（教育技术学专业论文）电影电视与小学语文学科课程整合研究.pdf

电影电视与小学语文课程整台研究 摘要 当前，信息技术与课程整合是教育信息化研究与实践的重要议题。电影电视 与小学语文课程的整合研究是在深入研究当前小学语文教育教学的基础之上，从 课程论的角度出发，全面分析研究电影电视与小学语文课程整合规律。本研究将 小学语文分成传统学科课程、综合活动课程和经验活动课程三种不同的组织形式 来分析，并且依据这三种不同的语文课程组织形式的特征，建构起面向具体课程 的电影电视与小学语文课程整合教学模式，用于指导实际的小学语文教学，并在 教学实践的过程中不断修正和补充这些模式。本研究最终目的是积极地组织、开 发、利用现有的电影电视，结合现代的教学设计思想，从而提高语文教学效果， 并发挥语文课程多方面的教学作用，从根本上提高学生的整体素质。 本文共分二部分，第一部分，指明了本研究的核心是从课程论的角度出发来 研究电影电视与小学语文课程整合并且对相关的核心概念进行了定义和分析。 第二部分指出作为学科课程本身的一些特点，并且在分析当前形势下的语文 学科教学出现的势基础上，提出了语文学科与电影电视整合的重点。研究在实例 分析基础上，最后还构建起相应的学科语文与电影电视整合模式，以期能够指导 实际的小学语文学科教育。 关键词：电影宅视：语文课程；整合：教学模式 电影电视与小学语文课程整合研究 a b s t r a c t n o w a d a y s ，t h es t u d ya b o u ti n t e g r a t i o no fi n f o r m a t i o nt e c h n i q u ea n dc u r r i c u l u r i sb e c o m i n ga l li m p o r t a n ti s s u ef o rd i s c u s s i o n t h ei n t e g r a t i o no fm o v i e & n r e s o u r c ea n dp r i m a r ys c h o o lc h i n e s ei sb a s e do nt h ed e e pr e s e a r c ha b o u tc h i n e s eo p r i m a r ys c h o o lc u r r e n t l y t h er e s e a r c ha n a l y s e st h er u l e sa b o u tt h ei n t e g r a t i o n0 m o v i e & t va n de l e m e n t a r ys c h o o lc h i n e s ef o r mt h ev i e wo fc u r d e d u r n t h , r e s e a r c hp u tt h ec u r r i c u l u mi n t ot h r e eo r g a n i z a t i o ns t y l e st h a ti st r a d i t i o ns u b j e t c u r r i c u l u m ，i n t e g r a t e da c t i v i t yc u r r i c u l u ma n de x p e r i e n c ea c t i v i t yc u r r i c u l u m ，a i m c o n s t r u c tai n s t r u c t i o nm o d e lf o re a c hc u r r i c u l u ms t y l ei no r d e rt od i r e c tt h ec h i n e s t o fp r i m a r ys c h o o lp r a c t i c ea n dt h em o d e li t s e l fs h o u l db em o d i f i e di np r a c t i c e t h e u l t i m a t e l ya i mo f t h er e s e a r c hi st oh e i g h t e nt e a c h i n gr e s u l to f p r i m a r ys c h o o lc h i n e s e a n dt h ep r i m a r ys c h o o lt e a c h i n gr e s u l ti no r d e rt oa c h i e v em u l t i p u r p o s eo fc h i n e s e a n da d v a n c et h eq u a l i t yo f t h es t u d e n t s t h ef i n - s tp a r to f t h ea r t i c l ei sa b o u tc u r r i c u l u mi t s e l f t h el i n eo f t h er e s e a r c hi s s t u d y i n gt h ei n t e g r a t i o no f m o v i e & t v r e s o u r c ea n dp r i m a r ys c