（体育教育训练学专业论文）普通高校速度滑冰普修课运用合作教学法的实验研究.pdf

独创性声明 本人郑重声明：所提交的学位论文是本人在导师指导下独立进行研究 工作所取得的成果。据我所知，除了特另u d i ：i 以标注和致谢的地方外，论文 中不包含其他人已经发表或撰写过的研究成果。对本人的研究做出重要贡 献的个人和集体，均已在文中作了明确的说明。本声明的法律结果由本人 承担。 学位论文作者签名： 量鱼生盈f 1 期： 2 , o o ，6 。3 学位论文使用授权书 本学位论文作者完全了解东北师范大学有关保留、使用学位论文的规 定，即：东北师范大学有权保留并向国家有关部门或机构送交学位论文的 复印件和电子版，允许论文被查阅和借阅。本人授权东北师范大学可以将 学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩 印或其它复制手段保存、汇编本学位论文。 ( 保密的学位论文在解密后适用本授权书) 学位论文作者签名：垂终盈 日 期：墨堡丝：垄! 弓 学位论文作者毕业后去向： 工作单位： 通讯地址： 指导教师签名： 日 、f 嘞 依恫 电话： 邮编： 摘要 速度滑冰是北方特有的体育运动项目，其运动特点鲜明，能完全调动起身体 各个部位的协调运动，因此是普通高校大学生必修课之一。速度滑冰项目对每一 个普修课大学生都有着无法抗拒的吸引力，速度滑冰运动不仅使大学生在体育锻 炼过程中增强了体质，有效地发展大学生的速度，耐力，灵敏，力量等身体素质， 还能培养学生不畏艰苦、不怕严寒、顽强拼搏等意志品质。但由于生长环境，地 理差异，以及大学生身体素质，运动能力，速度滑冰基础参差不齐，因此，从事速度 滑冰的体育教师就必须采用实际有效的、合理的教学方法和训练手段，运用在速 度滑冰教学过程中。使所有学生都能较好地掌握滑行技术，从而达到速度滑冰课 的目的。运用合作教学法的实践研究对普通高校速度滑冰普修课的实用性、教学 型和创新性都是很强的一个课题，具有一定的理论和现实的学术价值。把体育教 师、学生、学习小组相互发展的联系和教学方法的运用作为研究对象。本文运用 文献综述法、专家访谈法、实验对照法、数据分析法等。 合作学习是一种古老的教育观念与实践，它基于“人多智广”这一哲学思想， 在美国教育历史上曾有一个时期合作学习理论深受欢迎并广为应用。由于它在大 面积提高学生的学业成绩、促进学生形成良好的非认识心理品质等方面实效显 著，因此，极大地激发了学生团结协作、积极进取和乐于言表的创新精神而深受 学生们的喜爱和推崇。合作学习是以合作小组为基本形式，促进学生学习，共同 达成教学目标的教学活动，可以使学生的主体地位落实到体育教学之中，引导学 生生动活泼、主动地学习。为了提高学生的学习成绩，将合作性学习引入速度滑 冰教学中，使学生在欢娱的氛围中学习和掌握速度滑冰基本动作和技能，并在小 组合作式学习中培养合作精神及创新能力，从而为高校速度滑冰普修课有针对性 地改进教学，提高速度滑冰教学质量。 在国内外研究的基础上，博采众长，通过理论分析和实验验证对合作教学法 在普通高校速度滑冰普修课中的运用进行进一步的研究，以期从理论上、在实践 中证明合作教学法不仅是一种符合现代大学生身心特点的、有较高运用价值的教 学方法，而且对学生的人际交往能力，合作能力培养有较好效果，并形成一套完 整的，具有可重复性和可操作性的课程计划，从而对我国的合作教学进行补充和 完善，为今后的研究奠定坚实的基础。 研究结果表明：实施合作教学法有利于学生更好地掌握技术；合作教学法为 学生之间的协作互补搭建了平台，有利于发挥学生的潜能，培养学生的综合能力； 合作教学法实现了主导与主体作用的有机结合，有利于培养学生的兴趣和创造 力；合作教学法有利于在教学中对学生进行思想品德教育。 关键词：合作教学法；合作学习小组； 协作互补。 a b s t r a c t t h es p e e ds k a t i n gi sn o r t ht h eu n i q u es p o r t sp r o j e c t ，i t sm o v e m e n tc h a r a c t e r i s t i c i sb r i g h t ，c a l lt r a n s f e rc o m p l e t e l ys e t so u tt h eb o d ye a c hs p o tc o o r d i n a t ee x e r c i s e ， t h e r e f o r ei so n eo fo r d i n a r yu n i v e r s i t yu n i v e r s i t ys t u d e n tr e q u i r e dc o u r s e s t h es p e e d s k a t i n gp r o j e c tr e p a i r e dt h ea t t r a c t i o nw h i c ht