（发展与教育心理学专业论文）大学生社区感研究.pdf

大学生社区感研究 发展与教育心理学专业 研究生张灏指导教师陈国典 摘要：社区感最早由美国的社区心理学家提出，是西方社区心理学研究的一个 热门主题，近年来其影响在全世界传播，欧洲、南美洲、亚洲许多国家相继开 始了社区感的研究，国内已有研究者开始关注社区感的研究，但还处于起步阶 段。本研究试图在解读西方社区感文献的基础上，对社区感指数( 第二版) 进 行修订，并对大学生这一群体进行实证研究，考察其社区感水平，并且揭示社 区感与相关心理指标的关系。 通过对近8 0 0 名大学生问卷调查，研究主要得到了以下结论： 1 修订后的大学生社区感指数量表具有较良好的测量学特性并能有效 评估大学生的社区感水平。社区感指数各分量表的内部一致性系数在o 6 1 卜 0 7 9 9 之间，总的内部一致性系数为o 8 6 4 ；全量表总的分半信度为o 8 3 2 ；总 的重测信度为0 7 6 4 ：量表维量分析和实证效度也都达到了较好的水平，但是 量表的结构效度不理想。 2 大学生社区感总分以及四维度上得分都处于中等偏上水平。大学生社区 感在时间上的发展呈现出大一处于最高点，大二最低，大三稍有回升的状态。 大一学生社区感得分显著高于大二、大三学生社区感。在其他人口统计学变量 中，社区感得分在性别、专业、是否担任职务( 班级或学校) 三变量上存在明 显差异。但在对社区感的回归分析中只有专业和是否担任职务两变量进入回归 方程，说明在人口统计学变量中，专业和是否担任职务对社区感的影响达到了 显著的水平。 3 大学生社区感与总体幸福感、自我效能感存在显著的正相关，与孤独感 存在显著的负相关。将社区感分为高分组和低分组，高分组在总体幸福感、自 我效能感上得分显著高于低分组，在孤独感上得分显著低于低分组。 4 大学生社区感直接对其孤独感、总体幸福感、自我效能感产生影响；孤独感 会在社区感对总体幸福感的影响中起到部分中介效应的作用；总体幸福感会在 社区感对自我效能感的影响中起到部分中介效应的作用。 关键词：大学生社区感 人口统计学变量三项心理指标 t h er e s e a r c ho fc o l l e g es t u d e n t ss e n s eo f c o m m u n i t y a b s t r a c t ：s e n s eo fc o m m u n i t y ( s o c ) w h i c hi sa p o p u l a rt o p i ci nt h es t u d vo f w e s t e r nc o m m u m t yp s y c h o l o g yw a sf i r s t l y p r o p o s e db ya m e r i c a nc o m m u n i t y p s y c h o l o g i s t s i n r e c e n t y e a r s ，i t si n f l u e n c es p r e a da r o u n dt h ew o r l dt h a t p s y c h o l o g i s t so fe u r o p e ，s o u t ha m e r i c aa n da s i as t a r t e ds t u d y i n gs o c a n ds o m e d o m e s t i cr e s e a r c h e r sb e g a nt oc o n c e r na b o u tt h e s t u d yo fs o ct h a tw a sj u s ta t i n i t i a ls t a g e b a s i n go nt h ei n t e r p r e t a t i o no fs o c l i t e r a t u r e ，t h i ss t u d ya t t e m p tt o r e v i s et h es o c i n d e x ( s e c o n de d i t i o n ) a n dt oc a l t yo u ta l le m p i r i c a ls t u d yo ng r o u p o fc o l l e g es t u d e n t s ，i n v e s t i g a t i n gt h e i rl e v e lo fs o ca n dr e v e a l i n gr e l a t i o n s h i p b e t w e e ns o t sa n dr e l a t e dp s y c h o l o g y p a r a m e t e r v i at h e q u e s t i o n n a i r eo na b o u t8 0 0c o l l e g es t u d e n t s ，a u t h o rf o u n dm e f o l l o w i n gc o n c l u s i o n s 1 、t h er e v i s e d ( ( c o l l e