h o o lc h i n e s ef o r m t h ev i e wo f c u r r i c u l u m ，a n dk e yc o n c e p t sw e r ed e f i n e di nt h i sp a r t t h e r ea r et h r e e c u r r i c u l u mo r g a n i z a t i o ns t y l e sa sw e l l ，t h e ya r es u b j e c tc u r r i c u l u m ，i n t e g r a t e da c t i v i t y c u r r i c u l u ma n de x p e r i e n c ea c t i v i t yc u r r i c u l u m t h er e s e a r c ha n a l y s e sc h i n e s eo f p r i m a r ys c h o o lf r o mt h ev i e wo f t h r e ed i f f e r e n ts t y l e s t h es e c o n dp a r to f t h ea r t i c l ei sa b o u ts u b j e c tc u r r i c u l u m ，t h er e s e a r c hc o n c l u d e t h ee m p h a s e so f t h ei n t e g r a t i o no f m o v i e t vr e s o u r c ea n dp r i m a r ys c h o o lc h i n e s e o nt h eb a s eo f n e w t e n d e n c yo f p r i m a r ys c h o o lc h i n e s et e a c h i n gc u r r e n t l y t h i sp a r t o f r e s e a r c hw a ss u p p o r t e db yr e l a t e de x p e r i m e n t s t h ea r t i c l ec o n s t r u c t sam o d e lo f i n t e g r a t i o no f m o v i e & t vr e s o u r c ea n dp r i m a r ys c h o o lc h i n e s es u b j e c t t h em o d e l i sc o n s t r u c t e di no r d e rt od i r e c tc h i n e s et e a c h i n gi np r a c t i c e k e yw o r d s ：m o v i e & t vr e s o u r c e s ；c h i n e s ec u r r i c u l u m ；i n t e g r a t i o n ； i n s t r u c t i o n a lm o d e l 电影电视与小学语文课程整合研究 引言 语文课程的特殊性和熏要地位，以及小学语文课程在新时期出现的巨大变 化，使得小学语文课程硪究的本身意义重大，也决定了它在所有的课程研究晕砥 处于中心的地位。新的时代对语文教学提出了新的要求，现代社会要求公民具备 良好的人文索养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括 阅读理解与表达交流在内的多方面的基本麓力，以及运用现代技术搜集和处理信 息的能力。语文教育应该而且能够为造就现代社会所需的一代新人发挥重要作 用。丽对社会发展的需要，语文教育必须在课程目标和内容、教学观念和学习方 式、评价目的和方法等方面进行系统的改革。将电影电视引入小学语文课程 进行整合研究是主要基于以下的几个方面的原因。 首先是语文课程新的课程改革纲要对现有的语文教育提出了新的要求。利用 现代教育技术，全面地提高学生的素质已经成为了摆在语文教育工作者面前的当 务之急，语文本身超越单纯“文本”的特性、语文教学本身的外延的广延性及模 糊性使得语文教学的灵活性大为增加了，语文课程与其他课程、语文课程与多种 教育手段的结合、语文课程的教学组织形式都呈现出多样化的趋势。事实上，在 所有的小学课程与现代教育技术的整合的历史之中，语文始终是一个最为活跃的 因素，它的开放性和不确定性为我们的教学探索和研究留下了广阔的空间! 正是由于语文教育越来越超越了语文的“工具性”教育本身，越来越成为一 种“育人”教育的手段的特征，语文本身所承担的角色也呈现出多样化的趋势， 新的小学语文课程标准对小学语文进行了全方位的界定，特别是语文教育对于学 生的人格的培养，道德情操、情感的培养，审美能力，多元文化、价值观培养等 方面提出了具体要求。 其次素质教育的思想已经逐渐贯穿到了语文学科教育之中，必然会对语文教 学的方式方法提出了新的要求，利用电影电视整合语文教学就是促进学生全方面 素质提高的很好尝试，研究电影电视与小学语文课程整合将为促进语文课程发挥 多方面的素质教育作用而提供理论指导和模式支持。 近年来，我国正在大力开展素质教育，什么是素质教育呢? 