《一位盲人的感谢信》教学设计之二.doc

一位盲人的感谢信教学设计之二 一、教学目标： 1、知道要主动关心，帮助身有残疾、行动不便的人。 2、学会本课的12个生字，理解“盲人、感谢、教育、名字、风雪、绊倒、背包、阿姨、清脆、嗓音、点、准时、搀扶、使劲、精神、闪耀”等词语的意思。 3、按照样子改写句子。 4、会正确有感情地朗读课文、背诵课文。 二、教学重点与难点： 1、教学重点：学习字词，正确理解“精神”、“闪耀”等词，会有感情地朗读并背诵课文。 2、教学难点：通过朗读让受到感染，懂得做好事并不难，难的是持之以恒，这点学生难以理解。 三、教学时间：3课时 要点：初读课文，在理解的基础上朗读，学会有关生字词。 （一）揭题。 读题：教学盲，理解盲人（眼睛看不见的人） （为了表示对别人的感谢而写的一封信） 介绍书信：书信在以前没有电话的时候，相隔较远的人们之间有什么重要事情都会采取书信的格式予以交流。可以是给长辈写，也可以给同辈写，还可以给自己的晚辈写。感谢信就是其中的一种比较特殊的，他是公开的，而其他的书信是不公开的，而且受到法律的保护，要是没有经过允许就拆开他人的书信是属于一种违法的行为。今天要学的这封感谢信更加的特殊，他是不具备书信的一般格式，而是采取的形式来写的。这样大家读起来会更上口一些，他虽然格式不一样，但是，也具备信的几要素。 （二）初读课文。 1、要求：边读边划出课文的生字词，要求按拼音读准读正确，响亮地自读课文，看田字格记字形，难记的字多记几遍。 2、检查读音。 词语：绊倒阿姨清脆搀扶使劲举高胸口精神闪耀 读准音，分析有关生字字形，理解较容易的词语。 课文读通顺。 （三）找出信的几要素。 1、写信人是谁？ 写信人是盲人阿姨。 2、收信人是谁？ 3、要感谢的是谁？ 要谢谢教育他的人，但盲人阿姨更多要谢的是那个红领巾。 读课文的第一自然段，也就是说信的这些都在第一自然段告诉了我们。 4、看信人有哪些？ （四）小结：下堂课我们再继续来学习感谢信的主要。 （五）生字词巩固练习。 绊（）胸（）使（） 伴（）脑（）便（） 盲（）搀（）飘（） 要点：研读课文，进一步理解有关词语，指导朗读。 （一）导入新课。 思考：阿姨为什么要写这封感谢信呢？请你从课文中找出、根据。 生自由学习课文，边读边做标记。也可以与同学合作谈论得出要感谢的原因。要找的内容可是一个词，可以是一句话，也可以是一段话。 （二）生学习，师巡视辅导。 1、第2自然段。 （1）生说。师让生分辨两句话分别是写谁的？第一句是写阿姨的。第二句是写红领巾的。再圈出动作词。 （2）知道朗读句子。从中体会到阿姨行走的艰难，和红领巾的急人所急的美好心灵。 （3）集体有感情地朗读。 （4）小小表演。 表演评议（加上动作、语言、神态）再演， 2、第3、4、5自然段。 （1）理解“向导”（给人带路的人。）谁做向导？给谁做向导？你在什么时候用到过向导？但红领巾呢？每天 （2）根据学生的回答让他们理解： A准时给找个近义词。说明什么？ B设实际情况让学生体会到红领巾的不容易。在学生讲到课文中的“为我把雨伞使劲举高”时，挑选一个个不高的同学为老师举伞一分钟，后让他来说说感受。 C搀扶是在是什么情况下，什么人需要紧紧搀扶？ （3）朗读课文。 （4）小结：是呀，红领巾的心灵是多么的美好，这些都很直接地表现出来了，有些不是很明显，但是如果我们用眼睛要脑子去找还是能看出来的？ （甜甜的嗓音总是带着笑） （5）校长看到了这里，他要红领巾在全校同学的面前介绍她自己的事情，你是那位红领巾会如何来介绍呢？ 生练说指名说评议再说 （6）红领巾还是个做了好事不留名的学生。你从哪里看出来的？ 第三课时 要点：通过朗读让学生受到感染，懂得做好事并不难，难的是持之以恒少先队员要主动关心、帮助身有残疾、行动不便的人。 （一）巩固练习。 1、听写生字词。 2、朗读课文。 （二）置疑。 解决问题：盲人是看不见东西的，但是她怎么知道“鲜艳的红领巾准在她胸前飘？” 分小组讨论并交流。 小结：因为少先队员向雷锋叔叔学习，做好事却不留下名字。所以还说“雷锋精神在她身上闪耀。” （三）感情朗读课文，熟读成诵。 （四）总结课文。 1、学了这封感谢信你有什么想法？ 2、说说你会如何帮助残疾人？ 师指出：我们要正确地看待残疾人，他们由于身体上的不健全，已经给他们带来了很多的不方便，我们不应该看不起残疾人，学习他们的一些动作，如