oe a c hp ut h ec l a s su n i v e r s i t ys t u d e n t s h a v ea r eu n a b l et or e s i s t ，t h es p e e ds k a t i n gm o v e m e n tn o to n l ym a k e st h eu n i v e r s i t y s t u d e n ti nt h ep h y s i c a l t r a i n i n gp r o c e s st os t r e n g t h e nt h ep h y s i q u e ，d e v e l o p e d u n i v e r s i t ys t u d e n t ss p e e de f f e c t i v e l y , t h ee n d u r a n c e ，k e e n ，p h y s i c a lq u a l i t i e sa n ds o o ns t r e n g t h ，b u tc o u l da l s or a i s et h es t u d e n tf e a rd i f f i c u l t l y , n o tt of e a rt h a ts e v e r e l y c o l d ，s t r o v ef o rs u c c e s st e n a c i o u s l ya n ds oo nw i l lq u a l i t i e s b u ta sar e s u l to ft h e h a b i t a t ，t h eg e o g r a p h yd i f f e r e n c e ，a sw e l la st h eu n i v e r s i t ys t u d e n tp h y s i c a lq u a l i t y , t h em o t o ra b i l i t y , t h es p e e ds k a t i n gf o u n d a t i o ni si r r e g u l a r , t h e r e f o r e ，i se n g a g e di nt h e s p e e ds k a t i n gt h eg y mi n s t r u c t o rm u s tu s ea c t u a le f f e c t i v e ，t h er e a s o n a b l et e a c h i n g m e t h o da n dt h e t r a i n i n gm e t h o d ，u t i l i z e si nt h es p e e ds k a t i n gt e a c h i n gp r o c e s s e n a b l e sa l ls t u d e n t st om a s t e rt h et a x ip r o c e d u r ew e l l ，t h u sa c h i e v e st h es p e e d s k a t i n g c l a s st h eg o a l u t i l i z a t i o nc o o p e r a t i o nt e a c h i n gm e t h o dt h ep r a c t i c er e s e a r c hr e p a i r s t h ec l a s st oo r d i n a r yu n i v e r s i t ys p e e ds k a t i n gp ut h eu s a b i l i t y , t h et e a c h i n ga n da n i n n o v a t i v ev e r ys t r o n gt o p i c ，h a sc e r t a i nt h e o r ya n dt h er e a l i t ya c a d e m i cv a l u e t h er e l a t i o nw h i c ha n dt e a c h i n gm e t h o d su t i l i z a t i o nt h eg y mi n s t r u c t o r , t h e s t u d e n t ，t h es t u d yg r o u pd e v e l o pm u t u a l l yt a k e st h eo b je c to fs t u d y t h i sa r t i c l e u t i l i z e st h el i t e r a t u r es u l m i l a ：呵l a w , t h ee x p e r ti n t