按照我们的理解， 素质教育实际上是“针对人的本质特征或者属性进行教育培养，使得良好行为或 者品质固定下来，并具有恒常性的本质特征、本质属性或者是本质素质”2 。 教育的基本目的是培养适应现代社会生活的人，这些人应该具有进入到社会 1 钟启泉语文教育展望【m 】上海：华东师范大学出版社出版，2 0 0 24 2 钟志贤深呼吸：素质教育进行时【m 】北京：教育科学出版社，2 0 0 32 3 5 电影电视与小学语文课程整合研究 生活领域的基本的素质，简单来说，现代人包括三个基本的素质。这三个方面分 别是：身体素质教育、心理素质教育和社会素质教育。如图1 所示： f素质教育 图1 素质教育的组成 对学生进行有效的电影电视教学是提高学生素质的重要途径之一。它不仅能 使学生接触和理解到课堂之外的事物，而且使学生的知识积累、道德观念、意志 品质、大脑开发等方面得到极大充实和提高。可以说，电影与电视教学是引导学 生自觉开发智力，全面提高素质的重要手段，应大力提倡。比如通过丰富孩子们 的生活经验从而提高他们的社会适应能力方面，影视艺术有着独特的优势，影视 节目可以将儿童带到不同时代，不同社会环境，不同文化背景的生活场景中去， 感受到不同主人公的感受，从事不同主人公所从事的活动，应付不同主人公所面 临的问题3 。另外，影视融声、光、电等技术与一体，为观看者提供多感官通道 的刺激，充分调动观众的每一个神经细胞，从而可以让观众的观看有身临其境的 感受。处于中小学阶段的学生正处于心智发展的黄金时期，容易接受外界事物， 特别是对于外界的感兴趣的事物，往往兴趣较大，而且他们的身心也很容易投入 到这些影视节目之中去! 这种电影电视介入小学生的教育必将对小学生素质的全 面提高产生积极 乍用4 。 第三，信息技术与课程整合必将带来教育的一系列变化，影视与小学语文课 程的整合将从根本上改变小学语文传统教和学的观念以及相应的学习目标、方法 和评价手段。 在世界教育改革风浪中，信息技术与课程整合已经成为最重要的议题。我国 3 王珠珠电影课实验在中国t m l 北京： 高等教育出版社，2 0 0 32 0 6 4 赵琼积极倡导电影教学全面提高学生素质 d b o l h r t p ：l w w w f i l m c o u r s eo r g c g i b i n u i t e x t ，p l ? i d = 1 1 8 2 0 0 4 4 - 2 3 6 电影电视与小学语文课程整合研究 高度重视信息技术与课程的整合，在新课程中明确了信息技术与课程整合的目标 与内容。教育部在基础教育课程改革纲要( 试行) 中提出：“大力推进信息技 术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内 容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分 发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学 习工具。”祝智庭教授指出：“信息化是指在教育领域全面深入地运用现代化信息 技术来促进教育改革和教育发展的过程，其结果必然是形成一种全新的教育形态 信息化教育。在利用信息技术推进中小学课程改革的进程中，信息技术与各 课程的整合是关键所在。” 信息技术与课程整合的根本目标是培养学生的自我生存能力、实践能力、解 决问题的能力和创新能力，最终实现面向时代发展的创新人才的培养。 具体地讲，信息技术与课程整合的主要能够起到的作用是： 1 充实、完善、拓展、提高课程的学习内容，为社会需要的多种专业人才 的培养打下基础。通过信息技术与课程内容的整合，可能充实、完善、拓展、 提高课程的学习内容。在此基础上，可培养学生对该学科的兴趣，为培养相关学 科的专业人才打下基础。 通过信息技术与物理课程内容的整合，不仅有效地帮助学生理解了学科内 容，同时也丰富、拓宽了学科的学习内容。在此基础上，可培养学生对物理学科 的兴趣和爱好，为学生今后的发展打下基础，为我国建设所需的各种专业人才的 培养打下基础。 2 信息技术与课程整合是学校信息技术教育的重要组成部分，实现学校教 育的信息化，应该包括三个基本要素，它们是： 学校教学环境的信息化，这主要是学校的信息化的设施。 教师、学生的信息化，主要通过教师、学生的信息教育实现。 教学的信息化，这主要通过数字化的教学资源的完善予以实现。 在这三个要素中，教师、学生的信息化是最重要的一项要素。信息技术教育 在学校教育中占有十分重要的位置。 学生的信息技术教育可通过在学校设置信息技术课来实现。不仅如此，信息 技术与课程的整合也是信息技术教育的重要组成部分。通过信息技术与课程的整 合，可以使信息技术教育深入到各门课程的教学中。 从内容看，信息技术与课程整合，不仅作为学校信息技术教育的一部分，它 也是对信息技术课程内容的补充。信息技术课程所涉及的信息技术是信息技术中 最基础的内容，许多内容在课程教学中不可能涉及。例如，前面讲到的计算机模 拟、计算机检测系统、数据的回归处理等在信息技术课程中是不可能涉及的。后 7 电影电视与小学语文课程整合研究 面提到的视觉素养、媒体素养、读图能力等等，通过信息技术与物理课程的整合， 学生可通过具体的实例进行学习。信息技术与课程整合极大地充实了信息技术及 其应用的学习。 3 。完善学习过程，促进学生实现课程内容的有效学习，促进创新人才的培 养。 