（语言学及应用语言学专业论文）关于“那么”的多角度探究.pdf

南开大学学位论文原创性声明 本人郑重声明：所呈交的学位论文，是本人在导师指导下，进行 研究工作所取得的成果。除文中已经注明引用的内容外，本学位论文 的研究成果不包含任何他人创作的、已公开发表或者没有公开发表的 作品的内容。对本论文所涉及的研究工作做出贡献的其他个人和集 体，均已在文中以明确方式标明。本学位论文原创性声明的法律责任 由本人承担。 学位论文作者签名： 切绰 加罗年乡j l i j - 日 摘要 摘要 指示代词“这么 、“那么 是代词中非常重要的一类，具有很高的研究 价值。目前在现代汉语研究的文献资料中，关于“这么 、“那么 已经积累 了一定的研究成果，体现为研究著作和专题论文两种形式。通过对文献的研究， 我们发现目前有关“这么 、“那么 的研究主要涉及词汇环境、句法分布、 指称功能、否定形式等等，但是同时我们也发现现有的研究成果对有些问题还 未做出关照，如“没有”比较句中“那么 的问题等。由于在“没有 比较句 中，“那么 的使用频率大大高于“这么”，所以本文把研究聚焦于“那么 之上。 本文对“还是+ 那么+ 形容词 、“a 没有b + 那么+ 形容词 、“a 没有b + 那么+ 心理动词 、“不a ，也不那么b 等相关语言形式进行了深入的探究， 并从语境等角度对“那么”指示程度的功能进行了分类。一方面，在语言形式 的个别性上我们详细分析了每一种语言形式中“那么 出现的原因和作用，另 一方面通过分类我们详细论述了“那么”指示程度的6 种类别，即情景指、语 篇指、认知指、主体指、参照指和虚指，由此我们发现“那么”在指示程度时 与具体事物的特征关联越小，“那么 指示的程度就越带有夸张放大的倾向， 从而表现为一种较高的程度。综合各方面的分析，我们在一定程度上揭示了使 用“那么”的认知理据。在“没有 比较句中，合意性状和不合意性状都是超 过一般水平时才需要指示，心理动词所表示的心理状态也是如此，在“还是” 句中保持不变的性状在程度量上也是较高的，“不a ，也不那么b 的预设就是 b 的程度较高。因此，“那么 指示的通常是一个高量( 一维或多维中的任意一 极) ，通过“那么 的指示，这个程度量得到了凸显。所以使用“那么”的认 知理据就在于相关程度量需要得到凸显。 这项研究结论对对外汉语教学也具有一定的指导意义，能帮助学生区分几 组常见的相似格式，比如“a 没有b + 形容词 和“a 没有b + 那么+ 形容词 、 “还是+ 形容词”和“还是+ 那么+ 形容词 、“不a ，也不b ”和“不a ，也不 那么b 等等。 关键词：那么指示程度虚指程度高凸显 a b s t r a c t a b s t r a c t d e i x i s z h e m e ，n a m e a r ev e r yi m p o r t a n tp r o n o u n s ，w h i c ha r eo fh i g hr e s e a r c h v a l u e n o w a d a y s ，i nt h ed o c u m e n t sr e l a t i n gt ot h e m ，w eh a v eb e e na c c u m u l a t i n ga c e r t a i na m o u n to fr e p o r t s ，i nt w of o r m s ：r e s e a r c hw o r k sa n dt h e s i s t h ec o n t e n t c o n t a i n sl e x i c a le n v i r o n m e n t ，s y n t a c t i c a ld i s t r i b u t i o n ，d e i x i sf u n c t i o n ，n e g a t i v ef o r m ， e t c h o w e v e r ，w ef o u n dt h a ts o m er e l a t e dq u e s t i o n sh a v en o tb e e nd e a l t “t 1 1 s u c ha s n a m e i nc o m p a r a t i v es e n t e n c e m e i y o u a n ds oo n s i n c ei nc o m p a r a t i v es e n t e n c e m e i y o u ，n a m e i su s e dm u c hm o r ef i e q u e n t l yt h a n z h e m e ，o u rr e s e a r c hf o c u s e s o n n a m e 。 