（教育技术学专业论文）基于非智力因素分析的web课件同步技术研究.pdf

摘要 当前，计算机嘲络为i 叫结教学提供了硬件和软件基础。基于w w w 的课件( w e b 课件) 在局域 嘲上的使用日益广泛。多媒体著作语言的标准s m i l 不断发腱，新版本小断出现增强了w e b 页由 内容的动态效果。以学爿者为小心的计算机个性化辅助学习越来越受到重视，学爿者的非智力 冈素在教学环节小倍受关注，由此，多媒体同步技术与学习者的非智力冈紊等内存成为w e b 课件 的新的研究课题。 本研究在分析了我幽当前的非智力研究成粜的基6 m 之上，对于怎样在谦件t l t 用适当柏方法 对学爿者的非智力冈素进行描述作了探索，并考察了对学习者的非智力冈素测定斤浊，得出测 定方法托选择杯准，以便将菲簪力研究的成粜转化为髓b 谭件e 1 可利用的成分：同时，本研究对 于w 3 c 的技术成果s 1 4 i l 2 0 以及基于此的微软的h t m l + t i 娅2 0 引入到髓b 课件- i 进行了尝试，在重 新构造既白的w e b 课件内容结构上取得了一定的成功。 本文主要对w e b 课件设计的三个方面进行分析与探讨：a 、同步技术在w e b 课件j i i 的心用；b ， w e b 课件小学爿者的非智力因素引入；c 、学习者的非智力冈素如何影响w e b 课件的内容以期实现 学爿效粜屉优，并希望籍此能够为更多的w e b 课件研究者或制作者提供参考。 关键词： w e b 课件，同步技术，s m i l ，h t m l + t i m e ，非智力因素 a b s t r a c t n o w a d a y s ，c o m p u t e rn e t w o r ko f f e r sh a r d w ”ea n ds o f t w a r ea st h eb a s eo ft h ei n s t r u c t i o n c o u r s e w a r eb a s e do nt h e 耵w ( w e bc o u r s e w a r e ) i su s e do nt h el o c a ln e t w o r ki n c r e a s i n g l y s m i l ( s y n c h r o n i z a t i o nm u l t i m e d i ai n t e g r a t i o nl a n g u a g e ) g e tm o r ed e v e l o p m e n t n e w v e r s i o na p p e a r so n eb yo n e t h i sm a k e sw e bp a g em o r ea c t i v i t y m a n yp e o p l ep a ym o r e a t t e n t i o nt oc h a r a c t e r i s t i c sc o m p u t e ra s s i s t e di n s t r u c t i o nb a s e do nt h es i t u a ti o nt h e l e a r n e r sa c ta st h ec e n t e ro ft h ep r o c e d u r e n o n - i n t e l l e c t i v ef a c t o r so f t h el e a r n e r a r ef o c u s e di n c r e a s i n g l yi ni n s t r u c t i o n n o w h o wt ou s em u l t i m e d i as y n c h r o n i z a t i o n t e c h n o l o g ya n dn o n - i n t e l l e c t i v ef a c t o r si nt h ew e bc o u r s e w a r ei ss u b m i t t e da so u rn e w s u b j e c t b a s e do nt h ea c h i e v e m e n ti nt h ef i e l do fn o n i n t e l l e c t i r ef a c t o r sr e s e a r c hi no u r c o u n t r y d e s c r i p t i o no fs t u d e n t s n o n i n t e l l e c t i v ef a c t o r si nt h e 骶强c o u r s e w a r ew e r e d i s c u s s e d ，a n ds e v e r a lm e a s u r e m e n t so fn o n - i n t e l l e c t i v ef a c