学习的过程是一种信息加工的过程，信息技术与课程的整合应有利于这一信 息过程的实现。应首先考虑以信息技术与课程整合来促进课程内容的学习，它是 课程整合的首要目标，我们不能为了整合而整合。 通过信息技术与课程整合，不仅能用于呈现学习内容，帮助学生理解、掌握 有关的学科内容，同时，通过整合，可帮助学生实现探究学习、发现学习，主动 地建构知识。在信息技术的支持下，还可促进学生问进行充分的信怠交流，实现 小组协同学习。 4 培养学生的信息素养 以信息技术解决问题的能力应在解决问题的过程中培养。因此，在信息技术 教育中，十分强调任务驱动。 信息技术与课程整合的实质是以信息技术解决课程和课程学习中的各种问 题。它是十分具体的，又是对学习具有重要意义的任务。通过信息技术与课程的 整合，可以有效地培养学生用信息技术解决问题的能力，可以有效地培养学生的 信息素养。 5 培养学生的自我生存能力 近年来，随着教育改革的不断深入发展，人们的教育理念发生了重大的变革。 这些变革主要表现在以下的三个方面： ( 1 ) 教师的作用：知识的传授、对学习的指导对学生学习的支援、 帮助。 一 ( 2 ) 学生的学习：被动地按受式学习主动她获取知识。 ( 3 ) 知识的学习：注重学科知识的专业学习注重知识应用的综合学 习， 为了培养面向2 1 世纪的创新人才，在教学中。与学科知识的专业学习相比 较，我们更应重视知识综合应用的综合学习5 。 第四，电影电视与小学语文课程整合，有利于培养学生的形象思维能力。语 文教学要着力培养学生的形象思维能力，从这一点出发，利用电影电视进行教学 作为一种新型的、先进的教学方法，以其突出的直观性、形象性和主动性，对积 极调动学生的多种感官进行感知、理解、记忆和巩固，起了极大的促进作用。枯 5 崔峦误程改革中的语文敦学f d b ，o u ，h 印：固m w 船! h 。h u e d u ，n e 洲2 0 0 4 - 1 - 2 5 8 电影电视与小学语文课程整合研究 燥的课堂教学，变成了寓教于乐的感性生活，是学生思想健康成长的精神食粮。 在形象思维的过程中，形象材料的积累、意象的形成、典型形象的再造几个阶段 中，可以大大提高学生形象恩维的效率，修正思维误差，突破思维障碍，使学生 的形象思维走向成熟，从面有效地提高学生的综合素质。 具体来说，电影电视对培养学生形象思维能力的作用，主要表现在三个方面。 一、储存了丰富的形象材料 形象思维最突出的特点是鲜明的形象性，而形象的获得，当然以现代教学媒 体刺激学生各种感官为佳。文本是一种单媒体，对学生的影响主要通过有意记忆 把知识储存起来，学生缺乏社会生活实际，缺乏亲身经历或体验，限制了学生形 象思维能力的发展，电影是超文本裁体，就内容来说，包括古今中外、天文地理、 风土人情、时空万象，无所不及，它雒把个人经验所不及静地方栩栩如生地展现 在学生面前，很大程度上补偿了学生认识世界、形成科学世界观的缺陷。学生从 电影中获得的知识，很多是课本上没有的，这样，电影就以其信息量大，信息渠 道多的特点，对形象思维的第一个阶段一形象的提取和储存起到了极大的丰富 作用。 古代离我们今天很遥远。弄清历史事件的来龙去脉，对于小学生来说是比较 困难的事情，在学生中常流传着这样的话：“张飞杀岳飞，杀得满天飞”小学生 并没觉得有什么不妥，看过电影三国演义后，他们才知道这是不可能的。学 生们不仅能指出张飞、岳飞不属于同一时代，还能对一些较为复杂的内容进行复 述，写出观后感。大多数同学都能准确地讲述“火烧赤壁”的前因后果，对理解 火烧赤壁这篇课文的内容起到了极大的促进的作用。不仅如此，有学生还将 称象一课中曹冲与电影中的曹操联系起来，想象出曹冲衣着、相貌、风度， 进而深入地理解课文的内容和情感，这是教师文本教学所不能做到的。同时，电 影中出现的作战双方的装车、旗帜、战船、阵势以及诸葛亮羽扇、关羽的大刀、 张飞的长矛等一系列的众多的形象，无不深深地在学生头脑中储存起来，为形象 思维的下一个阶段意象的提取，打下坚实的基础。 二、有利于意象的提取 在小学语文教学中，最需要学生明确体会其意象的是中国古典诗歌，它以其 形象性与具体性著称于世界诗歌之林。意象正是形成其形象性和具体性的核心， 在教学中如何突出诗歌所表述的意象，有利于学生的提取就成了教师长期以来钻 研的课题，电影课的开设，就有效地解决了这一难题，利用电影画面，可以突出 诗歌的意象表达，镜头是作家、编导的慧眼，学生的视线跟者镜头走，看到的是 作家、编导、演员想表达的东西，如要表达“春天”可以是一江春水，一树桃花， 一簇青草，也可以是一窝刚探头的小鸡，一个婴儿等等。学生把镜头的语言变成 9 电影电视与小学语文课程整合研究 口语、手势、表情、动作乃至文字，既提高了学生的写作能力，又让学生较为容 易地完成了意象的提取，诱导形象思维的进一步发展。 在教学锄禾时，可以利用电影课改变传统的教学方法。这篇课文表现的 画面有，蓝天上自云骄阳、地上绿色的庄稼、黄色的泥土、挥汗锄头的农夫i 周 时，它还有声音、轻婉哀泪，诵读抑扬顿挫、声声入耳，这一切，都在视听的结 合中使学生对这首诗所表现出的诸多意象有较深切的感受，从而顺利地提取到这 些意象。 三、充分调动心理因素，促进形象思维的完成。 提取了正确的意象之后，形象思维发展的最后阶段是在已形成意象的基础上 进行提炼，加工，创造性地再造典型形象，在这个阶段中，由于是对已感知形象 的“再现”，因此，离不开联想、形象思维等心理因素的作用。