趣鹫 匪蕊 图1 2 4 综合类游戏设施图1 - 2 5 综合类游戏设施 第二章儿童游乐设施对于儿童成长的重要作用 第二章儿童游乐设施对于儿童成长的重要作用 2 1 游乐设施为儿童游戏提供必要的道具和场所 户外活动为儿童之间的交流和学习创造了机会，相应的设施更是为儿 童们的互相影响、互相吸引，互相启发搭建了一个轻松自然的平台。 儿童的大多数游戏活动都是自发的、偶然的行为，当孩子们聚在一起， 或者当他们看到别的小孩在玩耍时，游戏就有可能发生，并且当他们看到 别的孩子或成人的活动时，也往往会创造出一些新的游戏。 游乐设施是游戏活动的载体，因此，只有深入剖析儿童游戏的特点和 实质，才能够保证游戏和设施之间的对应关系，才能使游乐设施真正成为 儿童游戏活动必不可少的道具和场所。 2 1 1 游戏在儿童成长过程中的作用 游戏是儿童生活的方式，从来游戏就和儿童是不可分的。在一定意义 上，游戏与童年是“同义词 。如何认识游戏的本质实际上就是怎样看待 儿童的成长。早期教育首先应以呵护童心、善待成长为根本职责。因此， 儿童教育必须做到与游戏的融合。 游戏就是儿童的生活方式之说，绝不仅仅是因为游戏活动自然地占据 了儿童大部分的活动时间，抑或儿童的大部分活动的发生和进行都以游戏 的形式或心态。从根本上，游戏的实质就是一种生活方式，儿童生活的方 式。 所谓生活，在其本源上，概而言之，就是指人的生命活动或生存实践。 其境界有三：其一，是作为自然人的生命活动或生存实践，表现为是生理 欲望的满足，如吃喝拉撤之类。此乃感性生活，为最低的，但却是最根本 或最基础的层次。其二，是作为理智人的生命活动或生存实践，表现为是 心理需要的满足，此乃理性生活，属中间的层次。该层次是最初地构成了 人与动物的分野标志，它表明人是要靠思维或意识而生存的。其三，是作 为文明人的生命活动或生存实践，表现为是对精神需要的追求，此乃精神 生活。该层次是最高层次，因此是作为感性与理性有机结合的人性在生活 中的最集中体现，是前二者的最佳融合和升华。 l o 第二章儿童游乐设施对于儿童成长的重要作用 从生活的不同层次的三个境界，不难发现生活是人作为有机体生命的 先天生物因素与人作为“人”的后天社会性因素多维的、动态的交互作用 的统一，及其所有过程的最终事实呈现。而从人在实践中调动和驱使身心 活动因素的不同倾向或力度上进行考察，生活又有了感官的、情感的、认 知的、审美的、道德的等不同的横向领域。作为生活主体的人总是要选取 活动或实践的作用对象即客体，生活客体或是自然的，或是社会，当然也 可以是自我的。客体构成了人进行生命活动或生存实践的环境。人的发展 从根本上而言是人与环境( 人和人与人和物) 相互作用的结果。从这里即 可找到之所以“生”意味着生命、生长、进步，“活 意味着多样、变化、 动态的理由。换言之，成长即生活，生活即成长。当生活的主体是正处于 生命勃发状态的儿童时，这种对生活概念的理解，是最直观不过的了。所 谓儿童“总是不停地进入生活，不停地变成一个人 。 正是人的这样的生活构筑了游戏发生的背景、前提和基础。游戏从人 在童年生活中对需要的追求与满足中获得发生的原动力，并以与生活进程 的同步而成为照应儿童成长的履历。然而游戏之于儿童的生活的发展又决 非水涨船高式的亦步亦趋，因为没有了游戏，儿童将失去儿童的生活( 即 便是成人的生活没有了游戏性或游戏性心态，诸如幽默、愉悦乃至自由创 造等，也是十分可怕的) 。足见，游戏的确是儿童的天赋权利。 2 1 2 游戏的发生动因 首先，游戏的发生源于儿童的生活： 游戏产生的前提是儿童的生活背景。儿童之于成人，首先意味着不 成熟。这种不成熟是生理的也是心理的，是自然的，而非人为的。它作为 一种来自于儿童自身的自然现象或生命特征，直接地置儿童的生存于比成 人更有风险的背景中。