g es t u d e n ts e n s eo fc o m m u n i t y i n d e x s c a l eh a sg o o d p s y c h o m e t r i cc h a r a c t e r i s t i c s ，a n di tc a ne v a l u a t es o co f c o l l e g e s t u d e n t s c r o n b a c h sa l p h ao ft h et o t a ls c a l ei so 8 6 4a n do fe a c hf a c t o rf r o m0 619t o0 7 9 9 s p l i t - h a l fr e l i a b i l i t yi s0 8 3 2 t e s t r e t e s tr e l i a b i l i t yi so 7 6 4 s c a l e d i m e n s i o n a l t r a f f i ca n a l y s i sa n dt h ee m p i r ) c a lv a l i d i t yi ss a t i s f y i n g ，b u tt h ec o n s t r u c tv a l i d i t yi s n o ti d e a l 2 、t h es c o r eo ft o t a ls c a l ea n df o u rf a c t o r sa r eb e t t e rt h a nt h em i d d l el e v e l t h er e s u l to fs o co fc o l l e g es t u d e n t ss h o w st h a tf r e s h m a n a tt h et o p s o p h o m o r ea t t h eb o t t o ma n dj u n i o rs t u d e n ts l i g h f l yr e b o u n di nt i m e t h es c o r eo ff r e s h m a nj s s i g n i f i c a n th i g h e rt h a nt h es c o r eo fs o p h o m o r ea n dj u n i o rs t u d e n t i no t h e r d e m o g r a p h i cv a r i a b l e s ，t h e r ea r es i g n i f i c a n td i f f e r e n c ei ns e x ，m a j o ra n dp o s t ( c l a s s o rs c h 0 0 1 ) h o w e v e li nt h er e g e s s i o n a n a l y s i so fc o m m u n i t y , o n l ym a j o ra n dp o s t e n t e ri n t ot h er e g r e s s i o ne q u a t i o nw h i c h s u g g e s t st h a t i nd e m o g r a p h yv a r i a b l e s m a j o ra n dp o s th a v es i g n i f i c a n ti m p a c to ns o c h i 3 、s o co fc o l l e g es t u d e n t sh a sap o s i t i v ec o r r e l a t i o nw i t hg w ba n d s e l f - e f f i c a c y w h i l eh a san e g a t i v ec o r r e l a t i o nw i t ha l o n e n e s s d i v i d e ds o ci n t o h i g h e rg r o u pa n dl o w e rg r o u p ，t h er e s u l ts h o w st h a th i g h e rg r o u ph a sh i g h e rg b w l e v e la n ds e l f - e f f i c a c yl e v e lb u tl o w e ra l o n e n e s sl e v e rt h a nl o w e rg r o u p 4 、s o co fc o l l e g es t u d e n t sh a sad i r e c ti m p a c to ng w b ，s e l f - e f f i c a c ya n d a l o n e n e s s a l o n e n e s sp l a y sar o l ei nt h ee f f e c to fs o cf o rg w ba sap a r t l y m e d i a t o r , a n dg w bp l a y sar o l ei nt h ee f f e c to fs o cf o rs e l f - e f f i c a c ya sap a r t l y m e d i a t o r k e yw o r d s ：s c o u e g es t u d e n ts o cd e m o g r a p h i c sv a r i a b l e s t h r e ep s y c h o l o g yp a r a m e t e r s i v 四川师范大学学位论文独创性及 使用授权声明 本人声明：所呈交学位论文，是本人在导师堕冒典耋邀指导下，独立进 行研究工作所取得的成果。