七年级语文下册第3课春阅读拔高北师大版.doc

七年级语文下册第3课春阅读拔高北师大版1春天是四季中最美丽的季节，它给人带来欣喜，带来希望。下面就让我们一起走进春天。 (1)【识春】人们对春天的称呼特别多，请根据你的积累，写出几个。（1分） _ (2)【知春】古人描写景物，由于观察入微，写出了许多传诵千古的名句。有的一字传神，生动地表达了某种感受。指出下列诗句中的加点字是从哪个角度写春的。（3分） 春风又绿江南岸( ) 两个黄鹂鸣翠柳( ) 踏花归来马蹄香( ) (3)【绘春】从下面的备选词语中选用两个或两个以上的词语，至少运用一种修辞手法，写一段描写春天的景象的话。(80字以内)(2分) 张望 点缀 不知不觉 莺歌燕舞 万紫千红 眼花缭乱 心旷神怡 _ (4)【颂春】某班级在“颂春诗朗诵”活动中，策划组征集到以下诗句，准备写在活动的现场渲染气氛。请在下面的选项中选择你认为合适的一项推荐给策划组，并从诗歌鉴赏的角度写出推荐的理由。（3分） A接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。 B远上寒山石径斜，白云生处有人家。 C忽如一夜春风来，千树万树梨花开。 D两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。 我选择( )，理由：_ 2阅读短文，完成后面题目。 桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。 “吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响。 雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。乡下去，小路上，石桥边，撑起伞慢慢走着的人；还有地里工作的农夫，披着蓑，戴着笠的。他们的草屋，稀稀疏疏的在雨里静默着。 (1)选文作者是我国现代著名散文家、诗人、学者_（人名）。（1分） (2)“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。”这句话运用了什么修辞手法？分析其表达效果。（3分） _ _ (3)仿照例句，说说下边加横线的词好在哪里。（3分） 例句：像母亲的手抚摸着你。（“抚摸”这个词，从触觉的角度写出了春风温柔的特征，很有感情。） 像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着。 _ _ (4)第三段描写的对象是春雨，为什么还要突出对小草和树叶子的描写？（2分） _ _参考答案1(1)示例：三春、九春、芳春、阳春。（1分） (2)视觉 听觉 嗅觉（3分，每个1分） (3)示例：不知不觉，春天来了，好一派莺歌燕舞的景象：青蛙呼朋引伴，在池塘中放声歌唱；燕子拍着翅膀，在屋檐下探头张望；各种花儿争奇斗艳，真是叫人眼花缭乱啊！（2分） (4)D因为这句诗运用对偶的形式与动静结合的手法写出了春天的生机盎然，另外，诗句以“黄”衬“翠”，以“白”衬“青”，色彩对比鲜明，更衬托出春天的生机勃发。 解析 (1)生活中的积累对学好语文是非常重要的，准确解答此题，就要靠平时的积累。(2)课文中的春风图，调用了各种感官来描绘春风，由此迁移，就能准确解答此题。(3)连词造句，不仅考查同学们对词语的理解和把握能力，还考查修辞的运用、联想和想象的能力。解答此题的关键是要写成一段语意连贯、中心明确的话，而非几个句子的拼接。(4)A句描写夏日荷花盛开的景色；B句描写秋天山路、白云之景；C句运用比喻的修辞手法，描写冬季雪后的景色。只有D句描写的是春天之景，鉴赏时可从动静结合、色彩等角度入手。 2(1)朱自清（1分） 解析 注意不要写错别字。 (2)运用了拟人的修辞手法，使句子的表达效果更生动、形象。词句把桃树、杏树、梨树人格化，更能体现花的鲜艳美丽。（3分） 解析 拟人的作用是可以使读者不仅对所表达的事物产生鲜明的印象，而且易于感受到作者对该事物的强烈感情，运用拟人的修辞手法表现喜爱的事物，可以把它写得栩栩如生，使人倍感亲切。词句把桃树、杏树、梨树人格化，更能体现花的鲜艳美丽。 (3)“斜织”这个词形象地写出了细密、轻盈的春雨在春风中的动态特征。（3分） 解析 此题要求学生首先了解词语的本义，然后再结合具体语境，从表达效果方面分析其含义。“斜织”