然而，人类作为种族的延续先天地就具有从动物王 国秉承下来的“养子”、“护子”的本能( 如哺乳) ，并随着人类的“社会 化”程度提高，渐成为一种社会性的文明形态或文化范式( 如尊老爱幼的 道德准则，抚养子女的法律职责等) 。儿童既是自然地也是人为地受到了 以父辈为代表的成熟个体或群体的成人的照料和保护。尽管因自身的不成 熟，儿童无法独立地自己为自己的安全、存活、成长等提供可靠的物质与 精神的保障，但成人可为他们提供( 如衣食居所和爱抚等) 。于是，儿童 无须为自己的生活如成人般的去斗争，甚至疲于奔命，特别是不必为自己 的基本生存需要( 吃、喝等) 而去参与成人的作为谋生手段的生产劳动或 工作中去。结果是不利的生活背景竟变成了儿童生活的优势，儿童拥有了 第二章儿童游乐设地对于儿童成长的重要作用 比成人更多的闲暇和精力，这样一来正如恩格斯所说“人们首先是吃、 喝、住、穿，然后才能从事政治、科学、艺术、宗教等等”一样，儿童就 会参与游戏，可以尽情享受游戏。从生态学视野看去，儿童处于成人的保 护状态下，处于人类生态的庇护地，他们只享受关怀，无需尽责任，所以， 社会为儿童的游戏创造了生态空间，社会的文化也把儿童期确认为游戏 期。自古以来儿童都有着比成人更优势的生活条件去参与游戏。 露 磊 箍镳 燕 鑫 、确一 圈2 1 享受游戏 诚然，伴随社会文明的发展，由于劳动生产水平的提高，成人们的“疲 于奔命”的强度会渐趋减弱乃至消失，并将成为人们越来越向久违的童年 游戏生活回归这恰是映照了人类进化的更加高级和人类文明的更加进 步。正所谓“人类如果能够保持其稚气就更符合人的本性：一种不断改 造的动物，永远不会衰老”。即便如此，儿童作为人类游戏的主体地位仍 不能改变，因为社会生产技术越发成熟和高级，也就越发复杂越发将不 成熟的儿童排斥于成人生产生活的领域之外。 其次，游戏发生的动因是儿童生活的需要： 人类的的任何一种行为都是其自身与环境相互作用的产物。游戏成为 在儿童世界里频频发生的基本活动或行为表现，其更为根本的、内在的、 直接的理由在于儿童自身的需要这种需要是儿童个体的具体游戏行为动 机发生的根源和基础。当从儿童是生活的主体这一角度出发，就可发现， 游戏的发生是根源于儿童生活需要的整体结构性的驱动和支持。 儿童生活的需要具有高低层次之分：第一层次的生活需要是生理性 的。这是人最基本的生活需要。它的满足确立了儿童对外部世界的最初信 任。它主要包括基本生存需要、身体活动的需要和安全的需要等。第二层 筻二章j l l t w 乐设施对于儿童成长的重要作用 次的生活需要是心理性的。主要包括理解环境和影响环境的需要。其运行 机制是心理最佳觉醒水平的维持。外部环境刺激的新异水平上升和刺激信 息的过于贫乏或单一，都会使人在主观上产生紧张、厌烦等消极的不稳定 因素，导致心理觉醒水平出现过高或过低于是作为主体的人就会在兴趣 或好奇心的驱使下进行探究，去理解环境或以想象或创造的冲动去控制与 影响环境，从而使心理觉醒水平保持最佳的平衡状态。第三层次的生活需 要是高级的精神性或社会性的。包括处于基础地位的社会性交往的需要以 及自我实现的需要和尊敬或认可的需要。儿童在幼儿期由于自我意识的发 展，已开始显示出表现自我、获得成功和得到他人好评与认可的明显预期。 图2 - 2 活动性动机游戏图2 - 3 探究性动机游戏 图2 - 4 成就性动机游戏图2 - 5 亲和性动机游戏 基于儿童生活需要的结构性前提和背景，儿蕈游戏的动机得以产生， 并形成为发动游戏的直接动园。并可主要表现为如下几种( 1 ) 活动性动 薰壤 为熟 第二章儿童游乐设施对于儿童成长的重要作用 机：源于身体活动需要和最佳觉醒水平需要的双重驱动。单一动作重复的 游戏和运动性游戏主要受此动机的激起。个体在身体运动中获得生理性的 满足及情绪性体验。