除文中已经注明引用的内容外，本论文不含任何其 他个人或集体己经发表或撰写过的作品或成果。对本文的研究做出重要贡献的 个人和集体，均已在文中以明确方式标明。本声明的法律结果由本人承担。 本人承诺：已提交的学位论文电子版与论文纸本的内容一致。如因不符而 引起的学术声誉上的损失由本人自负。 本人同意所撰写学位论文的使用授权遵照学校的管理规定： 学校作为申请学位的条件之一，学位论文著作权拥有者须授权所在大学拥 有学位论文的部分使用权，即：1 ) 已获学位的研究生必须按学校规定提交印 刷版和电子版学位论文，可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库供 检索；2 ) 为教学、科研和学术交流目的，学校可以将公开的学位论文或解密 后的学位论文作为资料在图书馆、资料室等场所或在有关网络上供阅读、浏览。 本人授权中国科学技术信息研究所将本学位论文收录到中国学位论文 全文数据库，并通过网络向社会公众提供信息服务。 ( 保密的学位论文在解密后适用本授权书) 学位论文作者虢苏叛 嘞f 睥g 月 日 导师签名： 防哆 蝴- 年1 6 i 叩日 第一章引言 1 文献综述 1 2 社区心理学简介 社区心理学的诞生的标志，是1 9 6 5 年在美国马萨诸塞州s w a m p s c o t t 市召 开的学术研讨会，这次会议明确提出了一个新的心理学研究领域，并将其命名 为“社区心理学”。大会为了将社区心理学与社区心理卫生作区分，认为社区 心理学在社区心理卫生服务上的功能不仅仅只是治疗和干预，而应该是一种以 预防为主的。社区心理卫生是以个体化模式为指导，更倾向于临床医学，而社 区心理学以环境取向为指导，两者存在明显的差异。1 9 7 4 年，s a r a s o n 发表了 社区感：社区心理学的前景一文，在文章中他提出社区心理学应将重点放 在对社区感的研究，并以此来构建社区心理学的学科体系。s a r a s o n 的观点为 社区心理学指明了发展的道路。 随着社区心理学的发展，西方对社区感的研究已经大大深入，美国起步较 早，可以追溯到过去的4 0 年中，在其它一些国家，如意大利，澳大利亚，英 国以及中国对社区心理学的关注是最近1 0 年的事。 1 9 7 5 年4 月在美国德克萨斯州a u s t i n 市召开的学术研讨会，将预防与促 进、社会行动与公平、尊重多样性作为会议主题。在某种程度上，a u s t i n 会议 标志着美国的社区心理学真正在学科建设上取得了独立地位。7 0 年代早期， 美国开始出版美国社区心理学报和社区心理学报。1 9 8 7 年，美国心理 学会把社区心理学分会的名称改为“社区研究与行动学会”，目前在美国，社 区心理学的研究，无论是理论研究还是实践活动，都开展得相当丰富。 在欧洲，英国于1 9 7 6 年b e n d e r 出版了社区心理学一书，而后，1 9 8 6 年k o c h 主编的社区临床心理学也问世，在1 9 9 1 年英国创办了社区和 应用社会心理学报，这都推动了社区心理学在英国的发展，但英国心理学会 还没有专门的社区心理学分会。意大利的研究者对社区心理学也有较浓厚的兴 趣，我们现在可以发现许多社区心理学在意大利的本土化研究，社区问题的心 理学研究与干预工作开始受到越来越多的欧洲学者的关注。 在上世纪8 0 年代开始，拉丁美洲的一些国家的大学，也相继开设了社区 心理学这门专业学科。 近年来，在社区心理学的研究在亚洲也相继开始，b r o d s k y l 在2 0 0 9 年发 表了其在阿富汗地区的社区感研究报告。l e w i s 2 以社区心理学的研究范式， 对日本的幼儿园作了研究。我国部分台湾学者在以中国文化作为背景，重新 论释了社区感内涵，并在此基础上进行了进一步的本土化研究，我国大陆的 社区感研究尚处于起步阶段，华中师范大学的佐斌2 0 0 1 年在一心理学动态 上的发表了一篇文章对西方社区心理学的发展进行了总结和评价。2 0 0 7 年， 浙江师范大学陈永胜3 等撰写的西方社区感的研究现状与趋势一文在对西 方社区感的概念进行了梳理。2 0 0 5 年，台湾地区将d u c 茁y 等人编写的社区 心理学第一版，经由林怡光等人翻译后引入了中国，该书第三版在2 0 0 7 年，由大陆的世界图书出版社引入。 社区心理学的研究不仅针对个体，还包括个体与不同社区以及社会之间的 关系；社区心理学家一直希望对这一关系有更清晰和完整的理解，并期望能够 为提高个体、社区与社会的生活质量作出贡献。