t h ep a p e rg i v e sad e e pr e s e a r c ho ns e v e r a lf o r m si n c l u d i n g h a i s h i + n a m e + a d j e c t i v e ，am e i y o ub + n a m e + a d j e c t i v e ，am e i y o ub + n a m e + m e n t a lv e r b ， b ua ，y eb un a m eb ，a n dc a t e g o r i z e st h ef u n c t i o n so fd e i x i sd e g r e ei na s p e c to f l a n g u a g es i t u a t i o n i no n ea s p e c lw eh a v ea n a l y z e dp r e c i s e l ya b o u tt h er e a s o na n d e f f e c to f n a m e i ne v e r yi n d i v i d u a lp a t t e m ，o nt h eo t h e rh a n d ，w eh a v ea l s oc l a s s i f i e d i ti n t o6t y p e s ：s i t u a t i o nd e i x i s ，d i s c o u r s ed e i x i s ，c o g n i t i v ed e i x i s ，m a i nd e i x i s ， r e f e r e n c ed e i x i sa n di n d e f i n i t ed e i x i s ，i nt h i sw a yw ef o u n dt h a tw h e nt h er e f e r e n to f n a m e h a saw e a kr e l a t i o n s h i p 州t l lt h el a n g u a g es i t u a t i o n ，t h ed e g r e eo ft h e c h a r a c t e r sa r ei n c l i n e dt ob ee x a g g e r a t e d ，a n dt e n dt ob eah i g hd e g r e e i n t e g r a t i n ga l l t h er e s e a r c ho fe v e r ya s p e c t ，w er e v e a l e dt h ec o g n i t i v et h e o r e t i c a lf o u n d a t i o no f n a m e t os o m ee x t a n t i nc o m p a r a t i v es e n t e n c e m e i y o u ，w h e np o s i t i v ep r o p e r t i e so r p a s s i v eo n e se x c e e dan o r m a ll e v e l ，n a m e i sn e e d e dt od e i x i st h ed e g r e e ，s od ot h e m e n t a ls t a t e sr e p r e s e n t i n gb ym e n t a lv e r b s i nt h e h a i s h i p a r e m ，t h ed e g r e eo fs o m e q u a l i t yr e m a i n i n gt h es a m ei si nah i g hl e v e l ，t h ep r e c i s eo f b ua ，y eb un a m eb i s a l s ot h a tt h ed e g r e eo fbi sh i g h t h e r e f o r e ，n a m e i su s u a l l yi n d i c a t i v eo fa h i g h - v o l u m e ( a n yp o l eo fo n e - d i m e n s i o n a lo rm u l t i d i m e n s i o n a l ) t h r o u g ht h ed e i x i s o f n a m e ，i th i g h l i g h t st h ee