( 2 ) 探究性动机：源于理解和影响环境的需要并以 最佳觉醒水平需要为基本内驱动力。智力类和象征性游戏主要由此引发。 ( 3 ) 成就性动机：源于理解和影响环境的需要和社会性交往需要。它一 方面引发结构性游戏和象征性游戏，另一方面引发规划性游戏。( 4 ) 亲和 性动机：主要源于尊敬或认可需要，并以社会性交往需要为基础，集体性 或合作性的游戏发生受此支持。各种源于生活需要的游戏动机交互作用动 态地激起或引发了儿童的游戏。 足见儿童生活的需要滋生者游戏的动机，而游戏的过程中游戏动机 的实现又也满足着儿童生活的需要，如此循环往复，儿童生活需要在游戏 中的不断满足，成为童年生活快乐的源泉。当然，必须指出的是由于儿童 总是生活于不同的具体社会文化之中，儿童任何一种游戏也就必有其侧重 关注的内容向度，如语言的，数学的，体育的，构型的，音乐的，社会的 等无疑这也是构成了儿童游戏发生的背景。儿童的生活需要必是在一定 具体生活的情景下促成特定的游戏动机，乃至具体游戏活动的发生( 如近 似地相对于上述内容向度的语言游戏，计算游戏，体育游戏，结构游戏， 音乐游戏，角色扮演游戏等) 。 躺 图2 - 6 弹玻璃球图2 - 7 滑雪 儿童游戏的社会文化特点 发展是儿童生命历程的主题，成长是儿童生存实践的向标。儿童生活 的需要无不服务于儿童的成长与发展，作为游戏动机发生的动力源，生话 的需要也是一种成长的需要，发展的需要。 第二章儿童游乐设施对于儿童成长的重要作用 2 2 儿童游乐设施对于提高儿童体能有重要作用 开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，可阻培养幼儿参加体育活动的 兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力。儿重时期是造就良好体 能的关键时期从儿童生长发育和人才成长的规律来看，“身体发育与跑、 跣、攀、爬等大幅度或大运动量活动关系最为密切，”儿童的早期教育把 体育锻炼放在首位是比较科学和恰当的，这种体育锻炼也是通过游戏的形 式来实现的。适当的辨戏场所可以为儿童提供内容广阔的活动空间。通过 相应设施的选择，可以加强儿童的走、奔跑、跳跃、投掷、攀爬、滚翻、 弯曲、吊挂等活动能力，从而达到提高骨骼肌肉能力、心肺能力、身体的 平衡感、柔韧性、提高动作的协调性、灵活性、速度及爆发力等目的。“通 过这些活动，儿童们逐渐了解自己的身体，意识到它的能力和局限性，通 过学习特定技能还会产生优越感和自尊感。” 图2 - 8 拉素式攀爬架图2 - 9 弯管式攀爬架 比如，上图攀爬类设施，就是进行肌肉训练和提高身体柔韧性的典型 方式。下图的呼拉桥靠转动腰部走s 形通过桥面，以此锻炼腰、背、腿部 肌肉群及协调性、灵活性。秋千类则是通过腰部动作变换身体重心来使设 施动起来 图2 1 0呼拉桥圆球式秋千 _ ， 一 对1 ， 第二章儿童游乐设施对于儿童成长的重要作用 2 3 儿童游乐设施对于提高儿童社会能力有着重要作用 儿童和周围人或其他儿童的交往活动直接影响着儿童心理各方面的 发展。 在眼下独生子女的教育中，往往忽视菝于生活习惯和自我服务能力的 培养，这就造成有些儿童任性、执拗，以自我为中心，集体意识差，谦让、 友善不够，在游戏和户外活动时，规则、秩序的概念较为淡薄，这些不良 的生活、行为习惯会在儿童成人后成为其顺利融八社会的障碍。 儿童之间的伙伴关系是影响其心理发展的一个重要的社会因素。儿童 在有伙伴在场的情况下，游戏时思维更加活跃想象更加丰富，能够更多 地以“假装”的方式使用物体，而且能更多的发现物体的性质。儿童在和 伙伴共同游戏时，能够相互模仿，共同分享活动的快乐，这使得儿童过去 已经掌握的操作物体的技能，变得更加成熟和有目的性，并且在更加复杂 的水平上整合起来，提高游戏的水平。