e r v i e wl a w , t h ee x p e r i m e n tt o a c c o r d i n gt od i r e c t i o n ，t h ed a t aa n a l y t i cm e t h o da n ds oo n t h ec o o p e r a t i o ns t u d yi s o n ek i n do fa n c i e n te d u c a t i o ni d e aa n dt h ep r a c t i c e ，i t “i sb r o a dt h i s p h i l o s o p h i c t h i n k i n gb a s e d o nt h ep e r s o nm u l t i w i s d o m ”，s o m et i m ec o o p e r a t i o nt h e o r yo f l e a r n i n gd e p t hw a sw e l c o m eo n c ei nt h ea m e r i c a ne d u c a t i o nh i s t o r ya n da p p l i e s w i d e l y b e c a u s e i t i m p r o v e ss t u d e n t sa c a d e m i ca c h i e v e m e n ti nt h eb i ga r e a ，t o p r o m o t et h es t u d e n tt of o r ma s p e c ta c t u a le f f e c t sa n ds oo ng o o dn o n - u n d e r s t a n d i n g p s y c h o l o g yq u a l i t yt ob er e m a r k a b l e ，t h e r e f o r e ，s t i m u l a t e dt h es t u d e n tt ou n i t et h e c o o p e r a t i o i l t ok e e pf o r g i n ga h e a dp o s i t i v e l ye n o r m o u s l ya n dt ob eg l a dt ot h ew o r d t a b l et h ei n n o v a t i v es p i r i t ，b u td e p t hs t u d e n t s a f f e c t i o na n de s t e e m t h ec o o p e r a t i o n s t u d yi st a k ec o o p e r a t e st h eg r o u pa st h ef u n d a m e n t a lm o d e ，p r o m o t e st h es t u d e n tt o s t u d y , a c h i e v e st h et e a c h i n gg o a lt o g e t h e rt h et e a c h i n ga c t i v i t y , m a yc a u s es t u d e n t s m a i nb o d ys t a t u st oc a r r yo u ti nt h es p o r t st e a c h i n g ，g u i d e st h es t u d e n ts p i r i t e d l ) t o s t u d yo no w ni n i t i a t i v e i no r d e rt oi m p r o v es t u d e n t sa c a d e m i cr e c o r d ，t h ec o o p e r a t i v e s t u d yi n t r o d u c t i o ng y m n a s t i c st e a c h i n g ，c a u s e st h es t u d e n tt os t u d ya n dt og r a s pt h e g y m n a s t i c se l e m e n t a r ya c t i o na n dt h es k i l li nt h ee n j o y m e n ta t m o s p h e r e ，a n dr a i s e s t h et e a ms p i r i ta n di n n o v a t i o na b i l i t yi nt h e g r o u pc o o p e r a t i o nt y p es t u d y , t h u s i m p r o v e s t h et e a c h i n gt a r g e t - o r i e n t e df o r t h e u n i v e r s i t yb o d ym i l i t a r yt r a i n i n g ， i m p r o v e sg y m n a s t i c sq u a l i t yo ft e a c h i n g i nt h ed o m e s t i ca n df o r e i g nr e s e a r c h sf o u n d a t i o n t a k e st h eb e s t 。