电影能够充分、 灵活高效地进行联想，想象的训练，配合其它的教学手段创设良好的教学情景， 从形象思维的心理机制入手，促进形象思维的最终完成6 。 教学桂林山水时，观看桂林山水电影，让学生身临其境，桂林山秀、 奇、险，漓江的水清、静、绿，结合学生已有的关于山和水的形象材料，进行联 想、想象训练，使学生的形象思维更流畅地体验优美生动的语言，领会揣摩、排 比等修辞的妙用，从而理解作者发出的“舟行碧波上，人在画中游”的赞叹，培 养了学生的观摩审美能力和热爱祖国美好河山的感情。 实践证明，影视教学对学生的形象思维能力所起的作用是很大的，它多方面 地弥补了传统语文教学中诸多不足，对学生的影响远远超过文本，只要我们坚持 不懈地开设好电影电视课，必将充分发挥其优势，为素质教育的实旄提供有效的 途径和方法。 为了能够深入地分析小学语文，本研究将小学语文按照其学科的组织形式 分为：学科课程，经验课程和综合课程。教育部电教办、中央电教馆、全国教育 科学的“九五”重点实验课题素质教育实验研究里有关于电影电视促进学生 语文能力以及其他多方面素质全面提高的多项研究，它们已经取得了一些成果， 得出了一些结论。我的研究建立在这些已经完成的实验基础之上，对这些实验材 料进行分析整理归类并与相应的课程整合结合起来，从这三个不周的角度来分别 研究整合的特点、整合的意义和整合的模式。 小学语文课程与电影电视的整合已经有很长的历史，仅仅从我国这些年来的 各地实验学校的研究表明：电影和电视资源与语文课程的结合大致经历了三个阶 段，早期的实践中，电影电视往往仅仅起到辅助工具的作用，还停留在课外活动 这样的一个层次上面。中小学校利用电影电视也仅仅是陶冶学生情操，激发兴趣， 6 崔峦误程改革中鹊语文教学 o s o l i h 印：脓”能n ! h 。h 矾d u n e f f # 2 0 0 4 - 1 - 2 5 1 0 电影电视与小学语文课程整合研究 进行思想道德教育上，在形式上也相对简单。基本上是每周安排相关的学生观看 相关的影片，进行讨论，或者写观后感等等，从某种程度上来说，这种将电影电 视因入小学语文教育的形式还不能算是现代意义上的“整合”，只能算是一定程 度上面的结合。 现代的小学语文和电影电视的整合，已经能够在多个方面实现多种作用了， 它的意义也远远突破了原来的辅助语文学科教学的限制。基于新的课程体系之下 的语文教育，怎样合理地开发利用现有的丰富电影电视的效用，为小学阶段的语 文教育更好地实现其预期的全方位目标而服务，是本研究的重要内容! 电影电视与小学语文课程整合研究 第一章电影电视与小学语文整合的研究概述 在这一章节里的内容，是从一个相对较高的角度对于电影电视与小学语文课 程整合研究作个全面的介绍。内容涉及到开展电影电视与小学语文课程整合的 必然性、可行性以及本研究的理论基础与研究方法以及研究的意义。 第一节电影电视与小学语文整合的必然性 小学阶段的语文教育随着时代的发展也在发生着深刻的变化，这些变化体现 在多个方面，比如教学的目标，教学的手段，教学理念都已经发生了明显的改变。 实际的教学中，教学目标对于教学的影晌最为显著，它也决定了教学的整个过程 的改变。我国的小学阶段的语文教学，在历经过几次教学大纲的改革之后，已经 呈现出了一些显著的特征，这些显著的特征要求我们充分利用包括影视技术和资 源在内的教育手段来辅助实现教学目标! 一、小学语文教学目标的要求 新世纪对于小学语文提出了新的要求，本研究涉及的小学语文教育教学目标 要求主要有： l 、在语文学习过程中。培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成 积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。 小学语文在注重传统的“工具性”的同时，逐渐地关注起语文课程的“人文 性”，这是当今的我国小学语文课程改革的一个重要的特点71 以前在语文教学被 认为是“附属教学目标”的情感，审美，道德等教学目标在新的小学语文教学大 纲之中，已经明确地被提出，并被作为不可或缺的组成部分。电影电视与语文课 程的整合过程中，对于这些目标的实现有突出的辅助作用。电影课引进语文课堂 教学之后，可以充分开发它的潜力，挖掘电影美学特征，让学生接受美育，把 握学生兴奋点，对学生进行意志、品质教育s 1 2 、认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊 重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。 对于多元文化的教育，西方有些国家已经将其列入了语文教学的一部分，我 国教育界也已经认识到：当今的世界处于快速的发展之中，民族与民族之间的交 流和融合也在不断扩展，因此，认识不同的民族的生活状态和文化理念，已经成 为当今的许多国家小学教育的组成部分。在充分了解和尊重本民族的文化的基础 7 小学语立课程标准呻b ，o l 】h t f p ：1 v w h v s t ：n e t c n ，n e w k 。g a i ，b i a oz i u 帅l a o 出u 1 1 2 1 h u n ，2 0 0 4 。4 - 3 0 。胡青青把握电影特性增强教育效果f d b o l j ，h 印柏v 呲如】硪c 。