t o r sw e r ef o c u s e d ，i no r d e r t ou s et h e s ea c h i e v e m e n t si nt h ew e bc o u r s e w a r e a tt h es a m et i m e ，w et r yt ou s et h e t e c h n o l o g yi no u rw e bc o u r s 朗a r ei a c l u d es m i l 2 0o fw 3 ca n dh t m i l + t i 砸2 0o fm i c r o s o f t a n ds u c c e e dt ob u ii dt h em o d e lo ft r a d i t i o n a l 盹bc o u r s e w a r ec o n t e n ts t r u c t u r e ， a n d3a s p e c t so ft h e 吒bc o u r s e w a r eb yd e s i g nw e r ed i s c u s s e d ：丸a p p l i c a t i o no f t h e s y n c h r o n i z a t i o nt e a h n o l o g yi nt h ew e bc o u r s e w a r e ：b i m e r s i o nt h en o n i n t e l l e c t i r e f a c t o r si nt h ew e bc o u r s e w a r e ：c m e c h a n i s mo f t h ea f f e c t l o nb e t w e e nl e a r n e r s n o n i n t e l l e c t i r ef a c t o r sa n dt h ew e bc o u r s e w a r es y n c h r o n i z a t i o np a r a m e t e r sf o rt h e u s e r st og e tm o r ea c h i e v e m u n t w eh o p ea l lo ft h e s ec a r lb eu s e f u lf o ro t h e rp e o p l ew h o i n t e r e s ti nt h i sf i e l d k e y w o r d s w e bc o u r s e w a r e ，s y n c h r o n i z a t i o nt e c h n o l o g y ，s m i l ，h t m l + t i m e ，n o n i n t e l l e c t i v ef a c t o r s 2 学位论文独创性声明 本人郑重声明： 1 ，坚持以“求实、创新”的科学精神从事研究工作。 2 、本论文是我个人在导师指导下进行的研究工作和取得的研究成果。 3 、本论文中除引文外，所有实验、数据和有关材料均是真实的。 4 、本论文中除引文和致谢的内容外，不包含其他人或其它机构已经发表或撰写 过的研究成果。 5 、其他同志对本研究所做的贡献均己在论文中作了声明并表示了谢意。 作者签名： 学位论文使用授权声明 本人完全了解南京师范大学有关保留、使用学位论文的规定，学校有权保留学位 论文并向国家主管部门或其指定机构送交论文的电子版和纸质版；有权将学位论文用 于非赢利目的的少量复制并允许论文进入学校图书馆被查阅；有权将学位论文的内容 编入有关数据库进行检索；有权将学位论文的标题和摘要汇编出版。保密的学位论文 在解密后适用本规定 作者签名： 日期： 第一章前言 1 1w e b 课件的现状 w e b 课件是基于b r o w s e r s e r v e r ( 浏览器服务器) 模式开发、能在i n t e r n e t ( 互联喇) 或 i n t r a n e t ( 局域嘲) 上发布的c a i 课件，它是一种w e b 应用程序。 目前f e b 课件冈其借助于i n t e r n e t 或i n t r a n e t 以及w e b 自身的超媒体能力而得到了空前的发 展，人罱的基于w e b 课件的研究成果不断涌现，像是基于w e b 的c a l 课件写作系统方面的研究、基 于x m l 的智能化w e b 课件制作模板方面的研究，基于w e b 课件开发中的各式各样插件引入的研究、 并种课件丁具如何制作w e b 课件的研究、基于元数据数据库的 。9 络课件搜索方面的研究等，如衔 后春笋，触发到w e b 课件的方方面面。 秤重要的教阿标准委员会在他们制订的课件标准小也都给予课件在w e b 上心用以足够的重 视。