社区心理学者很早就认识到形 成理论的重要性。佐斌4 在2 0 0 1 年发表的论文西方社区心理学的发展及述评 中，介绍了西方社区心理学的基本理论观点，包括社区心理学是以预防为重心， 个体身处的每一社会系统都是个体的整个生态大系统( 包括家庭、学校、邻里、 社区等) 中的子系统。 1 3 社区感概念的形成与发展 s a r a s o n ( 1 9 7 4 ) 在社区感：社区心理学的前景一书中引入了社区感 ( s o c ) 的概念，并指出社区感的研究将是社区研究的中心。他还指出社区感 是幸福感的核心，他将社区感定义为：。一种公认的与他人的相互依赖感；一 种维持这种相互依赖的意愿，这种维持通过给予他人或为他人做人们期待的事 1 b r o d s k ya m u l t i p l ep s y c h o l o g i c a ls e n s e so fc o m u n i t yi na f g h a nc o n t e x t ：e x p l o r i n gc o m m i t m e n t a n ds a c r i f i c ei na nu n d e r g r o u n dr e s i s t a n c ec o u n i t y a m e r i c a nj o u r n a lo fc o m m u n i t y p s y c h o l o g y ，2 0 0 9 ，4 4 ( 3 ) ：1 7 6 1 8 7 2l e w i sc t s u c h i d a i t h eb a s i c si nj a p a n ：t h et h r e ec s e d u c a t i o n a ll e a d e r s h i p 1 9 9 8 5 5 ( 6 ) ： 3 2 - 3 7 陈永胜，牟丽霞西方社区感研究的现状与趋势 j 心理科学进展，2 0 0 7 ，1 5 ( 1 ) ：1 6 9 - - 1 7 3 4 佐斌西方社区心理学的发展及述评 j 心理学动态，2 0 0 1 ，9 ( 1 ) ：7 1 7 6 2 来实现；是个体对某一更大的、可依赖的、稳定结构的归属感。，m c m i l l a n 和c h a v i s 2 在1 9 8 6 年，为了研究地域型社区和关系型社区的社区感，建立了一 整套理论体系，并对社区感进行了操作性的定义，这一理论框架被广泛用于分 析地区社区感，并成为以后研究的一种指导。他们将社区感定义为：“一种成 员具有的归属感，一种每个成员都能体会到的自身对其他人和团体而言很重要 的感受，一种成员间通过做出承诺以达成一致并且满足各自需求的共同信念。 他们关于社区感的定义由以四个维度组成：成员资格、影响力、需要的整合与 满足以及共享的情感联系。成员身份有5 种属性：界限、个人投入、归属感和 认同感、情感安全以及共同的符号体系。而后，m c m i l l a n 3 在1 9 9 6 年，改良了 理论框架，“情绪感受”代替了“成员资格”，该维度强调情绪安全和归属感； “人际信任”代替了“交互的影响力”，该维度考察团体规范、决策能力和基 于理性的权威；“公平交换 代替了“需要的整合与满足”，该维度考察以物质 交换为基础，最终产生的人格上的平等和认同；“传承艺术”代替了“共同的 情感联结 ，该维度考察以集体经验和记忆为基础的，社区共同文化、历史的 积淀。这些修改更加突出了社区感的心理本质，并且为社区感的心理测量提供 了理论依据。牟丽霞4 在2 0 0 8 年的硕士论文中总结了我国台湾对社区感的研究， 发现，在其研究中，大都将社区感称作“社区意识 ，是一种包含了情感、认 知以及行动的综合的心理学概念。 早期，社区感通常在某个特定的社区种被测量和定义，是一维的，但是 社区心理学家5 认为现代人通常不仅仅只属于一个社区，当今社会的发展使得 个体身处一种更复杂和广泛的社会联系中，仅仅之研究某个单一社区已经不能 让我们对个体有一个真实以及全面了解。所以有些研究者6 ? 将理论扩展，开始 1 d u f f yk g ，w o n g ，f y ( c o m m u n i t yp s y c h o l o g y 第三版( 影印版) m 北京，世界图书出版社，2 0 0 7 ： 1 8 2w c m i 1l a nd w & c h a v i sd m s e n s eo fc o m m u n i t yad e f i n i ti o na n dt h e o r y j o u r n a lo fc o m m u n i t y p s y c h o l o g y 1 9 8 6 1 4 ：6 2 3 3m c m i l l a nd w s e n s eo fc o m m u n i t y j o u r n a lo fc o m m u n i t yp s y c h o l o g y 1 9 9 6 ，2 4 ( 4 ) ：3 1 5 3 2 5 4 牟丽霞城市居民的社区感：概念、结构与测量 明浙江师范大学硕士学位论文2 0 0 7 3w e i s e n f e l d e t h e c o n c e p to f “w e ”：ac o m m u n i t ys o c i a lp s y c h o l o g ym y t h ? j o u r n a lo f c o m m u n i t yp s y c h o l o g y 1 9 9 6 2 4 ( 4 ) ：3 3 7 - 3 4 6 。