x t e n to ft h ea m o u n t t h e r e f o r e ，t h eu s eo f n a m e i s r e l a t e dt ot h a tt h ea m o u n to ft h ed e g r e en e e d st ob eh i g h l i g h t e d 1 1 1 er e s u l t sc a l la l s oo f f e rg u i d a n c ef o rt e a c h i n gc h i n e s ea saf o r e i g nl a n g u a g e i t c a nh e l ps t u d e n t sd i s t i n g u i s hs i m i l a rp a t t e r np a i r s ，s u c h 嬲am e i y o ub + a d j e c t i v e i i a b s t r a c t a n d am e i y o ub4 - n a m e - 6a d j e c t i v e ，h a i s h i + n a m e - fa d j e c t i v e a n d h a i s h i4 - n a m e4 - a d j e c t i v e a n d b u 八y eb ub a n d b ua ，y eb un a m eb a n ds oo n k e yw o r d s ：n a m e d e i x i s i n d e f i n i t ed e i x i s h i g hd e g r e ep r o m i n e n c e i i i 目录 目录 第一章研究概述1 第一节著作评述l 1 1 1 朱德熙一语法讲义1 1 1 2 吕叔湘现代汉语八百词l 1 i 3 丁声树一 现代汉语语法讲话2 第二节相关论文选摘2 1 2 1 杨玉玲一 “这么”和“那么”篇章不对称考察2 1 2 2 王灿龙 语言文字应用 2 0 0 7 年1 1 月第4 期 2 3 第五章“那么”指示方式与指示程度的关系 第二节“那么 指示方式的类型分析 当用“那么 指示方式时，在语义上和“那么 发生关联的主要是指示动 作、动作方式和动作发出者及接受者三个方面，例如： 如果他那么说的话，我也没办法了。 在这句话中“那么 指示的动作是“说 ，指示的方式是“说”的方式， 动作的发出者是“他 。我们把指示动作和动作方式合称指示对象，把动作发 出者和接受者称为关联对象。根据指示对象和关联对象的特征，我们可以对“那 么 指示方式的功能做出分类。 语言研究包括3 个层面：语法层面、语义层面和语用层面。任何一种成熟 的语言现象研究，都竭力从语法、语义和语用这三方面对研究对象做出全面的 考察和分析。因此我们对“那么 的研究也不例外。“那么”作为指示代词， 不可能脱离语境而存在，否则我们将无从确定“那么”的所指，“那么”的使 用也将是静止的、无用的。因此，我们需要在语用层面从语境上分析“那么 的特征。 根据语境的构成要素我们把语境分为语篇语境、情景语境和认知语境三类。 语篇语境的构成要素包括词的前后项、句的上下旬和语段的上下文等。比如： “小明特别喜欢看动画片，经常看着看着就忘了写作业。”在这个长句里，可 以说“动画片”是“看 的语篇语境，第二个分旬是第一个分句的语篇语境等。 情景语境是指在言语之外的现实环境构成要素，包括时间、地点、言语参与者 的表情动作等。而由于叙述和描写的方式不同，情景语境可以出现也可以不出 现在语篇语境中。比如“李红说：我不是个好妈妈。 这个句子，如果它 出现在一部小说中，可以叙述为“李红垂下了头，说我不是个好妈妈。 这时“垂下了头 这个情景就出现在了语篇语境里。但如果是在一部影片里， 由于有演员的表演，“垂下了头”就不用出现在语篇语境里了。认知语境是指 人头脑中存在的一切对外界事物的认识和理解，包括社会背景、文化习俗、生 活经验、对已知信息的记忆以及对未知事物的想象。比如说“小明爸爸是开公 司的呀，怪不得这么有钱! 这句话的认知语境就是说话人认为开公司的人会 很有钱，这也是他的生活经验。从虚实程度上来看，三类语境也正好呈现出一 个从实到虚的递减梯度，即：情景语境语篇语境认知语境。 在对语境进行分类的基础上，我们将对“那么 指示方式的功能做出分类： 第五章“那么”指示方式与指示程度的关系 1 指示对象， 、 a “那么 的指示对象与情景语境 “那么 在指示动作方式时，它的指示对象可以直接出现在情景语境中。 “你那么吃鱼容易卡到嗓子。( 妈妈对正在吃鱼的小明说) ”“那么”所指示 的“吃 的方式就在情景语境中。对这样的“那么”的所指，我们称之为情景 指。 