u r s e o r g ，c g ，b i 砒n 哪p l ? j d = l1 2 , 2 0 0 3 j j t 2 1 2 电影电视与小学语文课程整合研究 之上，接受其他民族的优秀文化，认识文化的多元特性，迸而认识到世界多样陛 的事实。利用电影电视，能够向广大的学生展示不同地域及民族的文化特点以及 生活的 - j 惯。电影和电视节目中有大量涉及到外国的风土人情，民族习惯，地域 特色的内容，两且这些内容生动活泼，感染力强，是对小学生进行多元文化教育 的好的教材1 3 、培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌 握最基本的语文学习方法。 4 、在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。逐步 养成实事求是，崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法。 一般的语文能力，可以简单地分为语言文字能力和与听、说、读、写区别的 菲语言文字雒力。小学阶段的语文谋程在要求发展语言文字能力的同时，也对学 生的非语言文字能力提出了要求，在小学的教学过程之中，通过精心的教学设计 以及合理的教学活动，发展学生的非言语文字方面能力，业已成为小学语文的重 要教学目标。如图2 所示： ，i望竺垄f i ! 卜再i 习 j 。_ 。j 匡画 西 l 广 f i苎查! 苎 i l 厂五磊五 图2 非言语文字能力的组成 传统的文字教材，虽然能够发挥起其在非言语能力教学方面的作用，但是往 往会受到许多的局限，文字文本材料在诸多方面都有不能完全胜任的地方。诸如 在培养学生的情感和艺术审美方面，文字材料虽然也起到了一定的作用，但是由 于文字本身的抽象特性学生接受起来需要个过程，而且效果也没有电影电视的 效采好。江西省于都县实验小学电影课题组进行的电影课促进小学生心理素质 健康发展的研究实验方案和扬州市沙口中心小学进行的在电影课中培 养学生爱憎分明的情感的成功的经验都证明了电影电视如果加以合理地利用的 话，能够取得文字教材无法达到的非智力性教学目标。 电影电视与小学语文课程整台研究 5 、能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。 7 、具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语 感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味 的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。 8 、能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用 常见的表达方式写作。 9 、具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与 交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。 电影电视为小学语文教育提供了大量的视觉素材和声音素材，这些素材都是 提高学生的语文能力的重要手段，特别是针对处于小学阶段的学生的年龄特征， 他们的抽象思维的能力还不强，生活经验不足，对文字和语言理解上难免会发生 困难。语文如果能够结合相关的电影电视的话，那么将会起到有效的辅助作用， 已经有许多学校开展了这方面的实验，取得了满意的结果，为小学语文的教育开 创了新的方式。如江西黎川实验小学的利用三辰影库资源促进小学生素质的提 离的实验的结果有力地汪明了这一点。 二、“视觉素养”培养的重要途径 1 、什么是“视觉素养”? 素养可分为两类，一类是传统所谓识字的意思，也就是个人具备读、写、算 的能力，以适应生活的需要；另一类是功能性的素养( f u n c t i o n a ll i t e r a c y ) ， 是指个人用有某些特定的技能，监依自己设定的且标，以顺应在家庭、工作、社 区等社会生活的角色扮演。由功能性的素养可知，环境的改变使得素养的功能也 随之改变。具体而言，素养就是用来描述人和外界能做合理沟通的一种沉i 素养 也用来示人和外界能做合理沟通所需的技能。因此，外界不断变化所需要的能力 就有所不同。例如：传统上，素养表示一个人能读能写，以美国为例，1 9 世纪 中叶( 1 8 4 0 ) ，会签名就是有素养的人，2 0 世纪中叶( 1 9 4 0 ) ，受教育的年限成为 评定素养程度的标准。由此可知，环境与时代的变化，导致素养的意义不断改变。 换句话说，不同的环境需有相对的素养与之沟通，而素养菲先天具有的，必须通 过不断的学习才能获得9 。 在当今社会，信息来源是多样化的，其中来自视觉7 8 ，昕觉1 3 ，记忆的 信息来自视觉4 0 。华东师范大学课程与教学开发实验室主任高文教授提出：为 了实现教育的跨越式发展，我们必须重视迅速提高青少年的信息素养，并以此作 为渗透整个素质教育的核心要素，力求将信息素养的培育融入有机联系的教材、 9 王晓荣一个学生互动阅读的苑地 d b o l i 习客网站h t t p ：! a n v w b e i n g o r gc n p r a c t i c e s c e k e r h t m2 0 0 3 1 2 9 电影电视与小学语文课程整合研究 网络以及各种教学资源的开发之中，以形成学生对信息的需求，培养学生查找、 评估、有效利用、传达和创造各种信息的能力，并由此拓展学生对信息本质的认 识。