目前，圆际上较存影响的远程教育技术标准有：国际电气和电子工程师协会学习技术标准 委员会( 简称i e e el t c s ) 制定的i e e ep 1 4 8 4 标准 美国航空1 二业计算机辅助训练委员会( a i c c ) 提出的计算机管理教学标准；美国高级分布式学习研究项目( a d l ) 建立的可共享课程对象参考 模掣s c o i 孙t ：i m s 全球学习联合公司提出的学习系统技术规范等。在这些规范或标准1 1 ，都对w e b 课件生产使用等内容予以相应的约束与规范，这为w e b 课件的通用性奠定了坚实的基础。 w e b 课件的开发t 其与运行平台更足丰富多样，有专门的牦b 课件开发t 具：比如h o t p o t a t o e s ，也自。些专业的用于课件开发的工具扩充了w 髓的能力，典型的软件是a u t h o rw a r e 、 p o w e r p o i n t ，更行人晕的用于w e b 开发的软件增加了输出w e b 课件的能力，比如f l a s h 、d i r e c t o r 等：运j j r 台方面吏是由于其具有较好的商业值，在众多商家竞争的情况下，功能越柬越强人， 系统越来越稳定。h 前我国的远程教育平台有：中南大学现代远稗教育，f 台，北京杰佛的w e b l e a r n i n g 通用学习甲台、新浪双威启迪远稃教育平台、江苏科建远挥多媒体教育系统等等，在 这些教育r 台上，符合其规范的髓b 课件都可以得到良好的运行，4 i 仪为在校的师生提供了学习 求知的机会，而且有的史足面向社会，为在职人员提供继续接受教育的机会，促成终身教育这 。教育理想的实现。 现在，在我豳如火如荼艘开的转品课程，在各自的校同嗡上都可以找到，这4 ；仪推动了w e b 课件( 课程) 的发展，而且真正让众多的学习者透过自己校内的i n t r a n e t 从精品课蒋! 处荻益。 w e b 课件只所以如此得到空前发展，是由于嘲页具有多媒体超文本实现能力，并且自良好的 交互和动态特性。所以借助i n t e r n e t 或i n t r a n e t 来实现计算机辅助教学和远程教考出现了片 繁荣景象。嗍络课件运 ，在服务器上，客j f i ，只需用浏览器访问就f ，了，在客户端真正做到了 免安装、免维护。 w e b 课件同时又其有超媒体结构。超媒体是基于超文本支持的多媒体，多媒体的表现可使超 文本的交互舁晤吏为午高，由多媒体和超文本结合发展而成的超媒体系统目前l 三成为种理想 的知识组织结构和管理方式。课件设计采用超媒体结构，既方便了教师操作，又可以使教师根 据实际教学情况自由选择和重新组织教学内容。 w e b 课件强调发挥敦师的教学主动性和学生的积极参与性，主张给教师提供教学“组件”而 小足提供成品。在内容上，每个部分都设计了几套方案供教师和学生选择；在功能上，强调交 互性，并且通过“课件编辑器”来实现教学内容重组。教师可以根据自己的特长选择教学内奔， 或重组或下载，还可以利用系统提供的自制课件，严台将备种素材合成，创造出自己的课件。 嘲络课件的高度模块化，使教师用它可以灵活地组织教学，学生用它可以灵活地选择学习， 与“教无定法。学无定法”的规律相适应，是推进素质教育的现代化的教学辅助t 具。 综上所述，w e b 课件的主要特点是： 1 ) 体秘小，传输速度快，功能强大： 2 ) 在客户端无需安装和维护； 3 ) 信息晕人，资源共享： 4 ) 实时交互性强，信息反馈快； 5 ) 高度模块化，灵活性强： 6 ) 既可助教又可助学： 7 ) 有嘲络监控和广播功能； 球管w e b 课件得到了如此空前的发展，w e b 件有如上所示的诸多优点，但是其- 照难免行小 爆如人意的地方，比如有很多w e b 课件在运行时对学习者的个性特征仍然关注小够，缺少针对性， 这些w e b 课件的内锌在呈现的时序上可控性不够强大，未能充分利用些技术特征。本文将针对 这方面的问题展开研究，首先在接下来的两节介绍两个重要概念：同步技术与非智力冈素。 1 2w e b 课件中同步技术的概念 本文所讨论的w e b 课件同步技术是指w e b 课件巾多媒体内容呈现的一些方式方法，多媒体包 括音频、视频、文本和图像。方式疗法就是让这些内稗以指定的时序混编并安时旱现。 我们在做w e b 课件时应该可以让多媒体内容按照我们设想的方式晕现，比如用句含存精确 时删控制的话去控制那些多媒体内窖。这样做可以让学习者在最恰当的时间内接触相应的知识 内容，也钉助于课件内容的时序与学习者的学习期望时序相致，达到较高的学习效率。 对于同步技术，首先值得我们关注的就足s m i l 2 ，o 。( s y n c h r o n i z e dm u l t i m e d i ai n t e g r a t i o n l a n g u a g e ) 标准，该标准由3 c 的s y 删小组制定，允许多媒体制作者对于要表现的多媒体内存实 施时间上的控制，让这些多媒体内容在指定时间以指定的方式展示出来。 另。