b “那么”的指示对象与语篇环境 “那么 在指示动作方式时，它的指示对象可以不依赖于情景语境，而存 在于语篇语境中。“你怎么那么走路啊? 七扭八扭的。 “那么”指示的“走 路”的方式就是语篇中的“七扭八扭”。对这样的“那么”的所指，我们称之 为“语篇指”。 情景语境和语篇语境是可以同时发挥作用的，这种情况我们称之为“情景 语篇指”。 c “那么的指示对象与认知环境 “那么 在指示动作方式时，它的指示对象可以既不依赖情景也不依赖语 篇而存在于认知语境中。“刚才小明那么张狂，你怎么都没反应? ”“那么” 指示的“张狂”的方式存在于说话人和听话人对刚才发生的事情的记忆。对这 样的“那么”的所指，我们称之为“认知所指 。 认知语境和语篇语境也可以同时发挥作用。 2 关联对象 根据关联对象在语句中的地位和作用，我们可以对三类“那么”做出更进 一步的分类：当关联对象是句子的主体时，我们称“那么 的指示为主体指。 如上面举出的三个例子。当关联对象不是句子的主体而只是参照对象时，我们 称“那么 的指示是参照指。如： 不要像小明那么吃饭，别人会认为你没有教养。( 妈妈指着吃饭的小明对 小亮说) 不要像小明那么吃饭，风卷残云似的，别人会认为你没有教养。 以后到别人家做客，可不要像小明那么吃饭，别人会认为你没有教养。 3 虚指 前面我们从指示对象和语境的关系以及关联对象在语句中的地位两个角度 分析了“那么”指示的类别，这些类别都属于实指，然而还有一种情况是“那 2 5 第五章“那么”指示方式与指示程度的关系 么 的指示对象没有实指，它不存在于任何一种语境中。例如： “一个问题， 我们可以这么想，也可以那么想，虽然思考方式不同，但都能得出问题的答案。” 在这个句子中，无论是情景、语篇还是认知都不能给“那么”的所指提供依据。 这是因为，首先关联对象“一个问题”是虚指，它不对应于任何一个具体的问 题，所以“想问题的方式”也是虚指的，不对应于任何一种具体的思考方式。 对于这类“那么 的所指，我们称之为“虚指 。 第三节“那么 指示程度的类型分析 在对。那么”指示方式的功能做出分类后，我们进一步对“那么 指示程 度的功能做出分类。首先，当“那么 指示程度时，与“那么”在语义上发生 关联的主要是事物、性状和程度。我们把性状的承载者称为关联对象，把性状 本身和性状的程度称为“指示对象 。 1 从“那么指示对象和语境的关系上，我们同样可以把“那么 指示程 度的功能分为三类： ( a ) 情景指 “快看下面的汽车，都那么小! ( 小明透过飞机的窗户，指着地上的汽 车说。) ( b ) 语篇指 “你的房间怎么那么脏啊，像个猪窝似的。 ( c ) 认知指 “二十年前的你，是那么年轻，那么有活力。 2 根据关联对象在句中的地位和作用，可以将上述三类再做划分，也就是 说当关联对象在句子的表意中处于主体地位时，我们称这样的所指为“主体指 ， 当关联对象在句子的表意中处于参照地位时，我们称之为“参照指 。举例如 下： 这个房间虽然不像对面那个房间那么大，但是采光更好些。( 说话人指着 对面说) 这个房间没有那个房间那么大，可以放得下双人床。 这个房子没有我们昨天看的那个那么好。 参照指的关联对象还可以省略，如“这个房子没有那么好。” 第五章“那么”指示方式与指示程度的关系 3 虚指 以上的各类我们都称之为实指，当“那么”的所指和各种语境都不构成关 联时，“那么 在指示程度上就是一种虚指。这与关联对象的特征有关系，从 指示的类别来看，关联对象可以是特指，也可以是类指，当关联对象是类指时， “那么”的所指就是一种虚指。比如： “至于传播这样的八卦带给当事人的苦恼，就不是大部分人首要关心的了， 因为他们既不是那么妊的人也不是那名坪的人，他们只不过想看看热闹罢了。 在这句话中，“那么好 和“那么坏 指的是一类人，它们不能指示出具 体的某一个人。所以“那么 所指示的“好 的程度也是一种虚指。 第四节“那么”指示方式和指示程度的一致性分析 从第一节和第二节的分析中，我们可以看出“那么”在指示方式和指示程 度时具有一致性，也就是说在语境上，两者都可以划分为情景指、语篇指和认 知指，从关联对象上，两者都可以划分为主体指和参照指，而这些类别均属于 实指，此外两种功能都还有虚指用法。下面我们尝试对这种一致性的成因进行 分析。 1 认知上的类推过程 人的认知对象丰富而复杂，既包括现实世界也包括人自身，人认知外在事 物的基本机制是借助已知求得对未知的认识，以概括和推理为中介，经历着从 具体到一般，从一般到具体的循环往复过程。在人的各种思维形式中，记忆、 联想和类推等形式是这个机制的重要组成部分。4 从认知上说，类推( a n a l o g y ) 是 从源项( s o u r c e ) 到目标项( t a r g e t ) 的信息迁移过程，是一个推理论证的过程。