七年级语文下册《玉楼春》教学设计北师大版.doc

七年级语文下册玉楼春教学设计北师大版教学目标： 、有感情的朗读诵背全词。 2、品味语言，体会词的意境。 3、启发学生热爱中国传统文化提高文化品味和审美情趣。 4、引导学生了解自然，热爱自然，尊重自然。教学重难点1、有感情的朗读诵背全词。 2、品味语言，体会词的意境。课时安排1课时 教学过程： 一导入新课：前面我们来学习了描写和赞美早春美景的唐诗，今天我们再来学习描写春天的词。二作者简介： 宋祁（998-1061）字子京，安州安陆（今属湖北）人，徙居开封雍丘（今河南县）。仁守天圣二年（1024）与其兄宋庠同举进士。初任复州军事推官。召试，授直史馆。历官龙图阁学士、史馆修撰、知制诰、工部尚书、翰林学士承旨。曾与欧阳修同修新唐书。与其兄庠齐名，时呼“小宋、大宋”。因其词玉楼春中有“红杏枝头春意闹”之句，人称红杏尚书。为人喜奢侈，多游宴。其词多抒写个人生活情怀，未摆脱晚唐五代艳丽旧习。但构思新颖，语言流丽，描写生动，一些佳句流传甚广。原有文集一百五十卷，已散佚。清人辑有宋景文集；近人辑有宋景文公集；赵万里辑有宋景文公长短句。 三初读熟悉全诗： 1、 听范读，要求学生正音正字； 玉(y)楼(lu)春(chn)宋祁(sngq)东城(dngchng)渐(jin)觉(jio)风光(fnggung)好(ho)，縠(h)皱(zhu)波纹(bwn)迎(yng)客(k)棹(zho)。绿(l)杨(yng)烟(yn)外(wi)晓(xio)寒(hn)轻(qng)，红(hng)杏(xng)枝头(zhtu)春意(chny)闹(no)。浮生(fshng)长(chng)恨(hn)欢娱(huny)少(sho)，肯(kn)爱(i)千金(qinjn)轻(qng)一(y)笑(xio)。为(wi)君(jn)持(ch)酒(ji)劝(qun)斜阳(xiyng)，且(qi)向(xing)花(hu)间(jin)留(li)晚照(wnzho)。2、 生齐读； 3、 抽生朗读，指导朗读技巧（声音洪亮，节奏抑扬顿挫，情感自然）； 4、 再范读，学生思考：A、划出压韵的字；B、分析这是一首什么体裁的古词？四研读与赏析： 1这首词是当时誉满词坛的名作。词中赞颂明媚的春光，表达了及时行乐的情趣。上片写春日绚丽的景色，颇有精到之处，尤其是“红杏枝头春意闹”点染得极为生动。下片抒写寻乐的情趣。全词想象新颖，颇具特色。王国维人间词话：“红杏枝头春意闹”，着一“闹”字，而境界全出。沈雄古今词话：人谓“闹”字甚重，我觉全篇俱轻，所以成为“红杏尚书”。唐圭璋唐宋词简释：此首随意落墨，风流闲雅。起两句，虚写春风春水泛舟之适。次两句，实写景物之丽。绿杨红杏，相映成趣。而“闹”字尤能撮出花繁之神，宜其擅名千古也。下片一气贯注，亦是动人轻财寻乐之意。2.问：对于“红杏枝头春意闹”这一诗句，历朝历代评论家都给予盛赞。如：王国维在人间词话中曾这样评价：著一“闹”字而境界全出。唐圭璋在唐宋词简释中曾这样评价：“闹”字尤能撮出花繁之神，宜其擅名千古也。沈雄在古今词话中甚至因此诗句而称宋祁为“红杏尚书”（宋祁曾任尚书工部员外郎）。 明确：“红杏枝头春意闹”这一句从写作技巧上来说确实想象新颖，别致生动。诗人运用通感，化静为动，写出了繁花盛开、蜂蝶争喧的春意盎然的景象。 3.问： “红杏枝头春意闹”这一诗句本身和古今名家对这一句的评价都有些不恰当。因为联系上下阕来看，虽有“红杏”在“枝头”，但“晓寒”尚在，面对即将归去的“斜阳”和即将逝去的“晚照”，词人感叹的是人生的漂浮不定，短暂无常，缺少欢娱，要千金买笑，及时行乐；所以，词的上下阕之间的意境和抒情基调是矛盾的，这样矛盾的诗句还当得起那么多古今名家的溢美之词吗？ 明确：确实，鉴赏每一部文学作品，一定要先对它进行整体感知，不能一叶障目，不见泰山。现在，我们就一起来鉴赏一下这首词。这首词的上阕描写了春日绚丽的景色，赞颂了明媚的春光，这是毫无疑问的。疑惑在于这样的意境与下阕的抒情是否矛盾？其实作者点染这样的意境的目的恰恰正是为了下阕的抒情。试想一下，在这样的美景面前，谁能不陶醉呢？只不过诗人在片刻的欢娱之后就想到了胜景难在，美景易逝，不由得背从中来，感叹人生短暂，不如饮酒寻乐。显然，作者正是因为看了这样明媚的春景才产生了失意和伤感，正是为了用这样明媚的春景来反衬内心的失意和伤感，所谓情由景生，情景交融，这正是反衬手法的妙用啊。王夫之薑斋诗话说：“以乐景写哀，以哀景写乐，一倍增其哀乐。”可见，反衬手法用得好，抒情效果会更为强烈。其实，古典诗歌中还有许多这样的例子。 4.问：对啊，正如杜甫春望中“感时花溅泪，恨别鸟惊心”一联，历来为人传诵，好就好在以美好的花鸟，来反衬出感时恨别的情怀，使美好的景物与人物内心的哀怨形成鲜明的对照，给人以强烈的感染。同学们，现在你们说玉楼春这样的构思好不好呢？这样的笔法妙不妙啊？古今名家对