i sr i g h tt h e c o o p e r a t i o nt e a c h i n gm e t h o dt h r o u g ht h et h e o r e t i c a la n a l y s i sa n dt h ee x p e r i m e n m l v e r i f i c a t i o n ，i no r d i n a r yu n i v e r s i t ys p e e ds k a t i n gp ur e p a i r si nt h ec l a s st h eu t i l i z a t i o n t oc o n d u c tt h ef u r t h e rr e s e a r c h ，n o to n l yb yt h et i m ep r o v e st h ec o o p e r a t i o n t e a c h i n g m e t h o di si nr e a l i t yt h e o r e t i c a l l y , o n ek i n dc o n f o r i l l st ot h em o d e m u n i v e r s i t ys t u d e n t b o d ya n dm i n dc h a r a c t e r i s t i c ，t oh a v et h eh i g hu t i l i z a t i o nv a l u et e a c h i n gm e t h o d ， m o r e o v e rt os t u d e n t sh u m a nc o m m u n i c a t i o na b i l i t y , t h ec o o p e r a t i o na b i l i t yr a i s eh a s t h eg o o de f f e c t ，a n df o r m sas e tc o m p l e t e l y , h a st h er e p e a t a b i l i t ya n dt h ef e a s i b i l i t y c u r r i c u l u mp l a n ，t h u sc a r r i e so nt h e s u p p l e m e n ta n dt h ec o n s u m m a t i o nt o o u r c o u n t r y sc o o p e r a t i o nt e a c h i n g ，w i l ll a yt h es o l i df o u n d a t i o nf o rp r e s e n t sr e s e a r c h r e s e a r c hr e s u l t ss h o wt h a t ：t h ei m p l e m e n t a t i o no fc o o p e r a t i o nt e a c h i n gm e t h o d h e l p st h es t u d e n tt og r a s pt h et e c h n o l o g y , c o o p e r a t i o nt e a c h i n gf o rs t u d e n t so f c o i l a b o r a t i o nb e t w e e nc o m p l e m e n t a r yw i t hap l a t f o r mt oe x e r ts t u d e n t s p o t e n t i a l t o c u l t i v a t es t u d e n t s c o m p r e h e n s i v ea b i l i t y , c o o p e r a t i o nt e a c h i n gm e t h o dr e a l i z e st h e d o m i n a n ta n dt h em a i nr o l eo fo r g a n i cu n i o n ，t