p r e t t yg m h a n d r e w e sl c o l l e t tc e x p l o r i n ga d o l e s t e n t s s e m s w o f 。c o m m u n i t ya n d i t s r e l a t i o n s h i pt ol o n e l i n e s s j o u r n a lo fc o m m u n i t yp s y c h o l o g y ，1 9 9 4 2 2 ：3 4 6 - 3 5 8 r o y a lm a ，r o s s ir i n d i v i d u a l 一l e v e lc o r r e l a t e so fs e n s eo fc o m m u n i t y ：f i n d i n g sf o r mw o r k p l a c e a n ds c h 0 0 1 j o u r n a lo fc o m m u n i t yp s y c h o l o g y ，1 9 9 6 ，2 4 ( 4 ) ：3 9 5 4 1 6 3 研究多元社区对个体社区感的影响。些新的研究开始出现，例如：个体如何 在复杂的生活环境中，去选择某个社区投入时间和精力并且得到积极的体验， 而不是其他社区? 在不同社区中，不同程度的心理社区感是如何交互作用的? 这一扩展，使得可以将不同状态以及不同社区中的社区感放在一个坐标中加以 呈现，多元社区感( m p s o c ) 代表同一个体在不同社区中社区感的整合， b r o d s k y l 等人在2 0 0 1 年的一项研究中发现，多元社区感在与一维社区感比较 时，可以更好更全面的对个体以及社区心理指标进行解释。 1 4 不同环境水平中社区感的研究 在社区心理学中，有的依照d u n h a m 的社区分类思想，把社区感分为两种： 以强调成员对某一物理性范围认同与归属的地域性社区感( s e n s eo f g e o g r a p h i cc o m m u n i t i e s ) ，如邻里、小区、学校、城市等；和以强调成员因 共同兴趣、利益或心理因素结成的关系性社区感( s e n s eo fr e l a t i o n a l c o m m u n i t i e s ) ，如兴趣社团、宗教团体、网络社区等。 但是我们不难发现，在现实生活中，很多的社区既具有地域性的特点，同 时也具有关系性的特点，对现实社区进行简单的两维划分是不可取的，所以在 这里我们更推荐用布朗芬布伦纳2 提出的四层次嵌套系统来对社区感研究做划 分，他将个体生活的社区分为四个层面，个体最直接经验的为微观水平，两个 ( 或以上) 微观水平联系构成的为中观水平，更高一层为宏观水平，而由优势 性意识形态和社会制度以及文化等决定的最高水平为巨观水平。 1 4 1 微观水平社区感的研究 在对文献进行梳理后，我们不难发现，现有的对社区感的研究大多集中在 布朗芬布伦纳提出的微观水平，即个体直接经验的社区或环境。在此我们对已 有研究做一简单梳理。 ( 一) 居住社区、环境 当社区感的概念提出后，许多的学者都利用社区感的理论和工具对居住环 l b r o d s k ya e ；l a r xc m l a y e r so fi d e n ii t y ：m u l t i p l ep s y e h o l o g i c a ls e n s eo fc o m m u n i t yw i t h i n ac o m m u n i t ys e t ti n g 3 0 u r n a io fc o m m u n i t yp s y c h o l o g y ，2 0 0 1 ，2 9 ( 2 ) ：1 6 1 1 7 8 2 佐斌西方社区心理学的发展及述评 j 心理学动态，2 0 0 1 ，9 ( 1 ) ：7 1 7 6 4 境或社区进行了广泛的研究，得到了许多有利用价值和指导意义的发现和结 论。例如，美国的研究者发现由于交通和通讯的发展大大提升了美国人的流动 能力，现在人们经常在不同的地方工作、购物、做礼拜、娱乐和生活，这使人 们对某种特定环境的依赖降低，但也削弱了社会中存在的社区感。d o o l i t t l e 和y a c d o n a l d l 对美国威斯康星州密尔沃基地区的一项调查发现，在稳定的邻里 社区里，成员之间的交流与其体会到的社区感存在联系。g l y n n 2 ( 1 9 8 1 ) 对社 区的研究发现，希望在社区居住的时间，对社区的满意程度，在社区中可以认 识的成员数这三条指标对社区感的形成有非常强的预测作用。