不同年龄儿童在一起游戏，可以促 进儿童的合作、分享与谦让等良好品质的形成与发展。 图2 - 1 2 台作游戏 由于公共环境中的设施通常需要多人分享或合作才能完成游戏，这就 要求儿童必须要首先树立自信心，主动的参与各种活动，在与他人的分享、 合作和交流中，每个人都获得了表现自己、获得成功的机会，这样不但可 以增强其自尊心和自信心，也帮助了儿童去正确认识自己和他人，在与同 伴共同游戏的过程中，逐渐的分清了“人”与“我”的关系，形成了自我 意识，认识自己的需要和愿望等；体验和理解了基本的社会行为规则，掌 握了初步的人际交往技能。室外的活动也在实践中培养了儿童尊重自然的 意识。 簿墨 鬻 篷。垂 第二章儿童游乐设施对于儿重成长的重要作用 同时，丰富多彩的活动也为儿童语言的发展和情感、经验、思维等其 它方面的发展提供了素材。 在一些幻想、角色扮演的游戏中( 如下图的海盗船) ，参加游戏的儿 童分工合作，各司其职，俨然就是一个小型社会。游戏过程中，别人的成 功与失败、受伤和自我保护、以及性格爱好上的差异和冲突对儿童是一种 直接的印象刺激这种直觉体验和情境类推，正是儿童成长的主要经验来 源和对团体、社会的基础认识。 图2 1 2 沙滩上的海盗船 2 4 儿童游乐设施对儿童性格培养的作用 童年时代的生活环境对成年性格的形成有着重要的作用。目前越来 越多的父母开始极为重视孩子的早期教育，为孩子的成长付出了很大的财 力和精力。然而，这些投入都过于重视对藏于的智力和各种技术能力的培 养，如参加各种内容的培训班，学钢琴、学绘画、下棋、舞蹈等等。或者 在家里为孩子准备了益智、健体等一应俱全的各类玩具，以为这样就可以 大大提高孩子的心智发展。这些内容固然对孩子的能力、素养等方面有所 提高，但是过于繁多的专业培训和训练，使得本属于兴趣性质的探求成为 了一种学习负担，剥夺了孩子们自由自在游戏的时间和权利。而这些生活 中的各种游戏是引导孩子体验生活、感受生活、调整自我的最直接和最有 效的途径。再者，当今社会是一个信息的社会，电视、电脑、印刷品、广 播等媒体对儿童生活影响力正在日益增强，尤其是电视，儿童头脑中许多 信息来源于电视，电视对儿童游戏的影响是积极的还是消极的，只要取决 于电视节目本身的内容是否健康、是否适合于儿童，| 2 上及儿童每天看电视 第二章儿童游乐设施对于儿童成长的重要作用 节目时间的长短。而当前之所以大部分儿童都迷恋电视节目的一个主要原 因就是户外活动的急剧减少。缺少与各种同龄人、不同龄人的接触导致了 儿童性格中的缺陷，如以自我为中心，缺乏应对困难、挫折的能力等。 在游戏过程中对体能的要求可以培养儿童坚强、勇敢、不怕苦难的意 志品质。儿童在和其他人接触往来时，总表现出定的兴趣爱好、品性态 度、行为倾向，而在共同的游戏中他们之间的行为、性格差异就可以得到 互相的影响和补充。在群体气氛的烘托下，胆小、怯懦、孤僻等方面的倾 向往往可以得到自然的矫正。一些反复表现而受到赞许认可的特性，便成 为儿童独特的、巩固的个性心理特征。 1 8 第三章儿童游乐设施设计的相关因素 第三章儿童游乐设施设计的相关因素 尽管在公共环境中大力发展儿童游乐设施是社会的需要，但是在我国 城市用地高度紧张、城市公建和市政设施投资相当有限的条件下，能够提 供给儿童活动的空间也相当有限。这就给设计师提出了较高的要求：即如 何充分利用有限的条件达到空间的最大利用效果，提高设施的有效使用 率。 在此背景下，就影响游乐设施设计的相关因素进行深入地探讨就显得 尤为必要。 3 1 游戏活动的主题 在进行游乐设施设计之前，首先要明确游戏活动的主题。要确定哪些 游戏能够真正满足孩子的心理，符合儿童的年龄特征。提供的设施、道具 要与儿童游戏时的心智发育相适应。