它在 人们认识事物和表达思想的过程中发挥着重要的作用。 2 动作性程度与性状性程度 程度并不一定是性状的专属特征，有些动词也可以有程度义，可以受程度 副词修饰。比如“这孩子特别会说话 ，“我真的很羡慕他 ，“丽丽小时候 非常听话”等等。我们先对此作一个基本的分类： a 能愿动词+ 实义动词 能、会、愿意、肯 b 心理状态动词 转译自维基百科 2 7 第五章“那么”指示方式与指示程度的关系 思念、喜欢、想、讨厌 c 其他类动词及短语，我们初步认为这些词和社会道德期望有关。 欺负人、听话、不讲理 这些动词( 短语) 也可以受“那么 修饰，当“那么 修饰这类动词时， 它所指示的不仅有动作行为的方式，还包括动作行为的程度。所以我们把程度 分为动作性程度和性状性程度。既然动作也可以有程度，人们就可以顺利完成 从“那么”指示动作方式到用“那么 指示性状程度的类推。 第五节“那么 指示程度再分析 在第2 小节，我们对“那么 指示程度的功能进行了分类。根据相关语境 的不同，可以分为情景指、语篇指和认知指，根据关联对象的地位可以分为主 体指和参照指，除此之外，还有虚指。虚指是指“那么”指示的性状程度在语 境中没有体现，甚至没有具体的人或事物作为承载者。我们以“没有”比较句 为例，设计一个“那么 指示程度功能由实到虚的链条。 ( 1 ) 情景指 我的苹果没有你的苹果那么大。( 在吃苹果现场) ( 2 ) 语篇指 我的苹果没有你的那么大，也就是你的二分之一。 ( 3 ) 认知指 一我的苹果没有你的那么大。一吃都吃了，还说啥呀。( 离开情景语境和语 篇语境) ( 4 ) 省略参照对象 一我的苹果没有那么大。一吃都吃了，还说啥呀。 ( 5 ) 类指的关联对象 “红富士 苹果既没那么大也没那么小。 从( 1 ) 到( 5 ) 我们可以看出，“那么 的实指性越强，它就越受限于具 体事物的具体性状程度，反之，它所指示的性状程度就可以有夸张放大的发展 走向，这时的性状程度得到了进一步的凸显。 第五章“那么”指示方式与指示程度的关系 第六节其他因素“那么”出现的次数 “那么 是否指示程度高，还与使用“那么 的次数有关。在一句话或一 个语段中只用了一个“那么”，语气较为平缓，“那么 只是指示了程度。 “这件事好像没有1 9 9 9 年中国大使馆被炸时那么激烈。” 在一句话或一个语段里连续用了不只一个“那么 ，就能增强语势，“那 么”就有指示程度高的倾向。 “可以这么说，如果没有之前年轻人保卫奥运火炬的高尚行为，后来汶川 地震时那种“全民高尚 不会来得那么快、那么猛烈。” 2 9 第六章“那么”指示程度功能的认知分析 第六章“那么 指示程度功能的认知分析 “那么 被公认的主要功能之一是指示程度，但是被“那么”指示的程度 具有什么样的改变或特征，而什么样的性状的程度需要“那么 来指示? 本章 将尝试对这样的问题作出回答，对前文论述到的各种现象给予统一的解释。纵 观相关的各种格式，当句中出现“那么”时，“那么 修饰的成分在显著度上 明显提高，具有程度高的特征，所以需要得到凸显的性状程度就需要“那么 来指示，“那么”所发挥的主要功能就是凸显它所指示的性状的程度。 第一节性状与程度的关系 事物的某一性状总表现为一定的程度，程度是人们对事物性状的概括性认 识，是事物性状不可剥离的特征。人们在认识事物性状的同时总是伴随着对性 状程度的认识。在汉语中最为明显的体现就是程度副词的应用。除了有对比项 的句子外，在形容词谓语句中，程度副词一般是一个必不可少的组成项目。如： “小米特别能干”、“这样做很好”等等，在没有对比意的情况下，去掉程度 副词，句子将不成立。虽然在有些情况下，程度副词“很 已经渐渐失去了表 程度的功能，只起到单纯的成句作用，但在大多数情况下，程度副词的使用说 明了对事物性状作出描写的同时，必须对性状的程度作出说明。 第二节信息需求度和表达意图 6 2 1 信息需求度 虽然人们认识事物的性状和认识性状的程度是同时发生的，但认识到何种 程度在不同情况下会有不同的要求： a 模糊认识 程度量也是一种量，而量就会有概括和具体、模糊和清晰的区别。比如在 “我买两斤苹果 和“我买两三斤苹果”中，“两斤”是一个具体量，很清晰， 而“两三斤 则是一个概括量，它概括了- - n 四之间的所有量，因而是模糊的。 人们对程度量的信息需求也可以是概括而模糊的。例如： 第六章“那么”指示程度功能的认知分析 甲：周末过得怎么样? 乙： 很好。 “周末过得怎么样? ”是一句问候语，说话人的目的在于进行礼貌性的问 候，并不是为了得到相关具体信息。根据合作原则中的数量原则( t h em a x i mo f q u a n t i t y ) 说话人不能使自己所说的话比所要求的更详尽，所以对这句礼貌性的 问候，听话人只需要做出笼统的回答就可以了，比如“很好”之类的用语。 