同时，g l y n n 还 发现，社区感和个体在社区中行使职责的能力呈正相关。p r e z z a 3 ( 1 9 9 8 ) 等 人的研究在意大利三个不同规模的地区，抽出3 3 6 位居民，调查比较其社区感 状况。在城市或社区水平的社区感进行研究还有很多。p l a s 4 等人认为有确凿 的证据显示，社区建筑的物理特性可以促进社区感的发展。s o n n 5 ( 1 9 9 9 ) 指 出，现代化进程将以社区感以及生活世界的丧失为代价，使个体以及群体越发 的脆弱。b r o d s k y 6 ( 1 9 9 6 ) 研究了在社区中的单身母亲社区感与其复原力的关 乏 ，口、0 ( 二) 家庭 早在s a r a s o n 的研究中，他就指出从原来的社区和家庭中搬出会让个体产 生强烈的被排斥和与众不同的感觉，并会强烈体到归属感的剥夺家庭作为最有 可能为个体提供支持的场所，在社区感的研究中，一直受到重视。g a r b a r i n o 7 指出：“越来越多的儿童和青年在一种无根的感觉中成长，两方面的打击造成 1 d o o i i t t l er j ，m a c d o n a l dd c o m m u n i c a t i o na n das e n s eo fc o m m u n i t yi nam e t r o p o l i t a n n e i g h b o r h o o d ：af a c t o ra n a l y t i ce x a m i n a t i o n c o m m u n i c a t i o nq u a r t e r l y ，1 9 7 8 ，2 6 ：2 7 ：g l y n nt j p s y c h o l o g i c a ls e n s eo fc o m m u n i t y ：m e a s u r e m e n ta n da p p i i c a t i o mh u m a nr e l a t i o n s ， 1 9 8 1 3 4 ：7 8 0 8 1 8 3p r e z z am c o n s t a n t i n i s s e n s e o fc o m m u n i t ya n d1 i f es a t i s f a c t i o n ：i n v e s t i g a t i o ni nt h r e e d i f f e r e n tt e r r i t o r i a lc o n t e x t s j o u r n a lo fc o m m u n i t ya n da p p l i e ds o c i a lp s y c h o l o g y ，1 9 9 8 ， 8 ( 3 ) ：1 8 i - 1 9 4 4 p l a sj l e w i s s e n v i r o n m e n t a lf a c t o r sa n ds e n s eo fc o m m u n i t yi nap l a n n e dt o w n a m e r i c a n j o u r n a lo fc o m m u n i t yp s y c h o t 0 9 3 ，1 9 9 6 ，2 4 ：1 0 9 1 4 3 。s o n nc c b r i a ns j d r e wn m s e n s eo fc o m m u n i t y ：i s s u e sa n dc o n s i d e r a ti o n sf r o ma c r o s s c u l t u r a lp e r s p e c t i v 1 9 9 9 ，2 ( 2 ) ：2 0 5 - 2 1 8 6 b r o d s k ya r e s i l i e n ts i n g l em o t h e r si nr i s k yn e i g h b o r h o o d s ：n e g a t i v ep s y c h o l o g i c a ls e n s e o fc o m m u n i t y j o u r n a lo fc o m m u n i t yp s y c h o l o f f y ，1 9 9 6 2 4 ：3 4 7 3 6 4 g a r b a r i n oj r a i s i n gc h i l d r e ni nas o c i a l l yt o x i ce n v i r o n m e n t s a nf r a n c i s c o ： j o s s e y - b a s s 1 9 9 5 ：p1 2 8 5 了这种归属感的匮乏，一方面来源于传统家庭的瓦解带来的打击，另一方面因 为人们离开传统的家庭而与一个更大的、不稳定的社会联接，更缺乏一种家的 温暖”。在澳大利亚1 9 9 5 年对地域性社区感的一项研究发现，从2 0 世纪以来， 农村的家庭并没有收到太大影响，其结构更类似于稳定的社区：而因为移民、 迁移等原因，城市的核心家庭受到更普遍的影响。