为了激发儿童的能力并促使其发展， 考虑某特定年龄组儿童的心智发育程度是很重要的。对儿童来说，游戏时 既不应该太容易也不应该太难。游乐设施所提供的游戏内容要符合儿童的 心理和兴趣。嵋。 儿童的心理特点和成人有很大的不同，每个人都是从童年时代一步步 走过来，而我们在成年以后又很难回过头去准确地把握孩童时期的兴趣和 爱好。儿童的精神世界对于成人来讲，至今还是一块神奇而不可捉摸和把 握的领域。这也造成了在有关儿童产品的设计中，设计师所考虑的消费者 心理往往更偏重于家长的态度。因此，这样的设计和选择未必真正符合儿 童的意愿和兴趣。 在下面图片这组游乐设施中我们可以得到一些启示：由特殊树脂材料 制成的半透明游戏器具，营造出了多种空间环境。自由组合的形态，以及 爬、攀、跳、钻、潜等多种动作方式，更重要的是内外空间之间的朦胧、 模糊的交流给儿童带来了不可思议的体验和游戏乐趣。而这些以成人的心 理和眼光是很难体会得到的。 1 9 第三章儿童游乐设施设计的相关因素 图3 - l 半透明树脂材料的游乐设施 我们可以肯定的是儿童心理的主要特点是好奇心强，儿童对世界的认 知态度是积极主动的，这也是生存的本能驱动。同时，儿童的情感和兴趣 又是多变的，很容易转移。至于对什么样的事物好奇心比较强，其情感和 兴趣又是在什么程度下容易被转移的，我们则不得其样。对于设计师来讲， 只有真正关注儿童这个群体，并时刻保持一颗积极、乐观、纯真的心，对 世界和社会充满激情和热爱，这样我们才更能够接近儿童的心理世界。 3 1 1 游戏的内容要与儿童的发展目标相一致 教育要回归儿童生活。教育的对象是儿童，儿童又是儿童生活的主体。 教育的根本价值又在于促进儿童的发展，而儿童的发展又是作为生活中的 或生活着的儿童的发展，儿童生活也始终在为着儿童的发展。教育与生活 不仅上不可隔离的，而且二者原本就应该是具有内在一致性的，互动统一 的二者统一于发展着的儿童或儿童的发展这一共同基点。所以，与生活 的关系问题从来都是教育无法绕开的问题。从罗素的。教育要创造美好生 活”、杜威的。教育即生活”，到陶行之的。生活即教育”，这些具有丰富 理论内涵的教育思想，都是从不同的视角对教育与生活关系问题的睿智思 考和解读。与儿童生活的关系是教育改革与发展所面临的一个永恒性问 题。能否准确把握是因为这二者关系自始至终都关系到儿童能否发展和怎 样发展的根本性问题。 正如有人说，如果教育“忽视了复杂多变的社会生活和个体生活的特 征，以极端理想化的教育目标来对应人的生活的多样化，势必把具有不同 个性的学生培养成木偶式的“标准体。当“儿童的生活世界和精神世界 成为被课堂教学遗忘的角落”，其结果便是“教学缺乏生活意义和生命价 第三章儿童游乐设旖设计的相关因素 值，学生成为书本知识的奴隶，成为片面生活的奴仆”。”】可见，教育 旦割裂儿童完整的生活，脱离儿童实际的生活方式和状态，教育便不再是 完整的，受教育的儿童也将是异化的。因为儿童的生活在本来意义上就是 儿童的人生过程，生命存在的状态和成长的方式它就是教育的本源性依 据和教育的首要出发点。离开了儿童的生活教育便丧失了自身存在与发 展的根基。因为它不可能在真空中去塑造完整的人，真实的人。如果说这 是体现了儿童生活的教育意义，那么当代国际教育面向2 1 世纪所确立的 。学会生存”、“学会共同生活”的教育基本价值取向，则是体现了教育的 生活意义，即所谓教育是“走向生活的通行证”。在儿童生活的视野里， 教育的本体价值就表现为教育的生活意义。因为教育帮助和促使儿童由现 实的发展通向可能的发展，“使学生就是即引导儿童由现实生活通向可能 生活，为他现在和将来的生活任务作好准备”发挥教育的生活意义，是指 通过教育促进儿童生活自觉有序的进行并得以升华，即支持儿童生活，建 构儿童生活。教育与儿童生活的关系恰表现了生活的教育意义和教育的生 活意义这两个方面。