oc u l t i v a t et h es t u d e n t s i n t e r e s ta n d c r e a t i v i t y , c o o p e r a t i o na p p r o a c ht ot e a c h i n gf o rt h es t u d e n t sm o r a le d u c a t i o n k e yw o r d s ：c o o p e r a t i o nt e a c h i n gm e t h o d ；c o o p e r a t i o ns t u d yg r o u p ；c o o p e r a t e s s u p p l e m e n t a r y 目录 摘要i a b s t r a c t i i i 目录v 1 前言1 1 1 问题的提出1 1 2 国内外研究现状2 1 3 概念界定4 1 4 合作教学法研究的意义5 2 研究对象与方法6 2 1 研究对象6 2 2 研究方法6 3 合作教学法在高校滑冰课教学中的实验研究”9 3 1 合作教学法实验设计9 3 2 合作教学的实验结果与分析1 2 3 3 合作教学法与传统教学法的分析1 6 4 结论与建议1 9 4 1 结论o o booq00 1 aoo io obd 1 9 4 2 建议i o o iom00 go0 1 000 1bo60o ooioio qb b0 0 0000s o 1 9 参考文献2 0 附录1 2 3 附录2 2 5 致谢2 6 v 东北师范大学硕士学位论文 1 前言 速度滑冰是我国北方学校冬季体育课教学的重要内容之一，也是大学生非常 喜爱的一项体育运动项目。速度滑冰运动不仅使学生在体育锻炼过程中增强了体 质，还能培养学生不畏艰苦、不怕严寒、顽强拼搏等意志品质。为了提高速度滑 冰的教学效果，在冬季体育教学中实行了合作教学法的教学模式。合作教学法就 是根据大纲和教材的要求，在教学班内根据不同类型学生的接受能力，设计不同 层次的教学目标，和学习小组。并且学习小组各成员之间互相帮助、互相学习、 互相指导。使课掌真正的成为一个和谐的教学整体。在调动了学生学习的积极性 的同时，又培养了学生团结协作的精神。使学生在一种和谐的气氛中学习速度滑 冰，更好的克服恐惧和寒冷，真正的提高教学效果。 1 1 问题的提出 速度滑冰是普通高校普修课之一。但是传统的教学过程中运用的教法较单一， 教师统一讲解，学生单独练习，极易形成冰上“孤军奋战”的场面。这样就造成 课堂缺少活力，学生缺少主动性、积极性，教学方式只强调了教师的主导地位， 而忽视了学生的主体效能，致使课堂教学程序化，难以激发学生的学习热情。同 时，由于教师对教学过程的过分控制，禁锢了学生的思维发展和个性发展，使课 堂虽然井井有条，但缺乏了活力，很难调动学生学习的积极性和自觉性。如何在 速度滑冰教学中有目的、有计划、有组织地通过“教 与“学”，“教”与“练” 的协同活动，使学生充分发挥其主观能动性，以极大的热情、全身心地投入到教 学训练中，在最大限度和最快速度地掌握速度滑冰的基木技术能、提高速度滑冰 技术水平同时，加强学生之间的协调配合，团结协作，已成为速度滑冰教学中一 个急需解决的问题。继而使所有学生都能较好地掌握滑行技术。 采用教学实验法，对合作教学法和传统教学法在高校速度滑冰教学中的掌握 技术动作和合作问题进行了实验对比研究。为了提高速度滑冰的教学效果，我们 在冬季体育教学中把合作教学法应用在速度滑冰教学中进行研究，力求提高教学 效果，达到良好的教学效果。因此，本研究试图通过对合作教学法的理论分析以及 在速度滑冰普修课中的实验研究，一方面证明合作教学法在普通高校速度滑冰普 修课教学中的可行性，另一方面来探讨合作教学法对学生交际水平、合作意识等 能力的影响效果。 东北师范大学硕士学位论文 1 2 国内外研究现状 1 2 1 国外研究现状 合作教学的理念源远流长，甚至可以追溯到儒家典籍礼记中。礼记学 记中讲到：“独学而无友，则孤陋而寡闻，”其含义便是学习合作。明确的合作 教学法发端形成于在西方，古罗马时代，公元一世纪昆体良学派就指出学生可以 在互教中受益。在近代西方，特别是在十八世纪后期，贝尔( a b e l l ) 以及兰卡斯 特( j l a n c a s t e r ) 等教育家在英国广泛使用合作学习小组的形式进行教学。在十 九世纪初，合作学习小组的学习理念由英国传播到美国，赢得了杜威( d e w e y ) 帕 克( c f p a r k ) 和等美国教育家的推崇。其中帕克在不断实践合作学习的过程 中，取得了很大的成功。帕克认为，合作可以鼓励学生共同学习，进步，促使学 生的能力充分发展；而竞争会扼杀学生内在的学习动机。杜威也提倡“合作学习 小组”。他强调学习的社会特点，在学校中体验到生动具体的合作过程，才能真正 意义上学会掌握生活中的合作。