b 清晰认识 另一方面，人们对信息的清晰度也可以有更高的要求，希望得到的认识能 更具体。如果没有满足说话人的这种认识要求，他的言语行为就没有结束。这 表现在对“怎么个+ 形容词+ 法 的应用上。请观察下面的对话： ( 1 ) 甲：文伊今天做得要好了。 乙：怎么个好法? 甲：我今天什么都没说，她就把作业都做完了，而且全都正确。 ( 2 ) 甲：这种果子真甜。 乙：怎么个甜法? 甲：像蜜那么甜。 ( 3 ) 甲：这学期小明学得不态好。 乙：怎么个不好法? 甲：小明这学期没有上学期那么积极了。 为什么在3 个例句中，乙都用了“怎么个+ 形容词+ 法? 再次提问甲的回 答呢? 这是因为第一句都是用程度副词修饰形容词表性状的程度，但是程度副 词只表示某个范围内的量级，不具备充足的信息量，没有满足听话人的需求。 但是听话人需要对性状的程度有更具体的了解，所以他用“怎么个+ 形容词+ 法? ”来提问说话人，以使说话人作出更具体的说明。 6 2 2 表达意图 a 模糊表达 根据合作原则中的数量原则( t h em a x i mo f q u a n t i t y ) 说话人要使自己所说的 话达到( 交谈的现时目的) 所要求的详尽程度，但是在下面这组对话中，乙的 回答显然违背了甲的信息需求。 甲：你觉得小王怎么样? 3 i 第六章“那么”指示程度功能的认知分析 乙：挺好的。 在该例旬中，甲希望获得乙对小王的具体评价，但是乙只回答了三个字“挺 好的 。当说话人违背了合作原则中的数量原则，使用模糊表达时，话语中增 加了额外的隐含义。也就是说乙对小王并不满意，但为了不损害甲的面子，就 只用了“挺 这个程度副词对“好 的程度作模糊的说明，隐含的意思是乙觉 得小王不够好。 b 清晰表达 下面一段话引自一篇导游解说词。导游解说词的目的在于向游客介绍景点 的相关事物，使其了解事物的来龙去脉和意义，要求语言精炼、准确。 千余年间，洛阳牡丹佳品迭出，千姿百态，艳丽迷人。欧阳修的“客言近 岁花特异，往往变出呈新枝”道出了真谛。历史上最盛时牡丹品种可达11 9 个。 现在已达5 0 0 多个品种，概括地说，可分为“三类、九色、十型 。三类，即 单头类、重头类和混合类。这个是按当年每枝上的花朵数分类，一朵的为单头 花、二朵的为双头花、三朵为三头牡丹。九色是指红、粉、紫、蓝、黄、白、 绿等花色，这是按牡丹的颜色分类。十型主要根据洛阳牡丹花瓣的多少、大小、 排列方式及花朵的形态特征分类。 这段解说词在概括洛阳牡丹的特点时用了三个四字格短语，为了澄清牡丹 品种之多，又从类、色、型三个方面作进一步说明，较好地体现了解说词的表 达意图，即清晰、简练、准确。 因此，从听话人的信息需求度和说话人的表达意图两方面来看，当信息需 求度较高或者需要做出更清晰的表达时，性状的程度需要被凸显出来。例如， 说话人使用“没有”比较句的意图在于让听话人通过b 项在某一性状上达到的 程度比较出a 达到的程度有多高。要完成这种比较，b 项性状的程度必须足够 清晰具体。“还是+ 形容词 句的功能是表示事物的某一性状在当前保持不变， 这可能是质上的，也可能是量上的。当说话人要表达的是“量 保持不变时， 也要求具体清晰地表达性状的程度量。 第三节性状程度的重要性 因此，信息需求度和表达目的决定了在某些情况下，性状的程度量在表达 过程中具有重要的地位。从信息的角度看，性状的程度量可以是一个新信息， 3 2 第六章“那么”指示程度功能的认知分析 也可以是一个旧信息。前者如“我直一个特别漂亮的布娃娃 ，后者如“受丛 他给你留下这么好的印象，我们就录用他吧”。一般而言，旧信息的价值量比 新信息小得多，被再次述及的可能性较小。但是如果是借由旧信息完成新信息 的传达，旧信息就有了被再次提及的必要。这时的性状的程度量也就重要起来。 从性状本身的特征来看，性状的质与量之间也进行着一种博弈。有时候， “质 更重要些，有时候“量 更重要些。比如在“还是 句中，有时候是表 达性状的质保持不变，有时候是表达性状的量保持不变。如果是后者，那么性 状的程度量也具有重要的地位。 经过前文的分析，我们知道形容词在“没有 比较旬中大致有三种表达功 能。第一种情况是a 在某一合意性状上没有达到b 所达到的程度：第二种情况 是a 在某一合意性状上没有达到b 所达到的程度，且相差的距离比较大；第三 种情况是a 在某一不合意性状上没有达到b 所达到的程度，且相差的距离比较 大。而第二和第三种情况下，性状的程度就具有更重要的地位。 第四节性状程度的外显能力是否匹配 首先，交际上的需要决定了性状程度的重要性，性状的程度既然具有重要 的地位，就应该被凸现出来。但是性状程度的外显性有强有弱。 