城市社区结构更有赖于核心 家庭建立起来的网络，而由于这一网络的不稳定性，使它不能像农村社区一样 为个体提供一个稳定的环境发展其社区感。g r o l n i c k l 等人的研究发现那些从 父母那里获得了更多自主性的青少年可能会更积极的参与到与个人目标相联 系的校内活动中。父母向孩子表达对自主性的态度，传授相应的技术( 比如推 理、鼓励、移情作用，将儿童置于问题解决以及决策情景等等) ，都与孩子对 自主性和竞争的理解有着密切的关系。相反如果家长过于强调顺从、从众，并 试图通过奖励以及单方面决策控制小孩的行为，那么这将会降低小孩的自主性 和竞争力。自主性和竞争力通常被视作个人心智发展的里程碑。社区感与参与 和授权紧密相连。因而，我们相信家庭教育的风格和青少年的校园社区感存在 联系。 ( 三) 工作场所 z a f f 和d e v l i n 2 在1 9 9 8 年对二个退休群体进行了研究。也有研究将工作 场所作为提供社区感的一种环境，研究结果指出员工可以在工作场所中获得社 区感，员工能在多方面受益于社区感，其中包括感觉更加有安全感，更强的自 我认同和自尊以及应对问题的能力。b u r r o u g h s 3 等人( 1 9 9 8 ) 发现在工作中，对 归属有更多需求的员工在社区感得分上更高。s u s a n 4 等人在工作环境中以性别 为变量，对个体社区感作了研究，结果发现在对工作描述的清晰度以及工作环 境中的支持性关系可以很好的解释员工的社区感，研究还发现工作环境中非官 1 g r o l n i c kw s r y a nr m ，d e c ie l i n n e rr e s o u r c e sf o rs c h o o la c h i e v e m e n t ：m o t i v a t i o n a l m e d i a t o r so fc h i i d r e n sp e r t e p t i o n so ft h e i rp a r e n t s j o u r n a lo fe d u c a t i o n a lp s y c h o l o g y ， 1 9 9 1 8 3 ：5 0 8 5 1 7 2 z a f fj ，d e v l i na s s e n s eo fc o m m u n i t yi nh o u s i n gf o r t h ee l d e r l y j o u r n a lo fc o m m u n i t y p s y c h o l o g y ，1 9 9 8 ，2 6 ( 4 ) ：3 8 t 一3 9 7 3 b u r r o u g h ss m e b v 乙t p s y c h o l o g i c a ls e n s eo fc o m m u n i t ya tw o r k ：am e a s u r e m e n ts y s t e ma n d e x p i a n a t o r yf r a m e r f ) _ j j o u r n a lo fc o m m u n i z yp s y c h o l o g y ，1 9 9 8 。2 6 ( 6 ) ：5 0 9 5 3 2 4 s u s a nj l ，e a t e nh o c c u p a t i o n a lc o n d i t i o n sa n dw o r k e r s s e n s eo fc o m m u n i t y ：v a r i a t i o n sb y g e n d e ra n dr a c e a m e r i c m ：j o u r n a lo fc o m m u n i t yp s y c h o l o g y ，1 9 9 5 ，2 3 ( 2 ) ：1 5 1 1 7 9 6 方的支持资源对男性员工的社区感有显著影响，而官方的支持资源对女性员工 的社区感有显著影响。 ( 四) 学校 f i s h e r 。等人对已有社区感的研究整理总结后认为，在过去，更多研究居 住环境或工作场所的社区感而较少研究学校中的社区感，因而也往往注重探讨 成人的社区感，对青少年的社区感研究相对较少。对青少年社区感的研究比较 集中在学校这一场景中。s c h a p s ：等人的研究发现社区感与以下学生的行为指 标相关：犯罪率及违纪率的降低；烟草、酒精、大麻使用率的降低；出 勤率的改善；对边缘化的群体态度的改善i 更享受班级、学校的生活以及 帮助别人；自信、亲社会动机以及自尊心的增强；利他行为的发生率以及 民主价值观的提升；解决冲突的技能提升很多研究都证明了学生在校园中 ( 或班级中) 的社区感与更高的幸福指数、应对效能、社会支持、社会技能、 利他动机、自尊、学校中的自我效能、对于学校活动的兴趣、对于民主价值观 和条律的坚持呈正相关，而与孤独、痛苦、逃避责任、暴力、物质滥用以及其 他问题行为呈负相关。迸一步讲，校园社区感强的青年也更多的关心和尊重其 他的同龄人和教师，更易于接受那些与他们尚未建立直接关系的团体，更具有 利他精神或亲社会行为。