直到上个世纪四十年代，美国心理学家多依奇 ( m d e u t s c h ) 借鉴移植德国心理学家勒温( k l e w e n ) 的教育理论，提出一种关于 竞争情景与合作情境的理论。基于这些有关合作学习的理论，合作学习 ( c o o p e r a t i v e l e a r n i n g ) 的一系列实验研究迅速地发展起来。 二十世纪七十年代，由于对传统教学方式的质疑，以及有关成绩评价的批判， 合作学习应运而生。在七十年代中期至八十年代中期发展完善逐步成熟，成为合 作教学的一个主要分支一“生生合作教学的代表。其代表人物主要有约翰逊兄 弟( d w j o h n s o n & r t j o h n s o n ) ，以及罗伯特斯莱文( r o b e r ts l a v i n ) 等人。 二十世纪八十年代中后期，以前苏联沙塔洛夫、c h 雷先科娃、e a 阿莫 纳什维利等为代表的教育家提出合作教学的第二类型一“师生合作教学”。即“合 作教育学 。合作教育学是以师生之间的互相尊重为前提，从人道主义出发，师生 合作作为基础。突出强调教师与儿童的共同劳动，它的特点在于注意诱导儿章学 习。合作教育学的出发点，以及阐述教育教学所有问题的基础便是师生合作。我 国教育工作者八十年代末、九十年代初进行的“合作教育实验”，正是借鉴当时苏 联“合作教育学 的模式。 二十世纪九十年代初，我国合作教学法研究者在借鉴国内外有关合作合作学 习研究及其教学成果的基础上，同时结合理论与实践，提出了全新的教学策略体 系，一种创新的教学理论一“合作教学论”。被称为合作教学的第三类型“全 员合作教学”。全员合作教学强调所有动态因素之间的互动合作。认为整个教学系 统中的动态因素都是教学活动不可或缺的人力资源，突出师生互动合作、师师互 动合作和生生互动合作，师组( 教师与合作学习小组) 互动合作，由此体现出课堂 信息交流网络上纵横交错的三维立体特征。 东北师范大学硕士学位论文 时至今日，作为一种成熟的教学法，合作教学法已得到广泛运用。分别被美 国、加拿大、德国、以色列、澳大利亚、英国、同本、荷兰、尼同利亚等世界各 地国的大中小学采用。合作学习从教学过程的集体性出发，着眼于生生之间互动 的变革，针对传统教学忽视同伴关系相互作用的弊端，将合作性的团体结构纳入 到课堂教学之中，通过组织开展学生小组合作性活动来达成课堂教学的目标，构 建了以生生互动为基本特征的课掌教学结构，并促进各层次学生的个性与群性的 协同发展。 1 2 2 国内研究现状 我国合作教学法研究者在借鉴国内外有关合作合作学习研究及其教学成果的 基础上，同时结合理论与实践，提出了全新的教学策略体系，一种创新的教学理 论一“合作教学论”。被称为合作教学的第三类型“全员合作教学”。全员合 作教学强调所有动态因素之间的互动合作。认为整个教学系统中的动态因素都是 教学活动不可或缺的人力资源，突出师生互动合作、师师互动合作和生生互动合 作，师组( 教师与合作学习小组) 互动合作，由此体现出课堂信息交流网络上纵横 交错的三维立体特征。合作学习从教学过程的集体性出发，着眼于生生之间互动 的变革，针对传统教学忽视同伴关系相互作用的弊端，将合作性的团体结构纳入 到课堂教学之中，通过组织开展学生小组合作性活动来达成课堂教学的目标，构 建了以生生互动为基本特征的课堂教学结构，并促进各层次学生的个性与群性的 协同发展。 山东教科所的王坦通过深入的理论研究和实践研究，在合作教学的基本类 型和理念析要、合作教学理念的科学创意、合作教学观等文章中指出：。合 作教学有师生、生生、全员合作三种类型，合作教学的理念创意体现在师生角色、 教学形式、教学目标、教学过程、教学评价、学习情景等六个方面；基本理念涉 及师生观、互动观、评价观、目标观、情景观、形式观等不同方面的六个内容。 这些研究目前都成为我国合作教学研究的主要依据，并提出一些可操作的合作学 习模式。 魏星、张琦、韩丽萍根据我国高校体育教学改革不断深化的需要，提出了合 作式教学模式，为解决高校体育教学活动中的主要矛盾提供了可行参考。充分体 现体育教学模式的基本特征，是2 1 世纪高校体育教学模式的发展走向，并通过与 常规教学模式的比较，对合作教学模式的、条件、程序、评价、理论依据、指导 思想、教学目标进行了探索，为2 l 世纪高校现代化体育教学提供理论依据。 金鑫在合作学习在体育教学中的作用中探讨了合作教学模式在体育专业 课中的运作方式，指出合作教学模式能进一步地强化学生的主体地位以及教师的 主导作用。提高了学生的学习积极性、实际操作能力、口头表达能力等素质。进 一步的研究还有彭勇等人的高师体育专业术科“合作教学模式”的实验研究 东北师范大学硕士学位论文 陈诗强的合作教学法在武术普修课教学中的应用、兰茹的体育合作学习模式 在篮球教学中的运用研究姜丽的排球选项课教学中合作学习模式的应用等 等。 学者李风娟在“合作式”教学法在体育课中应用与研究兼顾学生的个体性 和集体性这一特征全面发展学生的综合素质，充分体现了素质教育思想，把个别 化与人际互动有机地融合在一起，并对提高整体教学质量有一定的意义。 