而这两个方面又是紧密相关的。并最终体现为当教育 作为一种与儿童生存状态、生活方式密切联系着的社会实践活动领域，教 育的终极目的就是为了使儿童“作为个体存在和社会存在阻合理的方式展 开人生，体现人的生命和生活意义，获得人的幸福。”。所以，引导儿童在 参与生活，感受生活、体验生活、创造生活中发展就是现代教育改革与发 展的基本策略。 图3 - 2 通过游戏感受生活、体验生活 谱戏伴随着儿童成长的过程，它提供了儿童特有的生活时空和形式。 游戏成为儿童理解他处的现实世界，把握自我与他人的手段也通过游戏 接触自然、社会并认识自我。游戏成为儿童的生活本身。早期教育关注儿 第三章儿童游乐设施设计的相关因素 童的游戏，支持儿童的游戏，在实践上强调遵循“以游戏为基本活动”的 基本教育原则，把游戏作为“对幼儿进行全满发展教育的重要形式”，这 绝不仅仅就意味着利用儿童对游戏活动的偏爱，为高效率地传授教学内 容，以游戏活动形式调动儿童的直接兴趣，引发儿童的兴奋和注意。从根 本上，这是把教育与儿童的生活予以最佳整合的基本途径，是追求实现教 育的生活意义和生活的教育意义的高度统一，是引导儿童参与体验生活， 享受与热爱生活、创造与建构生活的过程中，直接指向促进儿童健康和谐 的全面发展的最终目的。 当前，在我国早期教育的现实中，由于受成人本位意识和狭隘功利心 理的驱使，压抑儿童天性，忽视儿童需要的现象十分严重。由此，给儿童 发展带来了种种问题和弊端。而从儿童生活的视角看，这些问题和弊端， 归根结底是人为的教育和儿童生活之间的人为的割裂和对立所导致的结 果。从重智力开发轻情商陶冶，重理性世界建构轻人文精神启蒙的培养目 标片面化，重书本知识传授轻社会交往体验，重单一技能训练轻生活情趣 熏陶的教育内容单一化，再到重集体规范性轻个体自主化，重机械识记轻 直接尝试或发现的教学模式或人化乃至重灌输轻启发、重权威式指导轻对 话平等式的专制化等教育实践的诸多现象，表明教育在远离儿童的生活世 界，儿童完整的童年生活被无情的支解和割裂，儿童生活的主体性被残酷 的窒息和压抑，教育正完全丧失其应有的生活意义和生命价值。当教育将 儿童生活世界的完全书本化，理性化，意味着儿童的成长和生活将无情地 被“殖民化”。这样教育提供给儿童的生活已演化成一种虚拟的成人式生 活。对于儿童而言，这种虚拟的成人式生活，内容是单一的，空间是狭隘 的，方式是畸形的。儿童在童年期生活的独特价值已不复存在。于是儿童 的教育也就无法体验本来的童年生活和乐趣。不仅仅失去了童年，儿童失 去的也将不仅仅是童真，童稚，童趣，更为可怕是自由天性和创造勇气和 灵感。正如王富仁教授所言那样：“我们每一个人都会发现，我们现代的 儿童不是事懂的太晚了，而是懂事懂得太早了；他们幼年，童年和少年的 心灵状态不是被破坏得太晚了，而是被破坏得太早了。他们过早地被置入 一个由几千年的文化发展造成了的复杂的文化的社会，成人的社会，成年 人的文化从他们出生那一天起就骚扰着他们幼小的心灵。只要一个儿童没 有仅仅属于自己的世界，仅仅属于自己的心灵感知方式，它就没有任何抵 御被成人文化过早异化的能力，他或者毫无分辨能力地接受所有成年人的 教导，造成创造力的过早枯萎和生命活力的过早消失，或者产生逆反心理， 盲目地拒绝任何成年人的教导。 第三章儿童游乐设施设计的相关因素 现如今的一些游戏活动、游乐设施都是以产品作为游戏主体，按照设 计好的游戏程序进行，儿童成为被动的使用者，所以很难锻炼或开发儿童 自主、创造、甚至设计游戏的能力。 鉴于此，在儿童产品设计中要充分体现游戏的教育价值，为孩子营造 一个游戏的环境，让孩子在游戏中健康的成长。如果是为孩子设计一个游 戏环境，那我们的目的不是为了按照我们的想法去改变孩子的童年生活， 而是让他们通过我们的设计能更自由的、更丰富的进行他们的探索和发 现，通过我们的设计去无限的展开他们的思维空间。