l o u n s b u r y 与d e n e u i3 一( 1 9 9 5 ，1 9 9 6 ) 在学校中对社 区感的研究有以下发现，社区感与学校的大小呈显著的负相关；在人格特 征上，外倾的学生比内倾的学生在社区感得分上更高；住校学生比非住校学 生的社区感的分更高；外地学生报告的社区感比本地学生更高。 ( 五) 其他类型社区 现在对社区感的研究以远远超出物理或地域的限制，基于计算机以及互联 网的发展，网络虚拟社区己成为一种新型的社区模式，现在的学习也从原来单 一的面对面的，在教室中进行的模式发展成为以电脑为中介将各学习者与机构 f i s h e ra t ，s o n nc c ，b i s h o p b b j ( p s y c h o l o g i c a ls e n s eo fc o m m u n i t y ：r e s e a r c h ，a p p l i c a t i o n s ， a n di m p l i c a t i o n s n e wy o r k ：e l u w e ra c a d e m i c p l e n u mp u b l i s h e r s 2 0 0 2 ：1 6 1 1 7 9 。 ：s c h a p se ，w a t s o nm s ，l e w i sc c as e n s eo fc o m m u n i t yi sk e yt oe f f e c t i v e n e s si nf o s t e r i n g c h a r a c t e re d u c a ti o n j o u r n a lo fs t a f fd e v e i o p m e n t ，t 9 9 6 ，1 7 ：4 2 4 7 。l o u n s b u r yj w ，d e n e u id p s y c h o l o g i c a ls e n s eo fc o m m u n i t yo nc a m p u s c o l l e g es t u d e n tj o u r n a l ， 1 9 9 5 ，2 9 ：2 7 0 - 2 7 7 l o u n s b u r yj w ，d e n e u id c o l l e g i a t ep s y c h o l o g i c a ls e n s eo fc o m m u n i t yi nr e l a t i o nt os i z e o fc o l l e g e u n i v e r s i t ya n de x t r o v e r s i o n j o u r n a lo fc o m m u n i t yp s y c h o l o g y ，1 9 9 6 ，2 4 ( 4 ) ：3 8 1 3 9 4 7 建立联系的模式( c o m p u t e r m e d i a t e dc o m m u n i c a t i o n 简称c m c ) ，在这种模式 中，由于缺乏自然的社区联系可能导致有孤立的感觉，对于在线学习者来说是 一个非常重要的挑战对于此种现象，一个可行的解决方法是使在线学习者在这 种环境中建立和体验社区感，即让这种环境成为一种可以相互帮助和建立联系 的社区。r o v a i l ( 2 0 0 5 ) 等人的研究发现，在网络社区中形成较强的社区感可 以加强个体间的信息交换，相互的支持，让个体之间形成团队目标，增强合作， 以及对团队的满意度。o b s t 2 ( 2 0 0 2 ) 等研究了在以兴趣建立的社区中，个体 社区感状况。 1 4 2 中观水平、宏观水平及巨观水平社区感研究 个人与环境和系统之间在各个层次上都是相互依赖的。社区心理学者要在 不同层次之间综合考虑所要研究和解决的问题。虽然，宏观和巨观水平不一定 能直接和迅速的被个体所感知，但它们仍然在无形中对个体产生影响。正如 h i l l3 ( 1 9 9 6 ) 提出的，对社区感的研究必须超越个人行为和个人关系。她说： “心理层面的社区感是一种超越个体( e x t r a i n d i v i d u a l ) 的，综合性的变量， 我们需要花更多精力在这一层面去研究它。”同时，当研究者将社区感的概念 在不同文化背景中加以应用时，也越来越多的开始思考文化对于社区感这一概 念的影响。基于这两方面的考虑，越来越多的研究者开始在中观、宏观以及巨 观水平上对社区感进行研究。例如，有研究者认为青少年在校园中获得的社区 感在青少年的学业发展以及情感发展方面扮演着中心角色，其影响甚至已经超 越了学校这一环境。根据此种假设，r e d m a n 4 等人在2 0 0 2 年作了相关的研究， 发现除了个体在邻里关系中与校园中获得的社会感存在相关之外，在校园或其 他机构中形成的社会感也可以弥补家庭和社会在精神支持、凝聚力、情感联系 1 r o y a la p w i g h t i n gm j f e e l i n g so fa l i e n a t i o na n dc o m m u n i t ya m o n gh i g