学者江菊等人结合体育教学和高校低年级的学生特点，系统阐述了培养高校 低年级学生竞争意识和合作精神的重要性，重点分析了竞争与合作的辨证关系， 学者于文和通过理论分析，认为合作教学是实施素质教育的必由之路，最佳教学 策略之一。学者孙桂芳运用文献资料，情报收集等方法，指出合作教学将为高校 体育教学提供一个崭新的视角，探讨了合作教学的基本含义和意义。 黄超群对合作学习的具体组织和实施也进行了详细的阐述。通过合作学习技 能在体育教学中运用的分析，指出组织合作学习便于教师了解学生情况、增加学 生体育实践的参与机会、增加学生的反馈调控机会、鼓励学生在学习中合作、培 养学生多方面能力。 庄乾玲在体育合作教学的特征与操作方法一文中指出：体育合作教学的 基本特征是关系的互助性、目标的同一性、操作方法包括强化合作意识、形式的 参与性；引导学生参与合作管理等。 本文试图在国内外研究的基础上，通过理论分析和实验验证，对“合作教学 法”在普通高校速度滑冰普修课中的运用进行进一步的研究。通过对高校滑冰课 应用合作教学法进行实验研究的方式，找到滑冰教学的新途径，为培养学生终生 体育习惯和高校滑冰课教学方法的改革提供实践依据，最主要的是通过合作教学 法，增强学生的沟通意识、团结协作互相帮助的精神。在高校速度滑冰课应用合 作教学法对学生快速、准确掌握滑冰的技术动作，对学生的人际交往能力，合作 能力培养有较好效果，提高教师教学水平，取得更好的教学效果均有着一定的实 际意义。同时形成一套完整的，具有可重复性和可操作性的课程计划，从而对合 作教学进行有益的补充与参考，为今后的研究奠定坚实的基础。 1 3 概念界定 合作教学法就是根据大纲和教材的要求，在教学班内根据不同类型学生的接 受能力，设计不同层次的教学目标，和学习小组。并且学习小组各成员之间互相 帮助、互相学习、互相指导。使课堂真正的成为一个和谐的教学整体。在调动了 学生学习的积极性的同时，又培养了学生团结协作的精神。合作学习的倡导者们 认为，学习是满足个体内部需要的过程。对于学习来讲，他们的假定是：只有愿 意学，才能学得好。控制理论告诉我们，教师不可能强迫任何学生做他们不愿意 4 东北师范大学硕士学位论文 做的事情，试图强迫学生学习总是难以奏效的。只有创造条件满足学生对归属感 和影响力的需要，他们才会感到学习是有意义的，才会愿意学习，才能学得更好。 基于这种认识，合作学习把教学建立在满足学生心理需要的基础上，使教学活动 自然地带有浓厚的情谊色彩。学生合作在小组中进行学习，小组成员之间可以相 互交流、相互尊重，既充满温情和友爱，成员充满互助和竞赛。同学之间通过提 供帮助而满足了自己影响别人的需要，同时，又通过互相关心而满足了归属的需 要。在小组中，每个人都有大量的机会发表自己对滑冰课学习的观点与看法，也 乐意倾听他人的意见，接受他人的帮助指导。 1 4 研究合作教学法的意义 本文通过对高校速度滑冰教学中合作教学法的试验研究，对实验前后实验组 与对照组的各项指标分析，通过对合作教学法的教学效果和传统教学法教学效果 的比对分析，发现合作教学法优势。弥补传统教学法的不足，为更好地开展高校 滑冰课教学、激发学生的学习兴趣，推动高校体育教学的研究与发展提供理论参 考和借鉴。 合作教学法的运用，能缩小学生个体之间的差距，各层次的学生都得到最大+ 程度的发展，有利于大面积提高教学效率。 对推进高校速度滑冰普修课的教学改革有积极的促进作用，对合作教学法的应用 推广有所帮助。 o 从理论上证明合作教学法运用于普通高校速度滑冰普修课教学的可行性和对 学生合作能力、人际交往能力培养的优势。通过合作教学法运用于普通高校速度 滑冰普修课的教学实践证明：合作教学法不仅比传统教学法更有利于提高学生的 身体素质、技术技能等基本教学目标，而且在改善学生的人际交往能力，提高学 生的竞争意识和合作能力等方面也有独到之处。寻找提高高校速度滑冰教学效果 的新途径。 东北师范大学硕士学位论文 2 研究对象与方法 2 1 研究对象 普通高校速度滑冰普修课运用合作教学法的实验研究 2 2 研究方法 2 2 1 文献资料法 通过互联网和检索期刊索引的方式来收集论文资料及相关专著，全面了解研 究本课题的现状和前沿动态，明确合作教学法的研究手段。确定合作教学法在普 通高校速度滑冰课研究的可行性及应用价值。 2 2 2 专家访谈法 本论文以专家访谈的方式对东北师范大学体育学院、吉林师范大学体育学院、 沈阳师范大学体育学院、吉林体育学院等具有丰富教学经验的专家、学者对新课 程理念下体育教学模式优化组合的研究进行征询。以获取相关的建议及策略。 2 2 3 实验对照法 将学生分成实验组与对照组，对实验组学生采用合作教学法，对照组采用普 通教学法，考察两组反应是否相同。 2 2 4 数理统计法 通过数理统计的方法，运用s p s s l 3 0 软件对所得数据进行处理分析，并对结 果进行检验和运算。 