个实现了s m i l 2 0 标准的h t m l 语言扩展是h t 眦+ t i m e 2 o ( t i m e di n t e r a c t i v e m u l t i m e d i ae x t e n s i o n s ) 。，最初出现在m i c r o s o f ti n t e r n e te x p l o r e r 5 。它增加了对h t i v i l 页面的 时间的媒体同步的支持，使用了一一些扩展标记语言和元素，可增加图像、视频以及声音到h t m l 页面，经指定的时间，这些增加的内律可与h t 地文本元素同步。 s m i l 及h t m l + t i 懈是近几年来新出现的互联网同步语言( 标准) ，这让基于w e b 页面的内容 在时序上，展开各自的动作，使得页面内容生动，富有吸引力，更具感染力。 1 3 学习者的非智力因素 学爿足智力与非智力两个网素作用的过程。智力是一种综合的认识方面的心理特性，土要 包括记忆能力、逻辑思维能力和创造力o 。智力以外的一。切因素都可以称为非智力冈素，狭义的 ow 3 c s y m m 鲢p ；丛型塑；型! 蠼f 筮逍q 竖垂盟2 0 0 6 - i m i 。m i c r o s o f t m s d n ， n i 姬趔避s 血：婴! 盟殴盟垡! 堡世立k 哑型毡型睦b a ! i q 型趔麴鲍鳇童画鲑旦堑k 墅p2 0 0 6 - 1 0 ”北束师范人学上编一心理学，北京；教肯出版社。1 9 9 3 ；2 5 5 - - 3 0 6 2 非智力冈紊足指兴趣、动机、情感、意志、性格等成份，是多层次多侧面的心理特点的结合啦。 木文将选定狭义| 1 的非智力冈素的几个方面，探讨其在髓b 课件中的作用。 ( - ) 教学小的非智力闳素 智力水 ，的高低常用智商来衡罱，。一般来说，学生的智商越高，学习成绩越好，两者的相 关系数为0 3 2 。0 。7 0 。，智商的决定系数( r 2 ) 为0 。0 9 0 ，4 9 ，说明在研究因素 1 ，智商人约在4 鳊 的程度上决定着学习成绩。现实中也存在智商较高的学生成绩较茬，而智力水下巾等其全足较 低而学习成绩优秀的现象，这从实例上表明智力以外的冈素对学习的影响也很重要。 在学爿活动巾，智力因素和非智力闪素共同制约着人的学习效率，其t l ，非智力阅素起寿决 定性的作用，有研究发现o ，巾小学生的非智力因素与其学习成绩存在着极其显著或非常显著的 正相关。对于学习成绩较好的学生而言，智力因素对学习成绩有明显的直接影响，非智力闲索 对其学爿成绩的直接影响较弱，对于学习成绩较荔的学生来说。智力冈素和非智力困素对其学 爿成绩都午直接的影响，但智力因素的直接影响远远低于非智力因素的直接影响。 ( ) 计算机辅助教学中的非智力因素 计算机辅助教学需要学生非智力因素的参弓计算机w e b 课件办需要考虑学生鹩非智力网 器，对于学爿成绩较好的学习者，其非智力因素对于学习的影响相对而言是较弱的，而对于学 习成绩较芹的学习者。其学习效果受到该学习者的非智力冈素的影响较强，计算机辅助教学的 d 的之就是提高所柯学习者的学习效率，使得每一能学习者都柯j s 可能夫的收获，所以在计 算机辅助教学中需要特别关注那些学习成绩较筹的学习者的非智力冈索，w e b 课件的设计与使用 也小例外。 1 4 问题的提出 当令的多媒体耽b 课件发展迅速，w e b 课件开发与运行系统多不胜数，丈鼍的非- e b 课件开发 者投身至i j w e b 课件开发中来，在这些开发出来的课件及运行课件的系统中，我们泣意到，虽然相 麻韵课件或系统l 三经得到了极其广泛的应用，但其中也小乏问题的存在： a ) 对学习者关注仪限于内容的趣味性和旱现方式的多样性，缺少个性化晕现，对于学爿青 的非智力冈素的差异缺少针对性。 b ) 课件内锌时序上的动态效粜大多是事先定制好的，而且采取的技术并个其有通用性，扩 充起来比较困难，实现动态效果的技术有的也不够健壮。 c ) 有的课件虽然引入了像是s i i l 这样的同步多媒体语言来实现教学内密的控制t 但是这种 教学内容的时序控制并没钉针对4 i 同的学习者进行分别设定，不能进一。步发挥w e b 课件的以学习 者为i 一心这。优势。 以学爿者为f i 心的教学理念要求我们对学习者予以足够的关注，而学爿者的非智力冈素对 于那些学习成绩较芦的学习者又是垒关重要的，蹦i l 标准的出现让我们看到w e b 课件- 的多媒体 内辑可以轻易地被设置为富有动态效祟，这增加了课件的表现力，本文据此尝试引入s m i l 及学 爿者的非智力冈素到w e b 课件巾，并进而指明它们之间的作用机制，探求s m i l i 的同步技术与学 ”候光文，教学_ j i | i 量与教学评价明天出版衽，1 9 9 1 ；4 1 3 - 4 1 5 * 刘少文龚耀先家庭背强和儿章智力结构与学习成续j 乏系的研究 ”李洪卡，何柴学爿能力发展廿理学安徽教育卅版社2 0 0 4 72 6 4 - 一2 6 6 3 爿者的非智力因素之间如何相互影响，以实现w e b 课件的本意，提高学习者的学爿效率。 