不同的性状具有不同的外显性，在人类认识外在世界的过程中，生理、心 理的因素和物质世界相互作用，因性状不同，形成了人们不同的认识能力和认 识方式。例如人们对颜色词各个成员的认识能力就是不一样的。对“黑、白、 红、绿、黄 等颜色，人们在认知上的反应比较快，做出判断的时间较短；而 对“紫、橙、棕”等颜色，人们在认知上的反应则相对较慢，做出判断需要的 时间较长。这是因为前者的区别度强于后者，外显性也高于后者。同样不同性 状的程度在外显力上的差别也是很大的。比如形容词表示的性状在程度的外显 性上强于心理状态动词。心理状态动词处于形容词和动词间的游离状态，一方 面它的动词性特征没有完全消退，另一方面它也没有完全具备形容词的特征。 前文我们分析过心理状态动词与表程度的方式的结合度，与形容词相比较，这 种结合度是很低的。从语法和语义的角度看，很多时候心理状态动词要和相应 的宾语组合出现，这种心理状态动词短语反应的是人头脑中的感觉、认识和想 法，是对两种事物之间关系的定性的判断。一方面心理上的东西隐蔽性都是很 3 3 第六章“那么”指示程度功能的认知分析 强的，人们不容易直接感知和深入了解；另一方面人们对事物本身的性状程度 做出判断较为容易，但如果要求对两事物之间关系作出定性判断的同时做出程 度上的理解则是比较难的。心理状态动词不能直接进入“没有 比较句，就说 明了心理状态动词的外显性与交际需要不一致的问题。 虽然与心理状态动词相比较，形容词表示的性状具有较高的外显性，但是 当性状具有较高的程度，与比较对象拉开了较大的差距时，光靠形容词本身是 无法展现这一特征的。例如，在“比 字句中，“我比你高 说明了在高度上， “我 胜过“你”，但差距不一定很大。可能是“你 一米六，“我 一米六 一。如果要明确说明这种差距很大时，光靠“我比你高 是说明不了的。所以 在交际中，如果需要表达性状的程度达到了较高水平时，形容词自身的外显力 就不足以完成这种表达需要了。 第五节“那么 的“凸显 功能 当交际需要决定了性状的程度具有比较重要的地位时，性状的程度要得到 凸显，但如果性状本身不足以凸显自身时，就需要借助外部手段，比如通过添 加词汇的方式。综合前文中叙述的情况，我们再把谈到的“那么 的“凸显” 功能作以下梳理： 1 “没有”比较句中的“那么 ( 1 ) “a 没有b + 那么+ 合意形容词 在a 和b 的比较中，某一合意性状成为比较的方面，b 在这一方面已经达 到了较高的程度，与a 拉开了一定的距离。a 不仅不能达到b 所达到的程度， 而且相差得还比较远。因此，从人们的价值取向上来看，b 更符合人们的需要。 当说话人想要表达上述意思时，必须要将b 在这一方面的突出地位表现出来。 但是形容词自身是无法表达出程度高的意思的，而“那么”进入“没有”比较 旬后发挥的正是这一功能。“那么 指示出了合意性状的程度量高，同时也就 将这一合意性状凸显出来了。 ( 2 ) “a 没有b + 那么+ 不合意形容词” 在a 和b 的比较中，某一不合意性状成为比较的方面，b 在这一不合意性 状上已经达到了较高的程度，a 不仅没有达到b 所达到的程度，而且相差得还 比较远。因此，从人们的价值取向上看，a 更符合人们的需要。当说话人想要表 第六章“那么”指示程度功能的认知分析 达上述意思时，也要将b 的不合意性状程度表现出来，而显然不合意形容词自 身也做不到这一点。“那么”指示出了不合意性状的程度高，同时也就凸显出 了这种性状。 因此，“那么 在指示程度时通常指示的是两个极端量，也就是合意性状 和不合意性状的程度量，这样，“那么 也就具有了凸显的功能。 2 “还是+ 形容词” “还是+ 形容词”表达的是事物在某一性状上在当前保持不变，再具体地说， 可以是性状的质不变，也可以是在质不变的基础上，性状的程度量也没变。而 在第二种情况中，要想表达性状的程度量没变，就必须使性状的程度量具有更 为凸显的地位。但是“还是+ 形容词 只能表示性状的质没变，也就是说形容词 自身只能标注性状在质上的特征，不能同时涵盖性状在量上的特征。这样保持 不变的程度量就无法得到凸显。所以这时需要“那么 来凸现性状的程度。一 方面，“还是 表示的是一种从过去到现在的发展，“那么”指示的正是过去 的情况；另一方面，“那么 可以用来指示程度高，当用“那么”来指示合意 量或不合意量时，就将程度量凸显了出来。 3 心理性状动词进入“没有”比较句 在“没有”比较句中，对人的感知来说，比较的方面要具体可感，人们才 能进行有效的比较。而这正是心理性状动词薄弱的地方。心理性状动词表示的 是人内心的感觉和认识，不容易为外界所体察，具有较强的隐蔽性。所以心理 性状动词要想进入“没有”比较句，就必须使其外显出来。“那么”作为指示 代词，可以指示动作的方式也可以指示性状的程度，“那么”修饰的心理性状 动词，既指示了动作的表现方式，也指示了性状的程度，这样心理性状动词的 可感知度上升了，就可以成为比较的方面，构成的“没有”比较句也就能成立 了。