2 2 5 问卷调查法 根据研究需要，设计一套针对合作教学法的问卷，发放给本研究相关专家教 授，并对回收问卷进行信度、效度检验。 2 2 5 1 效度检验( 大学生人际关系量表调查问卷) 请有关专家对问卷效度进行评价，根据专家意见进行必要的修改，经专家三 审后最后确定问卷能够切题，问卷具有较高的效度。表( 1 ) 6 东北师范大学硕士学位论文 表( 1 ) 火学生人际关系量表调杏问卷效度的专家咨询检验结果统计 2 2 5 2 信度检验( 大学生人际关系量表调查问卷) 问卷采用“重测信度法”进行信度检测把此问卷间隔两周分两次发放给同一 批调查对象( 吉林师范大学2 0 0 9 级速度滑冰普修课学生6 0 人) ，然后对两份答案 进行对比。通过s p s s l 3 0 统计软件进行皮尔逊相关系数检测，得到相关系数 r = o 8 6 9 ，p o 0 5 说明实验班和对照班学生身 体素质没有显著差异。 表( 7 ) 实验班和对照班( 男生) 身体素质测试统计表 表( 8 ) 实验班和对照班( 女生) 身体素质测试统计表 3 1 3 2 1 大学生人际关系测试 采用由邬庆祥大学生人际关系量表。这是一份人际关系行为困扰的诊断量表， 共2 8 个问题，打“”的给1 分，打“x ”的给0 分。如果你得到的总分是在 o _ 8 分之间，那么说明你在与朋友相处上的困扰较少。如果你得到的总分是在 9 1 4 分之间，那么，你与朋友相处存在一定程度的困扰。如果你得到的总分是 在1 5 2 8 分之间，那就表明你在同朋友相处上的行为困扰较严重；分数超过2 0 分，则表明你的人际关系的行为困扰程度很严惩而且在心理上出现较为明显的障 碍。( 大学生人际关系量表) 可见附录表( 1 ) 大学生人际关系测试结果从表( 9 ) 可以看出，实验班和对照班的人际关系在 前测结果进行方差分析后，得到p o 0 5 ，说明不存在显著差异。对实验班和对照 班在后测结果进行方差分析，结果是实验班在后测结果进行方差分析后得到 p o 0 5 ，说明不存在显著差异。对实验班和对照班在后测结果进行方差 分析，结果是实验班在后测结果进行方差分析后得到p o 0 5 ，说明对照班不存在显 著差异。( 大学生合作能力量表) 可见附录表( 2 ) 表( 1 0 ) 实验班和对照班合作能力测试结果统计表 东北师范大学硕士学位论文 3 2 合作教学的实验结果与分析 3 2 1 试验后直道技术动作技评分析 表( 1 1 ) 实验后直道技术动作技评结果 对照班( 3 0 人) 张博 王宇 杨肠 胡钦 鄂远 刘振兴 张钊语 邵军鑫 薛帆帆 段鑫宇 朱晨碧 实验班( 3 0 人) 高岩 魏巍 徐小媛 崔雨 王丹 刘小慧 郭影红 李旺明 丛宁婷 于飞g 张俏 甥船印踮踟跗跎踮 蝴j叭跗；2鼢 蔼眈 帅 龇 叽 舌； 东北师范大学硕士学位论文 教学之后进行直道滑行技术评定，两个班同时进行，由专业教师组成技术评 分小组现场打分。通过对于实验后的技术评定，实验班最高分比对照班高出4 分； 平均分实验班高出对照班5 6 分。可以说明，合作教学法在技术教学中，比传统 教学法效果更加突出。 表( 1 2 ) 实验班和对照班直道技术动作技评结果统计表 东北师范大学硕士学位论文 3 2 2 试验后直道滑行1 0 0 米成绩分析 表( 1 3 ) 实验后直道滑行1 0 0 米成绩 对照班1 0 0 米成绩( 秒) 实验班 1 0 0 米成绩( 秒) 张博 1 8 ”6 5高岩 1 7 ”8 7 3 - - 牢 ” 魏巍16”28 1 78 7 杨呖 1 6 ”5 7徐小媛 1 8 ”3 9 胡饮 1 7 ”5 6崔雨 1 6 ”6 6 鄂远 1 8 ”7 9 王丹 1 7 ”3 0 刘振兴 1 9 ”2 9 刘小慧 1 6 ”8 0 张钊语 1 8 ”3 7 郭影红 1 7 ”7 8 邵军鑫 1 9 ”1 2 李旺明 1 8 ”9 3 薛帆帆 1 8 ”8 3 丛字婷 1 7 ”2 4 段鑫宇 朱晨碧 李艳多 1 7 ”3 9 1 9 ”1 3 1 8 ”3 8 于毫屯 张俏 周艺洋 鲍倩 1 7 ”6 7 陈野 郝赫 耿杰华 张佳琪 1 9 ”9 4 1 9 ”6 1 2 0 73 4 董钰锟 蔡志尚 陈光 1 6 ”7 0 1 87 8 4 1 7 ”7 9 1 6 ”4 8 1 6 ”1 5 1 8 ”4 2 1 9 ”7 5 东北师范大学硕士学位论文 教学之后进行直道滑行1 0 0 米成绩测试，两个班同时进行，由专业教师多人 计时。通过对于实验后的技术评定，实验班最好成绩比对照班快拉0 ”7 8 ；平均成 绩实验班比对照班快。平均成绩实验班1 7 ”6 2 ，而对照班平均成绩为1 8 ”8 4 。可以说 明，合作教学法在提高学生的直道滑行速度上比传统教学法效果更加明显。 表( 1 2 ) 实验班和对照班直道滑行1 0 0 米成绩结果统计表 1 5 东北师范大学硕士学位论文 3 3 合作教学法与传统教学法的分析 3 3 1 合作教学法结构分析 3 3 1 1 合作教学法控制程序 首先由教师根据