好的设施，是把玩法 留给儿童自己，好的设施最重要的是能给儿童提供一个这样的环境。总之， 教育必须还儿童以自己的生活，还儿童以游戏的权利。 3 1 2 游戏活动要同步于儿童的生活 游戏活动游戏在不断成长的儿童个体身上处于不断发展变化的动态。 这种发展是循序渐进的量变和质变的过程，既有连续性又有阶段性。游戏 的发展既表现为儿童参与游戏的身心因素的发展又可表现为游戏本身结 构形式因素的发展。当然二者内在地统一于一体。在横向上，儿童的生活 是内隐的心理过程与外显的指向外部世界的行为系列两方面的互动与统 一，即内部生活与外部生活。而从纵向上看，儿童的生活发展随其年龄的 增长展示出一系列生命活动或生存实践的不间断的动态过程。游戏的发展 与生活的进程是相辅相成的，是一致的。并表现为游戏心理的发展同儿童 内部生活的进程，游戏结构形式的发展同儿童外部生活的进程。由是，游 戏是儿童身心生活状态的真实照映和生动写照。 3 1 2 1 心理为主线的游戏发展同步于儿童的内部生活 游戏发展的心理主线可有认知的、社会性的、情绪情感的等不同侧重 的划分。儿童游戏的认知发展，呈现出机能性游戏一一象征性游戏一一规 则性游戏的一般发展模式。儿童在婴儿阶段的认知发展是处于感觉运动性 的水平，感觉与动作是沟通或联结儿童与外部世界的途径，也是儿童内部 生活机制的基础。在该阶段的儿童以感知觉和运动机能的运用与发展作为 展示与表达自身生活的基本方式，婴儿出生后在先天本能的反射动作的进 一步发展的基础上，伴随浅表意识的萌芽，与这种感觉运动性认知水平相 适应的机能性游戏开始发生、发展，并在这一阶段上成为其游戏的主导形 式。这种游戏直接动因在于感觉和运动官能在使用过程中所获得的机体生 理性快感，并表现为是简单的重复性动作，反复地练习新获得的运动机能。 第三章儿童游乐设施设计的相关因素 它适应于晏儿阶段的生理性需求为主导需要的生活状态。 在婴儿后期及幼儿初期，儿童的认知发展能够摆脱对当前实物( 古自 身肌体) 的单一知觉依赖能够以表象或符号( 如语言) 代替实物做思维 的支柱进行想象性活动。于是儿童也就开始了从主要由敲打、摇晃、啃 咬等动作圈式构成的感知运动性的机能性游戏向模仿真实生活的转变，运 新出现了以一物假装另一物( 如把木棍当马骑用积木当饼干等) 即物的 假想和扮演角色即人的假想为主耍形式的象征性游戏。在整个幼儿生活阶 段，象征性游戏成为儿童典型的游戏形式。在这一阶段上，结构( 建构) 游戏是一种。既卷入了感知运动的机能又卷入了象征性的表征”游戏，可 被视作游戏的象征性的特殊体现，其事实上的进行也常被儿童作为了象征 性游戏活动的一个序曲。独立性的发展，使儿童生活地流露出刻意参与成 人生活世界的倾向，自身不完善或不成熟的现实使儿童的愿望惟有在幻想 中寻求满足。换言之，儿童的成长促使自身适应或一致于环境，而环境中 之于幼儿的诸多不确定，幼儿惟有以自身象征性活动对环境的主观“篡 改”，即所谓同化大于顺应，才可实现认知乃至情感生活的平衡。象征性 游戏恰是迎合了幼儿阶段自我中心化，充满幻想与创造的内心世界，也是 彰显了儿童拟人化的泛哭主义的生活态度和精神取向。 图3 - 3 象征性儿童游戏 游戏的象征性发展在幼儿末期已渐趋下降，规则性开始成为游戏发展 的主要特点。象征性游戏艘规则性游戏作为几童游戏活动的主导形式取而 代之。规则性游戏是一种由两人以上参加的，又常带有竞争性质的以明 显的规则为中心的游戏形式( 如棋类、拔河等) 。这是由于儿童随年龄增 长认知范围的扩大，思维能力以及社会化程度的提高使然。一方面，游戏 中角色数量不断增加，规则产生成为可能；另一方面其他儿童的认知特别 第三章儿童游乐设施设计的相关因素 是社会认知越使自己适应于自