1 5 研究方法 ( 1 ) 文献研究。为了了解同步技术应用于w e b 课件的现状，了解当前w e b 开发的些标准， 我们对人晕的文献进行了收集和整理，包括s c o r r 2 0 0 4 标准的研究，用于开发j s p 页面的技术文 档的研究，以及相关学习理论的研究。 ( 2 ) 理论分析。从理论的角度对学习者的非智力因素对学习者的学习的影响这。+ 现仃研 究成果如何应用于w e b 课件展开分析研究，以期将学习者的非智力冈素引入w e b 课件巾的学爿者 摸犁i l 提高w e b 课件的使用效果，进一步实现学习者为中心这优势。 ( 3 ) 实验试用。我们将同步多媒体技术以及学习者的非智力因素引入w e b 课件，通过调蘩 w e b 课件内铎旱现的同步方式，使之更好地匹配学习者的非智力因素特征，来提高学爿者的学习 效率。为此，我们编制了其r j 的几个模块，并把这几个模块投入使用，以测试系统都分功能的 可行性，这表明本研究具有潜在的实际使用价值。 1 6 本课题研究内容和目标 1 6 1 研究内容 ( 1 ) 在w e b 课件中，值得关注的学习者的非智力因素的分析。 对学习者的非智力冈素中：成就动机、交往动机、认识兴趣、学习热情、学习责任心、学 爿毅力、注意稳定性、情绪稳定性、好胜心、支配性和学习焦虑这1 1 种非智力冈素进 j ：分析， 找出其相对于学习者的学习效果之自j 的某些规律，将这些规律变成计算机可以理解的规则，以 期在w e b 课件 j 能仃针对性地调整同步方面的内容。从而实现学习者的学习效岽的最优。 ( 2 ) 引入同步技术的盹b 课件中，学习者的非智力因素测鼍标准的选择。 学爿类型的测定是对学习者的非智力冈素的进涉界定，是试图将学习者的非智力冈素纳 入相疵的学爿者模型空 珏j 。从而为w e b 课件的同步技术对学习者学习效率的影响找到非智力内素 方面的对应关系。本文对巾外测最标准进行了分析。并指指明可以采用其巾的项作为参考柬 构建w e b 课件t 1 的学习者非智力因素测量表。 ( 3 ) 引入同步技术的w e b 谍件的构建 根据s c o r m 2 0 0 4 内存聚敛模犁o ：课件内容可以表示为微单元及可共享内存对象，可共享内 辑对象足可以与l m s 相互交流的，从而对学习者的学习进行跟踪记录。在进行引入同步技术的w e b 课件的构建过稃t t ，我们可以参考这一- 思想，将文字、图片、动画、声音、电影等内徉作为基 本内存，把它们串接在起，同时用h t i l l + t i m e 2 的时间限定元素表示它们之白j 的时序关系，这些 内窖就可以形成。个相对完整的内容表达对象，这样我们就可以参照相应的教学设计理论方浊 用这些对象去构建学习的单元，章节盔至课程。 ( 4 ) 学爿者的非智力因素与- w e b 课件内容时序关系 学爿者的非智力冈素对学习者的学习效果具有较强影响，这种影响足由学爿者的非智力困 od o d ，a d l ，h t t p ：, , v w w m ：1 n a , g o v d o w n l o a d s t q c f m2 0 0 6 - 1 0 - 1 4 紊对学习 j 二为的影响而体现的，学刭者通过w e b 课件而展开的学习行为也不例外，盹b 课件内辑 的时序关系与学爿者的非智力因素是否匹配就成为学列者学习效粜是舌屉佳的影响因素之。， 学习者的非智力躅袭在盹b 课件中如何得以体现，何时甄远并判别嘞课件内容的时序关系良好 对应于学爿者的非智力因素，以及w e b 课件内容的时序关系的调整机制就成为我们研究的内存。 依照学习者的非智力冈素的某些特征通过对i e b 课件中的多媒体内容的时序关系的调整，使学 爿者取得最佳的学习效率，实现个性学习。 1 6 2 研究h 标 ( 1 ) 对引入了同步技术的多媒体w e b 课件的设计与分析 ( 2 ) 在( 1 ) 的基础上进一步探究非智力因素对w e b 课件内容同步的影响，以供更多的 w e b 课件研究者或制作者参考。 1 7 论文主要内容和组织结构 本文土要嗣绕w e b 课件的同步技术与非智力囡素的相互关系展开分析研究： 第章；绪论。介绍了论文的研究背景、研究意义、研究内容和目标。 第牵；相关理论及技术标准。介绍了考察w e b 课件同步技术时需要考虑的几项技术或标 准：c a i 及课件的分类，s m i l 2 1 ，h t m l + t i m e 2 0 ，a d l 的s c o r m 2 0 0 4 。 第三章；对于课件的使用者韵非智力因素进行了分析。首先指出，在w e b 谍件r p 如对学爿 者的非智力冈素于以足够的重视；接着分析了非智力冈素巾的情绪冈素与兴趣因素，同时尝试 用x m l 以规则的方式来表示这些研究结果让w e b 课件中的程序可以理解和使用这些规则。这 奇的j e 智力阅素分析为第五章非智力网素在w e b 课件中的应用一非智力因素对课件l i t 的内 容的时序关系的影响做准备，而选择测定标准则在第四章进行进步的分析。 