七年级语文下册第一单元学练卷-伤仲永人教新课标版.doc

七年级语文下册第一单元学练卷-伤仲永人教新课标版姓名： 学号： 学案卷编号： 教学目标：1、培养学生的自学能力，让学生自己利用课文注释和工具书读懂课文。2、了解“之”“于”的用法以及文言词活用情况。3、熟读课文，背诵课文。4、理解文章大意，认识后天教育的重要性。教学重点：了解“之”“于”的用法以及文言词活用情况。背诵课文。教学难点：抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观点； 注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。 课前预习1、课文背景知识王安石（10211086），北宋政治家、思想家、文学家。字介甫，晚号半山。抚州临川（今属江西）人。仁宗庆历进士。嘉祐三年（1058）上万言书，提出变法主张，要求改变“积穷积弱”的局面，推行富国强兵政策，抑制大官僚地主的兼并，强化统治力量，以防止大规模的农民起义，巩固地主阶级统治。神宗熙宁二年（1069）任参知政事。次年任宰相。依靠神宗，实行变法。并支持王韶，取熙和等州，改善对西夏作战的形势。因保守派反对，新法迭遭阻碍。熙宁七年辞退，次年再相。九年再辞，退居江宁（今江苏南京），封舒国公，旋改封荆，世称荆公。其诗文颇有揭露时弊，反映社会矛盾之作，体现了他的政治主张和抱负。散文雄健峭拔，旧时被列为“唐宋八大家”之一。今存王临川集、临川集拾遗等。伤，是“怜惜”的意思。伤仲永，即怜惜方仲永这个幼时天资聪颖的神童由于没有学习，以致成年后竟成为默默无闻的庸人。通过这个故事，作者旨在说明学习和教育的重要性。2、为加点字注音：世隶耕（ ）或以钱币乞之（ ）日扳仲永（ ）环谒于邑人（ ）（ ）不能称前时之闻（ ）泯然众人矣（ ）今夫不受之天（ ）3、读完伤仲永，你的感受是什么？受到了什么启示？课堂学习：（1） 课堂导入（2）检查预习(3)课文朗诵(4)探究学习课文第一段：金溪平民方仲永，世隶耕。仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之；父异焉,借旁近与之。即书诗四句，并自为其名，其诗以养父母、收族为意,传一乡秀才观之。自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。邑人奇之，稍稍宾客其父；或以钱币乞之。父利其然也,日扳仲永环谒于邑人,不使学。1、先解释加框的词语然后翻译本段。（小组合作，时间：6分钟） （金溪平民方仲永，世代以种田为业。仲永长到五岁，不曾认识笔、墨、纸、砚，(有一天)忽然放声哭着要这些东西。父亲对此感到惊异，从邻近人家借来给他，(仲永)当即写了四句诗，并且题上自己的名字。这首诗以赡养父母、团结同宗族的人为内容，传送给全乡的秀才观赏。从此，指定物品让他作诗，(他能)立即写好，诗的文采和道理都有值得看的地方。同县的人对他感到惊奇，渐渐地请他的父亲去做客，有的人还花钱求仲永题诗。他的父亲认为这样有利可图，每天拉着仲永四处拜访同县的人，不让(他)学习。 ）2、问题探究“金溪民方仲永,世隶耕。”交代了关于方仲永的哪些情况？联系下文说说作者为什么这么写？ 理解：“金溪民方仲永”交代了他的籍贯、身世、姓名、家世。“世隶耕”为下文作铺垫，既衬托出他的非凡天资，又暗示了造成他命运的家庭背景。从第一段中描写的仲永和父亲分别是一个怎样的人？你从文中哪些地方看出来的？ “忽“即”“立”三个副词，使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上。“奇之”“宾客其父”“乞之”： 三言两语就从旁衬托出方仲永的杰出才华。