在加强各种教育产品的信息素养培养功能的同时，还应高度关注与信息素养 密切相关的媒体索养、计算机素养、视觉素养、艺术素养、数字素养等的研究， 以期全面开发适应知识经济与信息时代需要的人的整体素质。 视觉素养是媒体素养的一个重要的组成部分，所谓视觉素养，是指有获得、 检索、解读、评估它并且进一步有效利用它的能力。 2 、视觉素养的层次 处于视觉文化时代的现代人应该具备处理图象的“视觉识读能力”，具体可 以分为由表及里的四个层次： a 、视觉感受能力，就是我们用眼睛直接观看各种视觉对象，它要求能敏锐 地感觉到对象的各种形、色、材料等造型要素及其作用。 b 、视觉审美能力，从各种景象中区别好坏的能力。 c 、视觉解读能力，是一种建立于哲学、历史学、社会学、美学等角度对视 觉作品文化意蕴的解读能力，是更加深刻的鉴赏能力和批评能力。 d 、视觉表达能力，影视艺术教育也强调学以致用，要发展学生的使用视觉 的形式去表达思想的能力1 3 、视觉素养应该是我国小学语文教育的重要组成部分。 现在我国的中小学生往往存在视觉素养普遍薄弱的现象，有些学生甚至无法 识别交通标志，无法看懂家电的说明书，无法正确使用地图，不能正确理解影视 节目中的画面切换的意义，不能正确理解电影空镜头的含义等等。在新的语文课 程改革纲要之中也提出了要改革现阶段的语文教材的目标，语文课程资源包括课 堂教学资源和课外学习资源，例如：教科书、教学挂图、工具书、其他图书、报 刊，电影、电视、广播、网络，报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演， 图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆、布告栏、报廊、各种标牌广告，等等。许多 发达的资本主义国家已经将语文课程的教材进行了大范围的延伸，培养他们的视 觉素养和加强学生适应社会的能力，将视觉的素材合理地引进语文教学之中。国 内有些教师已经在探索视觉教育与语文教学的有效地结合，“儿童美术日记“儿 童漫画日记”等形式来培养学生的视觉素养。 现代社会逐渐进入到了所谓的“读图时代”了，图象以及相关的视频资料在 整个社会生活的信息里面所占的比例逐渐增多，1 9 9 9 年，杨彦曾经为天涯 等刊物写过三篇文章，谈到了2 1 世纪一个比较重要的景观就是视觉文化的出现。 在这种情况下，阅读就逐渐地转变成种种不同的读图形式。先是摄影，接着是电 影，再接着是电视，同时还出现了卡通，出现了数码化的成像方式等等。这些事 电影电视与小学语文课程整合研究 实说明，相比较而言，盈的影响越来越大以至于有超过文字的程度。 正因为如此，进入到小学语文课程的电影电视，既是我们进行小学语文教学 的工具之一，本身又是教学的对象，是帮助小学生培养视觉素养的途径。我们的 小学语文教学目标，基本上由以下听、说、读、写、看几个部分组成。如图3 不： 视觉素养 影视艺术的解读 彤 视 面 面 宙 美 羹 太 奇 的 手 法 影 视 镜 头 的 含 义 人 物 形 象 的 表 现 主 题 风 格 的 分 析 图片的解读 含 义 及 主 题 图3 税觉素养的组成 图 片 的 美 感 解 读 的 规 律 方 法 引 审 意 义 主 题 风 格 的 分 析 三、提高教学的效果的有效手段 电影和电视作为现代化的艺术形式，集声、光、色于一体，以其独特的魅力， 对观众产生无可替代的影响力。而少年儿童作为电影电视艺术的观众，更是影视 艺术感染力、教育力最直接韵承受者。利用少年儿童对电影和电视浓厚的兴趣， 把握电影及电视独特的艺术特征，整含相关的语文课程，可以收到事半功倍的最 佳效果。在小学阶段的语文教育中，电影电视在提高教学效果，特别是有关的 美育教学，道德教育等方面的教学效果有突出的作用。 i 、挖掘电影和电视美学特征，让学生接受美育。 审美教育是情感教育的先导和基石，让学生发现美、欣赏美、为美感动，会 对学生的心灵产生潜移默化的影响。电影和电视艺术是美的集大成者，它的优美 的主旋律，精心配置的人物对白、各种镜头的转接置换，融声音、色彩光电、音 乐、图象于一体，对学生的视觉、听觉、感觉产生强烈的刺激，形成深刻的印象。 教师只要把握这些电影和电视艺术形式上的特征，针对特定的电影课题，加以 电影电视与小学语文课程整合研究 点拨引导，就会产生很好的美育效果。比如看闪闪的红星，要引导学生深入 理解主人公潘冬子的爱与恨，就必须让学生进入潘冬子生活的那个血与火的年 代，容情入境，才会心生感动，从而自然而然理解了电影展示的特定年代的自然 环境和人文环境，加上激情洋溢的主题音乐，有效地帮助学生进入教育主题，真 正地寓教育于感受之中，比之干枯生涩的说教，其持久深刻的教育效果，不知强 了多少。 2 、把握学生兴奋点，对学生进行意志、品质教育。 现在的学生见多识广，思维活跃，兴趣十分广泛。如何选择电影课题，设计 什么样的教育模式，也很有讲究。为教育学生树立正义终将战胜邪恶的观念，培 养学生正义感，有位电影课实验学校的老师选择了超级警察这部片予。成龙 是少男少女们心中的偶像，他饰演主人公武艺高强，意志坚定，嫉恶如仇。由于 成龙是学生们共同的兴奋点，所以片中主人一出场，就赢得了学生们热烈的掌声。 激烈的武打场面，令学生目不暇接，正义邪恶的紧张较量令学生们同喜同悲，这 是德育过程中难得的共鸣现象。