第四带：学爿者的非智力因素对学习者的学习效果的影响有赖于对学习者的非智力冈素的 测定而得到进| 步确认，非智力囡素的测定有档对成熟的振准体系，在引入了同步技术的w e b 课件小学习者的非智力冈素测定的标准体系的选择就成为整个研究的小可或缺的内，存，这章 正足基于此，对于当今几个重要非智力因素测定标准进彳分析与探究，为引入同步技术的w e b 课件的学习者的非智力因素类本! 测定而做准备。 第 i 章：这一审是在前三章的基础上，通过对w e b 的课件设计的三个方面的分析与探讨， 指明了同步技术在w e b 课件中如何将学习内容组织起来，从而将同步技术引入w e b 课件，如何 构建w e b 课件t i 学爿者模型。以引入学习者的非智力冈素，最终去探究学习者的非智力冈素对 同步技术的影响，以期在这种影响下找出学习者学习效率最佳的同步技术调稿方案，将这提供 给史多的w e b 课件研究者或制作者，供他们参考。 5 第二章相关理论及技术标准 2 1 建构主义学习理论 w e b 课件可以有效地帮助教师实现学习环境的构建9 ，针对不同学生提供具自多样选掸的 学习内锌组合及营造丰富多样的w e b 学习环境，针对非智力冈素不同的学生提供相肫的w e b 课 件供其选择学习，这种w e b 课件不仅在学习内容的难易程度上适应学生意义建构，而且在旱现 风格上也具行定的针对性，针对具有特定的非智力因素的学习者，提供相廊的旱现风格，本 文史足从学习内容的时序上，力求动态构建出能满足特定非智力冈素类型的学习者，以方便其 意义构建，激发并维持其学习兴趣，进行更好的情境创设，使意义构建更仃效。 建构土义学习理论认为，学习者知识的获取不是通过教师传授得到的，而是学爿者在定 的情境即利：会文化背景下，借助其他人( 包括教师和学爿伙伴) 的帮助，利用必要的学习资料， 通过意义建构的方式而获得。也就是说，学习者是信息加工的主体，是意义的主动建构者。建 构主义强调以学习者为q ，心。把“情境”、“协作”、“会话”、“意义建构”作为学爿环境 i ，的四人要素。外界施加的信息只有通过学习肴的主动建构才能变成自身的知识。教师小再是 教学内弈的传递者，而足教学活动的组织者：学生也不再是教学内容的被动接受者，而是知识 的主动获取与建构者，教师从以教授知识为主变为以指导、辅导学生的学习为主。教学过稃4 i 再是。个同步的，而足，个异步的、发散式的思维过程，不同的学生沿着小同的学习路径，完 全可以建构出相同的结果。 学生小足知识的被动接受者，而成为学习的主体、意义的主动建构者。这种土体作用体现 在：( 1 ) 学生在学习过程q ，用探索法、发现法去建构知识的意义；( 2 ) 在意义建构过稃- l 一要求学生 去搜集并分析自关的人最信息和资料；( 3 ) 学生需要将新、旧知识联系起来，并对这种联系加以 认真思考。 而教师由舞台上的主角变成幕后导演，成为学生建构意义的帮助者、指导者。这种帮助、 指导作用体现在：( 1 ) 激发学生兴趣，帮助学生形成持久的学习动机；( 2 ) 通过创设符合教学内存 要求的情景和提示新旧知识之间联系的线索，帮助学生建构当前所学知识的意义；( 3 ) 为了使意 义建构吏钶效，教师应在可能的条件下组织协作学习，并对协作学习过程进 ，引导。 在通过w e b 课件而展开学习才模式中，学生主体教师主导的特征更为明显，教师退眉到真 正意义的幕后，其指导在很大程度是通过对w e b 课件的设计来实现的，对课件内容时序的设计 正是本研究的内容之一。 2 2s m i l 2 o 本文所研究的w e b 课件同步技术中的“同步”是指w e b 页面上的多媒体内存的时序安排， 这种时序安排可以籍由s m i l 语言来实现，亦即可以通过支持s m i l 语言的播放器，束播放使用 s m i l 语言编辑的( 符合s m i l 语占规范的) 多媒体内容页喵，这种多媒体内容可以足我仃 课程 i i - 的知识赖以表达的文本、图片、声音、动画以及影片等的片段，那么何谓s m i l 语音? 它柯什 么优点? “余肿采，杨小奶、何克抗基于建构土义的教学设计模式h t l p ：e t r e s o u r e e b l o g e h i n a c o m 2 0 0 6 - 9 - 2 8 6 s m i l ，同步多媒体集成语言，是由3 w ( w o r l dw i d ew e b c o n s o r t i u m ) 的s y m m t 作小组设计 的多媒体操纵语言。最新的s m i l 版本是2 0 0 5 年1 0 月推出的s m i l2 ，1 舨本，s m i l 与我们嘲页上 用的h t m l ( 超文本传输语言) 的语法格式非常相似。后者主要针对普通的嘲络媒体文件进行 操纵( 文宁、图片、声音、动画、视频) ，两前者则操纵多媒体片断( 对多媒体片断的有机的， 智能的组合) 。 s m i l 的优点： s m i l 语苦是套l 三经规定好的而且非常简单的标记。 ( 1 ) s m i l t 2 经得到了广泛的支持，比如：w 3 c ，r e a ln e t w o r k s , i b m 。i n t e l ，m a c m m e d k m i c r o s o f t , n e t s c a p e a o l n o l ( i a ，秭e s s o n , c a n o n , p a n a s o n i c ，p h i l i p s 等。作为w 3 c 推荐的标准， s m i l 辫得到正广泛的支持和府用。 ( 2 ) s m i l 足免费的，开放的技术标准。任何人都可以使用它。 ( 3 ) s m i l 规范易于学习和使用。s m i l 2 o 由1 0 个模块组成，可以针对自己的需要学爿相关 模块。 “) 。个s m i l 文档可以封装作者喜爱的音频、视频和动砸文件( 这些媒体对象可以存在于不 同的服务器上) 并提供对它们较强的控制能力。它独立于单一的媒体对象的编辑，关注集成和控 制。 ( 5 ) 使用s m i l 可以制作高质景的视频演示，但是小再需要传统的电视系统那样的软件和硬 件，甚垒只需要个文本编辑软件。s m i l 还具有对不同的用户和系统，卜台自适廊的特性。 ( 6 ) s m i l 2 0 具有自适应的特性，因此可以针对不同的用户、不同的系统状况进行小同的演 刁k 。 2 3h t m l + t i m e 2 0 将同步技术引入到w e b 课件中，我们既可以采用s m i l 同步多媒体集成语言，也可以采明 h t m l + t i m e 2 0 来实现多媒体的同步集成，当我们采用s m i l 时，需要考虑使用何种捅放器，而 当我采用h t m l + t 1 m e 2 0 这种障碍则小得多，接下来将对h t m l + t 1 m e 2 0 作简单介绍。 h t m l + t 1 m e 2 0 将s m i l 的概念引入到h 1 m l m i e r o s o t tl n l e m e te x p l o r e r 5 支持这样的 h t m l 页面。h t m l + t i m e 2 0 ，使用了一些扩展标记语言和元素，用以标识原h t m l 页由内容， 对于原仃的h t m l 标记内的内容，如声音、图像、视频、动心等，这种扩展的标识可指f 】j j 它们 之间的时序关系，如何时显示，何时隐藏，什么情况下使用什么属性，声音或视频的播放与停 f r 时h j 等。 h t m l + t i m e 2 0 元素能以等级的方式成组。这样可以次操控多个h t m l 元素。成细也用 于指定页血内的h t m l 元素顺序地显示或小显示。元素成组通过使用在个文档内的 t ：p a r ，t ：s e q 或者t ：e x c l 元素来表明或者足设置t i m e c o n t a i n e r 属性。 h t m l + t i m e 支持完整的对象模型，它扩展了现有的d h t m l 对象模型。冈而，可以用 h t m l + 1 1 m e 属性、方法以及事件添加更多的交互特征垒w e b 页面。 通常h t m l + t i m e 2 的页面时序实现包括以下几个步骤 ( 1 ) 创建个x m l 命名空问 在使用任何h t m l + t i m e 元素时，比如t ：e x c l t ：s e q 或者t ：p a r ：f f 。素，使用者必须声 7 明h t m l 的标记t ：的x m l 命名空州，代码如下： i l t m lx m l n s ：t ；”u r n ：s c h e m a s - m i c r o s o f t - c o r n ：t i m e ”， 使用这个命名空间就是以t 作为h t m l + t i m e 元素的开端，上面的代码 t 表示 h t m l + t i m e 元素符合x m l 名称空问扩展，以命名空间的方式建立。 ( 2 ) 引用t i m e 2 的行为 t ：置入t i m e 2 的行为到该名称空间，代码如下： s t y l l t i m e b e h a v i o r ：口嘣柑e f i u i 由h i m 吐) ；， ( 4 ) 引入。个动作 也就是将指定的开始和结束时间赋给相应的动作，以实现对这个动作的开始与持续时i 日j 的 控制。 2 4s c o r m 2 0 0 4 我们研究 一所涉及的w e b 课件是计算机课件家族中的一员。当前计算课件个重要问题就 是重复开发，良莠不齐，所以，作为一个专业的计算机课件，除了要符合教育教学原则外，也 要遵循。定的课件制作标准。基于非智力因素分析的具有同步功能的w e b 课件，在具体实现的 系统巾，也鹰当遵循适当的课件标准。对于我们研究所涉及的w e b 课件，在研究阶段，我们小 妨参考s c o r m 2 0 0 4 ，以方便将来其体实现时，或给其它研究者提供参考时，做好预先的考虑， 以方便相席标准的实现。何为s c o r m 2 0 0 4 7 它由哪几部分组成? 