“日扳仲永环谒于邑人”：仅一句话就刻画出方仲永父亲贪图小利、愚昧无知的形象。“不使学”： 三字看似平淡，却也点明了仲永终未成大器的原因。课文第二段余闻之也久。明道中,从先人还家，于舅家见之，十二三矣。令作诗，不能称前时之闻。又七年，还自扬州，复到舅家问焉。曰：“泯然众人矣！” 1、解释方框中的词语，然后翻译本段。 我听到这件事很久了。明道年间，我随先父回到家乡，在舅舅家里见到他，(他已经)十二三岁了。让(他)作诗，(写出来的诗已经)不能与从前的名声相称。又过了七年，(我)从扬州回来，再次到舅舅家，问起方仲永的情况，回答说：“(他已经)才能完全消失，成为普通人了。”2、问题探究：回顾一二自然段，思考：方仲永的变化经历了哪几个阶段？ 这三个发展阶段的叙述。有见有闻，有详有略，这样安排组织材料有何好处?（解题思路：先答详写哪个阶段，略写哪个阶段；然后答这样安排的具体作用） 课文采用“闻”、“见”、“闻”的方式依次写了方仲永才能发展变化的三个阶段，真实可信，有说服力。详写第一个片断，突出方仲永幼年聪慧，是可塑之才，有发展潜力，为后面的写他的退化作下铺垫，突出“伤”的前提，写其父贪利之举，点明“伤”的原因；略写后两个片断，引人深思，点明“伤”的内容。这样处理，内容集中而意旨鲜明。方仲永由天资过人变得“泯然众人”，原因是什么？ 原因是“其父利其然”，“不使学”，把仲永当做赚钱的工具，荒废其学业，不能使其天赋用在学习上。课文第三段：王子曰：仲永之通悟，受之天也。其受之天也，贤于材人远矣。卒之为众人，则其受于人者不至也。彼其受之天也，如此其贤也，不受之人，且为众人；今夫不受之天，固众人，又不受之人，得为众人而已耶？1、解释方框中的词语，然后翻译本段。 2、“受之天”与“受之人”是什么意思？一个人只“受之天”行吗？你认为在人的学习成长中，“受之天”和“受之人”哪个更重要，为什么？ 理解：结尾的议论部分就事说理。作者认为“仲永之通悟”是“受之天”，他的才能衰退的原因是“受于人者不至”，并引发天赋不如方仲永的人如果不“受之人”，结果将更不可设想的感慨。这段话论说事理，步步推进，辨明了“受之天”与“受之人”的关系，令人深感“受之人”的重要。作者所说的“受之天”，是指人的天资；“受之人”，是指后天教育。作者认为，二者之间，后者更为重要，即后天教育对一个人是否成才是至关重要的，这一观点无疑是正确的。这里要注意，“受之人”是说人所受到的后天教育，而不是说人自身的后天学习和主观努力(方仲永因其父“不使学”而根本无从学习，无从努力)，这是两个不同的问题，而后者并不在本文的议题之内。但我们却可以从中受到启发，对我们认识人的天资与后天学习和主观努力的关系不无裨益。(5)教师总结归纳根据教师提示完成下面的内容结构示意图 伤仲永 王安石 1-2：方仲永才能发展变化的三个阶段 （ ）（填写表达方式）从“仲永生五年”到“其文理皆有可观者”详写仲永才智极盛（概述内容）从“十二三矣”到“泯然众人矣”略写仲永才智枯竭（概述内容）从“父利其然”到“不使学”略写仲永才智衰退的原因（概述内容）3 ：作者阐明观点看法。 （ ）（填写表达方式）表达方式包括：说明、记叙、描写、抒情、议论拓展延伸(1)总结归纳：1、对文中的之于进行归类。之：忽啼求之：它，指书具代词。借旁近与之：他，指仲永，代词，余闻之也久：这事，指仲永父不使学、环谒于邑人代词。下能称前时之闻：的，助词。 卒之为众人：舒缓语气，无实意，不译，助词。于： 环谒于邑人：到，介词。于舅家见之：在，介词。 贤于材人远矣于：比，介词。受于人者不至于： 从，介词。2从文中找出词类活用的词语并解释邑人奇之：以 为奇，形容动词作动词。宾客其父：把 当作宾客，名词作动词。利其然：以 为利，名词作动词。