当成龙出演的主角警察，使用各种方法，克 服重重困难，最后战胜邪恶的敌人时，教室里掌声一片，这是为正义的喝彩，为 正义的胜利喝彩。孩子们个个神情激动，两眼放光，其心灵充溢着正义的力量， 精神境界为之得到升华。同样，为了教育孩子们自立自强，设置了一个独生女 的故事这一课题。就内容而言，这是一部催人泪下的影片，影片的主人公具有 与学生们相同的独生子女身份，所以在整个看片过程中，个个神情专注。张鸣呜 悲惨的命运令学生产生了强烈的同情心，但她面对严酷的生活考验，不气馁、不 退缩，而是勇敢斗争。这种气质令学生佩服，这使班上大多数在蜜汁中泡大的学 生感到惭愧。抓住这种心理对学生进行意志品质的教育，产生了意想不到的效果。 一位学生在日记中写到：“与张鸣鸣比，我真的很惭愧。我的生活条件这么好， 不能发奋成才，一遇到困难就退缩，吃不得一点苦。在今后的生活中，我一定要 做一个能吃苦的人。”其他的孩子也写下了许多生动感人的观后感，这使我确信 电影课具有独特的教育效果”。 3 、利用电影和电视独特的艺术特征，培养学生智育能力。 比如就某些电影和电视设置的悬念展开合理想象，开展多种活动，比如“为 影视剧人物设计台词”“假如我是编导”或者“这部戏如果让我来当导演”等活 动，会对训练学生想象力、语言表达能力、综合概括能力，甚至以此发现潜在的 导演天赋、表演才能都很有帮助。总之，从把握电影艺术的特性入手，对增强美 育、德育、智育等方面的教育效果，对于当前和今后长时期内进行的素质教育， 会产生积极的推动作用。作为教育系统工程的一个有机组成部分，电影实验课的 ”_ _ f 世芬电彩课对培莽学也形象思维的f i i 用 d b o l i ，h t t p ：w w w f i l m c o u r s eo r g c g i b i n u i t e x t p l ? i d 2 0 0 4 3 一i 电影电视与小学语文课程整合研究 成功实践，必将成为学校教育的一道新的希望之光。 第二节电影电视与小学语文整合的可行性 小学为什么能够和电影电视进行有效的整合，在现阶段的小学教育中，整合 之所以能够实行，有几个方面的原因： 一、电影电视本身即蕴涵了丰富的语文教学素材，在小学语文教学中的所有 知识点在电影电视中都能够找到相应的素材支持。这些资源主要有： 1 、语言信息及技能：小学语文教学的重要目标之一就是培养学生的语言能 力。具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流， 初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。在影视作品中有着丰 富的语言信息，有主人公之间的对白，有内心的独自，有解说词，有配音，有画 外音等等，有些影视的语言甚至是广为流传、经典性的语言，学生们在观看影视 作品接受教育的同时，这些语言就在潜移默化地影响着他们。通过课后的模仿， 排练等形式，可以将这些充满感情，活生生的语言提炼出来，作为教材使用。 浙江省苍南县龙港镇三小进行的用电影课提高学生的口头表达能力的实 验，在这方面作出了有益的探索。 2 、文学作品的情节及其魅力：有许多的影视作品都是有文学作品改变而来， 有些还是经典的文学作品，小学语文教科书里面有一些教材是选自各类文学作 品。例如小学语文课文鲁宾逊漂流记卖火柴的小女孩斯巴达克思等等， 都是在国外的名著中精心节选出来的，小学阶段的学生要理解这些文学作品，光 靠课本上的文字资料是远远不够的，况且选入课本的文章往往是节选自原著，断 章取义，缺乏相应的环境和背景，学生很难单独理解。而引进相关的影视作品， 不仅保留了原来经典名著的艺术魅力，而且浅显易懂，生动活泼，为小学阶段的 学生理解课本文字材料奠定了基础“。 3 、表现和塑造了典型人物形象，这是所有的艺术作品的共同的主题。影视 作品塑造人物形象，通过语言，视觉形象，情节的发展等手段来完成。 “理解人物，表现人物，再现人物”，永远是语文教学的重要的主题，影视 作品中的人物形象直观可视，生动具体，学生能够很快地接受，比纯文字型的人 物塑造更加生动、简单，也符合小学生的年龄特征。在已经进行的实验课题里面， 有影视人物形象与文字人物形象的交互和互相转换，有些还可以起到互补作用， 取得了满意的教学效果，比如，对比影视节目塑造的形象和课本文字形象，将影 视作品塑造的形象用文字的形式表达出来等等。 郑明琳利用电影辅助教学的探讨 d b o l ：h n p ：w w 砒n l m c o u r s co r g c g i - b i n u i t e x tp l ? i d = 1 2 02 0 0 4 - o l 。0 9 电影电视与小学语文课程整台研究 4 、各类影片的题材广泛，内容丰富，蕴涵着极其多知识信息。 无论是专门的知识性的影视片还是一般的影视作品，都在传递着视觉信息的 同时也同时在将相关的各类知识传递给学生。 有些是专门的介绍科学知识，自然风光，风土人情，的影视专题片，这类影 视片既可以作为在相关课程的辅助教材，又可以作为融知识性于趣味性之中的课 外“读物”，比如：动物世界、美国自然地理杂志、神奇的地球等这类影 视节目。 还有更加多的知识性是隐藏在我们的影视节目之中的，有些看似不经意的细 节片段画面，往往会对学生起到深刻的影响。比如在电影居里夫人里，不仅 表现了主人公伟大光辉的人格，爱国主义精神，和百折不回的科学态度，而且还 可