接下来我们参看下a d l 的 s c o r m 2 0 0 4 参考模犁文档。 可共享内锌对象参考模型( s c o r m ) 集成了其他一一些现今流行的组织如a i c c ( a v i a t i o n 8 i n d u s t r yc b tc o m m i t t e e ) 、a r i a d n e ( a i l i a n c eo f r e m o t ei n s t r u c t i o n a la u t h o d n g & d i s t i l b u t i o n n e t w o r k sf o re u r o p e ) 、i m s ( m sg l o b a ll e a r n i n gc o n s o r t i u m i n c ) 及j e e el t s c ( t h ei n s t i t u t e o f e l e c t r i c a la n de l e c t r o n i c se n g i n e e r s ，l e a r n i n gt e c h n o l o g ys t a n d a r d sc o m m i t t e e ) 标准，再取所 长。土要引用了i m s 的x m l 语言来形容学习资源和内容包装指针，以及a i c c j l 内奔软件与学 爿、r 台之日j 之沟通协议等标准。s c o r m 研究规范和标准柬提供实现网络化学爿对象的互操作、 可访问和重用性等综合的数字化学习功能。 s c o r m 足些规范和标准集合成的”技术手册”。每本技术手册都可以看作足单独的书放在 。起组成的小断发展的书库。这些技术手册目前被分成三个主题：一内容聚合模颦( c o n t e n t a g g r e g a t i o nm o d d ，c a m ) ”、”运行时间环境( r u n - t i m ee n v i r o n m e n t ，r t e ) ”和”排序和导 航( s e q u e n c i n ga n dn a v i g a t i o n ，s n ) ”。 s c o r m 内，容聚合模型( c a m ) - - 书描述了组成一次学习过程的材料，如何包装才能使这些 材料能够在不同系统之间交换，如何描述这些材科才能实现查询，以及如何定义这些材料旱现 的先后次序的规则。 s c o r m 内容聚合模型( c a m ) 也确定了构建内容集合体( 如课程、课、模块等) 的任 务和要求。这本书包括创建内容包的信息、将元数据应用到内容包的成分中和将捧序和导航细 h 心用于内存包中的前后关系。s c o r mc a m 有很多地方依赖s c o r mr t e 。 s c o r m 元数据描述了s c o r m 内容聚合模型( 内窖集合体、活动、s c o s 和微单元) 的小 同成分。元数据作为标识的一种形式促进了这些组成部分的查询和开发。到现在s c o r m 元数据 和s c o r mr t e j 丕没柯确定的相关性，s c o r m 元数据还没有影响到运 ，时日j 的动作或事件。由 于这些原冈，元数据在s c o r mr t e 中没有详细说明。随着s c o r m 的演变，这种关联也会得到 改垒。 s c o r m 运行时日j 环境( r t e ) 描述了学习管理系统( l m s ) 对运行时习j 环境的要求( 如，内 存启动过程、内容和小同管理系统之间的交流、以及用于呈现学习者过去信息的标准的数据模 犁元素) 。r t e 包括s c o ( 可共享内容对象) 的要求及其在a p i ( 应用编程接u ) q 1 的应用、s c o r m 运行时间环境数据模型。 s c o r mr t e 的目的足提供s c o 和l m s 互操作的方法。s c o r m 为学习内存在多种l m s s 之日j 提供互操作方法，无论是用什么工具开发的内容。为了便这成为可能，必须柯个共同的 方法来启动内容，有。个内容和l m s 沟通的共同方法，并且预先确定远行过程q t l m s 和内容交 换的数据元素。s c o r mr t e 的三个组成部分定义为启动、应用编程接口( a p i ) 和数据模掣。 这些元素的技术说明在s c o r mr t e * 】有描述，但是r t e 遵循这些数据元素的简单概述。 s c o r m 排序和导航( s n ) 描述了符合s c o r m 的内容是如何通过些学刊者发起的或系 统发起的导航时间捧序的。内容的分支和流程可以用预先确定的些活动来描述，尤其足在设 计时定义。s c o r ms n 也描述了符合s c o r m 的l m s 是如何根据些学刊者发起的或系统发起的 导航事件和它们对运行事件环境的影响来解释排序规则。 从以上内窑可以看h ；s c o r m 2 0 0 4 是一个系统性很强的课件规范，