例如： “我没有你那么失望，好像孩子以后都没救了似的。 句中的“那么”既指示了“失望 的外在表现，即“觉得孩子以后都没救 了”，又指示了这种心理状态的程度，“觉得孩子以后没救了 说明失望的程 度很高。这样，“失望 虽然是一个心理动词，听话人却能够感知到这种心理 状态，进而理解这种心理状态，在“你”、“我”之间作比较时，也完全能充 当比较的方面，使听话人通过“你 的失望程度认识到“我 的失望程度。 4 “不a ，也不那么b ” 3 5 第六章“那么”指示程度功能的认知分析 在“不a ，也不那么b ”这一句式中，a 和b 是一组意义相反或相对的形 容词，可以表达为“不a = b 。这是一个让步转折旬，说话人首先承认某事物 “不a 是一个事实，然后通过“不那么b ”迂回地表达了对“不a 的否定。 但是为什么不用“不b 直接否定“不a ”，而必须要加上“那么 呢? 这是因 为说话人想要否定的不是“不a 所表达的程度量，而是比b 更高的程度量“那 么b 。如前文分析的那样，实际上这一格式存在着一个预设，也就是说话人认 为听话人对“b ”的程度有过高的估计，想要纠正听话人的这种认识时才会使用 这种句子。我们说过，形容词本身无法显示出性状的程度，更无从显示较高的 程度。所以在这一格式里出现了“那么”，这既与格式的预设义相呼应，又凸 显了b 的程度高。此外，在这一格式中，听话人也遵守了礼貌原则，他首先给 予听话人一个基本的肯定，进而指出听话人认识上的偏差。 5 状态形容词句中的“那么 状态形容词本身已经通过描述事物的状态体现了性状的程度，因而不能再 和其他程度副词共现。而“那么 虽然可以指示程度高，但本身还是个指示代 词，因而可以与状态形容词共现。这说明了状态形容词前为什么可以出现“那 么 ，但是状态形容词句为什么需要“那么”又是另外一个问题。例如：“假 如求得了修行方法，就那么吊儿啷当、懒了吧叽的，今天修修、明天停停，这 样怎么能成道呢? ”在本例中，“吊儿啷当、懒了吧叽”都是状态形容词，“那 么”通过指示性状的外在表现“今天修修、明天停停 进而指示性状的程度。 我们看去掉“那么”后的句子：“假如求得了修行方法，就吊儿啷当、懒了吧 叽的，今天修修、明天停停，这样怎么能成道呢? 也就是说“那么”并不影 响句子或句群的成立，但是如果没有“那么 ，“吊儿啷当、懒了吧叽的”和 “今天修修、明天停停”的对应关系就不够明显，那么“吊儿啷当、懒了吧叽” 的程度也就不够突出。因此，在状态形容词句中出现的“那么”所起到的作用 仍然是凸显性状的程度。 第七章结论 第七章结论 1 简要概括已论述过的语言形式： a 当事物的性状比较隐蔽却需要外显时，可以用指示代词“那么”给予凸 显，在形式上可以表现为“a 没有b + 那么和心理状态动词 。 b 当事物的性状达到较高的程度，超过了一般的水平时，需要用“那么 凸显出这种较高的程度，在形式上可以表现为“a 没有+ 那么+ 合意形容词不合 意形容词 。 c 当事物的性状在质上已经占有了一定的地位，同时又要表达性状在量上 的特征，需要用“那么”凸显出这种程度量。在形式上可以表现为“还是+ 那么 + 形容词 。 d 当事物的性状所达到的程度在一方心目中的认定远远超过了在另一方心 目中的认定，后者要对前者的认识给予纠正，需要“那么 来凸显出前者心目 中的程度量。在形式上可以表现为“不a ，也不那么b ”。 e 当事物的性状与一定的外在表现形式相关联；如果能明确这种联系，就 能凸显出性状的程度高，这时需要“那么 来修饰相关词语。在形式上可以表 现为“那么+ 状态形容词”。 在第六章，我们分析了“那么”指示程度时的类型，包括情景指、篇章指、 认知指、主体指、参照指和虚指，并且指出当“那么 的指示对象和语境的关 系越小，关联对象的所指越不明确时，“那么 在指示程度上受到的限制越小， 程度量可以有夸张放大的走向，从而得到凸显。 在第七章，我们分析得出出于多种可能，程度量需要通过指示加以凸显， 这些可能包括需要再次述及的旧信息、保持不变的程度量、较高的合意性状和 不合意性状、性状与具体表现的对应关系等。综合这些可能的共性是它们都会 涉及某个极端量，“那么 在指示这个极端量时使程度量得到了凸显，使性状 的程度量符合需要的表达地位。 2 对对外汉语教学的意义 从语言形式的教学上，我们能帮助学生进一步区分带“那么 和不带“那 么 的相似格式，从而达到正确使用的目的；从语言功能的教学上，我们能帮 助学生进一步明确“那么”的功能，从而深化对语言形式的理解。 3 7 第七章结论 3 不足 由于研究时间较短，本文的研究还有待细化，对最后的结论有多大适应性， 我们也持一个谨慎的态度。 3 8 参考文献 参考文献 【1 】朱德