伤仲永：哀伤，感伤，形容词作动词。日扳仲永环谒于邑人 （名词作状语，表示行为的经常性：每天，天天。）泯然众人矣 （名词用作动词；变成普通人。）父异焉 （形容词用作意动词：以为异，感到惊异，对感到诧异。3、古今异义自是指物作诗立就 （此。今常用作判断词。）稍稍宾客其父 （渐渐、慢慢地。今义：稍微。）复到舅家 （再，又。今常用义为重复、往复）泯然众人矣 （普通人。今常指大家、许多人。）5、写作特点： 在选材组材上，“见”、“闻”交织，详略有序。理解：课文采用“闻”、“见”、“闻”的方式依次写了方仲永才能发展变化的三个阶段，真实可信，有说服力。详写第一个片断，突出方仲永幼年聪慧，是可塑之才，有发展潜力，为后面写他的退化作下铺垫，突出“伤”的前提，写其父贪利之举，点明“伤”的原因；略写后两个片断，引人深思，点明“伤”的内容。这样处理，内容集中而意旨明。在语言表达上，用词洗炼、生动。可从两方面体会：用词的精当传神。如第一段中写方仲永“啼求之”，一个“啼”字生动地写出了索求书具的情态；“忽”“即”“立”三个副词使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上；“环谒”一词把方仲永父贪利自得、可悲可怜的愚昧无知之态刻画得淋漓尽致。从全篇来看，行文也是笔墨极省，既高度概叙，以至难以再删一字，同时也富于文采，描写细腻，与文体特点相映生辉。（2） 课堂小测1、解释加点的词语未尝识书具伤仲永曾经父异焉伤仲永对感到诧异 自是指物作诗立就伤仲永完成其诗以养父母收族为意伤仲永聚，团结稍稍宾客其父伤仲永渐渐宾客其父伤仲永以宾客之礼相待或以钱币乞之伤仲永求取父利其然也伤仲永认为有利可图日扳仲永环谒于邑人伤仲永通“攀”，牵、引日扳仲永环谒于邑人伤仲永拜访不能称前时之闻伤仲永相当泯然众人矣伤仲永完全受之天伤仲永承受贤于材人远矣伤仲永胜过，超过2、翻译下面句子邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。同县的人对他感到惊奇，渐渐地请他的父亲去作客，有人用钱财和礼物求仲永写诗。父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。他的父亲认为那样有利可图，每天牵着方仲永四处拜访同县的人，不让他学习。其受之天也，贤于材人远矣。卒之为众人，则其受于人者不至也。仲永的通晓、领悟能力是天赋的。他的天资比一般有才能的人高得多。他最终成为一个平凡的人，是因为他没有受到后天的教育。泯然众人矣。他才能完全消失，普通人一样了。余闻之也久。我听说这件事很久了。令作诗，不能称前时之闻。让（他）作诗，（写出来的诗已经）不能与以前的名声相称。3、填空题；伤仲永的作者是 代的王安石。他字 ，号 ，是杰出的 家、 家，是唐宋八大家之一。北宋；介甫；半山；政治；文学4、文段阅读金溪民方仲永, 世隶耕。仲永生五年,未尝识书具,忽啼求之。父异焉，借旁近与之,即书诗四句, 并自为名。其诗以养父母、收族为意，传一乡秀才观之。自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。（1）找出文段中的通假字，并注音释义。 （2）解释词语。传一乡秀才观之 指物作诗立就 其文理皆有可观者 或以钱币乞之 （3）翻译下列句子其诗以养父母、收族为意。 邑人奇之，稍稍宾客其父 （4） 方仲永具有怎样非凡的才能？（用原文回答） （5） 是什么原因造成方仲永最后“泯然众人矣”？ （6） 开头介绍方仲永的身世，意在突出什么？ （7） 仲永的天赋才华从哪些事情可以说明，请举两例。 （8） 仲永的父亲“不使学”的原因是什么？其具体做法怎样？（9） 联系全文，说说本文